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《小白兔和小灰兔》聽課隨想
許老師是第二位上展示課的新教師，今天的這節課，讓人聽完印象最深的，也許是“演讀”的這個環節。低年級學生喜歡模仿人物的表情、動作和說話的語氣，有強烈的表演興趣。許老師正是抓住了這個特點，在學了課文后請同學用加動作表演的形式來讀課文中小白兔和小灰兔的對話，學生的興趣一下子提高起來了，很投入邊演邊讀。這種讀的形式在很多課文中都可以運用，除了可以調動學生的情緒之外，更重要的是可以幫助學生入情入境地理解課文內容和“人物”的內心。遺憾的是在這個環節中，學生的動作做到位了，語氣卻讀得不好。讀“人物”的對話，要讀出不同的語氣，這本是指導的重點。可在這節課中，除了這個環節，對課文其它對話的不同語氣的體會和表現都做得不到位。比如：小灰兔說：“謝謝您！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說：我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。這些應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。另外，學生齊讀時有“唱讀”的毛病，希望今后許老師在指導朗讀時多領讀，讓學生讀準停頓、節奏。
許老師在幫助學生理解課文內容、體會道理時用了五個大問題：文中講了一件什么事？他們從老山羊家回去后有什么不同的表現？你說說誰做得對，說說你的理由。聽完這句話，你認為小灰兔會怎么做？從這篇課文中你學到了什么？好的課堂提問應該給學生一定的思維空間，有思考的力度和思考的價值，而不是零零碎碎，直接從課本上找出一兩個詞語和句子就能回答出來的。應該說，這幾個問題都有一定的空間讓學生充分地想、充分地說。而且，老師把問題事先寫在紙條，提問的時候貼在黑板上，這是一種好的方法。但這個環節同樣有不足，那就是學生說得不夠，有蜻蜓點水之嫌。這主要是因為老師評價語言的導向性不足，沒能在評價上一個同學發言的時候將其他同學的思維引入深處，這樣，全班同學的思維都局限了，發言也就單一了。這也導致了對“小灰兔”認識得不夠深入，其實他身上也有優點，他同樣幫助了老山羊，他接受白菜時很誠懇地道了謝，很禮貌。這些，如果老師能很好地引導，學生是可以體會得到的。
課中還有一個細節，老師用糖果作為獎品來刺激學生，希望他們踴躍發言。這個手段很多老師都 會用到，尤其在公開課上更是屢見不鮮，有時候效果還真是立竿見影。但我總認為這個方法不能常用，物質的獎勵是比不上精神的獎勵的，課堂上的最好的獎品是讓學生感受到學習知識的樂趣，而認為學到知識就有好處（獎品），如果所學的知識沒有好處（獎品），那么孩子們還有那種學習的熱情嗎？那種拿獎品的熱情會持久嗎？
對一個新教師來說，許老師的基本功算是不錯的。語言清晰，教態自然而親切，很適合低年級的教學。字寫得也比較好。但在普通話方面還要加強，要注意讀準后鼻音，課中把“將”“兩”“樣”等讀成了前鼻音。另外，還要注意自己的語言的準確性和生動性。課中“大家課文讀得很激烈。”“小白兔拼命干活，后果會怎樣？”“默讀時要有感情，讀準字音。”這些話都是有毛病的。
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