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幼兒動(dòng)手能力的重要性是什么
幼兒，指1歲的孩子度過了嬰兒期，進(jìn)入了幼兒期。幼兒無論在體格和神經(jīng)發(fā)育上還是在心理和智能發(fā)育上，都出現(xiàn)了新的發(fā)展。以下是小編整理的幼兒動(dòng)手能力的重要性是什么，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、手的活動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育
心理學(xué)告訴我們，人的心理活動(dòng)(包括智力活動(dòng))是大腦的機(jī)能。一個(gè)人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱都取決于其大腦的機(jī)能是否成熟與發(fā)達(dá)。讓幼兒多動(dòng)手就能促進(jìn)大腦很大一塊區(qū)域的發(fā)展，當(dāng)幼兒雙手活動(dòng)時(shí)，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦，因而加強(qiáng)幼兒手的活動(dòng)是開發(fā)大腦潛在機(jī)能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。
2、手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力
我曾經(jīng)教過一位小朋友，他本來具有很好的創(chuàng)造性思維和想象，只是他不善于表達(dá)自己，沒辦法用語言流暢地表現(xiàn)他的創(chuàng)造力，給人一種愚笨的印象。針對(duì)這樣的表現(xiàn)，我訓(xùn)練他用自己的巧手來表達(dá)他的思維與想象，讓他動(dòng)手做一些手工，這樣就可以避免其言語能力差帶來的缺陷，他的創(chuàng)造力可以充分的發(fā)揮，從而得到老師和家長的賞識(shí)，并能不斷的發(fā)展。
3、手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的自信心
敢想敢干的大無畏精神和堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，還可以使他對(duì)自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志，這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的影響。
如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力
1、為孩子創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件
比如，引導(dǎo)孩子自制玩具，讓孩子綜合運(yùn)用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法做科學(xué)小試驗(yàn)，為孩子準(zhǔn)備紙、布、線、膠水、磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。
2、給孩子提供各種材料
為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時(shí)還可以給孩子準(zhǔn)備一些廢紙讓他撕，買一些蠟筆教他畫，準(zhǔn)備積木、拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。
3、開展各種動(dòng)手操作活動(dòng)
比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線穿紐扣ABAB的形勢來穿，等游戲，同時(shí)也鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。這些游戲不但孩子感興趣，同時(shí)能促進(jìn)他的小肌肉發(fā)展。
4、指導(dǎo)孩子制作手工
父母可從教孩子玩折紙和剪貼開始，指導(dǎo)孩子制作手工。如，對(duì)2—3歲的孩子，可從簡單的一步折紙學(xué)起;3—4歲的孩子，可學(xué)2至3步的折紙，并開始學(xué)拿剪刀，(安全剪刀)先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學(xué)更復(fù)雜的剪貼和圖案，制作汽車、輪船、大炮、飛機(jī)、小鳥等。
5、手指游戲
是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動(dòng)作變化的游戲，玩手指游戲的時(shí)候，我們手做動(dòng)作，口念兒歌，眼做協(xié)調(diào)，全身的能系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力，記憶力，感覺統(tǒng)合能力，節(jié)奏感和韻律感同時(shí)得到了訓(xùn)練。
培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的注意事項(xiàng)
1、鍛煉孩子的自理能力
比如讓孩子把自己弄亂的玩具放回原位、讓孩子整理自己的房間。在平時(shí)有空的時(shí)候，爸爸媽媽要讓孩子學(xué)會(huì)自己倒水，用筷子吃飯，在吃飯前幫忙拿筷子和勺子，自己洗一些小東西。這樣可以培養(yǎng)孩子手的技巧也能夠加強(qiáng)孩子的自理能力。
2、提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓孩子玩結(jié)構(gòu)游戲
讓孩子學(xué)會(huì)玩積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。然后可以在這個(gè)過程里看看孩子最喜歡什么，可以讓孩子剪一些東西，給孩子一些小棒來敲打節(jié)奏，讓孩子拿著蠟筆自己在紙上畫畫，也可以給孩子買一些益智的玩具，像是七巧板，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。孩子在動(dòng)手時(shí)學(xué)會(huì)了技巧，會(huì)很專注的解決問題，像是益智玩具，還能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。
3、讓孩子多做比劃動(dòng)作
在孩子唱歌的時(shí)候，可以讓孩子用雙手做一些動(dòng)作，不要太拘謹(jǐn)。如此一來不但能夠培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)會(huì)變得更加外向，還可以鍛煉孩子的想象力，讓孩子享受這個(gè)過程。
如何培養(yǎng)大班幼兒動(dòng)手能力
（一）準(zhǔn)備充足的材料是幼兒動(dòng)手做活動(dòng)的前提
《綱要》中指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間”，自然環(huán)境中的材料是動(dòng)手動(dòng)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富的材料可以增加幼兒的選擇性，可以幫助幼兒挖掘內(nèi)在的創(chuàng)造性。所以在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)之前教師必須為幼兒提供足夠的自然材料和廢舊材料，如：泥、沙子、瓜果種子、樹葉、石子、報(bào)紙、繩子等材料，當(dāng)然這些材料必須是安全和衛(wèi)生的，并且是在幼兒的使用能力范圍之內(nèi)的。
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師要選擇那些貼近幼兒生活，幼兒看得到的、用得到的、能理解的內(nèi)容作為動(dòng)手做的活動(dòng)內(nèi)容，因此在選擇材料上也應(yīng)格外注意。材料的種類有很，有軟的、有硬的、有光滑的、有粗糙的、有厚的、有薄的等等。教師在為幼兒選擇材料時(shí)不僅要注重材料的安全衛(wèi)生，種類是否齊全還要注意所選的這些材料是否符大班幼兒的年齡的特點(diǎn)，幼兒是否能夠理解、操作這些材料，更重要的是這些材料能不能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。如：大班幼兒還處于基礎(chǔ)技能的練習(xí)階段，他們更多的是需要?jiǎng)邮炙骸⒓簟⒄邸①N等技能的訓(xùn)練，故為他們準(zhǔn)備的材料可以由小到大、由軟到硬，活動(dòng)的過程是循序漸進(jìn)的，另外準(zhǔn)備的材料不宜太多，只需保證有足夠的量即可。
（二）增強(qiáng)趣味性，吸引幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中去
興趣是幼兒學(xué)習(xí)技能的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒在興趣的作用下必定會(huì)收到預(yù)期的活動(dòng)效果，所以把激發(fā)幼兒的興趣作為切入點(diǎn)，會(huì)收到事半功倍的效果。
1.根據(jù)大班幼兒的年齡選擇適合他們的動(dòng)手活動(dòng)內(nèi)容
教師在思考如何激發(fā)幼兒的興趣讓他們樂于參與此活動(dòng)的同時(shí)也應(yīng)考慮要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來選擇適合他們的動(dòng)手活動(dòng)內(nèi)容。由于幼兒年齡的差距也使他們在動(dòng)手能力上有一定的差距，選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的生活又不能讓他們覺得有高難度，這樣會(huì)使他們失去耐心和信心，但是也不能太過于簡單，這樣他們會(huì)很容易滿足沒有成就感，因此選擇難度適宜、靠近幼兒最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容是十分必要的。教師要在充分了解幼兒能力的基礎(chǔ)上，制定本班動(dòng)手做活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間安排計(jì)劃，由淺入深、由易到難同時(shí)兼顧季節(jié)對(duì)材料的影響，操作的難度也應(yīng)盡量做到“讓幼兒跳一跳就能摘到桃子”。每一種自然物和廢舊材料在小、中、大階段均可采用，如：紙杯，大班我們只要求在原有形狀的基礎(chǔ)上均勻的剪成長條，再加上不同程度和方向的卷曲制作太陽、小鳥、獅子、娃娃……
2.為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒由被動(dòng)變主動(dòng)
幼兒不如成人，成人有很好的自控力，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠很好的控制自己的情緒會(huì)自主的學(xué)習(xí)。而幼兒處于好玩好動(dòng)的年齡，他們的學(xué)習(xí)效率深受他們情緒的影響。因此，在活動(dòng)開展之前我們創(chuàng)設(shè)了和主題相同的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒動(dòng)手操作的欲望。幼兒從小班到大班操作的技能技巧需要一個(gè)由淺入深的過程，幼兒的基本技能在小班處于基礎(chǔ)的練習(xí)期，枯燥機(jī)械的動(dòng)作會(huì)使幼兒失去的興趣和耐心，根據(jù)大班幼兒的這些特點(diǎn)，我們安排了主題：《我請(qǐng)娃娃吃東西》，（要求先將紙剪或撕碎再搓成一粒粒米，或剪粗細(xì)均勻的面條、湯圓等），在練習(xí)前我們會(huì)在閑趣餅干盒的兩邊貼上眼睛，挖出一個(gè)大嘴巴，然后對(duì)幼兒說：“紙盒娃娃肚子餓了，怎么辦？我們一起來給紙盒娃娃做飯，好嗎？”，幼兒在家一般擔(dān)任的是被照顧的角色，在幼兒園發(fā)現(xiàn)居然有需要他們幫助的對(duì)象——紙盒娃娃，十分開心，很快便十分有興趣地練習(xí)開了。
在操作的過程當(dāng)中教師需要不斷地用和情境吻合的語言提醒幼兒， “粗細(xì)長短一樣的面條，既好看，又好吃、紙盒娃娃一定很喜歡”“你平時(shí)喜歡吃什么，就給紙盒娃娃也做點(diǎn)……”這樣的要求提得很自然很隨意，幼兒既能聽懂又能接受，而且會(huì)主動(dòng)的選擇材料練習(xí)做油條、餅、餃子，雖然他們的成品不是很美觀，但是他們在整個(gè)制作過程都很有興趣，堅(jiān)持的時(shí)間也較長，還會(huì)一邊練習(xí)一邊說“娃娃你吃飽了嗎？再吃點(diǎn)，”“我的面條又細(xì)又長，一定很好吃；”“娃娃，我給你做八寶粥……”就這樣幼兒技能便在設(shè)定的情境中得到了較快的進(jìn)步，并逐漸了解了各種材料的特性，為以后的制作打下了良好的基礎(chǔ)。
（三）鼓勵(lì)幼兒將自己的想法大膽動(dòng)手做出來，發(fā)展創(chuàng)造力
動(dòng)手能力是一種操作技能，它是通過一系列的精細(xì)動(dòng)作構(gòu)成的，是一種有目的性的動(dòng)作。它包括動(dòng)作的準(zhǔn)確性、敏捷性、力量性、連貫性和協(xié)調(diào)性等，而模仿是幼兒的一個(gè)十分突出的特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，但是模仿不是唯一，僅僅讓幼兒模仿是不能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的，因此，如何激發(fā)幼兒創(chuàng)新的意識(shí)是一個(gè)十分重要的問題。我們要鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，更鼓勵(lì)他們大膽地帶著想法去實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。只有當(dāng)幼兒帶著自己的，或是借鑒同伴的想法去制作，想與做合一，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和調(diào)整想法，才能真正達(dá)到以腦帶動(dòng)手，以手推動(dòng)腦，手腦結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，從而最終完成與別人不同的作品，擁有一種成就感，為幼兒在再次的活動(dòng)中的表現(xiàn)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，幼兒為了完成自己的想法，達(dá)到目的需要全神貫注，需要邊干邊思考，有許多的想法不一定就能實(shí)現(xiàn)，或是僅依靠自己的力量能實(shí)現(xiàn)，但她們會(huì)去努力，會(huì)尋求同伴合作和老師的幫助，體驗(yàn)到合作的力量，集體的智慧。材料是動(dòng)手之前便要選擇好的，幼兒會(huì)去比較，斟酌或是議論，然后決定采用何種材料，需要什么樣的制作工具，操作中，她們也常有靈機(jī)一動(dòng)，如：一幼兒帶著用紙杯做章魚的想法制作時(shí)，剪斷好幾根，這只章魚是失敗了，但他就著這個(gè)失敗的材料，卻動(dòng)腦筋做出了一只四條腿的小烏龜，雖然這與幼兒原來的目標(biāo)不相一致，但也是體現(xiàn)了動(dòng)手又動(dòng)腦，也是一種創(chuàng)新。幼兒的想法在實(shí)施中受到挫折是常見的事情，我們要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，支持他們繼續(xù)嘗試，如教師可以說“我們來試試這樣做可不可以？如果……”之類的語言，或是在一些較困難的技術(shù)問題上為他們提供必要的技術(shù)幫助，協(xié)助她們完成，避免幼兒遭受失敗的挫折，保證他們獲得創(chuàng)造的滿足，但不能讓她們遇到困難就退縮，要有信心，一次不行做第二次，第三次……這種材料不行換一種再試，在反反復(fù)復(fù)的修改制作中，幼兒不僅操作技能提高了，思維也會(huì)逐漸變得靈活起來。
（四）為幼兒的活動(dòng)提供充足的時(shí)間
給孩子充分的時(shí)間是孩子心靈深處的真正需求。一般情況下，十幾二十分鐘的時(shí)間不能讓孩子充分游戲。所以，雖然很多幼兒園在一日流程上都會(huì)以二十分鐘左右為一個(gè)時(shí)間段，但這僅僅是以孩子注意力能集中的時(shí)間來定的，而不是孩子自主游戲需要的時(shí)間來定的。所以，這是不尊重孩子的，孩子在動(dòng)手的過程中如果被一次一次的打斷，會(huì)大大打擊孩子自己動(dòng)手的積極性。而且若是因?yàn)闀r(shí)間的原因，結(jié)束幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長也是不利的。試想想，如果在活動(dòng)中沒有安排充分的時(shí)間，如果孩子們?nèi)栽跍?zhǔn)備中還沒有進(jìn)行到游戲的最后時(shí)老師就要求結(jié)束，那孩子們在興致高漲時(shí)會(huì)心甘情愿地放下手中的材料嗎？我認(rèn)為是不會(huì)的，嚴(yán)重的還會(huì)當(dāng)時(shí)鬧情緒。有些孩子不會(huì)鬧，但是難道他們的心里一定會(huì)不別扭？誰注意孩子們在一次又一次地不被滿足后會(huì)留下什么？情緒和心理問題都不是具象的實(shí)物，容易被忽略。因而在動(dòng)手的過程中為幼兒提供充足的時(shí)間至關(guān)重要。
總之，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)要注意多方面的問題，對(duì)于幼兒的手工操作一定要遵循的原則是由易到難， 循序漸進(jìn)，不要急于求成， 看到孩子進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)， 鼓勵(lì)為主。注重激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的良好習(xí)慣， 讓他們做一些力所能及的事情。這些都需要老師善于觀察，耐心等待，悉心指導(dǎo)，從而使得幼兒的動(dòng)手能力得到提高，促進(jìn)幼兒智力、創(chuàng)造力等多方面的全面發(fā)展。
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