秦的統一

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秦的統一

秦的統一1

　　教材分析

　　本課主要介紹了秦始皇吞并六國，結束了長期戰亂，實現了國家的統一，開創了中國歷史的新局面，促進了中華民族的發展。

　　本課的教學重點是：1.秦的統一。包括秦統一的背景、秦滅六國的過程、秦朝建立的時間以及秦朝完成統一，建立我國歷史上第一個統一國家的意義。2.秦始皇為鞏固統一所采取的措施，如政治、經濟、文化、思想、邊疆建設開發等等。這些措施不僅在當時維護了統一的成果，而且對后世也產生了決定性的影響。

　　難點是：統一國家建立的意義。

　　學生分析

　　初一學生系統接觸歷史知識的時間很短，對枯燥無味的歷史內容不感興趣，所以，教師在教學過程中，應該從學生熟悉的電視劇或生活中看到或聽到的有關秦始皇故事或傳說入手，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，擴大學生的視野，增長知識。

　　設計理念

　　牢固樹立以學生為本的教學理念，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的積極性和創造性，培養學生的創新意識，引導學生進行自主學習，合作學習和探究學習。

　　教學目標

　　讓學生了解秦統一的背景，能說出秦滅六國的順序、完成統一并建立中國歷史上第一個統一國家的時間、意義。培養學生分析問題的能力。

　　通過對秦始皇建立中央集權制度的具體措施的了解，培養學生正確認識和評價歷史任務，歷史實踐和歷史現象的能力。引導學生思考“秦始皇建立中央集權制度的措施對后世產生什么影響”,使學生懂得綜合分析問題的重要性，并用發展的眼光看問題。

　　課時安排

　　一課時

　　教學準備

　　教師準備“秦滅六國、萬里長城”的幻燈片、“千古絕唱”的音樂，用硬紙制成戰國是不同的貨幣、卡片上寫上不同的文字。把學生分成七組代表各諸侯國。

　　教學過程

　　師生活動

　　導入新課

　　教師:前邊我們學了春秋戰國時期諸侯混戰，中華大地上烽火連連，民不聊生，痛苦不堪。那么，這種狀況是怎樣結束的呢？學習了本課我們就明白了。（板書秦朝的統一）

　　一、秦王掃六合

　　教師：出示“秦滅六國”的幻燈片。讓學生思考：秦滅六國的時間、順序、以及秦完成統一并建立中國歷史上第一個統一國家的時間。

　　學生：從公元前230年開始，秦王先后兼并了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。在公元前221年，建立起中國歷史上第一個統一的中央集權國家——秦朝，定都咸陽。

　　教師：詳細講解秦滅每個國家的時間和過程。然后，把分成七組的學生，分別扮演起

　　提示與建議

　　利用復習前邊課程和設問的方式為切入點，激發學生學習的積極性。

　　體現教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生總結問題的能力。

　　利用表演節目，一方面增加學生學習興

　　各諸侯國，演示課本閱讀材料中的事件。然后在演示統一后這件事解決的結果。提出問題：秦統一全國的意義。

　　學生：有利于國家經濟的發展，人民生活安定……

　　教師總結：秦的統一，順應歷史發展的趨勢，結束春秋戰國的諸侯分立和相互混戰，開創了中國歷史上大一統的局面。那么，為了保持大一統的局面秦王采取了哪些方法呢？

　　二．鞏固統一的措施

　　教師：秦王為鞏固國家的統一，從政治、經濟文化、思想幾方面采取了措施。政治上具體有哪些內容？學生思考。

　　學生：最高統治者稱皇帝，國家大事由皇帝裁決皇帝之下設太尉、丞相、御史大夫。地方實行郡縣制。

　　教師:中央和地方的'主要官員，都由皇帝直接任免，并絕對服從皇帝的命令。建立了中

　　趣，另一方面有助于學生理解秦統一全國的意義。

　　把學習的主動權交給學生，培養學生自主學習的能力。

　　央集權，從政治上鞏固了統一。那么，經濟文化上又采取了哪些具體措施？

　　學生：統一文字、統一貨幣、統一度量衡。

　　教師：秦始皇廢除六國的文字，規定小篆為標準文字，后來又推廣隸書。貨幣統一為秦國的圓形方孔貨幣。還統一了度量衡的標準。秦始皇的這些措施有什么作用（下面請同學們表演一個節目，首先讓七組學生扮演七個國家的文學家，用自己國家的文字進行交流。再讓他們用自己的貨幣去購買別國的商品）？然后讓學生回答如果不統一有什么不方便的？統一之后又起到什么樣的作用？

　　學生：文字不統一，不利于人們的交流，貨幣不統一，不利于人們經濟的交流。統一之后有利于人們做買賣，有利于人們交往。

　　教師：統一文字、貨幣、度量衡能促進各地經濟文化的發展和交流，有利于國家的統

　　讓學生表演節目激發學生學習興趣，培養學生表達能力，并有助于學生對統一文字，貨幣意義的理解。

　　一，這就是它的作用。秦始皇從政治、經濟文化上采取了措施，從思想上又采取了哪些措施呢？

　　學生：思想上焚書坑儒。

　　教師講解“焚書坑儒”的有關過程后，提出問題，有人認為焚書坑儒是一種野蠻的行為，也有人認為這有利于維護國家的統一，你們的意見呢？學生分組討論，然后回答。(不要求統一的答案，只要言之有理即可)。

　　教師：焚書坑儒是一種極其野蠻的做法，對古代文獻的保存和學術的傳授造成了極大的損失，對文化造成了嚴重的推殘。使中華民族的優秀文化遭到極大的破壞。但是對當時的統治階級來說這種極端的手段，也打擊了舊貴族的反秦活動，一定程度上有利于維護國家的統一。下邊同學們想一下，秦始皇為了鞏固統一還采取了哪些措施？

　　學生：修筑萬里長城（放映萬里長城的圖片）

　　這個問題主要是培養學生能夠用辯證的一分為二的眼光看問題。

　　教師：修筑萬里長城為什么說是軍事上的措施呢?

　　學生：修筑萬里長城可以防止匈奴對邊疆地區的入侵，保護邊疆人民的安全。

　　教師：雖然萬里長城可以防止匈奴對邊疆地區的入侵，但為了修筑萬里長城，秦始皇動用了大量的民力，給廣大人民帶來了深重的災難。（放音樂“千古絕唱”）然后講述孟姜女哭長城的故事。最后對全篇進行總結。由于秦始皇采取了以上措施，秦朝的疆域東到東海，西達隴西，北至長城，南抵南海，是當時世界上的大國。秦始皇在我國歷史上起了非常重要的作用。

　　課后，學生思考，如何評價秦始皇。

　　此問題主要是為了培養學生能夠深層次分析問題的能力。

　　講述與之相關的故事，激發學生的興趣，增長學生的知識面。

　　培養學生客觀分析問題、看待問題的能力。

秦的統一2

　　〖內容標準

　　了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集的史實，探討統一國家建立的意義

　　〖教學目標

　　1.知識識記

　�、倭私馇亟y一六國，建立統一國家的基本情況。

　�、谥狼厥蓟书_創皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統一文字、統一貨幣、統一度量衡，修筑馳道，連接長城等加強和鞏固統一措施的基礎知識。

　　2.能力培養

　�、儆懻撉亟⒔y一國家的進步意義。

　　②識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學習識讀歷史地圖的基本技能。

　�、塾^察文字、貨幣、度量衡在統一前后的插圖，指出統一后的優勢所在。

　　④識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區和吳、楚地區的馳道;能正確指出秦長城西起和東至的所在地區。

　�、輾w納秦始皇建立統一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強權正體和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。

　　3.情感教育與價值觀

　�、偻ㄟ^學習秦的統一，明確秦統一六國實現從小國林立到國家一統的演進，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。

　�、谕ㄟ^學習秦鞏固統一的措施，感知這些措施對促進各地區經濟文化發展和交流的作用，以及對中國歷史產生的深遠影響。

　　③通過學習秦始皇加強中央集權的措施，認識秦始皇在統一過程中的作用。

　　〖教學要點

　　1.重點秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施。秦統一六國，結束了長期以來諸侯分立混戰的局面，建立了我國歷史上統一的國家，而統一的趨勢則成為此后中國歷史發展的主流。秦始皇將戰國時期的官制加以調整和擴充，建成一套適應統一國家需要的新的行政機構。成為我國長達2000年多年歷史的基本制度。經濟文化上的整齊劃一舉措，不僅加強了統一國家制度的交通，而且促進了各地區經濟文化的發展和交流�？傊�，秦的統一和鞏固統一的措施對中國古代歷史的發展產生了深遠的影響。

　　2.難點如何正確理解秦始皇的統一措施對我國古代民產生的深遠影響，其中有利與不利因素是教學的難點。教師應根據初一學生的認知水平，適當地從政治上的強權統治和經濟文化上的促進作用兩個角度進行分析，讓學生能較全面認識統一措施的作用。

　　〖教學分析

　　1.秦滅六國

　�、僦笇W生運用第6課“戰國形勢圖”，結合“秦兵馬俑騎士與戰馬圖”以及“長平之戰”的材料，組織學生分析秦王政采取遠交近攻、各個擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進;長平之戰，傷趙元氣;十年激戰，兼并六國。

　�、诮M織學生著重討論秦滅六國建立統一國家的進步意義。一是結束了春秋戰國以來長期小國林立的局面，完成了統一大業;二是有利于當時人民安居樂業和社會經濟文化的發展。

　　2.建立中央集權制度

　　建立中央集權制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運用“秦政治體制示意圖”，向學生說明三點：

　　①回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權力龐大。突出政自定“皇帝”稱號后，這個稱號延續了2000多年，直到清朝被推翻為止。

　　②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責、地位，介紹地方郡守、縣令的職責、地位，強調中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對服從皇帝。

　　③引導學生分析秦始皇建立強權正體對中國社會的影響。可從鞏固國家統一和加強統治兩方面進行分析。

　　3.統一措施

　�、僦笇W生識讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當時世界上大國的概念。以“統治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強權正體外，秦始皇在經濟和文化上又采取了哪些措施呢?”導入“統一措施”一節。

　�、谶\用教材的插圖、資料，引導學生對文字、貨幣、度量衡進行統一前后的對比觀察，明確其優勢所在。

　　③識讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區和吳、楚地區的方向。了解匈奴的情況和匈奴對秦的威脅，強調萬里長城是舉世聞名的偉大工程，是人類文明的奇跡，激發學生的民族自豪感。

　�、芙M織學生開展對思考題“秦王朝進行文字、貨幣、度量衡和車道的統一，你認為好處在哪兒?秦的統一相對于春秋戰國時期的分立，其進步又在哪兒?”的討論。

　　⑤歸納秦始皇在建立統一國家上的各方面活動，并就秦始皇建立強權正體和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。。

　　(以上內容主要來源于教師用書)

　　〖教學實錄

　　〔復習舊課〕

　　師：第6課我們學習了“商鞅變法與社會變革”，(提問)“春秋五霸”是哪五霸?(提問)“戰國七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點，也是難點，有關商鞅變法的問題希望同學們多記、多看、多想。

　　今天，我們接著學習下面的內容。請同學們翻到第三單元“統一國家的建立”

　　第8課秦的統一

　　(板書，以下綠色黑體字為板書內容)

　　〔閱讀教材〕

　　下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。

　　補充：

　　嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書布點〕

　　△采點布點

　　學生閱讀完教材后，找學生講述教材內容，根據學生講述的內容采點、布點(板書)。

　　秦滅六國時間策略順序意義長平之戰

　　皇帝陽陵虎符

　　丞相太尉御史大夫

　　郡縣李斯

　　文字貨幣度量衡車軌長城

　　△布點小結

　　今天，幾位同學對課本內容的復述，我是比較滿意的。我想改變前幾節課的做法，要求述點的同學，先由我來指定，其他同學注意聽，中途不要隨插話，如果有什么問題，一定要等別人把話說完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來，面向全班同學和教師表述自己的觀點。

　　〔分層推進〕

　　△再讀教材(大約2分鐘)

　　△快速提問(5分鐘)

　�、偾販缌鶉臅r間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進一步提問：公元前230年是幾世紀多少年代?)

　�、谇販缌鶉�.策略是什么?(遠交近攻，各個擊破。秦滅六國的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國計謀精，遠交近攻二步行，打敗削弱再滅亡，十年統一順民心。)

　　③秦滅六國的順序是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊，)

　�、芮販缌鶉囊饬x是什么?(結束了長期以來分立混戰的局面，建立了統一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會生產的發展，符合當時各族人民的共同愿望。)

　�、萸赝踬䴗缌鶉螅苑Q什么?(“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區別：秦國是指春秋戰國時期的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。)

　�、耷厥蓟试谥醒朐O立的主要官職?他們的職責是什么?(丞相——掌管政務;太尉——掌管軍事;御史大夫——監察百官。他們孝必須絕對服從和執行皇帝的命令。)

　�、咔厥蓟试诘胤綄嵭械闹贫仁鞘裁�?職權怎樣?(略)

　　⑧秦始皇采取哪些鞏固統一的措施?(統一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長城。)

　�、嶙R圖：第43頁“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長城的起止。

　　△處理問題(約15分鐘)

　�、贋槭裁辞啬軠缌鶉�?

　�、趴陀^條件——人民渴望統一。“戰國七雄”之間，為了爭奪土地和人口，不斷進行戰爭，使生產遭到極大破壞，給人民帶來難以忍受的痛苦和災難;封建割據嚴重阻礙各地區間的經濟交往�！睹献与x婁》描繪戰國時期的戰爭場面是：“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城�！笨v觀烽火連天、刀光劍影的270年戰國歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此，人民渴望統一，結束分裂割據�！皯饑咝邸敝姓l能承擔“統一”的歷史重任呢?

　�、浦饔^條件——“戰國七雄”秦國實力最強。秦國實行了商鞅變法，它是各諸侯國“變法”中比較徹底的，變法后秦國的舊制度廢除了，政治、經濟、軍事力量都得到發展，成為“戰國七雄”中綜合實力最強的國家。因此，滅六國實現統一的重任就落在秦國的肩上了。

　�、钦_的策略：遠交近攻、各個擊破。

　�、谥醒爰瘷嘀贫�

　　集權就是把全國的政治、經濟、軍事大權集中于中央。秦始皇建立的中央集權制度軍國大事，均由皇帝一個裁決，中央的主要官員都必須絕對服從皇帝和執行的命令。指導學生看第44頁圖“秦政治體制示意圖”。

　�、矍厥蓟什扇〉撵柟探y一措施及其影響：(指導學生看課本中的相關圖片)

　�、盼淖� 小篆隸書

　　李斯受命統一文字，規定小篆為全國推廣的標準文字。日常文書來往通用的是隸書。

　　文字的統一，解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進和發展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。

　�、曝泿� 圓形方孔錢

　　圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關系。我國歷史都依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。

　　貨幣統一，將戰國后期秦國的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，方便了經濟交流。

　　⑶度量衡

　　解決了各地換算之間的困難，便利經濟的發展。

　�、溶嚨�

　　馳道，意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。

　　解決了交通不便，加強了中央對地方的管轄和地區間的聯系。

　�、芮氐慕y一相對于春秋戰國時期的分立，其進步又在哪里?

　　有利于統一國家的發展;有利于經濟文化的交流;有利于加強軍事力量;有利于鞏固民族的團結。

　　〔貫通評價〕

　　公元前221年秦滅六國，建立統一國家。秦始皇開始中央集權制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時采取統一文字、貨幣統一、統一度量衡、修筑馳道和直道、連接長城等加強和鞏固統一的措施，促進了經濟文化的發展。秦的統一在歷史上且有進步作用，對中國歷史的發展產生了深遠的影響，秦始皇在統一過程中的作用是巨大的。

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