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把研究性學習帶進課堂
一次偶然的機會接觸到由京文多媒體教育有限公司與美國DCI公司及多家國內外著名的教育文化傳播機構集體合作開發的《Discovery研究性學習立體課程》，立即被它簡捷清新的設計、豐富真實的內容和全新的教育理念所吸引，當時就產生了這樣的想法：“我們的研究性學習是不是可以這樣開展？它真的可以把研究性學習帶進課堂。”
屏蔽技術障礙
計算機和網絡作為一種技術工具，同時也體現著一種文化，但當它在教學過程中必然分散教師和學生很大一部分精力的時候，便成為了一種障礙。盡管我國信息技術普及活動已經開展了很多年，但眼下一些軟件的復雜操作和苛刻的配置要求與實際情況還有一段距離，而《Discovery研究性學習立體課程》在這方面則表現得很“平易近人”。
軟件通過一個頗富人性化的虛擬小主持以語音和手勢引導使用者控制自己的學習進程；按空間方位設計的“電影院”、“圖書館”、“實驗室”、“演播室”界面簡潔而親切。簡捷的技術操作、清晰的教學設計，突出了教學內容和教學進程而淡化了技術的作用，至少沒有讓技術成為學習的障礙，準確地說是讓技術融入了整個過程，無技術而無處不技術。
感受科學魅力
《Discovery研究性學習立體課程》的每張光盤都有一個相對獨立的探究主題，每個主題都有自己的電影院、圖書館、實驗室和演播室。“電影院”包括與主題相關的5部QuickTime小影片，均選自現實生活中的科學研究和科技生活中一些真實的素材。其中的內容涉及到中學科學課程中的重要概念，是常規教學的一個很好補充。“圖書館”提供幫助學生查找的文字資料，節選自《世界圖書大百科》，并且可以鏈接到因特網上獲得更多的資源。“實驗室”包括一套完整學習活動方案在內的豐富的研究素材，讓學生主體動手體驗和嘗試實驗研究的過程。“演播室”則提供和主題相關的素材和簡便的多媒體演示制作的工具，協助學生展示學習的成果，體會自己動手獲得的成功。“教師指南”提供了詳細的使用說明，對“電影院”的問題和“實驗室”的活動提出參考答案，提供教師在完成該主題過程中所需分發的材料，以及為學生繼續進行研究而推薦的相關網站。這些內容實際上為尚未掌握研究性學習指導方法的教師提供了全面的幫助。
現實世界是迷人的也是復雜的，如果真的把研究活動完全放到現實生活中，作為知識結構、認知能力和社會閱歷還不完善的學生，一定會“面對知識的大海而口渴”。《Discovery研究性學習立體課程》通過主題不同方面知識的選取和美麗神奇的真實畫面，給學生和教師開辟了另一片精彩的知識園地，讓學生自己動手從不同的角度了解科學，在主動的參與和積極的實驗探索中對真實的科學知識有了切身的認識感受，并有機會澄清錯誤認識，確定重要的概念，從而使科學素養和能力得到全面提高，樹立起科學的人生觀和世界觀。
升華探索理念
《Discovery研究性學習立體課程》通過互動的方式進行科學探索和發現，探索和發現是它的核心理念。其整體教學設計遵循“探索你的世界→進行猜想→試驗你的假設→驗證你的結果→分享你的發現”的基本規則和探究過程，旨在有效地培養創新能力。
實驗室包括一套完整的科學學習活動方案，也是科學探索的核心部分：定時游戲方式的“快速搶答”；幫助學生觀察影片中的內容、練習寫作技巧的“觀察描述”活動；應用比較技巧制作維恩圖的“邏輯分析”；對資料分類和分析的“調查研究”；根據關鍵特征對物體進行“分門別類”；學生探索相關事件的相互影響并描述自己發現的“聯想ABC”；學生對“電影院”影片中的情景進行思索和預測，“假如……”。學生完成實驗室活動需要參考“圖書館”的文章、互聯網和其他參考資料，學生可以將作業保存或打印，通過“演播室”給出學習結果的最終呈現。
目前，教學上的一些觀念已經和正在發生著變化，“探索發現”對我們并不陌生，教學內容的綜合性及與現實生活聯系的改革和調整也正在進行著，但對于教學設計上的問題還沒有引起我們的足夠重視。《Discovery研究性學習立體課程》帶給我們的不僅僅是真實、豐富、系統的教學內容，更有一套詳細完整的教學設計，它貴在用一整套的步步遞進、可操作的教學設計升華了“探索發現”的理念，使我們提倡但又往往落不到實處的東西得以實現。
進入課堂順理成章
即便已經擁有了豐富真實的教學內容、先進的教學理念甚至是詳細的教學設計，當真正把它們應用到實踐中，計算機、網絡的數量、配置等具體情況就必須認真加以考慮，而這些往往也是當前很多學校的瓶頸。《Discovery研究性學習立體課程》正是考慮到這一點，在“教師手冊”中提供了一些根據不同情況安排教室/學校計算機的管理策略。理想的策略是每個學生都有自己的工作站，學生完全根據自己的興趣，以自己的進度進行探索。理想和現實畢竟還有一段距離，為此還提供了其他的管理策略和詳細的操作建議，使用單臺計算機作為演示站、使用單臺計算機作為學生工作站、使用幾臺計算機作為學生工作站，這符合我國當前的國情。創新的、科學的學習和管理方法，將鼓勵教師在教學中根據具體應用，分析問題的各種技巧和嘗試各種管理策略。
研究性學習已經引發教學觀念的變革，在教師水平不齊、組織研究性學習有操作上的困惑和困難的情況下，適時引進《Discovery研究性學習立體課程》，對研究性學習的開展有“及時雨”的效能。
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