小風(fēng)波引起了大轉(zhuǎn)變的班主任工作案例

時間：2024-07-22 01:53:57 好文我要投稿

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　　一、事件——值日風(fēng)波

小風(fēng)波引起了大轉(zhuǎn)變的班主任工作案例

　　那是一個陽光燦爛的清晨，我踏著輕松的步伐走進(jìn)教學(xué)樓，還沒上樓就聽到一陣喧鬧，正是從我班傳來。原來，兩個同學(xué)在晨間值日時把垃圾灑了一地，被檢查衛(wèi)生的值勤碰了個正著。這下可好：班長、副班長、這天的班級值日生、紀(jì)律委員、調(diào)解委員、衛(wèi)生委員、衛(wèi)生監(jiān)督員都一哄而上，七嘴八舌鬧了個不可開交。

　　也許你要問：怎么會有這么多的班干部呢？這事還得從我設(shè)計的“雛鷹行動”計劃開始說起。校園里刮起了一股風(fēng)：要讓每個同學(xué)都能當(dāng)上班干部，給他們鍛煉自己的舞臺，體驗主人翁情感。

　　這么多的班干部怎么管不好一個班？于是，我嚴(yán)肅批評了這種情況，立即組織班會，讓他們說說他們班干部應(yīng)該怎樣各負(fù)其責(zé)。他們似乎意識到了自己的不足，但又對自己為集體出力卻遭遇批評而感到委屈。我想：也許是剛剛開始，他們還沒有習(xí)慣而已，多進(jìn)行幾次這樣的培訓(xùn)，就一定能好起來，我對自己的“雛鷹計劃”充滿了信心。

　　然而，事情并沒有按我設(shè)計的道路順利進(jìn)行下去。終于，在這天值日時教室亂成的一團(tuán)。班長想：不是有負(fù)責(zé)紀(jì)律的副班長嗎？副班長想：不是有值日組長對一天的紀(jì)律全面負(fù)責(zé)嗎？值日生想：你紀(jì)律委員是白當(dāng)?shù)膯幔考o(jì)律委員卻尋思：有班長在還輪到我來指手畫腳嗎？結(jié)果大家相互扯皮，相互推委，這么多的班干部竟無人來管！

　　二、對策——精兵簡政

　　我冷靜的分析其中的原因：班干部多了，其含金量就打了折扣，威信也受到了影響，矛盾漸漸明顯起來。你是班干，我也是班干。今天在班上點了我的名，我也要想方設(shè)法挑到你的刺。結(jié)果，一些本來可以忽略的小糾紛反而引起兩個班干部的爭吵，每天都有不少芝麻大的小事交給我來處理，班干部喊破嗓子學(xué)生成為耳邊風(fēng)。有的班干部本來以為全民參與，人人是管理者，又是被管理者，都能體會到管理和被管理的感受，也就能在處事時換位思考，合理、文明解決問題，但是結(jié)果卻事與愿違。再加上什么班長和當(dāng)天的值日組長哪個權(quán)力大？副班長在早餐時違了紀(jì)，衛(wèi)生委員能不能批評？為什么我的成績比他好，他的官兒卻比我大？干的不順心的開始有了怨言，今這個說要不干，明那個說要辭職，這個覺得委屈，那個覺得權(quán)利受阻。諸如之類的問題在孩子的眼里卻是上綱上線愛憎分明，搞得我是焦頭爛額。

　　我不禁對這種“全民皆官”的做法產(chǎn)生了懷疑。慎重在召開了班會后，大家一致同意對班干部進(jìn)行調(diào)整。我決定大幅度減少班干部的人數(shù)！全班一共只設(shè)了9名班干部：班長、中隊長、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、體育委員各一人組長4人，他們同時也兼任課代表，安全督查等，每人都身兼數(shù)職。還采取“班干部輪流制”、“雙向互動”等辦法促進(jìn)學(xué)生之間的競爭意識。同時，班干部還要接受同學(xué)的監(jiān)督與批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。班干部的人數(shù)少了，班干部的權(quán)力大了，班干部也不是隨隨便便就能當(dāng)上的了。

　　班干部的產(chǎn)生要經(jīng)過這樣的程序：先由同學(xué)討論，提出要求：他們必須品學(xué)兼優(yōu)，有一定管理能力，能以身作則，對同學(xué)一視同仁；再由愿意參與班級管理的同學(xué)對照條件自我申報，發(fā)表競選演說；再投票選舉，公示候選人；再確定職務(wù)，明確各自的分工；這一套程序下來，每個人對班干部的重要性、職責(zé)、要求都有了深刻的認(rèn)識。由于這個職務(wù)確實來之不易，他們也倍加珍惜。

　　雖然目前我班上只有9名班干，但其管理效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的幾十個班干部，班風(fēng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。班級也連獲學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗，而且矛盾少了、紀(jì)律順了、成績好了、孩子們笑了。

　　三、點評——管理改革

　　班主任是班級管理的引路人，而學(xué)生是班級管理的主體，學(xué)生干部是班級管理的主要角色。建設(shè)文明和諧的班集體，必須從選拔培養(yǎng)班干部入手，要慎重選拔，選出“能人”。班干部應(yīng)該是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班級集體的核心。能否發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　一名優(yōu)秀的班干部應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；其他學(xué)生是水，一池春水，風(fēng)生水起相互輝映。在教育的天地間，要讓每一個學(xué)生都成為一朵激越的浪花，讓一個班集體翻卷成一幅幅壯麗的美景，班主任要駕馭好這股風(fēng)，既不能“無風(fēng)不起浪”，讓教育死水一潭；又不能狂風(fēng)大作，讓教育失控。

　　潤物細(xì)無聲是春風(fēng)的追求，百舸爭流忙是春水的境界。

　　小班級大世界，中國青年報曾刊登了一篇文章。治理“官患”刻不容緩，旨在提升辦事能力，實現(xiàn)高效履職的改革不僅需要狠抓機(jī)構(gòu)的精簡調(diào)整，而且需要狠抓領(lǐng)導(dǎo)體制和干部人事制度的建設(shè)完善。山不在高，有仙則名；風(fēng)不在大，有為則靈。班干部也需要精兵簡政優(yōu)化組合，我們也該為班干部減“副”了吧！看來這場小風(fēng)波還真的帶來了一場大轉(zhuǎn)變！

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