BEC中級寫作考前指導

時間：2024-08-19 18:47:13 好文我要投稿

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BEC中級寫作考前指導

　　導讀：BEC中級寫作看似是BEC中級考試中較為簡單的一項，但實際上也要多下工夫才能拿高分，尤其對于不以英語為母語的中國考生來說，平時不多加練習很有可能在考試時“擠牙膏”般寫生硬的句子。

　　教材不斷更新，教法不斷改革，中國的英語學習者從最初的資源匱乏，一書難求到今天的信息爆炸，卻好書難求。客觀的學習環境似乎在飛速往前發展，但學習者在學習的過程中碰到的問題和困惑卻像是拔不掉的蛀牙，還是那么疼，還是那幾顆。

　　英語學習從過程上來講大致也就是：輸入、輸出這兩個過程。若按正常的邏輯，輸入的信息經過理解、整理、分類、排列組合所產生的輸出量實際上應該是大于輸入量的（當然不可忽視的是我們現在談到的是外語這種特殊的輸入源，因此還不得不考慮文化差異所導致的思維方式上的差異給輸出造成的巨大困難）。而現實的則是大多數我所接觸過的英語學習者都有一個相同的問題，那就是輸入的能力（閱讀能力）遠遠高于輸出的能力（寫作能力）。

　　造成這個結果的因素頗多：有些朋友大量閱讀，卻沒有積累；有些朋友有所積累，卻不加思考；而這個結果的表現形式也各式各樣：文章內容貧乏、連貫性差、語言干癟、中式英語表達。本文僅僅就一個方面的因素和一種形式的結果展開討論，并給出一種建設性的解決方案，廣大學習者參考。

　　有學生經常感嘆寫作時文思枯竭，就算是生擠出來聊聊數語也是句式單一，而且總是以簡單句為主。無奈之中難掩對于寫作長句的渴望。其實我經常跟學生講，抱怨、嗟嘆都不解決問題，好的素材其實就在手邊，關鍵是看你能不能真正做到“如切如磋，如琢如磨”。比如新概念英語第三冊全冊六十篇文章，文章內容涉及廣泛，句式豐富多變，各種長句形式層出不窮。仔細研習新概念英語三冊實在是解決這一問題的一個不錯的方法。

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　　比方說寫人的時候，我們常常為了立體全面的介紹一個人而大費周章連續使用兩個，三個甚至是四個句子來介紹。這樣一來不僅筆墨費盡，而且還往往吃力不討好。試比較一下兩組不同的寫法：

　　1. William Shakespeare is British. He was considered to be one of the greatest writers in England. He was famous for his plays.

　　2. William Shakespeare, a British, who was considered to be one of the greatest writers in England, was famous for his plays.

　　通過對比大家會發現兩點：

　　一、第二種寫法的質量明顯更高，它滿足了我們在寫作中對長句的需求。

　　二、這兩組句子在內容上沒有任何區別，區別的僅僅是形式。

　　但是同時大家也會思考：這只是一個例子，是否具有普遍性或者普遍意義？答案是肯定的。首先，這個句子的普遍性在于這個句子的本身的作用。它本身的形式可以放在任何一篇寫人記事的文章開頭，也可以放在任何一篇議論文中引入例子的時候用于介紹例子當中的主要人物的背景。在新概念英語三冊中就可以找到不少的這樣的句子的范本，比如：

　　【Lesson17, NCEIII】Verrazano, an Italian about whom little is known, sailed into New York Harbor in 1524 and named it Angouleme.

　　【Lesson24, NCEIII】… the heroine, a dear old lady, who had always been so kind to everybody, had, in her youth, poisoned every one of her five husbands.

　　試比較：

　　1．Verrazano was an Italian. Little is known about him. He sailed into New York Harbor in 1524 and named it Angouleme.

　　2．The heroine was a dear old lady. She had always been so kind to everybody. She had, in her youth, poisoned every one of her five husbands.

　　經過以上的分析之后，相信剩下的問題就只剩下一個：面對這樣的句子我們應該如何去操作呢？操作的部分分兩步：長句都是由短句合并而來，所以我們首先需要對簡單的短句進行分析，然后再選擇合適的語法手段將之合并。通過分析不難發現，這三個短句所討論的都是同一主體。這時候就可以使用各種可以做后置修飾或補充說明的語法手段將三個短句有機的結合起來。這些語法手段中包括了：分詞作后置定語，不定式做后置定語，同位語等等。所以根據以上例句進行簡單總結，并將之抽象化，我們得出一種介紹人物時可以使用的一種不錯的長句句型模板：

　　主語 + 【同位語 + 定語從句】 + 謂語 + （其他：賓語/表語/狀語等）

　　① ② ③ ④

　　其中：

　　① 主語：人物名字

　　② 同位語：名詞或名詞性的短語，表示人物的國籍、性別、職業、特長等信息

　　③ 定語從句：詳細闡述一個人每一方面的特征

　　④ 剩余主句部分：該人物跟本文主題最相關的一個特征。

　　該用法最終甚至還可以從介紹人物這樣一個范圍推廣到介紹任何一個具體的事物，比如09年6月份的大學英語四級考試題目：該考題要求考生討論的是大學校園的recreational activities （課外活動），必須包含以下內容：

　　1、多種多樣

　　2、有益也可能有危害性

　　3、作為大學生的看法

　　不管具體內容如何最開始我們都需要介紹主題：recreational activities，這時也可以使用和介紹人物同樣的模板：

　　1.Recreational activities are things that we do to occupy our spare time. Recreational activities include various different forms. Recreational activities are considered to be both beneficial and vain.

　　2.Recreational activities, things that we do to occupy our spare time, which include various different forms, are considered to be both beneficial and vain.

　　跟之前幾組例子一樣，短句的堆砌顯得冗長，而運用了模板以后的例句會更加的緊湊，豐滿，句子內部成分長短結合，錯落有致。

　　以上所舉的例子僅僅是長句寫作的一個非常細節的方面。希望廣大的學習者也可以動起手來，我們從簡單的句子開始著手，給我們的文章里加上一個漂亮長句，讓我們的寫作變得有“特長”。

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