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對孩子的教養應當有合適的規則
規則是什么？規則難道就是束縛、是不準許嗎？沒有規則的教養孩子是不完整的。那么，如何有規則的教養孩子？
規則，一個讓新時代父母糾結的詞
一說到規則，可能很多父母會表示反感，因為在一心想讓孩子擁有快樂、自由自在童年的新時代父母那里，規則似乎等于束縛、禁止、反抗。
可是，我們都知道這個世界上沒有絕對的自由，作為一個社會人，我們需要遵循一定的社會規則。對孩子來說，也需要從小循序漸進地培養一定的規則意 識。想必這個道理父母不難理解、接受，可是為什么會對規則有那么深的“成見”，甚至有家長認為建立規則是在壓制孩子的天性?歸根到底有兩個問題，第一，我 們建立的規則是否遵循了孩子發展的規律;第二，我們在執行規則的過程中，是否尊重了孩子的身心特點。如果這兩點沒有做到，激起孩子的反抗，大人吼孩子哭， 板子自然就打在了規則上。
為了解開大家對規則的誤解，我們得先弄清楚一個最核心的問題，對于0～3歲的孩子來說，規則究竟意味著什么?
對于3歲前的孩子，規則意味著這些
規則意味著有規律的生活和習慣
在孩子的生活中，規則很大部分的內容其實是養成生活規律和行為習慣。孩子在日常生活中觀察、思考和學習，他們喜歡熟悉的生活程序，重復性的、有規律的生活讓他們覺得有安全感，并有利于他們意識到這些習慣的存在從而逐漸建立習慣。
比如，我們家兩個孩子，從小吃飯都是坐在自己的椅子上吃。他們一直是這么做的，也認為是理所當然的，所以不需要我去制定特別的規則：“吃飯時必須坐在自己的椅子上”。
而有一年我們回國，當時大寶4歲，小寶2歲半，孩子們到了新環境，一些習慣就被打破了。小寶一開始吃飯坐不住，外公怕他餓著，拿著飯碗追著喂， 于是小寶就養成了在外公家吃飯可以到處走、到處玩的習慣。后來外婆說這樣不行，要糾正，然后跟小寶申明“吃飯必須坐自己的椅子”。那段時間我不在家，等我 回家時，家里正上演“吃飯拉鋸戰”。這件事生動地呈現了“如果不一開始做好規矩，那么規則就意味著禁止，執行規則必然就會引起反抗”的假象。
為孩子建立有規律的生活程序，讓他們對生活的“規定動作”有預見性，行為習慣養成了，孩子就不會覺得建立規則是一種禁止。
規則意味著安全的界限
3歲前的規則應該是以保護孩子自身的安全、不傷害他人和公物為界限，這一點要和“為了成人的方便而設立規則去限制孩子”區別開。比如，當孩子會 爬以后，就會到處自主地去探索，我們要做的是盡量保證家里的環境安全，把容易讓孩子受傷的物品都收好，把桌角等包好，把電源插座蓋住等，做好預防措施。讓 孩子能夠盡情去探索，而不是整天跟在孩子后面限制這個不許，那個不許。
那么什么是安全規則呢?比如在停車場的規則。剛學會走路的孩子，抱下車后，他們會情不自禁地到處跑。我們要事先講清楚，在停車場一定不能亂跑，因為坐在車里的司機不一定能看到小孩子，那么孩子可以怎么做呢，你可以抓住大人的手，也可以自己選抓住衣服或者包。
再比如在游樂場的規則。別的小朋友在玩秋千，你不能一下子把小朋友揪下來，你揪小朋友下來就有可能傷害到他。告訴孩子玩秋千的規則：你可以等一 下，或者禮貌地問“什么時候可以輪到我”，或者先去玩別的。家長不僅僅是解釋規則，還為孩子提供一些解決方法，讓孩子自己去選擇和決定，發揮他們的主動 性。
說到這里，就能清楚地看到，我們制定規則并不是為了限制孩子，也不是說我們就是要站在孩子的對立面去管理孩子。相反，我們制定必要的規則，是為了引導孩子建立良好的行為規范，學習人際互動以及保護自己和他人的安全。
避免一個誤區：規則的隨意性
如果規則只是父母為了自己的方便和感受，想起一出是一出，比如同樣一件事只有當自己不能容忍時才想起，那么家里可能就變成隨時隨地都可能有“新規則”。這樣制定的規則是沒有尊重孩子的發展規律和特點，孩子自然也無法接受。
比如，我們都認同打人是不可以的;但現實生活中小打小鬧是可以的(大人和孩子瘋的時候常常這樣)，不過打人打到別人哭、打到疼就不可以，這樣去 和孩子解釋，孩子很難判斷，“這件事情我到底可不可以去做”。所以父母在制定規則時，要注意需要根據事情的性質來決定，而不是由事情的嚴重程度來決定。
再舉一個例子，網上有一則新聞說，2歲的女兒愛上了撕錢，一開始是撕5塊、20塊的，后來一定要撕百元大鈔，不給就哭鬧。媽媽這才急了，“再慣 下去怎么得了，家里又不是開銀行的”，表示今后堅決不再給錢讓孩子撕了。在這件事情上，父母就是根據事情的嚴重程度來決定是否規范孩子的行為。一開始父母 可能認為不嚴重，損失也不大，不料孩子撕上癮了，事情變嚴重了才決心制止，這樣孩子無法理解到底自己什么時候對，什么時候錯。所以一開始就要明確告訴孩 子，“錢不是你的玩具，不能玩錢，你可以玩你的玩具，如果你想撕紙，媽媽給你一些紙撕”。別因為父母的隨意性，讓孩子無法理解自己行為的界限，不理解規則 的界限。
結語
制定規則沒有錯，關鍵是要理解和尊重孩子的特點。孩子的理解能力、思維能力、執行能力都遠遠不成熟，這是我們必須面對的現實。沒有規則、原則的愛，不是真正的、完整的愛，愛也體現在尊重孩子身心發展規律、個性特點的前提下制定和執行的規則中。
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