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現代文閱讀的方法指導
在平時的教學中，筆者發現很多學生由于沒有掌握閱讀方法，怕做閱讀題，亂做閱讀題。在考試中，閱讀題得分也不很理想。因此，在現代文閱讀的訓練中，給予學生有效的解題方法，切實提高其解答現代文的閱讀能力顯得尤為重要。
一、注重培養良好的閱讀習慣，捕捉有效的答題信息
對現代文閱讀語段，要先從整體閱讀，從整體上去把握，整體感知，了解文章的主題思想、中心論點、寫作目的；而后仔細琢磨文章的字、詞、句，體味其中的含義，揣摩作者的觀點，用“圈、畫、勾、點”法做上標記。如果第一遍讀不懂，一定要讀第二遍第三遍，然后再做題。切不可沒完全讀懂就做題或者邊閱讀邊做題，這樣往往會顧此失彼，事倍功半。請看下面的閱讀材料：
如果你能在夜間觀賞到海發光，那情景是相當瑰麗的。它似星光萬點，又似乳光一片，更似絢麗多彩的禮花。人們稱這種現象為“海火”。這種迷人的景象是誰引起的呢？是誰的杰作呢？
有一種海發光出現在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，這主要是由顆粒很小的發光浮游生物引起的。這種浮游生物多呈玫瑰紅色，平時憑借其體內的一種脂肪類物質就能微放光明。發光的特點是，由無數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成。但通常只有在海面有機械擾動或它們受到化學刺激時才比較鮮明。當海上風浪把它們推向礫石海岸時，它們因為受到更大的觸動而發光。發出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥接一撥，這樣的海發光被稱為火花型海發光。
還有一種海發光是由海洋發光細菌引起的。這種光強度較弱，其特點是不論什么海況，也不管外界是否擾動，只要這種發光細菌大量存在，海面就會出現一片乳白色的光輝。這樣的細菌多在河口、港灣、寒暖流交匯處，特別是下水道入海處和被污染處最多，這樣的海發光被稱之為彌漫型海發光。
另一種海發光是由海洋里軀體較大的發光物所引起的，如水母、海綿、苔蟲、環蟲和蚧貝等。水母軀體上有特殊的發光器官，受到刺激便發出較強的閃光。有些魚的體內能分泌一種特殊物質，這種物資和氧作用而發光。這種發光通常是孤立出現的，在機械、化學作用刺激下，才比較醒目。它們發出的海光一明一暗，反復循環，如同閃光燈似的，這種海發光被稱為閃光型海發光。
海發光不僅絢麗多彩，美麗誘人，而且最重要的是它與人類的生產建設有著密切的關系。
海發光強的海區能映出黑夜的海景，因此在沒有月光的夜晚，當船舶遇到海發光時，能使船長產生錯覺，導致航海事故，影響船舶的安全航行。正確掌握海發光可以預知天氣，我國遼寧、河北一帶的漁民經多年觀察總結出“海火見、風雨現”的民諺。魚游動時所發生的海光，暴露了魚群的藏身之地，因此，經驗豐富的漁民在夜間利用它來捕魚。
1.請簡要概括絢麗多彩、美麗誘人的“海發光”的成因。
2.不同類型的海發光各有什么特點？
3.“火花型海發光”為什么會出現在“航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里”？
4.海發光與人類的生產建設有著怎樣密切的關系？
做上面的試題時，應分兩步走。先根據試題要求仔細閱讀文字材料，整體把握文章的要旨。然后，在把握要旨的基礎上，精心篩選有效信息，準確捕捉答題要點。通讀全文后知道，該文章寫的是海發光成因、特點及其在生產建設上的作用。第1節引入“海發光”；第2節談火花型海發光的成因及其特點；第3節談彌漫型海發光的成因及其特點；第4節談閃光型海發光的成因及其特點。第一題的答案是分別由第2節、第3節、第4節中的第一句話中得來，即：由顆粒很小的發光浮游生物引起；由海洋發光細菌引起；由海洋里軀體較大的發光物所引起。第2題仍然要在第2~4節中捕捉有效答題信息，第2題的答案是：“火花型海發光”的特點：由無數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥：“彌漫型海發光”的特點：發光細菌大量存在時，海面就會出現一片乳白色的光輝：“閃光型海發光”的特點：一明一暗，反復循環，如同閃光燈似的。第3題談的是“火花型海發光”，答案當然是要在第3 節中去找，看完第3節你就會發現“火花型海發光”是因為：顆粒很小的發光浮游生物，在海面有機械擾動或受到化學刺激時才發現比較鮮明的光。第4題是就第5 節和第 6節提出的問題，第5節是過渡，提示下文是講海發光與生產建設有著密切關系。然后就可以在第6節中找出或概括出答案：影響船舶的安全航行；可以預知天氣；便于漁民在夜間捕魚。
二、審題要仔細，尋找答案要縮小、找準答案的“發源地”
審題不清勢必影響答題質量。如有些題目要求從整體上概括，有些要求從內容上理解，還有些則要求從結構上和內容上分析，也有要求從正反兩方面作答。看清了要求，才能有的放矢。問題總是圍繞某一方面提出的，根據問題的具體要求，在原文中捕捉答題的有關信息，這是因為構成一段文字或一篇文章的上下句有著內在的邏輯關系。有的問題可以通過對上下文的綜合分析，進而從原文里找出現成的答案。有的通過理解選文的上下文之間的關系答題，一般來說，一段文字或一篇文章的上下句，上下句群，上下段落之間，都是有一定關聯的。因此，有許多問題需要通過分析它們之間的關系來答題。以下面一篇文章為例。
祖母的葵花
我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門口。
是祖母種的。
①祖母伺弄土地，就像她在鞋面上繡花一樣。一針下去，綠的是葉；再一針下去，黃的是花。
記憶里的黃花總是開不敗。
絲瓜、黃瓜是搭在架子上長的。
②扁扁的綠葉在風中婆娑，那些小黃色，就開在葉間，很妖嬈地笑著。南瓜多數是趴在地上長的，長長的蔓，會牽引得很遠很遠。像對遙遠的地方懷了無限向往，蓄著勁兒要去追尋似的，在一種的追尋中，綻放大朵大朵的黃花。黃得很濃艷。
還有一種植物，被祖母稱作“烏子”的，。它像爬山虎似的，順著墻角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，一直把整座房子包裹住了才作罷。忽一日，嘩啦啦花都開了，遠遠看去，房子插了滿頭黃花，美得讓人心醉。
最讓人喜歡的，還是葵花。它們挺立著，情緒飽滿，斗志昂揚，迎著太陽的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時候我曾奇怪于它怎么總迎著太陽轉呢，伸了小手，使勁拉扯那如盤大的果實，不讓它看太陽。但我手一松，它彈跳一下，頭顱又轉過去了，寧折不彎的樣子。
凡高在他1888年的作品《向日葵》里，用大量的金黃來渲染葵花。畫中，朵朵葵花，在陽光下怒放，仿佛是“背景上迸發出的燃燒的火焰”。凡高說，那是愛的最強光。在頗多失意頗多彷徨的日子里，那大朵的葵花，給他幽暗沉郁的心，注入了最后的溫暖。
我的祖母不知道凡高，不懂得愛的最強光，但她喜歡種葵花。在那些缺衣少食的歲月里，院門前那一排排葵花，在我們心頭，投下最明艷的色彩。葵花開了，就快有香香的瓜子了。這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福。
葵花結籽，別有一番風韻。果實沉甸甸的，望得見日月風光在里頭喧鬧。這個時候，它的頭顱開始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆一顆的瓜子，一日一日成形、飽滿，吸足陽光和花香。葵花成熟起來，蜂窩一般的。祖母摘下它們，輕輕一敲，一顆一顆的瓜子，就落到了祖母預先放好的匾里。放在陽光下曬，會聞見花朵的香氣。
③一顆顆瓜子，原來是一朵朵花的魂啊！
瓜子曬干，祖母會用文火炒熟，這個孩子口袋里裝一把，那個孩子口袋里裝一把。我們的童年就這樣香香地過來了。
如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，眼睛盯著一個方向看。我想，一定有一棵葵花正在開放，開在祖母的心窩里。
1.上文第3段說“記憶里的黃花總是開不敗”。通讀全文，說說“我”記憶里的黃花有哪些。
2.聯系上下文，從不同方面體會“這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福”一句中加點詞語的妙處。
3.從文中①②③這3句中任選一句，品味句中蘊涵的美或情感。
4.上文第7段寫到凡高和他創作的《向日葵》，這樣寫有什么作用？請結合文章內容簡要分析。
5.請從下面的兩題中任選一題作答。（想象合乎情理，描寫生動形象，語言準確流暢。）
①祖母摘下成熟的葵花，輕輕敲落瓜子時，跟在祖母身邊的“我”會有什么樣的表現呢？請你聯系文章內容，結合自己的生活體驗，展開合理想象，進行描寫，不超過60個字。（可描寫神態、動作、語言、心理。）
②“如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，眼睛盯著一個方向看。”祖母可能在想些什么呢？請你聯系文章內容，展開合理想象，進行描寫，不超過60個字。
回答第1題，我們在通讀全文后，再回到第3段“記憶里的黃花總是開不敗”，分析前后文得出，第3段是第3、4、5段的總寫，答案應在第4、5、 6段里找，即絲瓜花、黃瓜花、南瓜花、烏子花、葵花。第2題是體會詞語，看“葵花開了，就快有香香的瓜子了”一句話自然而然地得出“香香的”表現出葵花子的香味；還可以由“這樣的等待很幸福”想到吃瓜子時的幸福快樂；當然還可以聯想到“體現了童真童趣”“使用疊音詞，朗朗上口，有韻律美”等其他答案。
三、準確提煉信息，用準確、精練的語言組織答案
信息的提煉是否準確，直接影響答題質量的高低。因此，能準確對有用信息加以準確提煉很重要。信息既包括文段內容信息，也包括文體信息。提煉文段內容信息最有效的方法是利用原文中的相關語句作答。但不是整句照搬，要靈活機智，或摘取詞語連綴，或壓縮主干調整，或抽取要點結合，從而正確完整地表達意思，完成答題。
提煉文體信息，要求學生細心區分文體信息。在閱讀訓練時，同學們要注意區分文體。如記敘文中人物的分析、環境描寫、情節安排；議論文的論點、論據、論證；說明文的說明對象、說明方法、說明順序、說明文的語言特點等。比如同是分析語言特點，記敘文側重于分析細節描寫、疊詞運用、修辭手法等；議論文側重于詞語的意思、語言表達的嚴密；說明文側重于表現語言的準確等。再比如，同是排比修辭，在記敘文中的作用是表達強烈的感情色彩，在議論文中的作用是增強文章的氣勢和議論的力度，文體不同，答法就不一樣。
《祖母的葵花》的第3題應結合記敘文的文體特點來回答。可從語言特點、思想內容等方面來賞析，可以對3個句子這樣回答：
①運用比喻的修辭手法，生動形象地表現祖母精心伺弄土地，熱愛生活。或運用比喻，生動形象地表現祖母熱愛勞動，熱愛生活。
②運用擬人手法，生動形象地描寫了綠葉搖擺的姿態和小黃花的可愛情態，表現出作者的喜愛之情。
③瓜子是花朵經歷日月風光（或吸足陽光和花香）結出的果實；它是祖母深沉的愛的積淀。第4題圍繞文章的主旨答題，如 “表現了葵花對失意、彷徨中的凡高的鼓舞（注入的溫暖）；體現了本文的主旨，表現了‘愛的最強光’；賦予葵花更深的內涵，使文章更為厚重；《向日葵》也是作者記憶中開不敗的黃花；藝術中的葵花與現實生活中的黃花虛實結合，豐富了文章的內涵（加深了文章的意蘊）。”
四、深入探究，表達個人最深刻的體會
現代文閱讀題的解答不能只滿足文段的信息，還要能結合自己的心得體會，談談自己的感悟。探究類問題，要求學生要關注社會，關注生活，結合自己的政治、歷史等學科知識，甚至是圖書館、網絡上搜集的信息和資料，用實事求是、崇尚真知的科學態度和科學的思想方法，去分析問題，并提出自己的見解，如環保問題、人口問題、能源問題、交通問題等。學會探究是新課程標準的要求，也是閱讀中的難點，因此，師生要高度重視。《祖母的葵花》第5題就是希望在理解原文的基礎上寫出“我”的快樂和“我”對祖母的愛。指導學生答題要注意：
①寫出“我”童年的特征，表現出“我”的快樂（或幸福或期待或迫不及待的情形）；
②能寫出祖母對過去生活的回憶、留戀；
③祖母對孩子們深沉的愛；
④符合祖母的年齡特征。
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