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為兒童營(yíng)造適宜的早期經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的方法
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)早期教育逐漸重視，早期的教育能使幼兒領(lǐng)先在起跑點(diǎn)，從而為后期的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面是小編為大家收集的為兒童營(yíng)造適宜的早期經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
應(yīng)如何為兒童營(yíng)造適宜的早期經(jīng)驗(yàn)環(huán)境
第一、胎兒環(huán)境。
懷孕時(shí)母親的情緒、壓力以及胎兒的出生方式，其實(shí)都是生成胎兒早期經(jīng)驗(yàn)的外部環(huán)境。大量臨床數(shù)據(jù)證明，母親的精神壓力、憂郁情緒對(duì)胎兒的未來(lái)人格影響甚大，不同的分娩方式也會(huì)對(duì)胎兒的腦部留下不同的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外現(xiàn)有一門新的心理學(xué)稱之為出生創(chuàng)傷心理學(xué)，通過(guò)對(duì)大量成人的催眠術(shù)，都可以回溯到每個(gè)人生命的早期，甚至胎兒在子宮時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)越是早期的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)(分娩之前)，往往形成以后人格的核心部分，而出生之后的創(chuàng)傷，特別是三歲之后的創(chuàng)傷是位于人格的邊緣部分。
第二、家庭環(huán)境。
家庭是兒童成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，也是鑄造孩子良好性格的重要場(chǎng)所。家庭環(huán)境的優(yōu)劣直接影響兒童的身體健康及學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)兒童心理健康產(chǎn)生正反兩方面影響。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極為孩子提供一個(gè)和睦友愛(ài)、富有親情或情趣的家庭環(huán)境，盡量減少家庭矛盾，尤其是父母要成為孩子的表率，不為小事斤斤計(jì)較，做到心胸豁達(dá)、樂(lè)觀，使孩子受到良好熏陶，減少焦慮及憂郁等不健康問(wèn)題的發(fā)生率，促進(jìn)兒童身心均得以健康發(fā)育。
第三、母親的素質(zhì)。
母親是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的精神導(dǎo)師，是孩子靈魂世界的第一奠基人，是孩子社會(huì)化過(guò)程中的引路人，因此，家庭中母親的素質(zhì)是非常重要的。據(jù)資料顯示：如果是男孩子，男孩子的問(wèn)題一般出在母親身上；如果是女孩子，問(wèn)題一定是母親帶來(lái)的。母親對(duì)待孩子的態(tài)度對(duì)兒童性格的形成有非常重要的影響。如果母親的態(tài)度是民主的，兒童的性格就是獨(dú)立的、直爽的、協(xié)作的、親切的、社會(huì)的、創(chuàng)造的；如果母親的態(tài)度是專制的，兒童的性格就是依賴的、反抗的、情緒不安的、以我為中心的、大膽的。因此說(shuō)明，兒童性格的形成與母親的影響有直接關(guān)系。另外母親的素質(zhì)也會(huì)影響孩子的智商水平，據(jù)美國(guó)一份資料披露：父母均是小學(xué)文化程度的兒童平均智商為98.3;初中文化者的孩子智商可為103.3；父母高中畢業(yè)的孩子智商可為108.1；大學(xué)專科以上文化的父母的孩子智商則達(dá)109.9。
早期閱讀指導(dǎo)的策略
早期閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜過(guò)程，兒童需要在閱讀的過(guò)程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的意識(shí)與技能。這種自主閱讀的意識(shí)是需要在父母及教師的正確引導(dǎo)與溫暖的陪伴下自然而然地形成。因此，發(fā)展兒童的自主閱讀能力的關(guān)鍵在于：為兒童提供自由自在、可愛(ài)有趣的、豐富多彩的多元閱讀環(huán)境和條件，讓他們饒有興趣地接觸圖書(shū)和文字，逐漸形成對(duì)文字的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)閱讀的技能；同時(shí)成人需要與兒童建立共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，使兒童在閱讀過(guò)程中感受到閱讀的快樂(lè)。
（一）創(chuàng)建兒童自主閱讀的物質(zhì)環(huán)境
兒童自主閱讀能力的發(fā)展需要豐富的書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境作支撐，因此教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。
1、位兒童提供必要的圖書(shū)，使他們隨時(shí)隨地有機(jī)會(huì)接觸書(shū)和文字。值得注意的是，提供的圖書(shū)應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。
2、為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界。在幼兒周圍的重要事物上貼上一些說(shuō)明性的文字標(biāo)簽，如：“鋼琴”等，或者以幼兒的名字做的標(biāo)志，如“xx的房間”等。有時(shí)也可以在兒童經(jīng)常活動(dòng)的地方擺放一些信件、賬單、報(bào)紙或購(gòu)物單等等。這樣的環(huán)境，有利于兒童通過(guò)觀察不同的文字符號(hào)了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用文字的愿望。
（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的互動(dòng)閱讀氛圍
1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲。
(1)描述性提問(wèn):如“有誰(shuí)、有什么、是什么、是什么樣子的、在做什么、有什么表情”等。這屬于感性認(rèn)識(shí)的提問(wèn)，幫助幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步和基本的了解，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在大腦里儲(chǔ)存大量的表象和信息，對(duì)孩子細(xì)致觀察、清楚表述某一事物有幫助。
(2)判斷性提問(wèn):如“在什么地方、什么時(shí)間、是什么天氣、什么是一樣”等。孩子須根據(jù)觀察的情景做出相應(yīng)的綜合判斷，對(duì)其思維的準(zhǔn)確性、精細(xì)性與周密性都有幫助。
(3)推想性提問(wèn):如“他在說(shuō)什么、在想什么、將會(huì)怎么樣”等。要回答這些問(wèn)題，孩子需要根據(jù)對(duì)涉及問(wèn)題的各方面內(nèi)容進(jìn)行分析和判斷推理，對(duì)其思維的邏輯性很有好處。
(4)想象性提問(wèn):如“你會(huì)想到什么、之前有什么、后來(lái)怎么樣、像什么”等。孩子的回答大多是由某一事物聯(lián)想到其他的事物，是對(duì)其思維流暢性、發(fā)散性的啟動(dòng)。
(5)追究性提問(wèn):如“為什么、是什么道理、怎么知道的”等。孩子要說(shuō)出對(duì)某一問(wèn)題的依據(jù)，由事物的表面現(xiàn)象進(jìn)入到事物的內(nèi)部去進(jìn)行思考，使孩子思維更具有可行性和指向性。
(6)在幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，最常用的是描述性的提問(wèn)，以幫助孩子積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言信息。家長(zhǎng)根據(jù)具體情況，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)提問(wèn)，引導(dǎo)孩子從不同的角度進(jìn)行思考和回答，同時(shí)家長(zhǎng)最初應(yīng)以簡(jiǎn)單的問(wèn)題去引導(dǎo)，隨著孩子語(yǔ)言和思維能力的不斷發(fā)展，逐步提高問(wèn)題難度，切不可忽視孩子的最近發(fā)展區(qū)。
2、設(shè)計(jì)游戲方式，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
（1）利用角色扮演，挖掘讀物的娛樂(lè)功能。
角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，親子閱讀時(shí)利用故事中的角色，進(jìn)行角色模仿，一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣，另一方面也能提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解。在角色扮演的閱讀游戲中，家長(zhǎng)在角色游戲中必須十分投入，不能敷衍了事，以免影響幼兒的閱讀情緒。
（2）挖掘讀物本身的游戲性，提高幼兒閱讀的參與性。
有許多的讀物本身帶有游戲性，家長(zhǎng)要仔細(xì)挖掘讀物本身的游戲性，并在閱讀的過(guò)程中根據(jù)讀物本身的游戲性，設(shè)計(jì)有助于幼兒閱讀效果的游戲。促進(jìn)幼兒理解表達(dá)游戲的情景中的讀物內(nèi)容。
（3）設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)幼兒閱讀的興趣。
在幼兒的閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)在閱讀中設(shè)計(jì)一些游戲參與的環(huán)節(jié)，一方面減輕幼兒閱讀過(guò)程中的疲倦感，另一方面增強(qiáng)幼兒閱讀的積極性。
3、運(yùn)用表象原則，提高幼兒閱讀的能力。
所謂的表象原則是指引導(dǎo)幼兒依據(jù)讀物所提供的文字內(nèi)容，通過(guò)繪畫(huà)、圖解在幼兒頭腦中將閱讀材料形象化，在頭腦中建立一種有力的搭配(內(nèi)容與表象)，從而提高幼兒的閱讀能力。嘗試用繪畫(huà)或圖表的方式，幫助幼兒表達(dá)對(duì)閱讀材料的理解，是符合幼兒的閱讀特點(diǎn)的。幼兒沒(méi)有文字的基礎(chǔ)，對(duì)于作品的理解往往通過(guò)閱讀材料所提供的圖形符號(hào)進(jìn)行語(yǔ)義鏈接的，因此，繪畫(huà)和圖表的方式能夠幫助幼兒更好地理解閱讀材料的意義。
4、用遷移、延伸想象的方式為幼兒提供學(xué)習(xí)用語(yǔ)言的方式進(jìn)行表達(dá)和交流的途徑。
幼兒在閱讀過(guò)程中，喜歡進(jìn)入閱讀的情節(jié)，把角色當(dāng)成自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師用遷移法引導(dǎo)嬰幼兒站在角色的角度，感受角色的處境、心情、欲望，提出思考的問(wèn)題，明確表達(dá)的要求。
（三）家園密切配合，共同指導(dǎo)幼兒閱讀。
家庭是幼兒接受教育的重要場(chǎng)所，孩子大部分時(shí)間都是在家中度過(guò)的。從孩子一出生，家長(zhǎng)在就不停的用語(yǔ)言與孩子交流，拿圖畫(huà)書(shū)講故事給孩子聽(tīng)，孩子就會(huì)受到家長(zhǎng)的熏陶，家長(zhǎng)是不容忽視的教育資源，家園一致，指導(dǎo)幼兒閱讀，能收到不可估量的效果。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，使孩子潛移默化地受到影響而喜歡讀書(shū)，還可以將幼兒在園閱讀的內(nèi)容告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合指導(dǎo)。
促進(jìn)寶寶早期發(fā)展的幾個(gè)方面：
1. 語(yǔ)言環(huán)境：
家庭是寶寶最早接觸語(yǔ)言的地方，父母應(yīng)盡量多與寶寶進(jìn)行交流和對(duì)話。他們可以通過(guò)和寶寶說(shuō)話、唱歌、朗讀故事等方式，培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言能力。同時(shí)，父母還應(yīng)提供多樣的書(shū)籍和教具，引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)和模仿語(yǔ)言表達(dá)。
2. 探索和游戲環(huán)境：
為寶寶提供安全的探索和游戲環(huán)境非常重要。父母可以為寶寶創(chuàng)造豐富多樣的游戲空間，并提供適合他們年齡的玩具和材料。通過(guò)自由探索和游戲，寶寶能夠發(fā)展感官、精細(xì)動(dòng)作、協(xié)調(diào)能力等。
3. 家庭互動(dòng)：
家庭互動(dòng)對(duì)寶寶的社交和情感發(fā)展至關(guān)重要。父母應(yīng)拿出時(shí)間與寶寶進(jìn)行親子互動(dòng)，例如一起玩耍、唱歌、制作手工等。這種親子互動(dòng)有助于培養(yǎng)寶寶的社交能力、情感溝通和承受挫折的能力。
4. 健康生活方式：
父母的健康生活方式對(duì)寶寶的身體和心理發(fā)展有著重要影響。父母應(yīng)注意保持健康的飲食習(xí)慣和作息規(guī)律，并與寶寶一起進(jìn)行戶外活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)。健康的生活方式有助于寶寶充滿活力、增強(qiáng)抵抗力，并培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。
5. 父母的陪伴與關(guān)愛(ài)：
父母的陪伴與關(guān)愛(ài)是寶寶早期發(fā)展的關(guān)鍵。父母應(yīng)盡量騰出時(shí)間陪伴寶寶，與他們進(jìn)行親密的肢體接觸，如擁抱、親吻等。父母的關(guān)愛(ài)和溫暖能夠給予寶寶安全感，幫助他們建立積極的情緒和自信心。
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