西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案

時間：2024-09-22 10:49:51

西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案，希望對大家有所幫助。

西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案7篇

　　西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 1

　　教材簡析：

　　德國人愛花，所以家家戶戶都養花，用五顏六色的花裝點自己的生活，不過他們的花，更多是種給別人看的，能夠用自己的花去裝點別人的生活，他們每家屋內只見花的背影，窗外卻是芬芳滿天。花種給別人看，這種做法頗耐人尋味，許多年過去了，他們的行為依然沒有改變。讀這樣一篇文章，欣賞花香的同時，感受到更多的是德國人永久不變的美好情懷。

　　教學目標：

　　1.運用學過的方法自主學會本課生字及組成的詞語，聯系上下文理解“花團錦簇”“眼花繚亂”“目不暇接”“姹紫嫣紅”等詞語的意思。

　　2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　3.理解課文內容，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句引導理解詞語，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象，體會句子的內在含義，感受花美人更美，懂得分享和奉獻。

　　教學難點：

　　體會句子的內在含義，感受花美人更美，懂得分享和奉獻。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　學生初讀課文，整體感知課文內容，自學生字新詞。

　　一、板書課題，學生質疑。

　　同學們，這節課我們繼續學習北京大學教授季羨林老先生寫的文章《花是種給別人看的》。板書課題，學生齊讀課題。請同學們快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題。

　　教師歸納梳理。

　　教師小結：你們提出了問題，說明你們有一雙會思考的眼睛，有一顆沸騰的心；但如果你們能通過思考解決問題，將來你一定可以成就自己的未來。

　　二、感悟德國人愛花之深切。

　　自由朗讀課文1、2自然段。

　　思考：你從那兒讀出了德國人愛花的深切？學生匯報。

　　出示課件：家家戶戶都在養花。他們把花都種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。

　　琢磨：從哪兒看出德國人愛花之切，怎樣讀才能表達這種情感？他們為什么要這樣做？

　　出示課件：每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人種的花。你從中讀出了什么？這句話該怎樣讀？

　　師小結：德國人愛花，家家戶戶都種花，德國人種花，都把花種在臨街窗戶的外面，自己在屋子里只能看見花的`背影，但他們是幸福的，因為他們是在為別人著想。如果置身于大街上，行人看到的景色該是什么樣的呢？

　　三、領悟景色的美麗。

　　自由朗讀課文第3自然段。

　　思考：置身于大街上，行人看到的景色是什么樣的？學生匯報。

　　出示課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。

　　理解“花團錦簇，姹紫嫣紅”，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象，培養孩子的想象能力。

　　指導朗讀。

　　出示課件：（德國鮮花充溢的大街。）再次指導朗讀：大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥鳴，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們試著讀一讀。指導背誦2、3句。

　　出示課件：每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人種的花。指導朗讀。指導背誦本段。（出示課件）

　　正是這樣。花團錦簇，姹紫嫣紅。眼花繚亂，目不暇接。每一家都是這樣。師小結：這樣美麗的景色，會長久保持嗎？那我們再去看一看，時隔許多年，當季羨林老先生又踏進這個美麗的國度時，又有了怎樣的感受？

　　四、體會多年后依然不變的美麗。

　　自由朗讀4自然段。

　　出示課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變。思考：變化的是什么？沒有改變的是什么？出示課件：（小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文的語言：）

　　變了，依然沒有變。指導朗讀。

　　五、升華情感。

　　讀最后一個自然段。理解“耐人尋味”你從德國人的這一行為中琢磨出了什么？（德國花美人更美，懂得分享，懂得奉獻）

　　師總結：這是一個美麗的國度，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林但最美的不是無限美好的風光，是這個民族善于與人分享美麗、奉獻美麗的精神，這是他們民族的精髓，是我們應該銘記于心的，也是我們應該播撒的。

　　出示課件：只要人人都獻出一點“愛”，世界將變成美麗的天堂！

　　西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 2

　　教學目標：

　　1.聯系上下文理解“花團錦簇、眼花繚亂、目不暇接、姹紫嫣紅”等詞語，積累好詞佳句。

　　2.理解課文內容，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第三段。

　　教學重點：

　　1.聯系上下文理解“花團錦簇、眼花繚亂、目不暇接、姹紫嫣紅”等詞語的意思；

　　2. 理解課文內容，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。

　　教學難點：

　　體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變”的含義及所表達的情感。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　同學們，上一節課我們已經學習了《花是種給別人看的》一課的生字詞。今天，我們將接著學習這一課。

　　齊讀課題

　　二、初讀，感知大意

　　請大家翻開書127頁，自由讀一讀課文，思考：這篇文章講了一件什么事？

　　抽生匯報

　　三、精讀，感悟情懷

　　自讀自悟，學習2——3自然段

　　德國人愛花，是作者從什么時候開始就感受到的？

　　讀2——3自然段，思考：德國人愛花到了什么程度？你從哪些地方體會到的？

　　1. 自由讀，勾畫句子

　　2. 匯報 A、第一方面：愛種花、愛美 —

　　① 用文中的一個詞概括德國人愛花到了什么程度？

　　② 從哪里你看出他們特別愛花？（找句子，讀）

　　③ 養的花長得怎么樣？（找句子，讀）課件出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團錦簇令人眼花繚亂，目不暇接。你從這個句子哪里體會到花美？（相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、眼花繚亂、目不暇接”的意思。）情感朗讀出示課件圖畫，創設情境，再次情感朗讀。

　　④ 德國人愛花，種的花如此之美，說明的德國人不光愛花，還愛什么？（引導第一段回答：愛美）

　　B、第二方面：分享花、分享美

　　①德國人愛花之深切，愛到家家戶戶都在養花，愛到家家戶戶都把花種的如此之美。他們愛花之深切，不光表現于此，還從哪里看出他們愛花之深切？引導找句子“他們把花豆種在臨街的窗戶的外面” 為什么把花種在臨街窗戶的外面？是一家這么做嗎？

　　②他們在分享美的時候是被逼的嗎？你又從哪里知道的？

　　引導學生找到詞語“莞爾一笑”、“家家的窗前”、“每一家都這樣”等詞語體會。那你覺得德國人怎么樣？（高尚、無私、令人敬佩）

　　合作探究，學習4自然段

　　四、五十年錢的.德國是這樣的，許多年后，作者再次來到德國，他發現那兒有變化了嗎？

　　1.讀一讀第四自然段，分組討論：許多年后，德國有變化嗎？變了什么？沒變的是什么？

　　2.匯報（回答沒變化時，引導抓“又是、家家戶戶、都、窗口、堵滿”體會

　　愛種花沒變；

　　花很美沒變；

　　3.與人分享美的情操沒變。）朗讀“變化是有的，但是美麗并沒有改變”，體會情感。

　　所以，作者覺得花是種給別人看的，這種做法“頗耐人尋味”，這種做法很值得人仔細體會、琢磨，這種與人分享美得高尚美德值得人贊美、敬佩。

　　四、品讀，升華情感

　　課件出示文章第三自然段讓我們在此品讀這段話，再一次去感悟德國人不僅用花裝點自己的生活，還用花裝點別人的生活，無私的與人分享美得這一份如花般美好的情懷。品讀

　　五、拓展，背誦段落

　　這么美的段落，值得大家積累，請大家練習背誦。

　　西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 3

　　教學目標：

　　1、用自己的方式認識生字。通過想象、聯系上下文等方法理解“莞爾一笑”、“姹紫嫣紅”等詞語，積累好詞好句。

　　2、讀懂課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關句子。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句引導學生理解詞語、想象畫面、體會句子內在含義。

　　教學難點：

　　明白真正的美來源于真正無私的愛。

　　教學準備：

　　教師

　　1、生字、詞卡片；

　　2、準備幾幅花卉圖畫；

　　3、了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課，引導質疑

　　1、愛美之心，人皆有之。花兒是美好的象征，人們愛用五顏六色的花裝點生活，也愛親手種花，領略那份獨特的花香花色。德國人也不例外，不過他們種花是給別人看的。（板書課題：花是種給別人看的）

　　2、讀了課題，你有什么疑問？（為什么花要種給別人看呢？）

　　二、出示自學目標

　　1、自由讀課文，用兩種不同符號勾出不認識的`字和不理解的詞，再把它們多讀幾遍。

　　2、出示生字、詞卡片，檢查識記生字情況。（全班讀，或開火車讀等）

　　3、抽學生讀課文，要求讀正確、讀通順。

　　4、說說課文講了一件什么事？

　　三、出示自學指導

　　精讀第1～3段，感受德國人愛花的美好情懷。

　　1、默讀課文，德國人是怎樣種花的？他們這樣做有什么好處？分別用“”和“”畫出來。

　　2、交流自己所畫的句子，聯系課文和實際理解：莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅。

　　3、對比朗讀寫種花人在自家養花和街上看花的句子，一邊讀，一邊想象花團錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。

　　四、合作探究

　　1、自由讀課文，談談“變化是有的，但是美麗并沒有改變”這句話的意思。（提示：“變化”包括哪些變化？沒有變的是什么？）

　　2、“美麗的東西很多”，這里“美麗的東西”有哪些？（建筑；公園、服飾，人們美的心靈、美的情懷）

　　3、作者說這種做法“耐人尋味”，你“尋味”到了什么？德國種花人給你留下了什么印象？

　　4、有感情地朗讀全文，再次感受“花是種給別人看的”這種美好情懷。

　　五、補充拓展，指導積累

　　1、老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。

　　2、把自己喜歡的詞、句抄下來，背一背。

　　西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 4

　　教學目標：

　　1．用自己喜歡的方式學習認識本課生字，連系上下文、借助圖片和想象理解“花團錦簇”，“姹紫嫣紅”、“眼花繚亂”、“目不暇接”等詞語。

　　2．抓住重點詞句讀、悟結合，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象。體會德國人種花給別人看的美好情懷，懂得分享，懂得奉獻。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三段。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句引導學生理解詞語，想象畫面，體會句子的內在含義。

　　教學難點：

　　體會德國人種花給別人看的美好情懷，學會分享，懂得奉獻。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．談話導入，讀課題質疑。

　　1．師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么？

　　2．導出課題。

　　師：同學們都很喜歡花，有的喜歡花是漂亮，有的喜歡花的芬芳，今天我們一起去學習一篇與花有關的文章——《花是種給別人看的》。

　　3．讀課題，強調“種”在這兒的讀法。要求學生注意這個多音字，再讀課題。

　　4．質疑。

　　讀了課題，你心中產生了什么疑問？昨天我們回去預習課文中有什么疑問？

　　二．按要求讀文、識字。

　　師：“學貴有疑”，同學們能提出這些很有價值的問題，這讓我知道你們用心去預習了。其實呢，這些問題的答案就在課文中，走進課文之前，請看讀書要求。

　　1．課件出示讀書要求：自由讀課文，把難讀的字、詞、句作上記號，多讀幾遍。

　　2．按要求讀課文。

　　3．檢驗學生情況。

　　（1）讓學生指出不認識的字，請小老師教讀。

　　（2）哪些字難讀，請你給大家提個醒。

　　（3）哪些句子難讀？

　　（4）小結：同學們預習得真好！讓我們進一步去學習課文。

　　三．再讀課文，整體感知課文內容。

　　1．小聲讀課文，邊讀邊想，讀了課文你知道了什么？

　　2．學生匯報學習情況。

　　3．說一說：德國的花給你留下了什么印象？

　　四．品讀第三自然段，感悟“花美”。

　　師：同學們都感受到了花多、花美，課文中哪個段落具體寫了花多花美呢？

　　1．小聲讀第三自然段，你從哪些語句欣賞到了花兒的美，用你喜歡的符號把它標出來，并在書本旁邊批注自己的理解和體會。

　　2．指名學生回答，師相機出示二、三句話。

　　（1）走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　（2）許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。

　　3．齊讀句子。

　　4．抓重點詞語理解課文，想象畫面。師：抓重點詞語是理解課文的一種好方法，直接描寫花美的的詞語有哪些呢？讓我們深入到字里行間去。

　　（1）學習理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”。

　　A．據學生回答板書：花團錦簇、姹紫嫣紅

　　B．根據這兩個詞想象畫面，說說詞語的意思。

　　師：多么富有意境的兩個詞啊！請大家閉上眼睛，用心想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景象呢？

　　指名學生說一說自己想象到的畫面。

　　C．課件出示圖片，幫助理解這兩個詞的意思。

　　D．引導學生抓住關鍵字“團”、“簇”和“紫”、“紅”理解“花團錦簇”與“姹紫嫣紅”

　　E．指導讀這兩個詞（用你的聲音表現出這兩個詞的美！）

　　F．指導有感情地朗讀句子（把它們放到句子中，你也一定能讀出它的'美來！）

　　師：你還從哪個詞體會到了花美？

　　（2）學習、感悟“眼花繚亂”、“目不暇接”

　　眼花繚亂

　　A．說說你從“眼花繚亂”這個詞體會到了什么？

　　B．利用多媒體創設情景（繁花似錦的多張圖片快速變換），體驗眼花繚亂的感覺。

　　目不暇接

　　A．重點理解“暇”，讓學生明白這個字與時間有關。

　　“目不暇接”中哪個字最不好理解？“暇”是什么意思？（課件出示：暇：空閑，沒事的時候。）“暇”與時間有關，所以要記住它是“日”字旁。

　　B．說說你對“目不暇接”的理解。

　　C．“目不暇接”蘊含了作者怎樣的情感？你能去體會一下他的心情嗎？

　　（3）引導學生交流寫花的四字詞。

　　剛才我們欣賞到的畫面，除了能用這些詞（指黑板上板書的詞）形容外，你還能用哪些詞來形容？

　　（4）邊讀邊想象畫面。

　　師：花兒這么多，這么美，老師也不禁想讀一讀，請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？又聽到了什么？

　　A．師范讀，學生邊聽邊想象畫面。

　　B．生介紹自己想象到的畫面。

　　（5）指導學生練習有感情地朗讀。

　　師：同學們想象的畫面真美！這么美的景致帶給人的是一種怎樣的享受啊！讓我們帶著自己的感受動情地讀一讀。

　　自由讀后指名讀。

　　齊讀：讓我們再次帶著自己獨特的感受一起美美地讀一讀這段話。

　　五．指導寫字

　　1．找出你認為最難寫的字或易寫錯的字。

　　2．指導學生書（小老師提醒，教師范寫）。

　　3．學生練習。

　　六．課后延伸。

　　結合學生課前提出的問題延伸：這節課讓我們欣賞到了德國街頭那美麗的鮮花，這么美的花為什么要種給別人看的呢？讓我們下一節課繼續去學習、探討。

　　西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 5

　　一、教學目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界，感受德國獨特的民族風情。

　　學習作者通過描寫景物表達情感的方法。

　　二、教學重難點

　　重點：理解課文內容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界。

　　難點：學習作者通過描寫景物表達情感的方法，并能進行仿寫。

　　三、教學方法

　　朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生感悟課文的語言美和情感美。

　　討論交流法：組織學生討論交流，加深對課文內容的理解。

　　情境教學法：創設情境，讓學生更好地體會課文所表達的情感。

　　四、教學準備

　　多媒體課件。

　　收集有關德國風情的資料。

　　五、教學過程

　　導入新課

　　（1）展示一些美麗的花卉圖片，引出課題《花是種給別人看的》。

　　（2）提問：看到這個題目，你有什么疑問？

　　初讀課文，整體感知

　　（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）檢查生字詞的掌握情況。

　　（3）默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　精讀課文，體會情感

　　（1）學習第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段，思考：作者在德國看到了什么景象？

　　出示德國街道上鮮花盛開的圖片，引導學生感受德國的美麗。

　　指導朗讀，讀出對德國美景的贊美之情。

　　（2）學習第二、三自然段。

　　自由朗讀第二、三自然段，思考：德國人為什么要把花種給別人看？

　　小組討論交流，理解 “人人為我，我為人人” 的境界。

　　聯系生活實際，談談自己對 “人人為我，我為人人” 的理解。

　　（3）學習第四自然段。

　　齊讀第四自然段，思考：作者再次看到德國的'美景有什么感受？

　　引導學生體會作者對德國這種獨特民族風情的贊美之情。

　　總結升華

　　（1）總結課文內容，再次強調 “人人為我，我為人人” 的境界。

　　（2）引導學生思考：我們在生活中應該怎么做才能達到 “人人為我，我為人人” 的境界？

　　拓展延伸

　　（1）欣賞一些體現 “人人為我，我為人人” 境界的圖片或故事。

　　（2）仿照課文的寫法，寫一寫自己身邊的美景和人們的美好品質。

　　六、教學反思

　　通過本節課的教學，學生不僅理解了課文內容，體會到了 “人人為我，我為人人” 的境界，還學習了作者通過描寫景物表達情感的方法。在教學過程中，我注重引導學生朗讀感悟、討論交流，讓學生積極參與到課堂中來，提高了學生的學習積極性和主動性。同時，通過拓展延伸，讓學生將所學知識運用到實際生活中，培養了學生的寫作能力和思維能力。

　　西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 6

　　一、教學目標

　　認識本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，感受德國的奇麗風景和奇特風俗，體會 “人人為我，我為人人” 的美好境界。

　　領悟作者以小見大的表達方法，學習作者觀察生活、感悟生活的能力。

　　二、教學重難點

　　重點：理解課文內容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界，感受德國的奇麗風景和奇特風俗。

　　難點：領悟作者以小見大的表達方法，學習作者觀察生活、感悟生活的能力。

　　三、教學方法

　　自主探究法：讓學生自主閱讀課文，提出問題，解決問題，培養學生的自主學習能力。

　　合作學習法：組織學生進行小組合作學習，交流討論，共同解決問題，培養學生的合作意識和團隊精神。

　　情境教學法：通過創設情境，讓學生身臨其境，感受德國的`奇麗風景和奇特風俗，體會 “人人為我，我為人人” 的美好境界。

　　四、教學準備

　　多媒體課件。

　　收集有關德國的資料。

　　五、教學過程

　　創設情境，導入新課

　　（1）播放德國風光視頻，讓學生感受德國的美麗。

　　（2）引出課題《花是種給別人看的》，提問：看到這個題目，你有什么想法？

　　初讀課文，整體感知

　　（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）檢查生字詞的掌握情況。

　　（3）默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　精讀課文，體會情感

　　（1）學習第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段，思考：作者初到德國，看到了怎樣的景象？

　　出示德國街道上鮮花盛開的圖片，引導學生感受德國的奇麗風景。

　　指導朗讀，讀出對德國美景的贊美之情。

　　（2）學習第二、三自然段。

　　自由朗讀第二、三自然段，思考：德國人為什么要把花種給別人看？

　　小組合作學習，交流討論自己的理解。

　　全班交流，理解 “人人為我，我為人人” 的境界。

　　聯系生活實際，談談自己對 “人人為我，我為人人” 的體會。

　　（3）學習第四自然段。

　　齊讀第四自然段，思考：作者再次看到德國的美景有什么感受？

　　引導學生體會作者對德國這種奇特風俗的贊美之情。

　　指導朗讀，讀出作者的贊美之情。

　　領悟寫法，拓展延伸

　　（1）回顧課文內容，思考：作者是怎樣表達自己對德國的贊美之情的？

　　（2）引導學生領悟作者以小見大的表達方法，即通過描寫德國街道上的鮮花，表達對德國 “人人為我，我為人人” 的美好境界的贊美。

　　（3）拓展延伸：你還知道哪些體現 “人人為我，我為人人” 境界的事例？請說一說。

　　總結全文，布置作業

　　（1）總結課文內容，再次強調 “人人為我，我為人人” 的美好境界。

　　（2）布置作業：寫一寫自己身邊體現 “人人為我，我為人人” 境界的事例。

　　六、教學反思

　　在本節課的教學中，我通過創設情境、自主探究、合作學習等方法，讓學生積極參與到課堂中來，提高了學生的學習積極性和主動性。同時，我注重引導學生領悟作者的表達方法，培養了學生的寫作能力和思維能力。在拓展延伸環節，我讓學生聯系生活實際，談談自己對 “人人為我，我為人人” 的體會，培養了學生的情感態度和價值觀。