北師大版一年下冊數學《圖書館》教學反思（通用11篇）
在不斷進步的時代，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？下面是小編為大家收集的北師大版一年下冊數學《圖書館》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年下冊數學《圖書館》教學反思 1
《圖書館》一課主要是讓學生探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。在教學中我力求做到以下幾點：
一、在小棒操作中感知“滿十進一”的算理
在學生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式28+4之后，首先讓學生進行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆又2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過程中，孩子們經歷了10根捆成1捆的過程，所以對滿十進一有了初步的體會，為下一步的豎式計算的算理理解打下了伏筆。
二、在撥計數器中理解“滿十進一”的算理
在學生擺完小棒，理解口算方法之后，請學生撥計數器。重點解決個位相加滿十了怎么辦？讓學生通過操作發現個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子，因為10個一是1個十，所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子，個位再加上2個珠子，得到結果是32。還有的小朋友發現個位原有8個珠子再加上4個共有12個，滿十個了，要將個位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個珠子，因而結果也是32。這樣在操作的過程中，學生經歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程，進一步深化理解“滿十進一”的算理。
三、在溝通聯系中強化“滿十進一”的算理
在讓學生動手操作，對“滿十進一”有了相當的理解之后，請孩子們列豎式計算。在這一環節還注意將前兩項動手操作的活動與豎式計算緊密結合起來。在交流豎式計算的.方法時，以“為什么8和4要對齊？這是撥計數器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會忘了進一？”“十位變成了幾？這個過程是前面兩項操作的哪一步？”“當你看到豎式上的“進一”你想到了什么？”等問題來溝通操作與豎式計算的聯系，讓學生真正理解“相同數位對齊，滿十進一”的道理。
雖然整節課非常重視學生對“滿十進一”算理的理解，使學生在豎式計算時都能較得心應手，正確率較高。但由于考慮這一節是進位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學生用自己喜歡的方法進行探究，而是一種方法接一種方法逐一進行，導致時間花費的較多，占用了練習的時間，因此如何做到即讓學生充分理解算理，又讓課堂有學生練習的空間是我下一階段要研究的問題。
一年下冊數學《圖書館》教學反思 2
《小小圖書館》是北師大版第5單元第4課時的內容，本節課主要是讓孩子能結合具體情境，提出三位數減法問題，并借助數線和計數器，探索并掌握三位數減法的計算方法。教學時：
1、創設情境：出示幾張小朋友在學校圖書館看書的圖片，激發學生學習興趣，同時滲透讀書的好處，并根據情境圖提出用減法解決的數學問題，并及時捕捉本節課要解決的數學問題：
（1）故事書比連環畫多多少本？
（2）科技書比連環畫少多少本？
2、探索與體驗：
（1）解決第一個問題在這一環節，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對不對，大家異口同聲算一算，接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫數線圖，有撥計數器，有豎式計算的……交流算法時，我重點讓孩子借助計數器來理解豎式計算，但在展示算法時，我忽視了算法的層次性，應從直觀到抽象；接著在溝通3種算法的聯系，我覺得這一點很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質都一樣，都是相同數位相減；最后再把估算結果與計算結果比一比，發現很接近，讓孩子明白估算是計算的.一個好幫手，讓孩子養成估算的好習慣。
（2）解決第二個問題在這一環節，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個問題的方法自行解決第二個問題：先估算再用自己喜歡的方法算一算，為了讓孩子對豎式計算有更多的感悟，在這里才擇優算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認同豎式計算比較方便，同時再次小結豎式計算要注意的地方……計算課本來就比較無趣，首先我們應該努力創設一個情境吸引孩子的注意力，而且豎式計算對孩子來說比較抽象，孩子會算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀演示如計數器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計數器也能說，真正做到心中有計數器，這需要我們再接下來的計算教學中繼續努力！
一年下冊數學《圖書館》教學反思 3
這節課在設計的時候，我首先考慮的是想：怎么樣才能激發學生的學習興趣呢？本節課要解決的問題——描述簡單行走路線圖。抓住教學重點這方面，我設計通過淘氣、機靈狗和笑笑的提示讓學生清楚行走路線時需要注意三個要素：方向、距離、途經地點。在練習時，設計讓學生做我的回家導向，坂田回紫金縣。最后拓展到學生描述自己家到學校的路線。這是本節課的難點。
在教學實施過程中，由于我第一次上四年級的教材，剛剛設計好就上課了，所以出現的一些問題，時間上把控不到位，包括課件也有出現小問題。比如：
1、讓學生畫一畫行走路線圖的時候應該先示范一下。然后才讓學生畫另外一個行走方案，這樣的話學生接受起來可能會更好些。畢竟方向與簡單路線學習室二年級下冊學習過，時間過了很長，有些同學都忘了。
2、由于過早讓學生試畫路線圖，學生有困難，我擔心時間不夠安排，留給學生的獨立思考的時間少了，導致很多學生討論不夠充分。
3、練習讓學生描述從家到學校的路線圖的時候，我只出示了一個地圖。這道題對于學生來說是有點難。課后我思考，這道題應該在地圖上假設一個同學家來學校路線圖，讓學生說出了來，然后再讓學生小組內自由說說自己家到學校的`路線。
4、讓學生說方向的時候可以讓學生在屏幕前指著方向說，這樣可能會讓學生對方向更清楚些。
5、在提煉數學問題這方面做的不夠，不精練。
一句話，在以后的數學課堂中要多關注學生，讓學生喜歡的數學課堂就是好的課堂。
一年下冊數學《圖書館》教學反思 4
依據教材創設圖書館的學習情境，把生活和數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。這是《課程標準》提倡的重要理念之一。
這節課的教學我們著重從以下幾個方面來實施：
1、創設一個貼近學生現實的教學情境，激發學生積極參與的愿望。因此我把教材中小小圖書館中的情境圖進行了改動，事先帶學生去學校圖書室參觀了解，教學時再把學校圖書室情境圖運用到教學中，利用情境中所給的.數學信息提出數學問題，然后共同探索解決問題。
2、讓學生通過動手操作、獨立思考、小組合作等方式給學生提供一個自主探究的空間，讓學生體驗探求新知的樂趣。在講解退位減的方法時，通過學生撥一撥，說一說，算一算等這些活動，來探索退位的方法。學生在解決問題過程中體驗到算法多樣化，并在多種算法的基礎上進行算法優化的選擇，在算法比較中讓學生感悟到方法優化的必要性。所以，通過本堂課的教學，不僅要讓學生會算退位減法，更重要的是要引導學生在自主探究的過程中悟出口算和筆算這兩種常用方法的重要性。
3、提倡算法多樣化，最優化。學生在解決問題過程中自主探索，在體驗多種方法的基礎上優化選出最佳方法。本堂課的教學，不僅要讓學生會算退位減法，更重要的是在體驗的過程中悟出口算和筆算這兩種最優化計算方法。
4、注重了數學與生活的聯系。本節課不僅交給了學生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學知識去解決實際問題，提高了他們解決實際問題的能力。
不足之處：
1、在教學中我對課堂時間的調控和分配能力還差些。
2、本節課中，學生在多種算法的的展示與說明時，不是很清晰。需要我在以后的教學中注意。
3、學生的計算能力有待提高。
一年下冊數學《圖書館》教學反思 5
《去圖書館》這一課整合了原來二年級上冊認識簡單的路線圖的內容，用“去圖書館”的生活情境代替了原來直接呈現路線圖的數學情境，增加了“畫出笑笑所走的路線”的問題，由顯示情境抽象成路線圖的過程。主要是為了讓學生學描述簡單的路線圖，掌握描述方向、距離來確定位置的方法。
1.引發需求，激發學生熱情
本節課創設簡單的獎勵糖果的課前活動環節，學生介紹從位置到拿糖果的路線圖，借助學生平面圖和現實生活中確定東南西北的方法，回顧了前面學過的方向知識，為本節課的學習做好鋪墊。此外，通過老師根據學生前面介紹拿糖果的路線再走一次，并故意在不同的位置停下來，讓孩子們感受就這樣介紹的話，別人并不清楚實際路線怎么走，引發學習本節課的需要。
2.規范語言，清晰描述路線
在學生認識、了解笑笑家到圖書館的地圖的信息的基礎上，引導學生上臺指一指，說一說，從學生的“向西走500米，再向北走250米，最后向西走700米”，有的學生覺得在看圖的基礎上，這樣說是可以說清楚的，然而現實生活中并沒有明確的距離，需要注意轉彎的'地方，引發學生討論介紹路線時，需要注意的內容，感受介紹路線中方向、距離和拐彎地方的重要性，在這個基礎上，出示“笑笑向（方向）走（距離）到（轉彎的地方）。”的語句描述路線，更為清晰，也更讓別人聽懂。
3.學會繪制，方便介紹路線
在前面學生口頭表達路線的基礎上，引發學生對于多個路線，繪制更易于別人記住，需要畫出什么？怎么畫？在學生的繪制上進行講解，在討論中，明白路線該怎么樣去畫。本來在回來的路線上，是讓學生選擇一條路進行繪畫，這樣學生不僅僅對于畫圖有了再一次的實踐，也更深入的去感受技能。由于前面的教學用了時間較多，在這個地方改為學生介紹，有點草草收場的感覺。在下次的教學中，需要機遇學生再一次嘗試的機會。
4.多樣路線，整合練習內容
學生對于前面兩種路線的描述和繪制都是基于正東南西北方向，為了整合練習的內容，給本節課的新課教學中增添了西北方向這一條路，在教學中學生對于這條路的學習難度比較小，明白如何判斷方向。為了增加環節的意義，增添了選路的環節，更好的結合教學，增添現實應用。對于353米的選擇，是通過45°角斜邊計算出來的，比較科學的長度。
5.往返相比，感受變與不變
本節課的教學中，需要滲透學生路線介紹中變與不變的思想，因而設置本環節，也在前面的介紹中有滲透，什么變了？怎么變得？什么沒變？在觀察和描述中，感受數學的魅力。在本次課的教學中，教學時間把握不足，也使得課的后面上得比較倉促。
其次是在語言的組織上，也出現隨口而出，并沒有認真的去探索過渡語言，過渡有些別扭，跨度大。
一年下冊數學《圖書館》教學反思 6
本節課的教學，經過實際教學檢驗，既有成功之處，又有不足，概括下來有以下幾點：
創設生動有趣的教學情境，激發學生學習新知識的愿望。“興趣”是最好的老師，是小學生學習的動力。本節課針對二年級學生的年齡特點，創設了學生喜聞樂見、生動有趣的問題情境。根據以往的經驗，學生在學習加減法時，往往不感興趣，而加減法這部分內容卻又相當重要。為了使學生對這部分內容感興趣，教師根據學生已有的生活經驗，將學生熟悉的兩個情境組成情境串，把教材中小小圖書館中的`情境圖進行了改動，“學校的圖書館向我們開放，然后又去圖書館借書。”
依此設計了生動形象的多媒體課件，使之直觀形象、生動有趣，不僅激發了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數學的價值，增強了學生學習的興趣與動機。通過教師小小圖書館的故事，使學生自覺的融入新知識的學習，并產生了學習的興趣和探究的欲望。
一年下冊數學《圖書館》教學反思 7
《數字圖書館》一課是讓學生掌握百以內的兩位數加一位數的進位加法的計算方法，并能正確計算，初步體會計算方法的多樣化。使學生感受到數的計算與生活的密切聯系，進一步體會加法的意義。
教材首先創設圖書館的情境，讓學生在情景中提出各種問題并嘗試解答。有的學生提出《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本，學生運用已有的知識知道要算兩種書的總量必須用加法，他們立刻就能列出算式，并且很自信地舉起了小手。我接著問：你是怎么算的？整個教室里就熱鬧起來，學生們都很積極。在學生在復述算法的過程中，我鼓勵學生用小棒來擺一擺，從而進一步明確計算的思考方法。在學生的交流中，他們也有了更多闡述自己想法的機會，還能夠體驗到與他人合作的良好情感交流。學生學習的興趣特別高，從課堂掌握的情況看，學生的計算完成較好，完成了本課的教學任務。
另外在課堂上尊重每個學生的想法，鼓勵學生進行獨立思考，引導學生經歷一個獨立思考、同伴講解、全班交流的過程。特別是在學生把多種計算方法都展示出來后，讓學生進行比較，找到共性的地方，體會“滿十進一”這一教學難點，進一步理解算理。在這里我讓學生用小棒擺一擺，超過十根小棒的時候該怎么辦？讓學生明白產生了新的一捆，也就是進位一的產生原因。把這個難點突破了，學生在書寫豎式的時候，就能理解為什么要進位，解決了這節課的難點。
教學中尤其低年級重視學習習慣的培養，因此教學中培養學生說完整話并大聲表述出來。某某學生講得非常好的時候，就說請大家聽聽××小老師是怎么說的，孩子們都想充當這一角色，教學中的師生關系、教與學的關系得到和諧發展。在書寫的時候不僅僅因為數學就是學數字那么簡單，教育學生數字也要寫的認真、工整，養成好的`書寫習慣。
在課堂上也出現了一些問題：上課的時候我應該多點激情來感化學生，隨時容入到學生興奮的情境中，也許這堂課會上得更精彩。及時用激勵性的語言鼓勵學生的回答。有了激勵的話語，學生會更樂意、更加積極主動地回答。
數學課堂上最重要的是讓學生能獨立解決問題，而不是老師“喂”學生。很多時候覺得課堂上學生掌握的非常好，可是在反饋的時候就出現問題，有的學生掌握的不是很好，而我又不知道應該從什么地方下手去解決。在練習的方法上我應該采用什么方式是我最困惑的，很多時候不知道一年級的學生應該用什么形式去練習去鞏固，我沒有把思路打開，所以練習的形式僅僅局限在一兩種上。造成學生在學習上有很大漏洞。在今后的學習中應該注意自己在教學上的缺欠，備課上要注意抓住重難點，運用更好的方法突破教學上重難點，使學生能真正收益。也讓自己的教學水平上一個臺階。
一年下冊數學《圖書館》教學反思 8
“小小圖書館”這節課要完成的教學目標是讓學生探索并掌握三位數退位減的計算方法；發展學生提出問題和解決問題的意識和能力；培養學生學習數學的興趣，使學生獲得積極的成功學習的體驗。我在設計上遵循新課標中“學生是學習的主體”的教學理念，注重培養學生的發散思維，順利地完成了本節課的'教學：
1、重視學生的情感體驗。整個教學過程是由學生自己“發現問題----提出問題----主動探究----解決問題”為基本模式展開的。在整個教學過程中，我非常重視學生的交流和分析問題的邏輯性，要求學生對自己的所思、所想，能用準確的語言進行表述，使自己的表達能力、分析能力都能得到鍛煉。
2、保護學生張揚的個性。數學學習與其它的學科一樣，都是一種個性化行為。由于每個人的生活經驗不同，認識水平的不同，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。教育的目的不是統一思想、統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發展，這節課我就是這樣做的。如：同樣的數學信息，不同的學生能提出不同的數學問題；同樣的算式，許多學生有不同的解答方法。在課上，我不約束學生，反而積極地培養學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的思維習慣去思考，去解決問題。
教學中存在的問題：
①在提倡算法多樣化時，應提倡算法的最優化；
②如何恰如其分地創造性地使用新教科書，以進一步促進學生全面、持續、和諧地發展；
③如何恰如其分地運用師生評價、生生評價，來更好地提高學生的學習積極性。這仍需要在教學中進一步思考、探索。
一年下冊數學《圖書館》教學反思 9
教師在教學活動中增加了一個環節“在幼兒回答問題的同時出示相應的圖書”。因為在教室的閱讀區有很多幼兒自己帶來的圖書，有的可以運用到教學活動中去。屬于幼兒的東西參與到教學活動，可以提高幼兒學習的積極性，對故事的內容也就更感興趣了。
有的大班孩子已經識得一些字詞了，講故事的時候幼兒的注意力容易集中在識字上，這就需要教師通過一些環節來提高幼兒參與活動的興趣。幼兒看到自己的書出現在教學活動中，一開始都很興奮，紛紛說道：“這是我的'書。”課堂秩序一度比較混亂，這是教師沒有想到的。
雖然環節的增加可以幫助幼兒更深入地理解故事內容，幫助他們續編，但教師在組織教學活動上需要下更多的功夫，考慮到孩子們的情緒，應當在大班孩子的性格特征的基礎上進行思考。
一年下冊數學《圖書館》教學反思 10
《小小圖書館》是北師大版小學數學第四冊第六單元的內容，主要是三位數減法的筆算方法及驗算方法。從教學內容的容量和學生實際的學習水平出發，二年數學組將這部分知識分為3課時進行教學。第一課時教學“三位數一次退位減法的筆算方法”，第二課時教學“驗算的方法”，第三課時教學“三位數連續退位減法的筆算方法”。這篇教學設計是針對第一課時的內容進行安排設計的。
為了突出重點，突破難點，我們在教學設計上做了如下處理：通過學生感興趣的問題，引導學生尋求解決問題的方法，在解決問題中感受用豎式計算的準確性，進而掌握用豎式計算的.方法。為了讓學生理解“退一當十”的道理，我們精選了兩道例題，一道是“個位上不夠減從十位退一”，一道是“十位上不夠減從百位上退1”。在教學中我們還追加了一個數學問題：“當百位上不夠減了，應該怎樣做？”將知識遷移到“哪一位上不夠減就從前一位退1當十。”從教學的效果看，學生對“退一當十”的道理理解得非常透徹。這為后繼的學習奠定了良好的學習基礎。
一年下冊數學《圖書館》教學反思 11
每一次家長開放日，對于我來說都是一種磨練。家長不只是關心孩子課堂上的表現，也想了解老師的教學水平。經過更為深入的備課———講課等環節，使我對教學課堂有了一個更深、更全面的認識，也使我的課堂教學能力有了很大的提高。
這節課我講的北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節內容《圖書館》。教材通過圖書館這個與學生生活密切相關的情境，引入兩位數加一位數的進位加法，使學生在解決問題的過程中，進一步體會加法的意義，體會到數學與生活實際的密切聯系，也為以后的學習兩位數加兩位數（進位）奠定堅實的基礎。反思整節課，感受頗深，具體有以下幾點：
一、該放手時就放手
教學中，我們讓孩子自主學習、合作交流，尊重了每一個學生的想法，鼓勵學生進行獨立思考，引導學生經歷一個獨立思考、同伴講解，全班交流的過程。
在與學生共同探究28+4算法這一環節，大膽地放手我覺得比較得體，這樣學生就少了一些桎梏，讓學生的思維力、合作力、創新力在快樂的翱翔中得以提高不是一件很快樂的事嗎？在這一環節中，當學生研究出很多算法后，讓他們比較這些算法的'特點，選擇自己喜歡的算法，這樣做學生的求同思維得到了發展，但發散思維就忽略了一些。
二、突出學生的自主性評價。
在交流算法時學生出現了算法復雜化的情況，我沒有批評學生，而是讓學生繼續發言，然后引導學生對自己的算法進行評價，你認為你的方法怎么樣，提高學生的自我評價與反思能力。對于學生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學生繼續發表自己的見解，然后把評價的權力和機會交給所有的學生，引導學生進行公正的互相評價，在爭辯的過程中發現錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。
三、枯燥習題變有趣
練習的設計也是不容忽視的重要環節，針對低年級學生的特點，我設計的練習有趣味度，并與生活息息相關。把常規的口算練習變成了摘小花兒游戲；把修改豎式變成了看誰是個最好的醫生。以此來激發學生的學習興趣，并提高學生的計算能力。
從課堂教學的實踐來看，本課的總體效果自己感覺一般。平時很積極地孩子，今天不知道是因為緊張還是什么原因，變了很低調，都不敢舉手發言了。經過課后反思及總結，有以下幾點不足之處：
1、有些問題孩子回答不上來，可能是我語速太快，表達的不是很清楚，這樣我反復強調，無形中浪費了不少時間。
2、課題切入點不快，可以直接提問學生《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？從而讓學生列出算式：28+4，再引導學生得出結果。
3、雖然課堂上有體現了算法的多樣化，但是前面討論的時間過長，后面就沒有太多的時間鞏固豎式進位加法中的滿十進一的法則。
所以經過反思，我以為重點會在如何提高課堂效率上下功夫，努力優化課堂教育教學方法，提高數學教學質量。
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