絲綢之路說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的絲綢之路說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
絲綢之路說課稿1
一、說教材
1、教材分析
各位評委大家好!今天我說課的內容是北師大版小學語文四年級第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學路、人生路等幾個角度選編課文，并通過“語文天地”中的“暢所欲言”把對路的認識擴展到更廣闊的領域。
絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿易為主的古代商路。這條道路以我國當時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉到達羅馬各地。漢代偉大的探險家外交家張騫獻出了畢生的精力才開辟了絲綢之路。“它”成為促進歐亞和人類文明的紐帶。在今天我們要教育學生深切體會張騫的不畏艱險，百折不撓的愛國精神，激發學生的愛國熱情。
2、教學目標
根據《語文課程標準》，教材的編寫意圖、課文的特點和學生的認知水平，特做以下設計：
（1）利用網絡教學使學生讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
（2）運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。
（3）通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一方法。
3、教學重點：
借助“絲綢之路”專題網站，抓住關鍵詞句復述張騫開辟絲綢之路的經過。
體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。
4、教學難點：
體會過渡段的作用，學習運用這一寫法。
二、說學情
四年級學生已經養成了主動識字的習慣，會使用字典、詞典，對課文內容的理解借助學法提示，基本能獨立進行。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的'語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。并且具備了相應的電腦知識，會利用網絡搜集有用的信息。
三、說教法、學法。
本節課在時間和空間上跨度都非常大，我在教學中采用啟發式和討論式教學法，讓學生上網搜集信息，獨立鉆研、探究，通過小組合作整理資料，討論切磋，推選代表，全班交流的方法,弄清楚張騫出使西域的經過，體會張騫深深的愛國情懷。
四、說教學手段。
本節課利用網絡資源拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。《絲綢之路》涉及的地理和自然科學知識復雜，非常適宜網絡教學。
五、教學過程
（一）確定學習目標，走進網絡學習。
第一課時讓學生在理解字詞讀懂課文的基礎上，初步了解了課文內容。并給予一定的時間瀏覽“絲綢之路”的專題網站，提出自己的學習問題。
第二課時，教師在事先整理學生的學習問題的基礎上，出示有價值的研究內容。如：
1、為什么說張騫是古代偉大的探險家、外交家？
2、課文的哪個自然段是過渡段？他在文中起什么作用？
讓學生深入閱讀課文并依據自己對課文的理解以及興趣所在，對學習問題進行選擇，確立自己的學習目標。
“興趣是最好的老師”。夸美紐斯認為：激發學生學習興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。接下來的時間就放手由學生去漫游網絡世界，借助“絲綢之路”的專題網站來幫助自己的學習，引導學生進入“人機交互，自主學習”的環節。
（二）研讀課文，網絡學習。
學生可通過操作，了解到絲綢之路的來歷、張騫出使西域的故事、漢代的中國文化與歐洲各國文化的交流，以及本課的學法指導。教師給予學生合作學習的明確要求：
（1）四人為一個學習小組，小組成員共同完成一項內容的調查研究。
（2）圍繞所研究的內容，共同上網站查找有關資料，相互交流，集體討論，形成共識。
（3）對收集的資料進行整理與組合，合作完成學習成果的書面資料。結合書面資料小組內進行學習成果的交流，并每組推舉一個代表進行全班交流，其他小組成員補充。
如此，學生完全是學習的主導者，既可以通過人機交互學習課文，也可以與周圍同學互相討論，協作學習或向老師請求幫助。在教學網絡中教師通過這套系統可以監控學生的學習過程，發現問題并對學生個別指導。
（三）匯報交流，暢所欲言。
通過學生自學前兩個問題，已經弄清楚了張騫出使西域的經過和過渡段的作用，在此處匯報交流。對于學生來說“交流”是一個十分必要的環節，他們需要在討論的過程中，把自己的收獲與伙伴共享，需要在爭辯的過程中，不斷地補充自己的不足。針對同學們共同存在的問題，老師引導學生們提出問題，相互討論，這種學生間的相互交流可以幫助發現問題的同學認清問題，找出原因，又提醒了其他暫時未發現問題的同學，如果碰到同樣的問題該怎樣解決，加深了每個學生對當前問題的理解。
在相互交流的基礎上，學生對所學的內容有了更深刻的認識。如：學生在復述張騫開辟絲綢之路經過的匯報中，利用網站提供的復述方法，在討論重點句子及關鍵詞語的交流中，深切體會了張騫的愛國情懷，激發了學生的愛國熱情。
（四）課內自檢，語言積累。
1、首先，學生共同完成“添加過渡段的練習”。
2、其次，教師根據本節課的教學重難點預設了A、B兩套自檢題，學生根據自己的能力選取作答。此環節可幫助中、差學生查缺補漏，落實語文基礎知識，豐富語言的積累。
（五）總結學習，課外延伸。
“千里之行，始于足下。”今天同學們利用網絡學習了張騫出使西域的經過，使我們又受到了一次愛國主義教育，我們怎能不被張騫那無私無畏、百折不撓的精神打動呢？
智慧的靈感讓學生享受到了學習的快樂。因此，在對課文已經完全理解的基礎上，學生反而產生更多值得研究的問題。從帶著問題走進課堂，又帶著更多的問題走出課堂，走向更廣闊的學習天地。這就是真正得學習的內涵。教師抓住這個學生的興奮點，鼓勵學生說說自己還想了解些什么，建議學生對專題網站進行內容上的補充，這既是一種學習成果的展示，又為以后學習的同學提供了更多的學習資源。形成學習的一種持續性，開拓學生學習的思路，更是打破“學習一定在課堂”的傳統觀念。引導學生走出課堂，走進課外更豐富的世界，走進神 奇的網絡空間去充實自己，去體味學習的快樂……
六、教學反思
為了讓學生充分理解張騫出使西域的經過，體會張騫強烈的愛國熱情和理解過渡段承上啟下的作用，并學會找過渡段和添加過渡段。我把學生分為幾個小組合作學習。每個人先到“絲綢之路”的專題網站搜索自己有用的信息。再讀課文，第五至第七自然段，畫出重點句子，再在組內交流關鍵詞語。每人先練習自己說，然后在小組內說，最后小組內推選代表在全班復述。這樣教學既培養了學生的語言表達能力，又使學生受到了愛國主義教育，大大地提高了學習效率。
本節課也存在著不足，學生上網速度獲取知識的能力還有待提高，語文教學與網絡的整合還有許多內容值得我們去實踐、去探索。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在語文教學與網絡的整合中我剛剛邁出了一小步，我會繼續努力學習，深入鉆研。
絲綢之路說課稿2
一、 說教材
《絲綢之路》是北師大版教材第八冊第十單元“路”這一主題單元的一篇課文。文章以歷史上記載的一個小故事引入，不但吸引讀者，而且能讓學生了解中國絲綢在世界上的知名度，激發學生的民族自豪感，接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。
二、 說教法
1、 《絲綢之路》文章介紹的內容時空跨度較大，涉及的歷史地理知識復雜，學生對此了解不多。我課前布置了學生查找資料了解一下相關知識，為學習本課做好準備。
2、 這是一篇以介紹歷史為主的文章，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟，讓學生在整體把握主要內容的基礎上體會絲綢之路開辟艱難。
3、 教學時要特別注意創設情境，引導學生積極參與全程參與，人人參與，讓生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究。讓生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境，積累課文語言。
三、 說目標
結合四年級學生的年齡、知識和語文閱讀教學特點，我制定了以下四項教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、掌握要求會認的16個生字，會寫7個生字
3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
4、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。
四、 說教學過程
本課的教學程序我設計共分五步走：
第一步：交流資料，質疑引入。有道是：興趣是最好的老師，學生是否能對課文有興趣直接影響著學習的效果。為了激起學生的求知欲，讓學生在質疑與交流中對課文產生興趣，從而起到組織教學的作用。我設計了讀課題質疑環節。
學生可能提出：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發生過哪些故事？等問題。問題一經提出，學生就已對課文進行了初步的閱讀了，也能讓他在學習過程中有目標，有一探究竟的欲望了。
接著，讓學生交流有關絲綢之路資料。對此主要采取小組交流，教師巡視指導；全班交流，各組補充，教師隨機給予評價的方式并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。這是因為學生生活與絲綢之路的歷史相差太遠了，又由于學生的知識面不夠廣，對此了解不多，但互相交流能讓生在交流資源、共享中互相補充，以豐富內涵，有助于學習課文。
第二步：初讀課文，整體感知。這一環節主要以學生自讀自評為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實現與文體初次對話，掃清字詞障礙，感知課文內容，在此基礎上談自己的收獲。你知道了什么？每個學生都是獨立的個體，他們對文本會有不同的收獲。所以他們的匯報過程就是一個充滿個性化的、體現自己從文本獲取知識的過程。
1、自讀課文，掃清字詞障礙。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
3、檢查學生讀文情況，并鼓勵學生細聽互評。這樣設計可讓學生在讀的過程中培養學生傾聽、評議能力。
第三步：精讀課文，感悟課文內容，積累課文語言。這一環節是讓學生走進文本的第一段，甚至第一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。我引導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結合課后思考題，進行具體學習，體會張騫開辟絲綢之路的艱難。
首先，粗讀第1、2自然段：這部分不是課文重點在文中是起烘托證明的作用，因此只要學生讀后能體會絲綢的高知名度就行，主要安排教學程序如下：
1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2、全班交流。隨機指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的'神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……
接著，精讀3―7自然段：這一部分是教學的重點，主要講述張騫開辟絲綢之路的艱辛和所遇到的困難。這是值得學生精讀體會的。于是，我在教學這部分時就重在讓學生讀相關語句，抓出重點詞句去體會，并要求以讀的形式表現自己的體會。因此，我安排如下
1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？
2、學習小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確：從哪里能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；從哪里能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；從哪些詞語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。從哪些詞句中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
在此部分教學過程中，我還穿插了過度段的教學。因為我認為學語文一定要學方法，認識過度段的作用有利于學生在讀文中理解文義，在寫作中謀篇布局。于是我安排如下教學：
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？
（2）全班交流得出和第三自然段意思聯系的緊密。
（3）再設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？
（4）全班交流又得出最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。此時教師可聯系文本總結過渡段的作用和意義。
（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。
最后，品讀第8自然段：這段是對絲綢之路的作用影響的一個總結，內容較淺顯，學生自讀就讀懂，因此我在教學該段時以學生自學為主。
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。
2、全班交流總結絲綢之路的作用
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
第四步：情感升華：閱讀文章的最境界是讀者與作者產生情感共鳴。因此，讓學生在情感上有所悟就尤其重要。由于學生了解的相關知識不夠，不足以讓學生在情感上完全了解張騫的艱辛，于是我在此就收集了相關資料以補充課文，讓學生能更深體會張騫開辟絲綢之路的作用。
最后一步，我安排了復述課文這一環節。因為作為四年級語文教學學生能復述課文也是一項重要的能力。我主要讓學生以導游的形式創設情境，讓學生組內練說再在全班交流。在這個過程中我還隨時提醒學生抓關鍵詞句來復述課文，這也是對學生進行了語言訓練。
本節課教法學法的采用和教學程序的設計，既貫徹了課標的精神，又符合小學生的認識規律，體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，有利于提高學生的素質，更好地完成教學任務。
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