語文S版教材四年級下《蓮葉青青》說課稿
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的語文S版教材四年級下《蓮葉青青》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說教材：
今天我執教的《蓮葉青青》是語文S版教材四年級下冊的一篇課文。這篇課文寫的是祖母十分喜愛蓮葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷葉，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文語言生動，簡練，作者由景到人，觸景生情，運用了睹物思人的寫作方法。
說教學目標：
1、抓住課文重點詞語，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
說教學重點：
抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情
說教學難點：
體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質
說教學準備：
多媒體課件
說教法：
一、情境導入，出示課題。
二、研讀課文，感悟課文內容
1、自讀課文，找出祖母精心種養荷花的詞句子
2、學生交流體會。指導朗讀
3、默讀課文，找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子
4、學生交流體會。指導朗讀
三、簡介寫作方法，進行小練筆
根據這篇文章的特點，我采用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。讓學生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內容的時候，指導學生結合自己的生活經驗，聯系實際來談體會，尊重學生有個性的見解，不強求統一。
說教學過程：
一、課件導入，激發學生的求知欲
今天老師為大家帶來了幾幅荷花圖，請同學們邊聽音樂邊欣賞，看到這些荷花，你想到那些好詞佳句，當作者看到這一池青青蓮葉，勾起了他對祖母的無限思念與遐想，并生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
二、讀中感悟，探究課文
1、學生聽課文范讀，想想課文寫出了哪些令“我”心生感動的事？分別是哪些事？（一是祖母對荷花的喜愛；二是祖母把自己喜愛的荷葉給小孩治瘡。）
2、品讀2－4自然段，體會喜愛
（1）、過渡：祖母對荷花的喜愛從文中哪些自然段可以體會到？
（2）、默讀課文第2至4自然段，用“——”劃出寫祖母喜愛蓮葉的詞句。
（3）、學生匯報（請同學們用“當……時，祖母……”的句式來說一說祖母對荷葉的喜愛。讀句子，以讀答問。學生都看書）
當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
當把早已挑好的種藕一枝枝種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）
當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人欣賞。）
（4）、過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是——“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不當回事，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
①當小荷葉長出一片小葉子時，孩子們不當回事，孩子們心里在想什么？
②課文中有一個詞寫出了祖母那高興勁。（理解：一臉欣喜）
③你們的奶奶對你們怎樣？她怎么疼愛你的？（當你生病的時候，奶奶……;當你傷心時，奶奶……；當你受了委屈時，奶奶……）
④自由再讀讀這一句，你感受到了什么
（5）、讀到這兒，感動你的是什么？
3、品析第5－7自然段，體會關愛
（1）、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5－7自然段
仔細閱讀課文5－7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？
用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組的同學聽，想想你們從中體會到了什么？
（2）、小組學習，教師巡視。
（3）、全班交流。
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩子忍受痛苦。”
交流，體會到什么？追問：主要從哪個詞體會的？（絲絲地。打上著重符號）你能讀出這種體會嗎？
過渡：看到這種情況祖母是怎么做的呢？
B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大屏幕出示）
師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰）齊讀。
（4）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小孩的.病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
（5）過渡：不僅如此，而且——：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？
C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”
注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。
、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。
師：此時此刻，感動你的又是什么呢？
（師：祖母關愛他人的美好品質。）
4、看板書，小結主要內容。
師指著板書：由令人吃驚的精心呵護，到毫不猶豫的一刀剪下，這是為什么呢？從中可以看出祖母是一個怎樣的人？
（祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關愛他人。）
師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。但在生活中能做到的又有幾人呢？祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉親，這種大愛是多么不易呀！又是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動。
三、學習寫法拓展延伸（5′）
1、體會寫法：
師：作者一看到這青青的蓮葉，就觸景生情，想起了祖母，這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人。
師：文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）
齊讀首尾段。
師：文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主題更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
2、探究課題：
課文實為寫祖母，贊祖母，可為什么以“蓮葉青青”為題？
但愿在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人。
3、俗話說：“學的目的是為了用”，所以我們今天的作業是：在我們的生活中、愛無處不在，請以“ＸＸ的愛”為題，運用本文的寫法寫一篇作文。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態。
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