《是樂譜錯了》說課稿
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《是樂譜錯了》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
尊敬的各位領導各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是小學語文四年級上冊第四個《是樂譜錯了》，我主要從以下幾個方面來進行說課。
一、教材分析
本單元的單元主題是自信，而《是樂譜錯了》繼續(xù)了小澤征爾在歐洲參加大賽的的決賽時，發(fā)現(xiàn)了樂譜錯誤，即使在評委一致否認的情況下，仍然堅信自己的判斷，說出自己的觀點是樂譜錯了！從而奪得了大賽桂冠的事，文章通過對小澤征爾語言、神態(tài)的描寫表現(xiàn)了他良好的自信素質對本單元的單元主題做了很多的詮釋。
二、設計理念
以體驗為切入點，引導學生與文本對話，以讀為誅仙，鎖定重點語句和詞語，以悟為核心，加深學生對文章的感悟能力，以品為手段，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，力求課內(nèi)與課外結合，基礎只是訓練與基本技能訓練結合達到三個學，共同提高。
三、教學目標
1、知識與能力目標：理解課文內(nèi)容，學習體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的.描寫方法，從中提高學生理解、鑒賞、感悟表達等多方面的能力。
2、過程與方法目標
3、情感態(tài)度價值觀目標：學習小澤征爾自信和敢于堅持真理的優(yōu)秀品質教育學生面對挑戰(zhàn)，要相信自己，認真思考敢于發(fā)表自己的觀點。
四、教學重難點
理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述的意圖。
五、教學策略
本文我主要采用情境教學法，以讀代講話，自讀自悟引導教學方法，讓學生周瑾小澤征爾去感受他的自信。
學生在學法，我主要讓學生品讀、感悟、體驗小澤征爾在賽場上的表現(xiàn)，從而更好地體會他的自信。
六、教學過程
1、釋題質疑，引入新課
教學引導學生說出自己對音樂的感覺，進而板書課題（板書），在學生齊讀課題后，教師進一步質疑，從課題當中我們不難看出這是一個判斷句，為什么在“樂譜錯了”前面加一個是呢？這句話又是誰說的呢？他又是對誰說的呢？讓我們一同去感受，幾十年前歐洲的音樂廳上演的精彩一幕。
這樣的設計，不盡激發(fā)了學習的欲望而且從質疑上，讓學生關注這句話，為新課的學習做好了鋪墊。
2、新課理解、解讀自信
共分4個環(huán)節(jié)
（1）初讀、感知自信
首先請同學們自由讀全文思考全文主要寫了一件什么事？這課學生就會從整體上感知文章的主要內(nèi)容，獲得初步感受、訓練學生閱讀概括的能力。
（2）細讀、整清思緒
這一環(huán)節(jié)是在學生整體感知文章內(nèi)容的基礎上，仍然從課題入手讓學生自由讀讀看看，課題的這句話在文中出現(xiàn)了幾次，從而幫助學生理清課文的思路。
這樣的設計，迅速呈現(xiàn)課文的主旨，開門見山，蓄勢待發(fā)，而理解小澤征爾的自信，正是這句話所體現(xiàn)的，教者直棄中心，主奔主題去探究。
（3）品讀感悟自信
教師首先引導學生感受，小澤征爾是在什么情況下提出“樂譜錯了”，根據(jù)學生的回答板書（發(fā)現(xiàn)、下）執(zhí)著引導學生體驗，如果你是一名看臺上的觀眾，你會怎么想，從小澤征爾一次又一次地停止演奏而且還指出了“樂譜錯了”從中你看出了什么？根據(jù)學生的感悟，板書（有自信心）進而體會評委是怎么做嗎？感受他們的預期表達的意思，而在評委們一致認為是樂譜沒有錯的情況下，再次讓學生角色轉換，如果你是看臺上的觀眾，你此時的情會怎樣？在學生都小澤征爾緊張，捏把汗的時候再引導學生感受小澤征爾的神態(tài)、動作（出示：并根據(jù)學生的回答板書堅強、堅定）在詞基礎上出示“樂譜錯了”這句話，并與“樂譜錯了”進行對比從中讓學生感受小澤征爾堅持理念的優(yōu)秀品質（板書：堅持、真理）接著讓學生第三次進行角色轉換，如果你是觀眾，你會怎么想，如果你是評委你又會怎么想，勁兒感受小澤征爾參加決賽時的平靜是來源于他的自信，（板書：）他對評委的恭敬（板書恭敬）又為下文小澤征爾的堅持真理開線強烈的對比，從而更好地理解他的自信，并讓學生從小澤征爾的指揮中感受自信給他帶來的藝術巔峰。
以上這一環(huán)節(jié)，我把學生的朗讀和情感體會相結合，把小澤征爾的神情語言和評委的表現(xiàn)相結合，把學生和文本和音樂互相結合，特別是讓學生三次角色的轉換，讓學生從小澤征爾、從觀眾以評委的角度去感受大賽的緊張和小澤征爾的自信，并讓這樣的自信時候給學生熏陶和感想，體現(xiàn)了就的理念。
（4）美讀、追求自信
這一環(huán)節(jié)主要讓學生，多讀的情況下，去感受小澤征爾的自信進而讓學生體會作者對小澤征爾細節(jié)指寫和對評委們態(tài)度的敘述對文表達文章中心的作用，學習本文的寫作方法。
3、拓展結束、擁抱自信
在是本的結束環(huán)節(jié)，我主要讓學生交流一些有自信的格言，擁抱自信
七、板書設計
我主要采用結合式板書，讓學生對小澤征爾在賽場上的表現(xiàn)一目了然，并突出了本節(jié)課的重難點，也突出了板書技能的作用，縱觀本節(jié)課，我遵循語文課程基本理念，注重學生的朗讀和情感體驗，突出了語文教學的熏陶和感染作用，為學生打造了學習做開展語文活動的平臺，提高了學生的語文素養(yǎng)，我的說課到此結束。
【《是樂譜錯了》說課稿】相關文章：
《是樂譜錯了》優(yōu)秀說課稿04-30
《是樂譜錯了》教學設計01-05
《不是樂譜錯了》教案12-03
不是樂譜錯了教案精選10-15
《是樂譜錯了》教學設計12-04
《不是樂譜錯了》教學設計12-17
《不!是樂譜錯了》教案設計09-23
《不!是樂譜錯了》教學設計模板12-18
《不!是樂譜錯了》優(yōu)秀教學設計12-17