幼兒園說課稿：高老鼠和矮老鼠

時間：2022-06-16 16:29:29 說課稿我要投稿

幼兒園說課稿：高老鼠和矮老鼠

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的幼兒園說課稿：高老鼠和矮老鼠，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園說課稿：高老鼠和矮老鼠

　　一：教材分析

　　大家好，今天我要說課的內(nèi)容是大班的語言活動《高老鼠和矮老鼠》。《高老鼠和矮老鼠》篇幅短小，生動有趣，而且其對白極具相似點，以其真實自然而又生動形象的描述揭示了我們觀察世界的客觀規(guī)律——橫看成嶺側(cè)成峰。它主要是告訴幼兒應(yīng)該用不同的視角去觀察世界，這樣就會看到不同的現(xiàn)象。大班的幼兒喜歡世界，充滿好奇，每天都有那么多的為什么，但是他們的觀察缺乏角度的轉(zhuǎn)換，或者說他們換過角度看，但卻不能連串在一起，這就需要教師加以引導(dǎo)，幫助幼兒獲得不同角度不同現(xiàn)象的認(rèn)知。大班幼兒已經(jīng)初步從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，但仍需借助中介物來理解。因此我選擇這篇充滿童趣的故事來加以強化。

　　以布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定了以下幾個目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：理解故事內(nèi)容，感知不同角度的不同現(xiàn)象。

　　目標(biāo)二：有表情地模仿任務(wù)對話，感受角色轉(zhuǎn)變的樂趣。

　　我將重難點定位為：理解故事內(nèi)容，感知不同角度的不同現(xiàn)象。

　　幼兒對于高矮并不陌生，要他們說出站在高處看到什么，他們能說出很多，反之，要他們說出站在矮處能看到什么，他們照樣說的清楚。但是，他們無法將自己所看到的這些現(xiàn)象連接起來獲得角度的概念。他們獲得的只是高矮的分開的零碎的感知，從幼兒本身的發(fā)展來說，他們化零為整的能力并不強。同時，此故事的主要寓意便是告之我們橫看成嶺側(cè)成峰的道理，因此，我將“理解故事內(nèi)容，感知不同角度的不同現(xiàn)象”作為此次活動的重難點。在活動過程中，我通過故事的分段欣賞，對幼兒層層深入的提問，引導(dǎo)幼兒幫助高矮老鼠分別想辦法體驗對方的世界，同時讓幼兒分別扮演高矮老鼠來解決重點，突破難點。

　　為了順利完成此次教學(xué)活動，我做了以下準(zhǔn)備：

　　1、與故事有關(guān)的幾副圖案

　　2、高老鼠和矮老鼠的圖飾

　　二：說教法

　　綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動過程中應(yīng)力求形成合作探究式的師幼互動。因此，我采用了游戲法、分段講述法、提問法等幾種教學(xué)方法。

　　1、游戲法：綱要指出：應(yīng)寓教育于生活、游戲之中，使幼兒能在學(xué)中玩、玩中學(xué)、玩中求發(fā)展。在活動的第一環(huán)節(jié)，我采取了讓幼兒游戲的方法，使之初步感受高矮。

　　2、分段講述法：講述法是語言活動的基本方法之一，在活動過程中，講述時我注意到聲音的抑揚頓挫，語調(diào)的高低，語氣的變化來引起幼兒的興趣。同時采用分段講述是幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，層層深入的思考獲得高矮的概念。

　　3、提問法：提問法是指教師利用各種手段激發(fā)幼兒積極思維的方法。在活動過程中我通過提問描述性的問題“高老鼠看到了什么”“矮老鼠看到什么”，思考性問題“還會看到什么”等來幫助幼兒加深對故事的理解，同時我注意到請不同層次的幼兒進行作答，充分體現(xiàn)了綱要中的“滿足群體需要和尊重個體差異，使每個幼兒都能獲得成功的滿足感”。

　　三：說學(xué)法

　　此次活動，我充分以幼兒為主體，采用了情境體驗法、多種感官參與法、游戲法等幾種學(xué)法。

　　1、情境體驗法：心理學(xué)家指出：凡是人們體驗過的物體，人們對活動的印象就特為深刻。活動中，我讓幼兒親自體驗高矮老鼠，學(xué)學(xué)他們看能看到什么，幫助幼兒強化對高矮的概念。

　　2、多種感官參與法：多種感官參與獲得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單種感官的參與�；顒又形彝ㄟ^讓幼兒看一看，聽一聽，說一說來幫助幼兒理解高矮的不同世界。

　　3、游戲法：整節(jié)活動貫穿于游戲，讓幼兒模仿高矮老鼠來觀察世界，讓幼兒玩高人走矮人走的游戲，游戲的穿插是為了強化幼兒的高矮概念，幫助幼兒更好的理解不同角度的不同現(xiàn)象。同時，使整節(jié)活動顯得有趣生動，生動有趣，富有游戲性。

　　四：說教學(xué)過程

　　此次教學(xué)活動我一共分為五個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：游戲。

　　環(huán)節(jié)二：欣賞故事。

　　環(huán)節(jié)三：再次欣賞。

　　環(huán)節(jié)四：結(jié)尾。

　　環(huán)節(jié)五：延伸

　　環(huán)節(jié)一：游戲

　　此環(huán)節(jié)我主要是讓幼兒進行“高人走和矮人走“的游戲。利用游戲開場有兩個目的。

　　目的1：激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，俗話說”興趣是最好的老師”，有了興趣便是成功的開端。

　　目的2：幫助幼兒初步感知高矮，對高矮有個最基本的認(rèn)識和了解。

　　環(huán)節(jié)二：欣賞故事

　　1、教師出示高矮老鼠在手掌，同時對幼兒做自我介紹

　　設(shè)計這樣的出場，主要目的是吸引幼兒的眼球，使幼兒的注意力得以集中，同時，老鼠的可愛的形象也會深的幼兒的喜愛。

　　2、欣賞故事至“躲雨”教師提問“他們看到的東西一樣嗎”“為什么不一樣呢”

　　提這兩個問題主要是幫助幼兒先粗粗的理解故事內(nèi)容，同時也啟發(fā)幼兒思考為什么不一樣，為重難點的突破和解決打下鋪墊。

　　3、教師再次提問：高老鼠看到了什么？矮老鼠看到了什么？

　　這兩個問題是描述性問題，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，高矮老鼠分別看到了什么是故事的核心內(nèi)容，因此通過這兩個問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)三：再次欣賞

　　1、教師邊講述故事邊操縱手里的道具同時出示與故事情節(jié)相符的圖片

　　這一環(huán)節(jié)教師操縱高矮老鼠，同時用不同的語氣來講述，又出示圖片，從根本上來說是吸引幼兒的注意，同時這個環(huán)節(jié)幫助幼兒深入的理解故事，而且圖片的出示更強化了高矮的區(qū)別、概念。

　　2、教師提問幼兒：他們碰面都做了什么？同時要求幼兒也與花草、鳥、狗等打招呼。

　　通過提問這個問題，是要對幼兒進行道德品質(zhì)的教育，就是要講禮貌，在語言的領(lǐng)域中參合了社會性的教育，充分體驗了活動的整合性。同時，也是目標(biāo)2的`實現(xiàn)，讓幼兒有表情地與不同的事物打招呼。

　　3、教師提問“高老鼠還會看到什么”“矮老鼠還會看到什么”

　　這兩個問題是要充分發(fā)揮幼兒的想象里與發(fā)展幼兒語言的表達能力。綱要中指出“幼兒語言的發(fā)展是在不斷的應(yīng)用中發(fā)展起來的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。

　　4、此時教師播放矮老鼠的哭聲，引起幼兒要保護老鼠的欲望，激發(fā)幼兒積極思維的一種手段，教師請幼兒幫助矮老鼠想辦法看到高老鼠的世界。通過幼兒的想辦法，矮老鼠也能看到高老鼠的世界，使活動的重難點初步得到解決。當(dāng)然幼兒還不能很快的理出思緒，教師此時便做一個小結(jié)：原來站的高可以看的更多、看的更遠(yuǎn)。

　　環(huán)節(jié)四：結(jié)尾

　　教師說“他們之間有個有趣的結(jié)尾，我們來聽聽看�！苯處熢谥v述結(jié)尾的時候，同時出示彩虹。并提問幼兒“為什么他們都能看到幼兒彩虹”，這個問題旨在激發(fā)幼兒積極思考，為什么兩個不同高度的老鼠能看到同樣的事物。這個時候我便讓幼兒分別扮演高老鼠來看看矮老鼠的世界，扮演矮老鼠來看高老鼠的世界，通過角色的扮演，轉(zhuǎn)換，幫助幼兒加強理解不同角度的不同現(xiàn)象。突破了難點，解決了重點，使目標(biāo)1得以實現(xiàn)。

　　環(huán)節(jié)五：延伸

　　1、教師出示不同角度的相同事物圖片，請幼兒仔細(xì)觀察是否一樣。

　　通過幼兒的仔細(xì)觀察，請幼兒分別闡述自己的理由，最后告之答案，是一樣的。使幼兒切身感受，一種事物在不同角度觀察原來是不同的。

　　2、教師帶幼兒出教室去觀察室外的世界。

　　3、活動結(jié)束。

　　五：反思

　　整節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)有以下的幾點不足之出。

　　1、第一環(huán)節(jié)起的意義并不大，只是單純的讓幼兒玩游戲，應(yīng)該使游戲有他存在的價值�？梢宰層變赫f說學(xué)高人走看到了什么，學(xué)矮人走又看到了什么，為故事的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　2、在活動過程中，一些小結(jié)應(yīng)該由幼兒自己說出，教師不能直接說原來不同高度看到的現(xiàn)象不同，應(yīng)該是教師引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識到這一點。

　　3、最后一環(huán)節(jié)應(yīng)該出示幼兒所熟悉的物體，比如說大型玩具，這樣幼兒就可以一目了然，到底是不是同一件事物，這樣由幼兒熟悉的物體開始觀察，使幼兒自己得出結(jié)論，這樣可能所獲得的效果會更佳。

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