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部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 1
一、說(shuō)教材
《短詩(shī)三首》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元詩(shī)歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩(shī)，詩(shī)歌意境優(yōu)美，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，分別表達(dá)了懷念童年、熱愛(ài)大海、歌頌?zāi)赣H的主題，表現(xiàn)了冰心對(duì)童真、母愛(ài)、自然的歌頌。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”這2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)字。正確讀寫“繁星、藤蘿”等詞語(yǔ)。
2.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。
3.能聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4. 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文是教學(xué)的重點(diǎn)，能聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)人的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)中以讀為主，以讀促悟，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感性思維想象畫面，體會(huì)文意，探究情感。多調(diào)動(dòng)學(xué)生談自己的親身體會(huì)，用跟作者對(duì)話的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
以星空?qǐng)D片啟發(fā)學(xué)生想象引入，將學(xué)生帶入“繁星”的情境中。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀詩(shī)，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句，檢查生字認(rèn)讀、詩(shī)歌朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫字方法，幫助識(shí)記、書寫。
（三）學(xué)習(xí)《繁星》（七一）
1.課件展示作者簡(jiǎn)介。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，初步感知。
3.理解“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”。
（1）學(xué)生反復(fù)誦讀，交流感受。
（2）想象畫面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景？你仿佛看到了什么？
（3）從這幾句你體會(huì)到什么？（童年的美好、寧?kù)o；家的溫馨；母親的'溫柔、慈愛(ài)……）
4.結(jié)合“永不漫滅的回憶”，體會(huì)詩(shī)人情感。
5.感情朗讀詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
（四）學(xué)習(xí)《繁星》（一三一）
1.學(xué)生自由朗讀，初步感知。
2.明確寫法，體會(huì)感情。
理解：哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？
哪一次我的思潮里/沒(méi)有你波濤的清響？
（1）反復(fù)朗讀，自主交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問(wèn)）
（2）理解寫法，體會(huì)感情。
學(xué)生對(duì)比朗讀反問(wèn)與陳述句，體會(huì)感情。（反問(wèn)句表達(dá)感情更為強(qiáng)烈。）
結(jié)合實(shí)際體會(huì)星與光，花與香的關(guān)系（自然而生、不可分割），體會(huì)詩(shī)人對(duì)大海的感情。（自然而生的熱愛(ài)）
（3）領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌類比的寫法。
3.感情朗讀、背誦。
（五）學(xué)習(xí)《繁星》（一五九）
1.課件出示課文范讀錄音，學(xué)生跟讀。學(xué)生自由朗讀、展示讀。
2.想象畫面，體會(huì)感情。
（1）出示詩(shī)句：天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里。
你仿佛看到了什么？（漫天風(fēng)雨下，小鳥害怕地躲在巢里，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護(hù)住小鳥。）
由鳥兒躲到巢里，你能聯(lián)想到什么？（家的溫暖、安全）
（2）出示：心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
你仿佛看到了什么？（孩子撲進(jìn)媽媽的懷里）
聯(lián)系生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己關(guān)于躲到媽媽懷里的經(jīng)歷。體會(huì)母親的慈愛(ài)、溫暖，母愛(ài)的偉大。
（3）詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”，這兩個(gè)風(fēng)雨一樣嗎？（不一樣。第一個(gè)“風(fēng)雨”即自然界的風(fēng)雨，第二個(gè)“風(fēng)雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。）
（4）體會(huì)感情，感悟?qū)δ笎?ài)的歌頌。
3.感情朗讀、背誦。
（六）拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，課下閱讀、收集現(xiàn)代詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。
點(diǎn)撥方法與要求，出示示例，幫助學(xué)生課下活動(dòng)的展開。
（七）課文小結(jié)
課文選編三首短詩(shī)，分別從童真、自然、母愛(ài)三方面表現(xiàn)了冰心“愛(ài)的哲學(xué)”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)、童真、自然的熱愛(ài)與歌頌。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，本次板書直觀展現(xiàn)了三首短詩(shī)的主題，從而突出詩(shī)歌的核心思想。這樣一目了然，方便學(xué)生記筆記和掌握所學(xué)。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 2
［說(shuō)教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“繁星、漫滅”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)詩(shī)歌的韻味，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)并體會(huì)詩(shī)歌的情感。
3、在賦予樂(lè)感的反復(fù)的朗讀中，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，進(jìn)而展開想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩(shī)歌的樂(lè)趣。
［說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì)詩(shī)歌的韻味，展開想象，體悟情感。
2、了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
［教學(xué)過(guò)程］
一、圖片導(dǎo)入
1、激趣導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶看到繁星時(shí)的心情。
2、介紹作者，解釋“繁星”。（課件出示）
二、初讀短詩(shī)，讀出節(jié)奏
環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（七一）
1、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。
2、讀出節(jié)奏：指導(dǎo)朗讀“母親的膝上”，讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。
環(huán)節(jié)二：朗讀《繁星》（一三一）
1、比較思考：現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。
2、發(fā)現(xiàn)韻腳：感知“光”“香”“響”等ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻。
3、情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，關(guān)注問(wèn)號(hào)的.語(yǔ)氣，理解“思潮”。
環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一五九）
1、發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。
2、讀出節(jié)奏：指導(dǎo)朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)《繁星》（一三一）
1、情境朗讀：播放海浪聲音，情境朗讀，體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛(ài)之情。
2、體會(huì)情感：補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫作帶來(lái)的靈感與思考。
（1）“我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)于海的描寫。”——《冰心自傳》
（2）“每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海。”——《往事》
大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海有著深深的眷戀與感激之情。
3、共同誦讀：伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。
4、朗讀《繁星》（一三一），說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)哪些關(guān)鍵詞來(lái)了解詩(shī)歌內(nèi)容的。
四、課堂小結(jié)
我們知道作者在贊美大海，我們也都被這首小詩(shī)深深地陶醉。現(xiàn)在請(qǐng)帶著對(duì)大海的贊頌之情齊聲朗讀一下吧！
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 3
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。
過(guò)程與方法:
誦讀詩(shī)歌,體會(huì)冰心詩(shī)歌的語(yǔ)言美,進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)涵美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
想象畫面,感受詩(shī)歌的意境美。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,背誦課文。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.(出示《繁星》詩(shī)集)有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)這本書呢?
2.讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)《繁星》的了解。
《繁星》是一部詩(shī)集,由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛(ài),便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了愛(ài)的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎?ài),贊頌人類之愛(ài),贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。
3.作者簡(jiǎn)介:冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家。著名的詩(shī)集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小說(shuō)散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。
設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
二、初讀詩(shī)歌,明白大意。
1.用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩(shī)歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,并想一想每首詩(shī)歌都寫了什么內(nèi)容。
2.指名分小節(jié)朗讀,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。
3.匯報(bào)主要內(nèi)容。
(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時(shí)和母親在一起時(shí)的情景。
(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
(3)《繁星(一五九)》主要表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。
設(shè)計(jì)意圖:初讀詩(shī)歌,明白大意。
三、品詞析句悟情。
(一)學(xué)習(xí)《繁星(七一)》。
1.出示《繁星(七一)》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的感情是從文中哪些具體的詩(shī)句體現(xiàn)出來(lái)的?
2.學(xué)生自由朗讀,感悟情感。
“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。”這句詩(shī)寫在一個(gè)月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了旺盛的菜園,藤蘿垂落在廊亭的邊緣,詩(shī)人安靜地趴在母親的膝蓋上,感受著母親溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸,傾聽母親講述詩(shī)人兒時(shí)的趣事。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)童年生活、對(duì)母愛(ài)的難以忘懷之情。
3.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的`膝上。”讀了這句詩(shī),你有怎樣的感受?
學(xué)生暢所欲言。
4.師:童年生活雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去,但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩(shī)人的記憶深處,成了詩(shī)人無(wú)法揮去的眷戀情結(jié)。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩(shī)歌,并嘗試背誦。
(二)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》。
1.生自由讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)讀完這首詩(shī)有什么感受。哪些具體的詩(shī)句讓你產(chǎn)生這種感受?
生自由讀后匯報(bào)。
2.課件出示:“哪一顆星沒(méi)有光?哪一朵花沒(méi)有香?哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響?”
這首詩(shī)運(yùn)用排比和連續(xù)的反問(wèn),抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。師生合作讀。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)朗讀,品味詩(shī)句,從詩(shī)中體會(huì)作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析詩(shī)歌的方法。同時(shí)在多次的誦讀中,進(jìn)一步深入領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 4
【說(shuō)課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。
2.通過(guò)對(duì)比,初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
1.談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作家冰心寫的兩首現(xiàn)代詩(shī),誰(shuí)能把它背誦下來(lái)呢?
2.抽學(xué)生背誦。
3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課。
二、學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。
1.出示《繁星(一五九)》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的感情是從哪些具體的詩(shī)句體現(xiàn)出來(lái)的?
學(xué)生模仿教師有感情地朗讀詩(shī)歌。在讀中品味詩(shī)歌表達(dá)的情感。這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。“心中的`風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里”表達(dá)出作者對(duì)母親的依賴,母親的懷抱是永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么寫母親的詩(shī)歌,要寫到“鳥兒”呢?文中兩次出現(xiàn)的“風(fēng)雨”含義相同嗎?
同桌互相討論后匯報(bào):作者采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了母親對(duì)兒女的保護(hù)和關(guān)愛(ài)。第一個(gè)“風(fēng)雨”是自然界中的風(fēng)雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”則是生活中的失敗和挫折。
3.抽學(xué)生朗誦,全班齊誦,要讀出對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。
三、了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
我們學(xué)習(xí)了《繁星》里面的三首詩(shī)歌,那么你們發(fā)現(xiàn)這三首詩(shī)歌跟我們之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有哪些不同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
現(xiàn)代詩(shī):寫法自由,更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。
古詩(shī):語(yǔ)言凝練,內(nèi)涵豐富。
設(shè)計(jì)意圖:了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
四、小結(jié):
學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖:談收獲,再次加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.在班級(jí)舉行一次《繁星》朗誦會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詩(shī)歌朗誦會(huì),激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,增加累積。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 5
【說(shuō)課前解析】
關(guān)注詩(shī)集：《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，冰心創(chuàng)作《繁星》時(shí)，曾受到印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響。冰心曾自述她創(chuàng)作《繁星》仿用《飛鳥集》的形式，通過(guò)這種類似“小雜感一類的東西”，來(lái)收集自己“零碎的思想”。《繁星》反映了詩(shī)人對(duì)童年的回憶，對(duì)人生真諦的辛勤探索。本課三首現(xiàn)代詩(shī)雖然短小，卻飽含深情，意蘊(yùn)豐富。
關(guān)注作者：冰心（1900年—1999年）原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩(shī)人、翻譯家、兒童文學(xué)作家，被稱為“世紀(jì)老人”,主要作品有《繁星》《春水》《寄小讀者》等。冰心信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛(ài)便有了一切”。受“五四思潮”和《飛鳥集》的影響，冰心將探索人生過(guò)程中的靈光閃動(dòng)匯合，抒發(fā)了她對(duì)人生哲理的思索，對(duì)母愛(ài)、人類之愛(ài)和大自然的歌頌，在“五四”新詩(shī)壇上別具一格，很有影響。
關(guān)注蘊(yùn)含情感：冰心的文字清澈簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。她說(shuō)，“有了愛(ài)便有了一切”。在冰心的詩(shī)歌中，我們讀到了詩(shī)人對(duì)母親濃郁的思念以及對(duì)母愛(ài)、童心和自然的贊美。詩(shī)歌是對(duì)情感的充分表達(dá)，這些詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感和作者的經(jīng)歷有關(guān)，那個(gè)依戀母親和在海邊長(zhǎng)大的冰心，把我們帶到了美好而真摯的詩(shī)歌情感中。
關(guān)注表達(dá)特點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏感和蘊(yùn)含的豐富想象，詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于情感的充分表達(dá)，初步體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。
3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。
【說(shuō)課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【說(shuō)課時(shí)安排】
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、單元導(dǎo)入，整體感知，引入課題
1.單元整體導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，這是本單元的導(dǎo)讀頁(yè)，你從中讀出了什么呢？
2.預(yù)設(shè)：這個(gè)單元的.文章題材都是詩(shī)歌。
通過(guò)學(xué)習(xí)可以初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
可以初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。
我們可以合編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。
3.教師點(diǎn)撥，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這個(gè)單元是綜合學(xué)習(xí)單元，我們能讀到許多現(xiàn)代詩(shī)歌，它們真摯而優(yōu)美。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)擁有自己的摘抄本，一起合編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，還有可能成為一名小詩(shī)人呢。下面就讓我們一起跟隨冰心老人的《繁星》，走入這美好而真摯的詩(shī)歌世界。
板書：（繁星）
4.指導(dǎo)書寫：
“繁”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，左上角的“每”橫折鉤變成了橫折，書寫時(shí)要注意布局緊湊。
5.交流：人們常說(shuō)，如果你是一位詩(shī)歌愛(ài)好者，就一定要讀《繁星》，為什么呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)冰心和《繁星》的了解。
6.學(xué)生交流，適時(shí)補(bǔ)充資料：
（設(shè)計(jì)意圖：由單元導(dǎo)語(yǔ)切入，開宗明義，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。了解作者，激發(fā)閱讀期待。隨文識(shí)字,寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）
二、初讀詩(shī)歌，多種方法，自主識(shí)字
1.過(guò)渡：讓我們一起走入詩(shī)歌的世界，放開聲音反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的字詞，小組合作，理解這些生字、新詞。
2.自由讀詩(shī)，小組合作，教師巡視。
3.指名朗讀，學(xué)生互評(píng)。
適時(shí)提示“啊”的發(fā)音根據(jù)語(yǔ)境不同會(huì)有變化，如：“大海啊！”的“啊”讀作“ya”,“母親啊！”中的“啊”讀作“na”。
4.交流解詞方法：你能理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？說(shuō)一說(shuō)，你是通過(guò)什么方法理解的？
預(yù)設(shè)：
（1）通過(guò)聯(lián)系生活理解：繁星、膝上
（2）通過(guò)聯(lián)系上下文理解：思潮、清響
（3）通過(guò)熟詞替代理解：磨滅→漫滅
（4）通過(guò)字形字義理解：藤蘿、波濤
5.自主識(shí)字
教師引導(dǎo)：在同學(xué)們小組合作的時(shí)候，老師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)字，分別是我們本課上要求會(huì)認(rèn)的生字。大家通過(guò)觀察結(jié)構(gòu)偏旁，和學(xué)過(guò)的字作比較等方法識(shí)記漢字，真會(huì)思考！誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師，給我們講一講這些字。
預(yù)設(shè)1：根據(jù)偏旁識(shí)字：漫、藤、蘿、膝、濤、躲
預(yù)設(shè)2：根據(jù)字的結(jié)構(gòu)理解：繁
預(yù)設(shè)3：根據(jù)字形理解會(huì)意字：滅
教師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谧R(shí)字的過(guò)程中理解了字的意義，我們可以和以往學(xué)過(guò)的字作比較，形成一個(gè)識(shí)字鏈，試試看。
預(yù)設(shè)1：膝蓋是身體的一部分，所以是肉月旁；偏旁換成三點(diǎn)水，我們可以用來(lái)刷油漆：膝—漆。
預(yù)設(shè)2：把“躲”的右邊換成“寸”，就像一個(gè)人在射箭：躲—射。
預(yù)設(shè)3：給“曼”加上不同的偏旁，有不同的意義：漫—慢—蔓。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，從字的音、形、意入手，提高學(xué)習(xí)興趣，掃清詞語(yǔ)障礙，同時(shí)對(duì)詩(shī)歌也有了整體印象。）
三、韻味朗讀，感受節(jié)奏，體會(huì)特點(diǎn)
1.閱讀提示：
2.教師范讀。
3.學(xué)生自由朗讀。
4.同桌互讀，尋找韻腳。
5.交流：這三首短詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感，你找到了他們的韻腳了嗎？
預(yù)設(shè)：《繁星（一五九）》有兩個(gè)韻腳“了”和“里”。
教師點(diǎn)撥：像這樣，相同的字押韻，是同字成韻。
預(yù)設(shè)：《繁星（一三一）》中“光”“香”“響”是ɑnɡ的韻腳。
教師點(diǎn)撥：像這樣，韻母相同的字構(gòu)成的韻腳，是同音成韻。
預(yù)設(shè)：《繁星（七一）》中沒(méi)有找到韻腳。
教師點(diǎn)撥：這首短詩(shī)句式相同，沒(méi)有韻腳，是一首無(wú)韻詩(shī)。
6.交流思考：通過(guò)剛才我們朗讀，尋找韻腳的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？
預(yù)設(shè)1：現(xiàn)代詩(shī)的韻律相對(duì)自由。
預(yù)設(shè)2：現(xiàn)代詩(shī)歌不拘格式。
板書：（不拘格式
韻律相對(duì)自由）
7.教師小結(jié)，朗讀體悟：詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏。我們帶著
找到的韻律，好好讀一讀，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)一般不拘格式和韻律相對(duì)自由的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏。）
四、品味朗讀，練習(xí)背誦
1.師生分上下句朗讀：多美啊，美好的語(yǔ)言值得我們?nèi)シe累和珍藏，我們來(lái)分上下句，邊朗讀邊想象畫面，再來(lái)好好品讀這三首短詩(shī)。
2.同桌合作：按上下句，邊想象畫面，邊練習(xí)背誦。
3.師生合作：老師背上句，同學(xué)們接下句。
5.師生齊誦
五、課后作業(yè)
教師提示：美好的語(yǔ)言值得我們?nèi)シe累，詩(shī)歌的海洋里更有無(wú)數(shù)珍寶。讓我們開展綜合性學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的魅力。
同學(xué)們可以通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志、書籍等，收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，還可以準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把它們工整地抄寫下來(lái)，注意寫清作者和出處。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 6
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都讀過(guò)哪些詩(shī)歌呢？你認(rèn)為讀詩(shī)歌有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
教師小結(jié)：
（詩(shī)歌能凈化人的心靈，升華人的情感。）
著名作家冰心的一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”就是對(duì)名著閱讀最好的詮釋。
二、讀小詩(shī)，知作者
師朗誦：這些事——是永不漫滅的回憶：
--生齊接下句：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了
--生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
師述：在《繁星》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復(fù)地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的.比喻，把母愛(ài)之情傳達(dá)出來(lái)，寫得情真意切，感人肺腑。對(duì)母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào)，與母愛(ài)緊密相連的，便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦：大海呀，哪一顆星沒(méi)有光，哪一朵花沒(méi)有香，--生齊接下句：哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤的清響？
師述：在冰心看來(lái)，人類來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。
師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師述：多美呀！冰心把母愛(ài)、童真、自然完美地融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠(chéng)摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩(shī)，哪位同學(xué)能來(lái)背一背自己喜歡的小詩(shī)呢？
生背誦，自由展示。
在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機(jī)敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。
三、選小詩(shī)，贈(zèng)親友
古人以畫贈(zèng)友，以歌贈(zèng)友，以文贈(zèng)友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈(zèng)詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給 ，因?yàn)?”的句式來(lái)交流。
老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或贊同或補(bǔ)充，或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言，老師給予點(diǎn)評(píng)。
四、寫小詩(shī)，訴真情
看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些，請(qǐng)有模仿寫作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng)，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評(píng)詩(shī)作，或鼓勵(lì)寫作，或幫助修改，或談自己感受。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 7
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識(shí)本課“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)生字，正確書寫“繁星、藤蘿、波濤”這三個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、感受作者對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；對(duì)大自然的崇拜和贊頌；對(duì)人生的思考與感悟。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)識(shí)本課“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)生字，正確書寫“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
感受作者對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；對(duì)大自然的崇拜和贊頌；對(duì)人生的思考與感悟。
說(shuō)課前準(zhǔn)備
冰心相關(guān)圖片、資料多媒體課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示：
讀書好，好讀書，讀好書。
大家還記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（冰心）
2、作者簡(jiǎn)介：
冰心（1900—1999），女，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)（民進(jìn)）成員。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。代表作：《繁星》《春水》《超人》《寄小讀者》。
3、今天我們一起走進(jìn)冰心先生的三首短詩(shī)《繁星》。（板書課題）
二、自讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。
2、指名再讀生字詞，教師正音。
3、正確書寫詞語(yǔ)：繁星藤蘿波濤
4、教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，邊聽邊體會(huì)詩(shī)歌的情感。
三、學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、如何理解“永不漫滅”？（永遠(yuǎn)都不會(huì)磨滅，說(shuō)明這些事給我的印象很深。）
3、“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。”朗讀這句詩(shī)讓你想到了什么？
在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了茂盛的'菜園，菜園中散發(fā)出來(lái)耀眼而恍惚的光亮：藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的保護(hù)，我安靜地趴在母親的膝蓋上，感受著她溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸，傾聽她講述我兒時(shí)的趣事。
4、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
因?yàn)檫@些事對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要，而且值得回味，現(xiàn)在“我”缺少的正是這種兒時(shí)與母親的甜蜜回憶，表達(dá)出“我”此時(shí)此刻渴望得到母親的關(guān)愛(ài)和兒時(shí)的快樂(lè)。
四、課文小結(jié)。
這首詩(shī)通過(guò)月明的園中，藤蘿的葉下和母親的膝上表達(dá)出母愛(ài)的偉大而慈祥。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 8
一、教材分析
《短詩(shī)三首》是部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文，包括冰心的《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》三首短詩(shī)。這些短詩(shī)語(yǔ)言凝練、意境深遠(yuǎn)，通過(guò)描繪自然景色和日常生活細(xì)節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)、童真和自然的贊美與向往。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法和表達(dá)方式。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主閱讀、合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，深入理解詩(shī)歌意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大、童真的美好和自然的魅力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法和表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，把握詩(shī)歌的意境。
激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
四、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
討論法：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，深入理解詩(shī)歌的意境和情感。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
通過(guò)播放相關(guān)的音樂(lè)或展示相關(guān)的圖片，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡(jiǎn)要介紹作者冰心及其詩(shī)歌特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
2、自主閱讀
學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞，借助字典或詞典解決字詞問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的停頓、重音和語(yǔ)調(diào)，感受詩(shī)歌的韻律美。
3、合作交流
分小組討論詩(shī)歌內(nèi)容、修辭手法和表達(dá)方式，分享自己的閱讀感受。
教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的'疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌。
4、深入探究
教師結(jié)合學(xué)生的討論情況，重點(diǎn)講解詩(shī)歌中的修辭手法和表達(dá)方式，如比喻、擬人等。
通過(guò)舉例、對(duì)比等方式，幫助學(xué)生理解這些手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用及效果。
5、情感體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，深入體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感和意境。
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌中描繪的母愛(ài)、童真和自然的感受。
6、拓展延伸
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)母愛(ài)、童真或自然的贊美與向往。
分享學(xué)生的詩(shī)歌作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
7、課堂小結(jié)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻律美、意境美和情感美。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦課文并嘗試創(chuàng)作一首短詩(shī)。
六、教學(xué)反思
課后，我將對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的得失，思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解他們的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)作能力，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 9
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀《短詩(shī)三首》，掌握生字新詞，理解詩(shī)歌大意。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和意境美，初步感知現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)自主閱讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。
（2）通過(guò)誦讀、表演等形式，讓學(xué)生深入感受詩(shī)歌的情感表達(dá)，提升學(xué)生的朗誦技巧和情感表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)《短詩(shī)三首》，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品尤其是現(xiàn)代詩(shī)歌的熱愛(ài)，提高審美情趣。
（2）在理解和鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生活、熱愛(ài)自然、關(guān)注內(nèi)心世界的情感態(tài)度。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握《短詩(shī)三首》的內(nèi)容，能準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感表達(dá)。
通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言韻律和音樂(lè)美感。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
可以通過(guò)講述有關(guān)詩(shī)歌的故事或者播放優(yōu)美的背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題《短詩(shī)三首》。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字新詞，教師指導(dǎo)正音、正字。
整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，了解每首詩(shī)的.主要描繪對(duì)象和情感基調(diào)。
三、細(xì)讀品析
分段解析，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者的情感。
小組合作探究，分析詩(shī)歌中的意象和象征手法，以及作者如何運(yùn)用這些手法表達(dá)思想感情。
四、誦讀體驗(yàn)
組織學(xué)生分角色或集體誦讀詩(shī)歌，通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。
五、拓展延伸
讓學(xué)生嘗試仿寫小詩(shī)，或者將詩(shī)歌改編成小故事，以此鍛煉他們的創(chuàng)作能力和想象力。
六、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代詩(shī)的魅力及其帶給我們的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，用詩(shī)歌記錄生活，抒發(fā)情感。
作業(yè)布置：挑選一首自己喜歡的短詩(shī)進(jìn)行背誦，并嘗試寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
部編版四年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 10
一、說(shuō)教材分析
《短詩(shī)三首》是部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首經(jīng)典短詩(shī)。這首詩(shī)以簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的獨(dú)特感悟和對(duì)自然的贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生不僅能夠感受詩(shī)歌的韻律美，還能夠理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻哲理，從而提升自己的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，同時(shí)提高學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生深入品味詩(shī)歌的'語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
四、說(shuō)教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用朗讀法、討論法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。
教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)，展示詩(shī)歌的相關(guān)圖片和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
通過(guò)播放一段優(yōu)美的音樂(lè)或展示一幅與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，引起學(xué)生的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、朗讀詩(shī)歌：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的美。
3、理解內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、交流的方式，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
4、品味語(yǔ)言：
重點(diǎn)分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生深入品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情感表達(dá)和意境營(yíng)造。
5、拓展延伸：
組織學(xué)生開展相關(guān)的拓展活動(dòng)，如創(chuàng)作自己的短詩(shī)、繪制詩(shī)歌意境圖等，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。
6、總結(jié)反饋：
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，同時(shí)布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
《短詩(shī)三首》
主要內(nèi)容：贊美自然、感悟生活
關(guān)鍵詞句：簡(jiǎn)潔、凝練、韻律美
學(xué)生作品展示區(qū)：（預(yù)留空間展示學(xué)生的創(chuàng)作作品）
七、說(shuō)教學(xué)反思
在《短詩(shī)三首》的教學(xué)結(jié)束后，我將及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，分析學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容、品味詩(shī)歌語(yǔ)言等方面存在的問(wèn)題和不足，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和完善。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在成長(zhǎng)中進(jìn)步。
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