蘇教版五年級科學說課稿 搭支架
作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的蘇教版五年級科學說課稿 搭支架，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位老師：
上午好！
今天我說課的內容是蘇教版五年級《科學》教材《形狀與結構》單元的第2課《搭支架》。在這里我主要從教材、教學目標、教法、學法及教學流程幾個方面來進行說課。
一、說教材：
《搭支架》這課是在前一課認識形狀與承受力關系的基礎上，通過實驗和動手制作活動，使學生認識和發現：不同形狀的.支架，變形程度不同；三角形支架是最穩定的結構，從而進一步激發學生研究結構與穩定性關系的興趣。
本課教學內容主要有四個部分，第一部分：從日常生活中提出問題，引導學生思考折疊凳和人字梯等為什么要設計成三角形結構，引發學生關注形狀、結構與穩固性之間的關系。第二部分：組織學生動手搭平面支架，引導學生在比較中發現三角形支架最穩定。第三部分：引導學生運用三角形支架不易變形的特點，動手搭建立體支架。第四部分：引導學生用所學知識解釋常見建筑物的結構特點。
二、說教學目標：
在《科學課程標準》理念的指導下，根據本課的知識結構和科學研究過程的一般規律，并結合學生的實際情況，我制定本課教學目標如下：
科學探究
1、初步學會搭建平面支架，并能夠比較不同結構的穩固性。
2、會設計和制作立體支架。
科學知識
1、知道不同的形狀、結構、穩固性不同，知道三角形結構最穩定。
2、知道三角形結構在生產生活中應用廣泛。
情感態度與價值觀
1、經歷搭支架的過程，體驗搭支架的艱辛與快樂。
2、意識到科學技術在生產生活中應用廣泛。
三、說教法
1、直觀式教學方法：聯系學生生活實際，通過分組實驗和實物展示讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經驗，感受獲得。
2、探究式教學方法，培養學生自主學習的意識。
把學習的主權交給學生，讓學生通過小組合作參與各種研究實踐活動進行比較分類，由感性認識上升為理性認識，培養學生自主學習的意識。
四、說學法
強調主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，在教學過程中，讓學生自己動手做實驗，親身體會，互相合作、互相討論，積極進行科學探究，讓學生真正成為學習的主人。
五、說教學過程：
我為本課設計了以下四個環節：
�。ㄒ唬┘ぐl興趣，問題導入；
�。ǘ┐罱ū容^平面支架；
�。ㄈ⿲嶒炋骄�，搭建高塔；
�。ㄋ模┝私庵Ъ茉谏a生活中的應用。具體闡述如下：
（一）激發興趣，問題導入。
科學課程的內容應選擇貼近兒童生活的，這樣讓學生感覺到科學并不遙遠，科學就在身邊。我以“這些燈架，折疊椅、人字梯在結構上有什么共同特點？”激發學生觀察興趣和探究的欲望。
（二）搭建比較平面支架，引導學生在比較中發現三角形支架不容易變形。教師首先組織學生利用手中的小棒搭建不同形狀的平面支架，搭建后進行比較，學生會發現三角形支架不易變形。
�。ㄈ⿲嶒炋骄�，搭建高塔。
學生是主體，老師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發后，我給學生增加難度，讓學生設計草圖，利用紙棒搭建立體高塔。
�。ㄋ模┝私庵Ъ茉谏a生活中的應用。
我從“搭支架在生活中有什么用處？”的問題入手，讓學生談學了這節課，的收獲和體會。
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