四年級上冊數學說課稿

時間：2021-09-28 14:39:38 說課稿我要投稿

四年級上冊數學說課稿模板合集7篇

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的四年級上冊數學說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊數學說課稿模板合集7篇

四年級上冊數學說課稿篇1

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！

　　今天我說課的內容是義務教育教科書小學數學四年級上冊第一單元的第一課時《大數的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學準備、過程設計六個方面進行詳細闡述：

　　（一）教材分析

　　“大數的認識”是在學生認識和掌握了萬以內數的基礎上學習的，是萬以內數的認識的鞏固和發展，本節課內容是今后學生進一步學習數學和其他學科知識的重要基礎。

　　（二）學情分析

　　在學習本課之前，學生已經學習了萬以內的數。在日常生活中也碰到過比萬更大的數，具有一定的知識基礎，但大數的讀寫對于學生來說比較抽象，數位、數級增多，學習起來有一定的難度。

　　（三）教學目標

　　基于以上對本節課教材和學情的分析，結合以學定教的教學原則，確定了如下教學目標：

　　1、認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數位順序表，知道億以內相鄰兩個計數單位之間的十進關系。能夠根據數級正確地讀出億以內的數，

　　2、在認數的過程中，結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。

　　本節課的教學重點是：認識較大的計數單位，掌握億以內數數位順序表。

　　教學難點是：能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

　　（四）教法、學法

　　本節課所采用的教法是游戲激趣、情景體驗、知識講授。

　　學法是小組合作、自主探究、獨立思考。

　　（五）教學準備

　　在本節課中所需要的學具是撥珠計數器，教具是多媒體課件。

　　（六）教學過程

　　這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的“學“為立足點，設計了以下幾個教學環節：

　　一、創設情境，突出需求

　　興趣是推動學生學習的內在動力，是創造的先導。因此，上課一開始，我就出示了一組紀念抗戰勝利70周年閱兵儀式現場直播收視率的有關報道：國內騰訊等多家視頻網站對閱兵進行了網上直播。截至9月3日19時，各大視頻網站“閱兵”主題視頻共1381個，拿優酷網舉例，累計觀看人次超過25881296人，最高峰同時在線人數超2323500人，再次創下直播時段內歷史新高。

　　出示的這組數據中有一個是學生已學過的萬以內的數，有兩個數是將要學習的億以內的數，提問學生：這兩個大數你會讀嗎？

　　用富有挑戰性的問題激發學生的求知欲，讓學生在躍躍欲試的情態下進入新課的學習。此時我順勢引出課題：億以內數的認識

　　二、自主探索，合作探究

　　這一環節是本課的中心環節，為了突出重點，突破難點，我安排了以下4個學習步驟：

　　1、創造計數單位“萬”和“十萬”

　　在剛才復習了有關數的知識的基礎上，我向學生提出挑戰性問題：9999的最高位是千位，那么比千更大的計數單位還有嗎？怎樣在計數器上表示出來呢？

　　讓學生帶著思考在計數器上撥珠數數，創造出新的計數單位“萬和十萬”，學生在撥珠的過程中也明確了10個一萬是十萬。

　　2、創造更大的計數單位

　　奧蘇泊爾說過：只有學生親身經歷、感受的東西才能真正理解和掌握。因此，我大膽放手給學生，讓學生小組合作，，想一想，運用計數器撥一撥，想辦法創造出更大的計數單位，學生有了前面的認知基礎，在撥珠過程中在創造等大的計數單位的同時就比較容易理解10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億（教師板書），從而進一步得出結論：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。為了讓學生真切感受到一億究竟有多大，幫助學生建立正確的數概念，我出示多媒體課件將“一億”具體形象化，讓學生學會了用數學的眼光看生活。

　　3、整理數位順序表

　　課標指出，教師應重視學生自學能力的培養。因此，我放手給學生，讓學生自學課本第3頁有關數位順序表的知識，在學生自學后再互相交流，從而讓學生在輕松的自學交流中完善了數位順序表，學生的自學能力得到進一步提高。

　　4、學習億以內數的讀法

　　讓學生借助數位順序表讀數和脫離數位順序表直接讀數，并讓學生思考：大數怎樣讀才能讀得又對又快？從而引導學生發現：在讀大數時，可以從個位起每四個數位進行分級，然后再讀就比較容易了。這樣的教學設計，使“億以內數的讀法”在學生的自主探索中像一卷畫軸一樣，徐徐拉開展現在學生的面前。

　　三、拓展應用，思維提升

　　我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了如下幾道練習：

　　1、小游戲（同時用課件出示）：用數一數的方法求出一艘游艇的價格（這時要給學生提出數數要求：95萬以上，一萬一萬的數，是103萬）、一列火車的價格（20xx萬以下，一百萬一百萬倒著數，是1400萬）

　　2、課件給學生提供一些生活中的信息套餐，讓學生讀一讀信息中的大數，并說出橫線上的數字表示的含義。

　　練習的設計，鞏固了學生的所學知識，拓展了學生的思維空間，滿足了不同層次學生練習的需求。

　　四、課堂總結、感情升華

　　提問學生：通過這節課的學習你有哪些收獲？以及課件演示每人節約一粒米、一分錢、一滴水的生活情境，再次把學習的主動權交給學生，讓學生意識到大數都是積少成多的，對學生進行了思想教育。

　　五、說板書設計

　　各位評委老師請看，這一部分就是我對這節課的板書設計：

　　億以內數的認識：10個一萬是十萬10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億；每相鄰兩個計數單位之間的進率是十。

　　六、教學風格

　　教育家波利亞曾經說過：學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。在本節課的教學中，我“立足學生的發展”，組織學生在有效地數學活動中認識大數，體驗大數，應用大數，讓每位學生親歷新知的動態生成過程，真正成為了學習的主人！

　　不知我以上的觀點與分析是否合理、到位，敬請各位評委老師批評指正。我的說課就到這里，謝謝大家！（鞠躬，擦黑板）

四年級上冊數學說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　《簡單的周期》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（上冊）第五單元的教學內容。本課的重點難點是根據物體的排列規律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。

　　教學目標是：

　　1、讓學生結合具體情境探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。

　　2、讓學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等不同的解決問題的策略。

　　3、讓學生在探索規律中體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗。

　　二、教法與學法：

　　1、創設有助于學生自主探究的情境，重視學生的自主探索，理解不同的解題策略。

　　2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。

　　3、結合生活，讓學生在應用數學知識的過程中，感受數學在生活中的意義。

　　三、教學思路

　　根據教材特點，我設計了六個主要的教學程序：第一部分通過學生熟悉并感興趣的卡通動物導入新課；第二部分在現實情境中，獨立探索規律；第三部分通過不同的習題和方法，使學生對解決這類習題的方法得到提升；第四部分是運用規律，分析、解決現實生活中的一些實際問題；鞏固和深化學生對規律的認識。第五部分是總結評價，延伸規律，欣賞介紹生活中存在的一些規律。第六部分是游戲，拓展學生思維。

　　1、創設情境，引出規律。

　　在課的一開始，我先出示了學生熟悉的串珠活動，先串綠色，再串黃、藍、紅色的珠子，并按順序又出示了一組，讓學生猜接下來我會串什么顏色？其實這時學生已經體會到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規律，所以很快地能猜出我接下來要串的顏色。然后指出，今天我們要一起來找規律。使學生先初步明確今天這節課的學習任務。[利用串珠活動激發學生的興趣，在我出示了2組后，學生腦海中已經建立了有規律排列的表象，因此學生都能猜對，進一步感知物體的排列是有規律的。從而把這樣的感知運用于例題圖中，讓學生找出規律。]

　　出示了例題圖，讓學生觀察，說說場景中有些什么，初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體，觀察這些物體的擺放說說你發現了什么？從對這些物體的觀察中發現，這些物體的擺放是有規律的。正因為這些物體擺放整齊有規律，才會這么賞心悅目，使學生體會數學美，有效地激發了學生自主探索規律的積極性。[在這里，我原先讓只學生說一說他們擺放的規律是什么，但我覺得應該在課件中演示出來這樣的規律，于是我加上了一些圈來表示，達成統一的認識。]

　　2、自主探究，理解規律

　　這一環節是本課教學的重點。首先多媒體出示問題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花？理解題意后，讓學生自己動手操作，把自己的想法表示出來。

　　在這一過程中，我給予學生充分的時間獨立思考、自主探索解決問題的策略。由于不同的學生在許多方面存在著差異，學生想出了多種辦法，有的學生用畫一畫的方法畫出是藍花。這些方法都能解答這一題。但重點我討論了學生提出的計算的方法。用19÷3=6（組）……1(盆)。根據這個算式，先讓學生具體地說一說19、3、6和余數1各表示什么。學生很清晰地進行了表達：一共有19盆花，以一盆藍花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。我緊著提問，根據這個算式你又是怎樣判斷出是藍花呢，把學生的重心引到余數上。體會到第19盆花就是第7組的第1盆，因為每組的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過程中，我還利用課件用圈表示出這19盆花，每3盆為一組，分成了6組，讓學生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。]

　　[在探究盆花的擺放規律時，給予了學生充足的時間，讓學生獨立思考、自主探索解決問題的策略，發展了創新意識。通過充分的交流，展示了多樣的解決問題策略。并注意引導學生不斷地優化解決問題的策略。]

　　3、獨立嘗試，選擇方法

　　接下來我讓學生先運用自己喜歡的方法繼續探索解決彩燈的第1個問題。在交流中，學生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計算的方法，隨即我提問，為什么不用推想的辦法呢？從而讓學生理解推想的方法只適用于兩個物體為一組的規律排列。于是排除了都用推想這個辦法的簡便性。接著問學生那第20盞是什么顏色的燈呢？這回大多數學生都體會到用畫圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學生引到用計算的方法上來，體會到計算的簡便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數，這里就要讓學生重點理解說一說沒有余數表示了什么，讓學生總體地了解有余數時及沒有余數時的判斷方法。[在這里，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現它的.規律，現在我覺得直接在這個圖上表示出來更清晰，學生更容易理解]這一小題著重是讓學生判斷體會出用算式計算的簡便。接著我就直接提出要求讓學生用算式計算彩旗的題目，讓學生做完后觀察這幾個算式，發現得數的規律，當得數是幾時就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現的規律體現出來比較明顯。因為這里我發現有少數學生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。

　　接下來我通過三題的排列規律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復出現叫做周期現象。接著我讓學生你能舉例說說生活中的周期現象嗎？

　　學生口答后，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現象）

　　四、全課總結，拓展延伸

　　總結全課中，讓學生說說你有什么感想與收獲，有什么想說的，告訴學生今天學習的規律都是周期性規律，在碰到這樣的規律時可用計算來解決問題。然后再讓學生欣賞一些生活中的規律，體會它的美及在生活中運用，同時也陶冶了學生的情操。學生興趣很高，但重點是讓學生學會運用知識解決問題。

四年級上冊數學說課稿篇3

　　教學內容：

　　北師大出版社四年級數學上冊課本，第27頁的內容，介紹電子計算器，運用計算器進行四則運算，探索一些數學規律。

　　教學重點：

　　運用計算器進行一些簡單的四則運算。

　　教學難點：

　　對計算器一些功能鍵了解。

　　教學目標：

　　使學生認識計算器上各種功能鍵，會利用計算器進行一些四則運算，并探索一些數學規律。

　　教具準備：

　　實物計算器、課件。

　　學具準備：

　　實物計算器、網上“在線計算器”。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　1，今天老師請同學們猜一個謎語：小小工具手掌大，不動筆來，不要紙，點點數字和符號，得數它都全知道。它是什么工具呀？你想認識他嗎？（課件出示）

　　2，教師展臺展示：實物計算器。

　　板書課題：神奇的計算工具

　　【評析：猜謎語是學生喜歡的一項活動，他能激發學生好奇心，它究竟神奇在哪呢？為后面的學習留下了懸念。】

　　二、認識與體驗計算器的各種功能鍵

　　1，請問哪個學生會使用計算器，請上臺來展示一下。

　　2，學生嘗試性實踐活動（展臺展示使用過程）。

　　生①：（）+（）=（）

　　生②：（）－（）=（）

　　生③：（）×（）=（）

　　生④：（）÷（）=（）??

　　3、學生在嘗試與評價活動中、發現與認識計算器上的各種的功能鍵，感受到各種功能鍵的魅力。

　　①開關、清除鍵。

　　②運算符號鍵。

　　③數字鍵。

　　④等號鍵

　　⑤小數點鍵?

　　【評析：學生現有的經驗是最好的切入點，教師著力引導學生在嘗試計算與討論的實踐活動中，體驗到各種功能鍵的魅力。】

　　三、網上“在線計算器”的應用

　　1、教師引導學生嘗試性計算。

　　（1）請同學們在計算器上、輸入任意一個自然數（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（）

　　結果會怎樣呢？（課件出示）

　　（2）請同學們計算第一組同學早餐的價錢。（課件出示）

　　生①：3.00元

　　生②：2.00元

　　生③：1.50元

　　生④2.00元

　　生⑤：2.50元

　　生⑥：2.00元

　　生⑦：2.50元

　　操作過程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（）屏幕上呈現的15就是結果。

　　2、教師引導學生在計算中感受一些數學規律。（課件出示）

　　（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（）

　　（2）11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??

　　學生在嘗試計算與討論的實踐活動中獲得：（課件出示）

　　第（1）題：就是50個101是多少。101×50=（）。

　　第（2）題：積的中間位就是1的個數，如：11111×11111中間位就是5，中間位前面是1234，中間位后面就是4321。以此類推，不需要計算，就知道得數。

　　3、鞏固練習：教材第27頁第3、4題。

　　【評析：網上“在線計算器”的應用，其實是老師不得已而為之，因為全班只有10個計算器，不過師生恰到好處地嘗試了網上研究數學之樂趣，陶冶學生之性情，使神奇的計算工具體現得更加淋漓盡致。】

　　四、本課小結

　　同學們，通過今天的學習，你會使用計算器了嗎？它是人們生活中常用的計算工具，給人們的生活帶來方便與快樂。同時，我們嘗試了網上研究數學問題，對學習數學有了一個全新的認識，知道了數學起源生活，服務于生活，數學原本就是趣味無窮。

四年級上冊數學說課稿篇4

　　一、說教材

　　畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。

　　根據對課程標準的要求和對教材的分析，并根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

　　技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。

　　4.教學的重點和難點。

　　怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數的角。

　　二、說教學過程。

　　為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生為本”的教學理念，設計了五個環節。

　　（一）復習舊知，激發興趣。

　　1、把下列各角填入適當的括號內。

　　銳角鈍角直角平角周角

　　2、量出下列各角。

　　3、思考：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？

　　【在舊知的復習中引起學生的求知興趣，為學習新課做鋪墊。】

　　（二）動手操作，探究新知

　　1、教師明確研究任務：畫一個65°的角。

　　2、利用活動角，滲透角的畫法。

　　引導學生活動：

　　教學角的畫法。

　　（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個65°的角。

　　（2）同學之間互相利用量角器檢驗。

　　（3）請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。

　　（4）嘗試擺不同的角。

　　3、引導學生學習角的畫法：

　　要求：利用量角器畫一個65°的角，畫完之后再用量角器量一量。

　　引導學生活動：

　　⑴嘗試并體驗畫一個65°的角。

　　⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。

　　⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

　　【動手操作，參與探索。給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性】

　　4、教師演示角的畫法。

　　5、討論畫角的步驟。（重合、找點、連線）

　　（三）歸納小結，質疑問難

　　1、引導學生小結“角的畫法”

　　2、讓學生質疑問難。師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

　　㈣運用新知，解決問題。

　　1、用量角器畫出30°的角。

　　集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現有工具——三角板） soft/

　　2、讓學生畫60°的角，由學生代表展示這兩種方法。

　　3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

　　我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數如下：

　　下面我們來畫一畫。

　　⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

　　⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。

　　⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

　　【學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅。】

　　4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發現問題：

　　用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。

　　5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？

　　【問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。】

　　五、發揮想象，培養創新。

　　1、用一張長方形紙折出下面度數的角。

　　45°135°75°

　　演示并指導學生折角。

　　2、利用手中的學具畫135°的角，看誰的畫法最多？

　　90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板）

　　【學會靈活運用特殊角畫角，鍛煉學生思維的靈活性。

　　畫角

　　1、用量角器畫角：

　　重合、找點、連線。

　　直接畫 30、45、60、90度

　　2、用三角板畫角：加一加 75、105、120、135、150度

　　減一減 15度等

　　合理選擇畫角方法。

　　如果您覺得好的話，請告訴您身邊的朋友，您的支持才是我們的動力！

四年級上冊數學說課稿篇5

　　【說教學目標】

　　知識與技能：

　　1、會用三角尺和直尺熟練準確的畫出一組平行線。2、會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。

　　3、培養學生作圖的能力。

　　過程與方法：

　　通過操作活動，使學生經歷畫平行線的全過程，培養學生作圖的能力。

　　情感態度和價值觀：

　　通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。

　　【說重點難點】

　　重點：鞏固對平行線的認識，會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。

　　難點：準確的畫出垂線和一組平行線。會利用畫垂線和畫平行線的方法準確的畫出長方形。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、回憶一下，什么叫平行線?

　　2、我們身邊哪些物體的邊是互相平行的。

　　我們怎么樣才能畫出一組平行線呢?這節課我們就來學習畫平行線

　　板書課題：畫平行線

　　二、探究新知

　　1.可以用直尺和三角尺畫平行線。

　　步驟：

　　1).用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。

　　2).將三角尺緊貼著直尺移動位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的直線平行。

　　可以用畫平行線的方法檢驗兩條直線是不是互相平行。

　　2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線，然后小組內的同學互相檢查，對方畫的是否平行。

　　3.小組活動：

　　在你所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，量一量這些線段的長度，你能發現什么?在小組內交流一下全班匯報

　　小結：平行線間的距離是相等的。

　　學生匯報

　　學生舉生活中的實例。

　　學生認真觀察后敘述畫平行線的步驟

　　學生畫一組平行線，組內的同學互相檢查。

　　小組討論后全班匯報

　　復習所學的平行線知識，為學習新知識作準備。

　　使學生掌握畫平行線的方法，培養學生作圖的能力。

　　通過動手操作，使學生理解平行線間的距離是相等的

　　4.小組討論：怎樣畫一個長3厘米、寬2厘米的長方形?

　　長方形的對邊是互相平行的。

　　相鄰的兩條邊是互相垂直的。

　　可以用垂線或平行線的方法來畫。

　　全班匯報組內研究的畫法：

　　先畫一條長3厘米的線段，再過兩個端點在線段的同側分別畫兩條與它垂直的2厘米長的線段，最后把兩條線段的端點用線連接起來。

　　三、鞏固新知：

　　1、獨立畫一個邊長是4厘米的正方形。

　　2、利用所學的畫平行線和垂線的方法，自己設計一幅圖畫。

　　四、課堂小結

　　通過學習畫平行線，你有什么體會

　　五、作業：68頁4題

　　學生討論畫法

　　可以用垂線或平行線的方法來畫。

　　說畫長方形的步驟。

　　使學生會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。

　　通過練習，能夠把學到的知識進行及時的鞏固復習。

四年級上冊數學說課稿篇6

　　一、說教材

　　學生通過前幾年的學習與生活中積累的經驗，對圓形物體已有了初步的感性認識，《圓的初步認識》是建立在學生的這些經驗上來進一步認識圓的有關特征，讓學生深切體會圓與我們的生活密切相關，并為后續學習圓的有關知識打下基礎。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：初步認識圓，知道圓各部分的名稱。

　　過程與方法：通過實踐操作活動，感受并發現圓的有關特征，知道點與圓的位置關系、圓心、半徑和直徑。

　　情感態度與價值觀：體驗圓在日常生活中的應用并感受圓的美。

　　三、說教學重、難點

　　重點：初步認識圓上所有的點到固定點O都有相同的長度r，認識圓心、半徑。

　　難點：初步認識圓的有關概念。

　　四、說教法、學法

　　本節課我用情境教學法，導入新課，激發學生的學習興趣；用活動探究法讓學生主動探索、動手操作，認識點與圓的位置關系，從而理解半徑；用討論合作法讓學生在小組討論中，相互交流，學習半徑、直徑。

　　學生在學習過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學習點與圓的位置關系、半徑等知識。通過自學的方式去學習圓的對稱軸及半徑與直徑的關系。

　　五、說教學過程

　　本節課我設計了四個教學環節

　　（一）點亮雙眼，看自行車車輪

　　我出示了生活中自行車的圖片，讓學生觀察它車輪形狀，學生們都知道是圓形，又出示正方形車輪的自行車，問這樣的自行車你們見過嗎？學生們會說沒有，緊接著我就提出疑問為什么生活中的車輪都是圓形呢？圓形車輪到底有什么奧秘呢？今天我們就來學習圓的初步知識。帶著問題引入課題，激發學生對圓的

　　好奇心和探究欲望，為后面的教學埋下伏筆。

　　（二）靜做細觀，共探圓的奧秘

　　1、認識圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

　　2、認識圓心：移動車輪、轉動車輪，讓學生觀察車軸在車輪中的位置有沒有改變，通過實物遷移，用一個點表示車軸，從而去認識固定的點即定點在圓中叫圓心，圓心用字母O表示。

　　3、認識點與圓的位置關系：通過動手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點，能找多少個，并觀察分別在圓的哪個位置，從而認識點在圓上、圓內、圓外三種位置關系。

　　4、認識半徑：通過點在圓上這個知識認識到圓上所有點與圓心所連的線段有無數條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎么理解半徑，并通過一道練習加深對半徑的理解。

　　5、認識直徑：出示一個圓及圓中的6條線段，讓學生觀察6條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發現，從而得出圓中有無數條直徑，長度都相等。

　　6、認識對稱軸及半徑與直徑的關系：通過預習回答問題來知道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學生思考用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給學生一張圓紙片，動手操作來解決如何確定它的圓心的問題。

　　在這個環節中學生通過動手操作、靜思默觀、自學新知、歸納總結的學習方式自主探索圓的有關知識，既讓學生感受豐富多彩的數學學習，又培養學生的觀察、概括、合作交流的能力

　　（三）齊心協力，一起練習

　　本環節通過判斷和選擇兩種題型進一步加深對圓的認識，培養學生分析、推理和判斷的能力。

　　（四）巧思妙想，暢游數學天地

　　首先，解決開始提出的問題為什么車輪要設計成圓形？接著讓學生們猜

　　謎語，輕松一下：有一個人在一片青草地上釘了一個木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數學家畢達哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學生感受圓的魅力。