數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用12篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過介紹數(shù)的產(chǎn)生，給學(xué)生建立自然數(shù)的概念，并了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。
2、通過探索、思考、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)的產(chǎn)生過程中去。
3、使學(xué)生了解中國古代數(shù)學(xué)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。
2、難點(diǎn)：羅馬數(shù)字的特點(diǎn)。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入情景
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩姓J(rèn)識(shí)的嗎？他是意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家——培根。培根曾經(jīng)說過一句話。今天老師把它送給你們“讀史使人明智，數(shù)學(xué)使人周密”。談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾模?/p>
二、展示交流，探索新知
1、介紹古時(shí)候人們生活生產(chǎn)勞動(dòng)中開始對(duì)數(shù)的初步理解（多、少）
2、介紹三種計(jì)數(shù)方法：實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)。
3、介紹記數(shù)符號(hào)（數(shù)字）
介紹巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字
比較每一種數(shù)字的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹羅馬數(shù)字，并分析羅馬數(shù)字的特點(diǎn)。
4、出示各國的數(shù)字，說明統(tǒng)一數(shù)字的必要性。
5、聽錄音介紹阿拉伯?dāng)?shù)字的由來。
6、教學(xué)自然數(shù)的概念。
思考：
這些自然數(shù)是怎么排列的？
每相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差幾？
最小的自然數(shù)是幾？有沒有最大的自然數(shù)？
三、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)給同學(xué)們一起分享吧！
四、布置作業(yè)：
1、讀書第16頁、第17頁。
2、寫一篇關(guān)于“數(shù)的產(chǎn)生”的感想。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
使學(xué)生簡單了解計(jì)算工具的發(fā)展，包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡單知識(shí)、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤，及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。
過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算工具的過程，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤、計(jì)算器等計(jì)算工具。
教學(xué)難點(diǎn)：利用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、引入新課
同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)總是離不開計(jì)算。為了方便計(jì)算，人們發(fā)明了很多種計(jì)算工具。我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中對(duì)計(jì)算工具有過簡單了解，今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)計(jì)算工具。（板書）誰先來說說我們都了解了哪些計(jì)算工具？
學(xué)生介紹計(jì)算工具。
二、介紹古代計(jì)算工具，拓寬視野。（課件出示）
（一）認(rèn)識(shí)算籌
師：計(jì)算工具從古到今，隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程。遠(yuǎn)古時(shí)代，人類在捕魚、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用石子、結(jié)繩或者在木棒上刻痕來計(jì)數(shù)。后來就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌。（板書：算籌）
介紹算籌：二千多年前，中國人用算籌計(jì)算。用算籌表示一個(gè)數(shù)，采用十進(jìn)位制，并且縱式橫式交替使用。個(gè)位數(shù)用縱式表示，十位數(shù)用橫式表示，百位數(shù)再用縱式表示，空格表示零。算籌一般是用十幾厘米長的竹簽制成（也可以是木制、骨制或玉制的）。用這些算籌擺成不同的形式，表示不同的數(shù)目，并進(jìn)行各種計(jì)算。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)算盤
1、介紹算盤的由來：用算籌計(jì)算后又過了一千年左右，中國人又發(fā)明了算盤作為計(jì)算工具。早在公元15世紀(jì)，算盤已經(jīng)在我國廣泛使用，后來流傳到日本、朝鮮等國。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，特別使用它計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡便。（板書：算盤）
2、介紹算盤的組成。
�。�1）算盤各部分名稱：
師：算盤是我國古代的發(fā)明，是我國的傳統(tǒng)計(jì)算工具，曾經(jīng)在生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用，至今仍然發(fā)揮這它獨(dú)特的作用。你在哪見過有人使用算盤？（中藥店、銀行等）
大家還記得算盤的各部分名稱嗎？我們一起再來看一看。算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在梁下，每顆代表一。
出示教材第24頁的兩種算盤：觀察有什么不同。左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成一顆珠子。原因是我國古代采用的是16進(jìn)制，滿15進(jìn)1，所以算盤每檔上是15；進(jìn)入日本后，采用的是十進(jìn)制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。一檔表示10。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，特別實(shí)用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡便。
�。�2）算盤的兩種功能：計(jì)算和計(jì)數(shù)。
師：算盤有兩種功能：計(jì)算和計(jì)數(shù)。計(jì)算時(shí)按規(guī)定的方法撥動(dòng)算盤子兒而得出計(jì)算結(jié)果。在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個(gè)位，然后再撥數(shù)。算盤上的每一檔代表一個(gè)數(shù)位。我們選定一檔做個(gè)位（做個(gè)記號(hào)），從這一檔起向左數(shù)，就是十位、百位、千位、萬位，這與整數(shù)的數(shù)位順序完全相同。算珠都靠框時(shí)，表示算盤上沒有數(shù)。計(jì)數(shù)時(shí)要撥珠靠梁。撥珠時(shí)，要按照數(shù)位從高位撥起。（規(guī)定從右往左數(shù)第三個(gè)檔為個(gè)位）你能分別寫出下面算盤表示的數(shù)嗎？
（602 134067 35215862）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)并查找了資料，所以課一開始就讓學(xué)生展示自己所了解的計(jì)算工具，發(fā)散了學(xué)生思維，提高了學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如結(jié)繩、算籌等使用的方法，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)了計(jì)算工具發(fā)展的過程。）
（三）計(jì)算尺。
17世紀(jì)初，英國人發(fā)明了計(jì)算尺。
（四）機(jī)械計(jì)算器
17世紀(jì)中期，歐洲人發(fā)明了機(jī)械計(jì)算器。
�。ㄎ澹╇娮佑�(jì)算機(jī)
20世紀(jì)40年代，誕生了第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)。
（六）計(jì)算器的認(rèn)識(shí)
20世紀(jì)70年代，人們發(fā)明了電子計(jì)算器，生活中開始用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算，只要輸入題目，計(jì)算器就會(huì)顯示結(jié)果，運(yùn)算過程自動(dòng)完成。這樣非常簡便快捷。我們就來學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算。（板書：計(jì)算器）
1、介紹功能鍵：
大家也許會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多種計(jì)算器。這是因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要，有不同的計(jì)算器。有科學(xué)專用的計(jì)算器，有最簡潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致相同。我們一起看一下我們手中的這款計(jì)算器。
自主學(xué)習(xí)、小組交流：你認(rèn)識(shí)計(jì)算器鍵盤上的哪些按鈕，各有什么作用？“On/c”鍵有什么作用？“Off”鍵有什么作用？
（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生手中的計(jì)算器，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用打下基礎(chǔ)。并引起探索的興趣。）
2、使用計(jì)算器：
師：計(jì)算器怎么使用？
學(xué)生介紹使用方法：按“On/c”鍵：開始顯示；輸入數(shù)字和符號(hào)；按“=”鍵，顯示結(jié)果；再按“On/c”鍵，清屏。計(jì)算器上還有一些具有特別功能的鍵。例如，a、%等，還可以用來計(jì)算分?jǐn)?shù)等。
3、利用計(jì)算器計(jì)算。
�。�1）386+179 825—138
先估算，這道題大約得幾？怎樣估算？利用計(jì)算器怎樣計(jì)算？
練一練：4468+1792 32010—8925
�。�2）用計(jì)算器計(jì)算乘、除法。
先估算大約得幾？怎么估算？再用計(jì)算器計(jì)算。
26×39 312÷8
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)計(jì)算器，讓學(xué)生自主了解計(jì)算器各個(gè)功能鍵的作用，并在老師的指導(dǎo)下能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算，探究計(jì)算規(guī)律，尤其是存儲(chǔ)功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力，也可以端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。）
4、用計(jì)算器計(jì)算找規(guī)律。
9999×1= 9999×5=
9999×2= 9999×7=
9999×3= 9999×9=
9999×4=
運(yùn)用比賽的形式獨(dú)立練習(xí)用計(jì)算器算一算。
學(xué)生計(jì)算，全班交流。
三、課堂練習(xí)，鞏固新知
1、用計(jì)算器計(jì)算比賽。
55846+7646= 13027—8934= 66280×23=
6908×37= 111111111÷9= 395412+10589=
2、算一算，找規(guī)律。
111105÷9=__________
9÷9=1 1111104÷9=__________
108÷9=________ 11111103÷9=__________
1107÷9=________ 111111102÷9=__________
11106÷9=________ 1111111101÷9=__________
四、總結(jié)提升
師：計(jì)算器的使用為我們帶來了很多的方便。隨著科技的進(jìn)步，人們又發(fā)明了電子計(jì)算機(jī)、（課件出示）臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn)，這就要等著在座的各位——你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1 、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)億以上數(shù)的讀法和寫法。掌握把整億的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。
2 、過程與方法：
經(jīng)歷億以上數(shù)的讀寫過程，體驗(yàn)類推、遷移的思想與方法。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握億以上數(shù)的讀、寫方法。使學(xué)生掌握改寫、省略的方法。
2 、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握中間有0的大數(shù)的讀寫方法。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
1 、談話引入
在上課之前，我們先來玩?zhèn)�游戲——數(shù)字魔法，有一個(gè)數(shù)非常難讀，你們想試一試嗎？
出示：0。
生回答后，師說：這么難的數(shù)也會(huì)讀，真不簡單！接下來它要變了，請(qǐng)仔細(xì)看：3004，誰會(huì)讀？真了不起！請(qǐng)繼續(xù)看，變變變，507000，這個(gè)數(shù)好大，你們會(huì)嗎？（生回答）
這么難的數(shù)還難不倒大家，看好了，80409000，這下不會(huì)了吧？
也會(huì)呀，你讀吧！你們真聰明！讀得又對(duì)又快，一定知道它們的讀法，誰來說一說億以內(nèi)的數(shù)如何讀。
看來同學(xué)們對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法掌握得很好，在我們生活中，還經(jīng)常會(huì)遇到比一億更大的數(shù)，這節(jié)課讓我們一起走近它們，認(rèn)識(shí)它們。
�。ò鍟n題：億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)）
2 、新知探究
�。ㄒ唬﹥|以上數(shù)的讀法
1、讀一讀下面畫橫線的數(shù)。
2、試讀出下面各數(shù)。
3、怎樣讀億以內(nèi)的數(shù)？
先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個(gè)“萬”字；每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0，都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零。
4、讀出下面各數(shù)。
9200000000 26705000000 508040003000 300700400
�。ㄈ﹥|以上數(shù)的寫法
1、寫出下面橫線上的數(shù)。
2、試寫出下面各數(shù)。
3、億以上數(shù)的寫法。
先寫萬級(jí)，再寫個(gè)級(jí)；哪個(gè)數(shù)為上一個(gè)單位也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫0。
4、試寫出下面各數(shù)。
二十五億寫作：2500000000
四百九十億六十萬寫作：49000600000
五千零四億零七百萬寫作：500407000000
5、讀寫比較。
讀法與寫法有什么相同與不同？
相同點(diǎn)：從高級(jí)起，按級(jí)讀數(shù)，寫數(shù)。
不同點(diǎn)：讀數(shù)時(shí)，每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀，其他位上有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零。
寫數(shù)時(shí)，哪一位上一個(gè)單位也沒有就在那一位上寫“0”。
3 、鞏固提升
剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，有一只機(jī)靈的小猴知道了，它有些不服氣，想考考大家，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？接下來我們一起進(jìn)入闖關(guān)練習(xí)。
第一關(guān)：學(xué)以致用
1、我國平均每月生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子大約是3700500000雙。讀作：（三十七億零五十萬）。
2、四億零五百九十萬四千二百。這個(gè)數(shù)寫作：（405904200）。
第二關(guān)：火眼金睛
1、 6008007200中的每一個(gè)0都不讀。（錯(cuò)誤）
2、由三十、三十萬、三十億組成的數(shù)300030030。（錯(cuò)誤）
第三關(guān)：精挑細(xì)選
1、用7個(gè)十億、8個(gè)千萬、5個(gè)萬和4個(gè)十組成的數(shù)寫作（D）
A、780050040 B、708050040
C、708005040 D、7080050040
2、下面各數(shù)中，所有的0都不讀的是（C）
A、906307000 B、1080060000
C、52072004500 D、5883000600
課后小結(jié)
（一）學(xué)生總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（小組說——組內(nèi)總結(jié)——組間交流）
�。ǘ┙處熆偨Y(jié)
今天，我們通過自己的努力，學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，老師真為你們驕傲！同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是相互聯(lián)系、相互貫通的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要做到舉一反三，運(yùn)用舊知識(shí)來學(xué)到更多的新知識(shí)。
板書
億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)
1、億以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法
2、億以上數(shù)的讀法、寫法
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
2、能正確地比較幾個(gè)數(shù)的大小。
過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和歸納概括的能力。
2、學(xué)生經(jīng)歷億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的形成過程，體驗(yàn)比較類推的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過比較實(shí)際生活中的一些數(shù)據(jù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地比較多個(gè)數(shù)的大小。
教學(xué)工具
四年級(jí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，知識(shí)鋪墊
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。
1、填空。
�。�1）820000是（ ）位數(shù)，最高位是（ ）位；它與720101的位數(shù)（ ）（相同或不相同）。
（2）101010是（ ）位數(shù)，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）個(gè)（ ）。
�。�3）346000左起第二位是（ ）位，表示（ ）個(gè)（ ）。
2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。
356 ○ 1280 20xx ○ 1020
5693 ○ 5297 8064 ○ 8046
3、引導(dǎo)學(xué)生口答：萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法是怎樣的？
�。�1）先看有幾位數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。
�。�2）如果位數(shù)相同，那就看左起第一位，如果左起第一位相同，就看第二位，依此類推。
二、合作探究，教學(xué)新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、我國是世界四大文明古國之一，幅圓遼闊，山河壯麗，氣象萬千，物產(chǎn)豐富，歷史文化悠久。五千年的人文創(chuàng)造和天開萬物造就的自然景觀為我們留下了景象驕人、數(shù)量繁多的名勝古跡，創(chuàng)造了輝煌的文化藝術(shù)，招徠各國游客，因此每年都有數(shù)以萬計(jì)的有課來到我國旅游。下面我們來看一下這幾個(gè)國家來我國旅游的具體人數(shù)。
師出示課件20xx年幾個(gè)國家到我國旅游的人數(shù)。（單位：人）
美國：2116100日本：3658200泰國：608000
俄羅斯：2536300印度：606500韓國：4185400
2、正確地讀出上面各數(shù)。
3、板書課題：億以內(nèi)數(shù)的大小比較
4、學(xué)生同桌兩人合作，在這6個(gè)國家中隨意選取兩個(gè)國家的人數(shù)，比較它們的大小，一人出問題，一人來比較，解答。
自學(xué)提示：試著比較一下數(shù)的大小。
5、總結(jié)比較大小的方法
歸納比較方法：位數(shù)多的數(shù)就大。（板書）
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1、兩個(gè)億以內(nèi)不同位數(shù)的數(shù)大小比較。
216110○608000
師：哪一個(gè)數(shù)大？小組內(nèi)討論交流。
小結(jié)：位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就__。
2、兩個(gè)億以內(nèi)相同位數(shù)的數(shù)的大小比較。
608000和606500
師：位數(shù)相同情況怎樣比較？小組內(nèi)討論交流。
學(xué)生小組匯報(bào)：都是六位數(shù)，就比最高位，它們最高位上都是6，就比下一位萬位，萬位都是0，就比下一位千位，千位上一個(gè)是8，一個(gè)是6，所以608000大于606500。
找多個(gè)學(xué)生說。
讓學(xué)生說出比較的方法：
位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。
3、多個(gè)數(shù)大小比較
要求：根據(jù)到我國旅游人數(shù)多少，將這6個(gè)國家按從大到小的順序排列。
學(xué)生小組內(nèi)嘗試。
小組內(nèi)交流各自比較方法。
引導(dǎo)比較：分類————七位數(shù)相比較———六位數(shù)相比較
三、鞏固練習(xí)
師：同學(xué)們，我們?cè)俳釉賲�，用最好的成績來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測(cè)，看誰完成的又快又正確！
�。�1）比較每組兩個(gè)數(shù)的大小
92504○103600 50140 ○ 61340
28906 ○28890 620300 ○ 307300
（2）按照從小到大順序排列大小
50500 500500 55000 40005
四、教師課堂小結(jié)：
師：同學(xué)們，經(jīng)過今天學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？
與我們學(xué)過的萬以內(nèi)數(shù)比大小的方法相比，你發(fā)現(xiàn)什么？
師生歸納總結(jié)方法：
位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就___。
位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)，從最高為比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就___，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。
五、布置作業(yè)：評(píng)測(cè)練習(xí)
板書
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
位數(shù)不同兩個(gè)數(shù)的大小比較位數(shù)多的數(shù)就大
位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小比較從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。
多個(gè)數(shù)大小比較先分級(jí)再分類比較
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對(duì)1億進(jìn)行感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、經(jīng)歷課題研究、數(shù)學(xué)建模的簡單過程，初步獲得一些解決問題的策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
3、在研究過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷課題研究、數(shù)學(xué)建模的簡單過程，培養(yǎng)對(duì)1億大小的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)工具
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一包打印紙、一把大米、尺子、天平、計(jì)算器
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、填一填：一個(gè)一個(gè)的數(shù)，10個(gè)一是（ ）
10個(gè)10是（ ）；10個(gè)100是（ ）；10個(gè)1000是（ ）。
1億是10個(gè)（ ），100個(gè)（ ）1000個(gè)（ ），10000個(gè)（ ）。
2、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)：
20xx年中國移動(dòng)電話的數(shù)量超過1億部。
20xx年中國的網(wǎng)民超過1億人。
哈雷彗星的尾巴長達(dá)1億千米。
我國的小麥產(chǎn)量一直穩(wěn)定在1億噸左右。
中國移動(dòng)平均每天可以凈賺1億元。
老師：
一億到底有多大呢？
走路的時(shí)候就在想“一億步有多遠(yuǎn)？”
吃飯的時(shí)候就會(huì)想“一億粒米有多重？”
發(fā)作業(yè)本的時(shí)候就會(huì)想“數(shù)一億本練習(xí)本要多少時(shí)間？”
二、新知探究
（一）數(shù)一數(shù)。
1、質(zhì)疑：出示一大堆本作業(yè)本場(chǎng)面讓學(xué)生直接數(shù)【疑惑：數(shù)不了】
2、解惑：討論怎么辦？【化難為易】
問題——數(shù)作業(yè)本要花多少時(shí)間？
材料——作業(yè)本，計(jì)時(shí)器
步驟——先測(cè)出數(shù)1本（10本）所需的時(shí)間
再推測(cè)出100本，1000本，100000本。100000000本需要的時(shí)間。
過程——表格式
10本100本1000本10000本100000本1000000本10000000本100000000本
9秒（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
算一算
合（ ）分鐘=（ ）小時(shí)=（ ）天=（ ）年
小結(jié)——從現(xiàn)在開始（9歲）要數(shù)到18歲才能數(shù)完。
3、試一試
（二）量一量
一億張紙摞起來有多厚？
（三）、稱一稱。（小組合作）
1、問題
數(shù)出100粒大米，稱稱大約重2.5克
照這樣計(jì)算，一億粒大米約重多少克？
2、步驟
1000（粒）10000 100000000
25（克）250 2500000
3、結(jié)論：億一粒大米約重2500000克。
4、運(yùn)用
�。�1）我們?nèi)珖蠹s有13億人，如果每人每天節(jié)省一粒米，全國一天大約能節(jié)省多少克糧食？
（2）如果每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來的大米可供一個(gè)人吃多少天？大約合多少年？
課后小結(jié)
三、課堂小結(jié)。
1、你知道了什么？（節(jié)約從每一粒米開始）每人每天大約吃400克大米，13億中國人每人每天節(jié)約一粒米，大約夠一個(gè)人吃（81250）天≈（223）年。
（積少成多，積沙成塔）喜馬拉雅山高約88848米，一億張白紙疊在一起比喜馬拉雅山都還高！。未知的世界等待你去發(fā)現(xiàn)！
2、你學(xué)到了什么？（化難為易）
課后習(xí)題
3、你還想知道什么，請(qǐng)用課堂上的方法和步驟繼續(xù)研究。并將你收獲到知識(shí)做成手抄報(bào)進(jìn)行展示。
板書
一億有多大
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
教學(xué)過程
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、水彩筆、尺子、三角板、量角器、小棒（10根），一張長方形紙和一張正方形紙。
一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系。
導(dǎo)入：同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線和線段三種圖形，誰來說一說這三種圖形的特征呢？
生答。
師：在這三種圖形中，你最喜歡哪一種圖形呢？為什么？
生答。
師：老師也特別喜歡直線，因?yàn)樗鼪]有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸，想長就長，想短就短。
今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。
師：老師和同學(xué)們一樣都有這樣一張紙，請(qǐng)大家拿出來摸一摸這個(gè)平面。
學(xué)生活動(dòng)。
師：我們一起來做個(gè)小的想象活動(dòng)，想象一下把這個(gè)面變大會(huì)是什么樣子？
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起來想象：這個(gè)面變大了，又變大了，變的無限大，在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，你想象的這兩條直線的位置是怎樣的？睜開眼睛把它們畫在紙上吧。
學(xué)生活動(dòng)。（可以先用兩個(gè)小棒擺一擺，再畫下來）
二、觀察分類，了解平行與垂直的特征。
（一）展示各種情況
師：同學(xué)們，畫完了嗎？同桌交流一下，看看你們畫的怎么樣？誰的想法與眾不同？
小組交流。
師：你們畫的一樣嗎？
生答。
師：是嗎？舉起來讓老師看看，噢，真的都不一樣，誰愿意上來把你的作品展示給大家看看？
請(qǐng)學(xué)生上展示臺(tái)展示。
2、師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充！
學(xué)生補(bǔ)充不同情況。好，請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，我把同學(xué)們說的圖形都畫出來了！
（二）、進(jìn)行分類
1、師：同學(xué)們的想象力可真豐富，你們所想象的兩條直線畫下來會(huì)有這么多種情況。
師：同學(xué)們能給它們分分類嗎？
生：能。
師：在小組中交流交流，看看你們的小組決定怎樣分，分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
小組討論、交流。
2、小組匯報(bào)分類情況。
學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種情況：
分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類，交叉成直角的一類。
當(dāng)學(xué)生說出第一種情況時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，你們說的“交叉”是說兩條直線碰在一塊兒了，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為“相交”。
師：哪個(gè)小組和他們的分類情況不一樣呢？
生說出第二種。
師：還有不同的分法嗎？
生說出第三種。
師：對(duì)于他們小組的第二種分法，你們有什么想法嗎？
如果生能說出快要相交的一類實(shí)際上也屬于相交時(shí)最好。教師可以適時(shí)引導(dǎo)：所以說這種看似不相交，而延長后能夠相交的兩條直線，實(shí)際上也屬于相交。
如果生不能說出。
教師可以引導(dǎo)：同學(xué)們，我們說直線的特征是什么呢？
生：可以向兩端無限延伸。
師：那也就是說這些直線都可以再延長。那我們把這些直線都延長一些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？
生：看似不相交的直線，延長后動(dòng)相交了。
師：那這種圖形，到底是屬于相交，還是屬于不相交呢？
生：相交。
師：為什么？
生：因?yàn)橹本�可以無限延伸，只是我們?cè)诋嬛本�時(shí)，無法把直線全部畫出，所以沒有看到它們相交在一起，還以為不相交呢，其實(shí)它們是相交的。
師：所以說，看似不相交的兩條直線，把它們延長后能夠相交在一起，我們就說這兩條直線互相相交。也就是說，這些看似不相交的直線，也屬于相交。
師：對(duì)于他們小組的第三種分法，你們有什么想法嗎？
生：看似相交屬于相交，相交成直角也屬于相交，他們組的分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
師：分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，就無法正確給這些圖形分類，所以這種分類方法不成立。
�。场⒔處熆偨Y(jié)：在同一平面內(nèi)的兩條直線所組成的圖形可以分為兩類：一類為相交圖形；一類為不相交圖形。
三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義。
1、揭示平行的概念
首先探究的是不相交的一類直線：
師：同學(xué)們說這組直線不相交，說說你們的想法，你們是怎么知道的呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)這兩條直線不管怎么延長也不會(huì)相交。
生２：我們可以用直尺量一量它們之們的距離，如果距離一樣，肯定不會(huì)相交。
師：這位同學(xué)不僅會(huì)用眼睛看，而且還會(huì)想出量的方法，真不簡單！
師：由此你們可以得出什么結(jié)論？
生：不管怎么延長，這兩條直線是永遠(yuǎn)不會(huì)相交的。
師：像這樣，不管怎么延長，兩條直線永遠(yuǎn)不會(huì)相交的現(xiàn)象，你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說這兩條直線互相平行。這里又用到了互相兩個(gè)字，知道為什么要加互相嗎？
生答。
師：誰能說說什么樣的兩條直線互相平行？
生：永遠(yuǎn)不相交的兩條直線互相平行。
師：這句話里少了一個(gè)前提條件，大家看，老師的這個(gè)講桌面上的這條線和黑板上面的那條線相交嗎？
生：不相交。
師：但是我們能說它們互相平行嗎？
生：不能。
師：這是為什么呢？
生：沒有在同一個(gè)面上。
師：對(duì)，也就是說必須在同一平面內(nèi)。所以什么樣的兩條直線互相平行呢？
生：在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行。
這時(shí)教師歸納總結(jié)：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
2、揭示垂直的概念。
研究相交的一類圖形：
師：再來看看兩條直線相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1-生4答。
當(dāng)有學(xué)生說兩條直線相交后形成了四個(gè)直角時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？
生：可以用三角板、量角器量一量。
學(xué)生驗(yàn)證。
師：你們認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？
生：相交成直角的兩條直線最特殊。
師：大家都同意嗎？
生答。
師：在同一平面內(nèi)，像這樣的兩條相交成直角的直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。（看大屏幕出示垂直的定義。并且做些練習(xí)）
3、小結(jié)：
師生共同總結(jié)：同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系：垂直與平行。（引出課題-----垂直與平行）
四、習(xí)題設(shè)計(jì)
�。�、完成課件中的練習(xí)題。
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？
3、出示主題圖，我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？指導(dǎo)看書。
4、擺一擺（課本上的做一做）讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺，再同學(xué)交流。得出結(jié)論。
A、把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行。看一看，這兩根小棒互相平行嗎？
B、把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直。看一看，這兩根小棒有什么關(guān)系？
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、讓學(xué)生知道什么是角，能指出角、邊和頂點(diǎn)；能用常用的符號(hào)來表示角。
2、比較角的大小。
3、會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)。
過程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)角的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過探索解決問題的樂趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角。
難點(diǎn)：會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
預(yù)設(shè)：不一樣大。
和學(xué)生交流怎樣才能比較出角的大小的方法，通過交流可以發(fā)現(xiàn)：用重疊的方法比較角的大小比較麻煩，可以通過角的度量來比較角的大小。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有的知識(shí)入手，讓學(xué)生從畫角的操作過程中，體會(huì)角的意義是“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形”；并且由學(xué)生畫出的角有大小，巧妙地引出角的度量問題。
探索新知
認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。
要測(cè)量出角的大小，我們需要做哪些準(zhǔn)備？
同學(xué)之間交流，并推出代表匯報(bào)
仔細(xì)觀察，量角器上有什么？說一說
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，運(yùn)用課件向?qū)W生一一介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線、內(nèi)刻度0°刻度線和角的計(jì)量單位以及度的符號(hào)。
分別在量角器上找一找任意的刻度線（如：45°、85°、165°的內(nèi)、外刻度線）
設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。
教學(xué)例1
學(xué)生分組討論：怎樣測(cè)量角的度數(shù)？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，歸納步驟：
第一步：點(diǎn)重合
第二步：線重合
第三步：讀準(zhǔn)數(shù)
學(xué)生動(dòng)手量一量第40頁中兩個(gè)角的度數(shù)，并標(biāo)注出來。
延伸討論，學(xué)生自己有沒有更好地看刻度的方法。
與量角器0°刻度線重合的邊向右，就認(rèn)內(nèi)圈的刻度線；相反，就認(rèn)外圈的刻度線。
設(shè)計(jì)意圖：量角器上各部分的名稱，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。認(rèn)識(shí)量角器的過程是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到特殊點(diǎn)，掌握新知，能較好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。讓學(xué)生在嘗試的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，探究新知，體驗(yàn)成功。
點(diǎn)題精講
通過講解典型題目，讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握角的度量。
設(shè)計(jì)意圖：注意度量角中容易出現(xiàn)的誤區(qū)。
學(xué)以致用
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固并靈活運(yùn)用。
課堂小結(jié)
讓學(xué)生自己談?wù)勥@節(jié)課的收獲，老師對(duì)同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)反思
這節(jié)課概念比較多，測(cè)量角的大小幾乎沒有舊知識(shí)進(jìn)行鋪墊，操作程序復(fù)雜，尤其對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，是一次對(duì)手和腦的挑戰(zhàn)。因?yàn)榱拷堑倪^程是比較困難的，學(xué)生即使量的方法正確了，面對(duì)內(nèi)外刻度線又會(huì)不知所措。對(duì)此，我的具體應(yīng)對(duì)措施如下：
一是課題的引入。這里我讓學(xué)生嘗試自己畫出自己喜歡的角，并通過自己的方法在同桌之間進(jìn)行比較（有的用三角尺，有的直接重疊相比較）通過這些問題的探討從何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)角的度量的欲望。
二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，重點(diǎn)在量角器上找大小不同的角。首先讓學(xué)生自己觀察量角器，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在教學(xué)量角器上找不同的角時(shí)，讓學(xué)生特別注意看清楚內(nèi)圈和外圈的刻度，并指出所找的角的頂點(diǎn)和兩條邊。
三是嘗試量角，探求量角的方法。課堂上大部分同學(xué)都能說出這個(gè)角時(shí)從0°開始向哪邊展開的，這就分清了究竟是哪個(gè)刻度上的數(shù)。
但是也存在以下不足：
1、對(duì)量角錯(cuò)誤的同學(xué)沒有及時(shí)給機(jī)會(huì)讓他再次量角；
2、教學(xué)評(píng)價(jià)方式略顯單一，缺少同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第52~53頁例4例5。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：通過自學(xué)，使學(xué)生理解單價(jià)、速度的概念，掌握單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)、速度×?xí)r間＝路程這兩組數(shù)量關(guān)系。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納概括能力以及解決實(shí)際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解單價(jià)、速度的概念，掌握單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)、速度×?xí)r間＝路程這兩組數(shù)量關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入（3分）
展示搜集的超市購物的信息：
籃球每個(gè)80元，買3個(gè)要多少錢？
魚每千克10元，買4千克要多少錢？
二、自主學(xué)習(xí)（5分）
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材52頁例4。
�。�1）什么叫單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。
�。�2）單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)；總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量；總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)。
2、嘗試訓(xùn)練：教材52頁做一做。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材53頁例5。
�。�1）什么叫路程、速度、時(shí)間。
�。�2）速度×?xí)r間=路程；路程÷速度=時(shí)間；路程÷時(shí)間=速度。
4、嘗試訓(xùn)練：教材53頁做一做。
5、教師強(qiáng)調(diào)并小結(jié)。
三、自主練習(xí)（8分）
師：通過剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了本節(jié)課的知識(shí)，下面我們來進(jìn)行自主練習(xí)，看誰把今天的知識(shí)學(xué)的最好，最棒！
1、教材54頁練習(xí)九第3題
2、教材54頁練習(xí)九第5題。
3、教材54頁練習(xí)九第7題。
4、教材55頁練習(xí)九第9題。
5、小組匯報(bào)。（抽簽匯報(bào)，可以選擇口頭展示或黑板展示等）
6、教師強(qiáng)調(diào)小結(jié)。
四、當(dāng)堂檢測(cè)（發(fā)試卷）
師：同學(xué)們，我們?cè)俳釉賲�，用最好的成績來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測(cè)，看誰完成的又快又正確！
五、評(píng)價(jià)總結(jié)（4分）
1、教師面批3人左右，然后小組內(nèi)交流答案，自批，統(tǒng)計(jì)正確率；
2、小組匯報(bào)完成情況。
3、教師總結(jié)錯(cuò)題的類型，再次精講。
4、學(xué)生談收獲和自我評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線,會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線與線段、射線，會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
教具準(zhǔn)備：
一條線、手電筒
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們看看老師手上拿的是什么？（一根線）
2、誰能具體描述一下這根線是什么樣的？（彎曲的線）
3、那現(xiàn)在這根線發(fā)生了怎樣的變化？（變直了）
4、對(duì)，這根彎曲的線在老師手中變直了。今天我們要學(xué)習(xí)的線都是像這樣直直的線。（板書：線的認(rèn)識(shí)）
二、探索活動(dòng)，獲取新知
1、認(rèn)識(shí)線段
�。娔X出示索橋的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察）
師：找一找圖片中有沒有我們認(rèn)識(shí)的朋友“線”呢？
生：連接索橋的鋼纜是線。
師：這些鋼纜大約有多長，能把它測(cè)量出來嗎？（能）
師：不管是幾米，它都有一定的長度，都可以度量出來，像這樣的線叫做線段，它是直線上兩點(diǎn)之間的一段。你能不能畫一條線來表示它？
�。�1）畫一畫線段
（2）說一說（線段有什么特征？直、兩個(gè)端點(diǎn)、有限長）
�。�3）想一想，生活中你見過哪些線段？（學(xué)生自由談）
�。�4）摸一摸（桌子、書本的邊沿，感受下線段的特征）
2、認(rèn)識(shí)射線（電腦出示激光圖，學(xué)生觀察）
師：這是一條什么線？你什么時(shí)候見過？它有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生自由的說說）
你能畫一畫嗎？怎樣畫的呢？
（1）畫一畫（讓學(xué)生嘗試畫射線）
（2）說一說
�。ㄉ渚�有什么特征？直、有一個(gè)端點(diǎn)、無限長）
�。�3）想一想，生活中你見過哪些射線？（學(xué)生舉例說，對(duì)的給予肯定）
3、認(rèn)識(shí)直線
（電腦出示海上日出圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察）
師：我們一起來看看這幅“海上日出”，閉上眼感受下海的無邊無際，你能從圖上找到我們的朋友—線嗎？（能，一條海平線）
師：一眼望不到頭，像這樣兩端可以無限延長，沒有端點(diǎn)的直直的線，就叫做直線。
（1）畫一畫讓學(xué)生用直尺畫一條直線
（2）說一說（直線有什么特征？直、沒有端點(diǎn)、無限）
（3）直線可以度量嗎？（不可以）
�。�4）想一想，你見過哪些直線?（實(shí)際生活中是沒有存在真正的直線的）
4、線的讀法
（1）直線
一條直線有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以把字母倒過來讀作直線BA。如果用一個(gè)小寫字母l表示直線，它還可以讀作：直線l
（2）線段
請(qǐng)你猜一猜，這條線段該怎么讀？AB
（3）射線
誰來試一試，讀出這條射線
�。ㄉ渚�只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。）AB
(4)思考：“射線BA”和“射線AB”有什么不同？（射線AB：端點(diǎn)是A，向B點(diǎn)無限延伸射線BA：端點(diǎn)是B，向A點(diǎn)無限延伸）
(5)你會(huì)讀了嗎？同桌間互相讀一讀。
5、比較三種線的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)
（討論：前后桌為一個(gè)小組，合作交流，討論總結(jié)，完成下表）
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)說明
“平行與垂直”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知平行和垂直是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系�；谝陨习才�，將本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作如下說明。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生會(huì)用自己的.語言去表述對(duì)概念的理解，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題。在學(xué)習(xí)本課時(shí)的過程中，讓學(xué)生找生活中的平行現(xiàn)象、垂直現(xiàn)象，找?guī)缀螆D形中的平行線、垂線等活動(dòng)都是這一理念的具體體現(xiàn)。特別是在最后環(huán)節(jié)，通過欣賞生活中的平行與垂直，讓學(xué)生體會(huì)了平行與垂直與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，知道了平行與垂直的重要性，更感受了數(shù)學(xué)的魅力。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：第一部分通過探究與比較，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線和垂線；第二部分讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行與垂直。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件三角尺量角器
學(xué)生準(zhǔn)備三角尺量角器直尺手工紙
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、畫一畫。
(1)同學(xué)們?cè)诩埳先我猱媰蓷l直線，會(huì)有哪幾種情況？
(2)教師總結(jié)同學(xué)畫的各種情況，大體有以下幾種：(出示課件)
2、揭示課題。
兩條直線在同一個(gè)平面內(nèi)的位置關(guān)系有以上幾種情況，它們都有哪些特點(diǎn)呢？本節(jié)課我們就一起來探究。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫直線，鍛煉了學(xué)生的想象力。學(xué)生在動(dòng)手畫的過程中也感受到同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。
探究比較，掌握特征
1、討論，下面的圖形可以分成幾類？
(生嘗試把畫出的圖形進(jìn)行分類)
預(yù)設(shè)學(xué)生以是否相交為標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)把①、③分為一類，②、④分為一類。(圖形④可暫不做糾正)
2、小組討論交流，探究圖形特征。
(1)明確分類標(biāo)準(zhǔn)：按兩條直線“相交”或“不相交”進(jìn)行分類。
(2)重點(diǎn)討論圖形④中的兩條直線是否相交。(直線可以向兩端無限延伸，圖形④中的兩條直線延長后會(huì)相交)
(3)明確分類結(jié)果。
相交：①、③、④；
不相交：②。
設(shè)計(jì)意圖：分類是建立概念的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，感受相交與平行的本質(zhì)區(qū)別。
3、歸納特征，構(gòu)建新知。
(1)平行。
①通過同學(xué)們的探究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有兩種情況：一種是相交，另一種是不相交。在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。(板書：平行)
②表示方法：平行可以用符號(hào)“∥”表示。a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b。
(2)垂直。
�、俜诸悾喊焉厦娴膱D形①、③、④以“是否相交成直角”為標(biāo)準(zhǔn)再次分類。
師：你怎么知道是否相交成直角呢？(用三角尺或量角器量一下)
�、诔尸F(xiàn)概念：圖③中兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。(板書：垂直)
�、郾硎痉椒ǎ捍怪笨梢杂梅�(hào)“⊥”表示。直線a與b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b，垂足用字母“O”表示。
4、聯(lián)系實(shí)際，深化概念。
(1)過渡：其實(shí)我們天天都在和平行與垂直打交道。你們看，書本封面相鄰的兩條邊是互相垂直的，相對(duì)的兩條邊是互相平行的。
(2)學(xué)生舉例：同學(xué)們，找一找你的身邊還有哪些平行或垂直的例子？找到后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生舉例說一說生活中的平行和垂直的例子，使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長短、大小、厚薄、輕重關(guān)系，體會(huì)高矮、長短、大小、厚薄、輕重相對(duì)性，建立比較的意識(shí)，能對(duì)事物進(jìn)行高矮、長短、大小、厚薄、輕重的比較。
2、能力目標(biāo)：掌握比較高矮、長短的一般方法，發(fā)展學(xué)生的想像、推理能力與表達(dá)與傾聽的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣，同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生探究比較輕重、長短、高矮的一般方法，會(huì)比較輕重、長短、高矮、大小、厚薄、粗細(xì)、寬窄。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生用自己的語言組織比較的方法。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物、課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們來到這個(gè)教室上課，你高興嗎？你發(fā)現(xiàn)這個(gè)教室與我
們以前的教室有什么不同？
生：這個(gè)教室大，以前教室小。這個(gè)教室的電視大，以前教室的電視小。
師：哦，這就是在比一比大小。那你們想一想，在我們的生活中，除了比大
小你還能想到哪些物體能進(jìn)行比一比？生：比長短、比高矮、比厚薄、比寬窄、比粗細(xì)等。
師：嗯，今天這節(jié)課，我們就來比一比，你學(xué)會(huì)了什么？比一比，誰上課最
遵守紀(jì)律，誰最會(huì)聽課，誰最會(huì)發(fā)言。你們做得到嗎？
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
�。ㄒ唬⿴煶鍪緦�(shí)物。
1、比厚薄。這是一本幫助我們學(xué)習(xí)的字典，出示字典和計(jì)算書。讓生比較厚薄。還可以比較什么？
2、比寬窄。出示圍巾，讓生說出比較什么？誰寬誰窄。還可以比什么？
3、比粗細(xì)。出示筆。讓生判斷比什么？
4、比大小。同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？出示桔子，這是什么？桔子。它大嗎？不大。為什么？再出示荔枝？現(xiàn)在它大嗎？大。師小結(jié)：只有一個(gè)物體不能進(jìn)行比較，需要兩個(gè)以上物體才能比出大小。再出示蘋果，讓學(xué)生判斷三種水果，誰最大，誰最小。
師：剛才不論比大小、比厚薄、比寬窄、比粗細(xì)，都是幾個(gè)物體在比？一個(gè)物體能進(jìn)行比較嗎？生：沒法比。生：一個(gè)物體不能比。師：必須兩個(gè)以上才能進(jìn)行比較。
（二）比輕重。
師：老師最喜歡吃水果了，剛才的桔子和蘋果就是老師買的，可是我不知道蘋果和桔子誰重？你們能幫幫老師嗎？這是一個(gè)蘋果和一個(gè)桔子，誰重？
生：蘋果重。
師：你怎么知道蘋果重。生：用手掂的。師：真不錯(cuò)。師：還有別的辦法嗎？
師：老師呀有一個(gè)辦法，就是用秤秤。出示課件：引導(dǎo)生觀察：天平秤的一
頭是蘋果，另一頭是三個(gè)桔子。蘋果和桔子誰重呀？生：一樣重。師：為什么？生：因?yàn)槌觾深^一樣高。
再引導(dǎo)生觀察第二幅圖：蘋果和桔子誰重？生：蘋果重。師：為什么？生：因?yàn)榉盘O果的這頭壓下來了，蘋果輕。桔子的那頭高高在上，所以桔子輕。
師：你觀察的真仔細(xì)呀！學(xué)會(huì)了比較輕重。那蘋果和桔子除了比輕重，還能比什么？生：比大小。
師：對(duì)了，相同的物體不僅可以比大小，還可以比輕重。
（三）比長短。
1、活動(dòng)一
師：比完了輕重，現(xiàn)在老師手里呀，有兩根繩子，你知道要比什么嗎？師出
示兩根長短不一的繩子。
生：比長短。
師：你能用一句完整的話來描述它們嗎？
2、活動(dòng)二：猜一猜。
（1）再拿出兩支長短不同的粉筆，錯(cuò)開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長？
（2）說說為什么？
�。�3）手放開給學(xué)生看，為什么與有些同學(xué)想象的不一樣？
（4）教師小結(jié)：要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對(duì)齊比。
3、活動(dòng)三
（1）出示課件，出現(xiàn)一條直繩，另一條彎曲的繩子。
�。�2）你能說出誰長誰短嗎？為什么？
生：一根線是直直的，另一根線是彎曲的，拉平后比直的繩子長。
四、比高矮。
1、師：剛才我們把粉筆平著放，是比長短。那現(xiàn)在我把粉筆豎著放，可以比什么？
生：比高矮。
�。�1）師：那現(xiàn)在，你想跟小伙伴們比比高矮嗎？
找兩名生進(jìn)行比高矮。并請(qǐng)小朋友說一說：誰高，誰矮？他們是幾個(gè)在進(jìn)行比較。
讓生演示一個(gè)在臺(tái)上，一個(gè)在臺(tái)下，或一生踮起腳尖比，行不行？為什么？
生：因?yàn)椴辉谕桓叨�。不公平�?/p>
師：比高比矮時(shí)必須注意：兩個(gè)或兩個(gè)物體以上才能比較，比的時(shí)候一定要
在同一高度。在臺(tái)上、臺(tái)下、凳上都行，只要在同一高度。二是人要立正站直，可以用背靠背的辦法比，也可以用面對(duì)面的辦法比。
�。�2）三個(gè)人進(jìn)行比較。老師往旁邊一站：這時(shí)問同學(xué)：這時(shí)又是誰高，誰矮呢？我們?nèi)齻�(gè)人，誰最高，誰最矮？
生：老師高。師：為什么？剛才是×××高，為什么他又變矮了？
生：因?yàn)樗屠蠋熞槐龋前摹?/p>
教師小結(jié)：高矮是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
2、比身高游戲。
下面，咱們來做個(gè)小游戲，自己和同桌比一比，看誰高誰矮？全班互動(dòng)參與。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，通過這次復(fù)習(xí)或在日常生活中，有很多事物是可以用來比較的。它
們有的比粗細(xì)、有的比大小、有的比厚薄、有的比長短、有的比高矮、有的比寬窄等。只要我們小心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處是數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)。四、課間活動(dòng)休息。
拍手唱兒歌。
駱駝高，山羊矮，高和矮比一比。狐貍尾巴長，兔子尾巴短，長和短比一比。
大象大，蝸牛小，大和小比一比。老虎重，猴子輕，重和輕比一比。
五、拓展練習(xí)。
1、今天，我們班的孩子學(xué)的真認(rèn)真，那老師想考一考你們到底學(xué)會(huì)了沒有，看看誰最聰明，有信心嗎？
出示課件，兩個(gè)物體進(jìn)行比較。
2、出示課件，在三個(gè)物體間比一比大的、長的、高的。
3、出示課件圖片，根據(jù)主題圖找一找，說一說、比一比大小、長短、高矮、粗細(xì)嗎？
六、作業(yè)。
運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，找身邊熟識(shí)的事物比一比，說一說給自己的父母聽。
七、板書設(shè)計(jì)
比一比
粗—--細(xì) 厚——薄 寬——窄
大——小 輕—重 長—短
高——矮
數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具；
2、通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動(dòng)等活動(dòng)，透過地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
3、在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課前師生充分做好資料的收集工作；
2、通過了解地名的來歷及變化，懂得地名蘊(yùn)含的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、掌握更多有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、家鄉(xiāng)地圖。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶了幾個(gè)謎語來考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示謎面：兩個(gè)胖子合著睡（）；兩個(gè)節(jié)日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個(gè)城市名。
生：猜謎語。
師：這就是地名的有趣性！今天我們來學(xué)一學(xué)地名這一生活知識(shí)。（板書）
二、觀察課本P63的地圖。
師：在祖國的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。下面讓我們一起來看看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。
1、找出丁丁的家、第一小學(xué)的位置。
2、為丁丁上學(xué)設(shè)計(jì)一條路線圖，寫出要經(jīng)過的地方：
①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街；
�、冢杭摇枮I大街—中山西路—中山東路—銀川大街。
從他上學(xué)路上經(jīng)過的地名你們發(fā)現(xiàn)了什么？（以城市名稱、人名命名）
3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（以方位、族姓等方式命名）
4、師簡介地名的命名類型。（根據(jù)自然景觀：方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征命名；根據(jù)人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說命名以及其它多種形式的命名）
三、觀察家鄉(xiāng)的地圖。
�。ㄒ唬�、師：地名記錄了人類探索自然的歷程，有著豐富的人文歷史內(nèi)涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點(diǎn)，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬象、別致有趣的地名，讓我們來看一看家鄉(xiāng)的地圖。
1、找找圖中你熟悉的地名；
2、小組討論：你發(fā)現(xiàn)圖中的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的文化人文內(nèi)涵嗎？
3、匯報(bào)、交流；
�。ǘ�、師：泉州古老而又濃厚的文化韻味，充滿著多么迷人的魅力。下面讓我們來欣賞一段快板，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，邊聽邊找出其中的地名。
1、聽快板；
2、交流快板中提到的有關(guān)大泉州的地名；（生介紹，師補(bǔ)充）
3、生跟讀快板。
四、小結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
2、師：地名不僅別致有趣，而且蘊(yùn)涵著豐富的人文歷史知識(shí)。只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中注意觀察，就能學(xué)到許多有趣的知識(shí)。
第二課時(shí)（綜合實(shí)踐活動(dòng)課）
一、直接導(dǎo)入：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)地名里的學(xué)問可真不少！今天我們就一起來開個(gè)地名游藝會(huì)。
二、第一關(guān)：猜城市名稱，編地名謎語。
1、猜城市名稱：
出示題目：金銀銅鐵______，傾盆大雨______，四季溫暖______，風(fēng)平浪靜______，雙喜臨門______，夸夸其談______，拆信封______，不冷不熱的地方______，銀河渡口______
2、你說我猜：
師：同學(xué)們真聰明！接下來我們改變一下游戲規(guī)則，一個(gè)同學(xué)來出題，其他同學(xué)來猜，看看誰出的題目把全班都考倒了，好不好？
（如：飛流直下三千尺_(dá)_____，天無三日晴______，水邊人家______，兩個(gè)胖子睡一頭______，戈壁灘______，一路平安______，圓規(guī)畫圓______。）
三、第二關(guān)：找一找詩里的地名。
1、填地名；補(bǔ)充詩句：
�、�、白日依山盡，______入海流。
②、窗含______千秋雪，門泊______萬里船。
③、勸君更盡一杯酒，西出______無故人。
�、堋⒉蛔R(shí)______廬山真面目，只緣身在此山中。
2、找地名并作簡單介紹；把詩句補(bǔ)充完整。
師：同學(xué)們真了不起！這些簡單的題目都難不倒你們，那咱們就來點(diǎn)難的，敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？（出示題目：找出詩句中的地名并作簡單介紹，并把詩句補(bǔ)充完整）
�、�、勝日尋方泗水濱，無邊光景一時(shí)新______。
�、�、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州______。
�、摺⑻扉T中斷楚江開，碧水東流至此回______。
�、�、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還______。
四、第三關(guān)：搶答，說地名：
師：恭喜你們，前面兩關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)了！第三關(guān)是搶答環(huán)節(jié)，看看誰坐的最好，反應(yīng)又快！
1、說出三個(gè)與“水”有關(guān)的泉州地名：安海、泉州、安溪、東海、……（師追問答題的學(xué)生：從哪里看出與水有關(guān)？）
2、說出帶"安"字的三個(gè)泉州地名：南安、惠安、安溪、萬安橋、安�！�
3、說出三條以城市命名的路名：
4、說出三個(gè)用少數(shù)民族語命名的城市：
5、說出帶“陽”字的三個(gè)城市名。
五、第四關(guān)：填成語，組地名。
師：連闖三關(guān)，同學(xué)們真是太了不起了！接下來的環(huán)節(jié)會(huì)越來越難，你們有信心闖過關(guān)嗎？（出示題目：填成語，組地名）
1、至高無___ ___枯石爛_______________；人定勝___ ___落石出_______________；
2、語重心___ ___暖話開_______________；金石為___ ___官許愿_______________；
3、難能可___ ___春白雪_______________；人才濟(jì)___ ___征北戰(zhàn)_______________；
4、一技之___ ___風(fēng)化雨_______________；聲東擊___ ___居樂業(yè)_______________；
5、說東道___ ___死不屈_______________；一步登___ ___津有味_______________；
6、執(zhí)法如___ ___山再起_______________；同舟共___ ___腔北調(diào)_______________。
六、第五關(guān)：給地名歸類。
師：看來同學(xué)們平時(shí)已經(jīng)積累了豐富的知識(shí)，這么多成語都能夠脫口而出，真是太棒了！關(guān)系你們又順利闖過一關(guān)！接下來老師也要考考你們的邏輯思維能力了，準(zhǔn)備好了嗎？
1、地名串串香：
出示題目：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的地名，想想可以怎樣把地名分成一串一串的，一串至少三個(gè)：北峰、石獅、聚寶街、打錫巷、花巷、馬甲、鯉城、東海、南安、青陽、金谷、赤水、東街、（小示：按照方位、動(dòng)物、顏色等）
�。ㄒ苑轿粸槭椎挠校罕狈�、東街、東海、南安；以動(dòng)物為首的：石獅、馬甲、鯉城。因經(jīng)濟(jì)場(chǎng)所得名：聚寶街、打錫巷、花巷；以顏色為首的有：青陽、金谷、赤水。）
2、師：大家回去收集了很多資料，而且泉州的地名還不止這幾個(gè)，你能繼續(xù)寫幾個(gè)嗎？
七、第六關(guān)：砸雞蛋，猜地名。
師：知道幸運(yùn)52砸金蛋的游戲嗎？老師這有幾個(gè)蛋，挑選你喜歡的雞蛋（金蛋和銀蛋）將會(huì)出現(xiàn)謎語，猜城市名。誰愿意先來呢？請(qǐng)說出你要砸什么蛋？
A、金蛋：下面哪個(gè)名稱是泉州的別名：刺桐、鯉城、溫陵（三個(gè)都是）
教師適當(dāng)解釋：
泉州古時(shí)候叫溫陵，在一些古建筑物上，常�？吹接袦亓甑拿Q。市北通清源山舊路亭上的匾額寫有“溫陵山門”，城隍廟的臨街正門門楣上有“溫陵古地”，市東街蔡巷有“溫陵書院”，等等。名副其實(shí)的“溫陵”是泉州的別稱。其實(shí)，它的出現(xiàn)比泉州還早，甚至在她還未建城之前，這片土地早就叫溫陵了。溫陵，不言而喻，是指這里的地形地貌和氣候而言的，即氣候溫和，地屬丘陵。朱熹很稱贊這地方是“山陵獨(dú)溫”，據(jù)說“溫陵”名稱就是從這時(shí)開始。
刺桐是泉州的別名，泉州港稱為刺桐港，泉州城稱為刺桐城，這個(gè)名稱既來自于環(huán)城遍植的刺桐，同時(shí)又來自于泉州的對(duì)外交通。刺桐原產(chǎn)于印度和馬來西亞，由于古時(shí)泉州海外交通關(guān)系而移植來我國東南沿海的廣東，福建一帶。
泉州別名鯉城，這是盡人皆知的；泉州之所以叫鯉城，是因?yàn)樗某枪嗡契庺~，這也是很清楚的。但泉州這個(gè)鯉魚城，是怎樣形成的，對(duì)一些人來講，就未必了然。
B、銀蛋：連一連：請(qǐng)把地名和特產(chǎn)連接。
鞋業(yè)德化
陶瓷安溪
石雕晉江
鐵觀音惠安
八、小結(jié)。
1、師：今天的游藝會(huì)，大家表現(xiàn)都很出色！能說說你有什么收獲嗎？
2、師：這就是地名的別致有趣，它使我們既增長了知識(shí)，又拓寬了視野。關(guān)于地名的學(xué)問同學(xué)們課后還可以繼續(xù)積累，相互交流、探討。
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