三年級下冊語文說課稿

時間：2021-09-19 10:37:31 說課稿我要投稿

關于三年級下冊語文說課稿模板匯編五篇

　　作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的三年級下冊語文說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于三年級下冊語文說課稿模板匯編五篇

三年級下冊語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《海底世界》是蘇教版第六冊的一篇說明文。簡潔、生動的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點。它從海底動物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關知識，激發了學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。

　　本文文質兼美，各自然段行文結構相似，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開敘述，是對學生進行習作訓練的好教材。

　　二、教學目標、重難點

　　針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位在

　　1.知識目標：學會本課的生字，能理解詞語的意思；認識一些海底生物，了解一些海洋知識。

　　2.能力目標：學會圍繞中心寫一段話。

　　3.情感目標：激發學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧妙的興趣。

　　教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，了解海洋知識，感受到大自然的神奇。

　　教學的難點是：學會圍繞中心寫一段話。

　　教學課時：二課時。

　　三、教法、學法

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：

　�。ㄒ唬┳⒅厍榫车慕虒W

　　情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

　�、僖凿浵髮胝n文，教師又以帶有啟發性的問題，誘發學生學習課文，探索奧秘的興趣。

　�、趧赢�、聲音的及時展示，再現了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的升華。

　�。ǘ┳⒅貙W法的指導

　　成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：

　　①采用指導讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨立學習第四自然段的遷移教學方式，使學生學習說明文“一找、二劃、三讀、四說”的閱讀方式。

　�、趯τ陂L句的教學采用了“讀范句——照句式寫分句——連起來變長句”的訓練方式。

　�、圩⒁庹n堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

　�。ㄈ┳⒅刈x寫的結合

　　葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收�！瓕懽魇鞘裁匆换厥�？是表達。……閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外�！边@兩者是緊密聯系，相輔相承的。在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

　　在本課第三自然段的教學中，我先通過一找、二劃、三讀、四說，引導學生理解課文內容，明白后五句是圍繞第一句“海底動物各有各的活動特點”來寫的。然后再請同學們圍繞“預防非典，大家各有各的辦法。”寫一段話，這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。

　　四、教學過程的設計

　　（一）導入激趣。

　�、佟昂！�，組詞。

　　②你對海有什么了解？

　　同學們的知識真豐富。那你可知道，海底世界是什么樣的嗎？（播放錄象）

　　今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番。

　　（二）精讀課文第二自然段。

　�、佼敽Ｃ嫔喜龥坝康臅r候，海底……。再大的風浪，……。那么海底是否一點兒聲音沒有呢？

　�、谀銖哪膬褐赖模�

　�、凼堑模５资怯新曇舻模驗樾游飩冊凇�。竊竊私語是什么意思？你能用動作或一句話來解釋一下么？你能用“竊竊私語”說一句話么？

　�、茏屛覀儙咸刂频乃新犚羝髀犚宦牎Ｄ懵牭搅耸裁绰曇�？（導讀）

　　⑤你為什么讀得這么小聲？

　　⑥其他同學你們也來試一試。自由朗讀這一句。指名朗讀。

　　⑦剛才同學們讀的這些，都是寫海底動物的什么呀？找找看，有哪些模仿聲音的詞？

　�、嗑渥拥淖詈笥蒙鲜÷蕴枺f明什么？

　�、崮悴乱徊拢５讋游镞€會發出哪些聲音，用“有的像……一樣……”的句式來說一說。

　�、庹埬惆堰@些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：……”

　　（三）師生共讀課文第三自然段。

　　過渡：多么可愛的海底動物，你認識他們么？

　　①觀察插圖，同座互相指一指你認識的海底生物。請同學上來介紹。

　�、谀沁@些海底動物是怎樣活動的呢？請同學們自由朗讀課文第三自然段，想一想，它是圍繞哪句話寫的？

　�、勰x課文，用“——”畫出課文中介紹的海底動物。

　　④找出你喜歡的動物，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動特點是什么？（學生回答哪個動物，就出示哪個動物的動畫）

　　⑤這一自然段通過六種動物的活動方式說明了海底動物各有各的活動特點。

　�、摭R讀課文第三自然段。

　�、哒埻瑢W們圍繞“預防非典，大家各有各的辦法�！睂懸欢卧�。

　�、嘞胍幌肽憧梢詫懩男┤说姆椒āＬ崾荆横t務人員……老師……同學們……

　�、峥偨Y學習方法：找中心句——劃出圍繞中心句寫了哪幾個方面——讀句子——用自己的話說特點

　�。ㄋ模⿲W生根據學習方法自學課文五自然段。

　　①學生自學

　�、诩w交流，出示檢測題：

　　A中心句是（）。

　　B從（）和（）兩方面說明海底植物的差異很大。

　　C海底植物顏色的特點是（），形態的特點是（）。

　�。ㄎ澹⿴熒沧x第五自然段

　　①海底不僅是一個景色奇異的動植物公園，更是一個天然寶庫。這里蘊藏著豐富的……

　�、趯W生可以自由補充自己知道的知識。

　　六、總結課文

　　海底有這么多可愛的動物，美麗的植物，還有這么豐富的礦物資源，海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。其實我們人類對海洋的了解還只是冰山一角，包括人們對宇宙的了解也是如此，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發現、去研究呢！

　　（七）板書設計

　�、� 23 海底世界

　　景色奇異閃閃發亮

　　竊竊私語美麗的世界

　　動物多

　　物產豐富植物奇

　　礦物豐

　　這個板書出現在第二課時，幫助學生總體把握課文結構。

　�、� 海底動物的活動特點

　　海參爬行緩慢

　　梭子魚游動快速

　　烏賊、章魚后退

　　貝類自己不動

　　深水魚會發光

　　這個對應式板書在學習第三自然段時形成，能夠幫助學生更好的理解課文，同時明白如何圍繞中心寫一段話。

三年級下冊語文說課稿篇2

　　（一）《可貴的沉默》一課講的是：父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到快樂；而知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日的。老師抓住這一契機，引導孩子不但要接受愛，而且要回報愛。

　�。ǘ┙虒W目標：

　　1、讀懂得課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ┙虒W重點：理解學生的情緒變化，懂得關心別人。

　　（四）教學難點：體會沉默的可貴。

　　一、教學結構：質疑導向——探究體驗——深化主題——

　　讀寫結合。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬┵|疑導向：

　　愛恩斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”。由于課文的題目發人深省，是教給學生提問題方法的好時機。上課伊始，我首先讓學生觀察課文中的兩幅插圖，（因為這兩幅插圖中人物神情的對比強烈，體現了課文的主要內容。）并以小組合作的形式讓學生概括出課文的主要內容。然后，利用課文中的泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢？”意在引導學生在讀文的過程中能夠提出問題，在學習課文的過程中解決問題，培養學生邊讀書邊思考的習慣。

　�。ǘ┨骄矿w驗

　　《課標》明確指出：應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了讓學生走進文本，強化體驗，在理解課文內容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學生展開想象，滿足學生想象的欲望，激發學生的情感。首先品析關鍵詞句，把學生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現）讓學生從孩子們的動作、神態中體會他們當時的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結合插圖，根據生活經驗讓學生想象當時的情景。（沉默時孩子們的表現）讓學生找出描寫此時課堂氣氛的句子，引導學生結合生活經驗想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。再次我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中”這段描述，讓學生讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導學生結合生活實際去理解，并讓學生想象一下孩子們此時能想些什么呢？目的是讓學生在想象中，體驗中，從內心里產生要回報父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗中，學生走進了文本，在體驗和感悟的基礎上，讓學生用朗讀的形式抒發自己收費時的感受。

　�。ㄈ┥罨黝}

　　閱讀教學中，采用“對話”教學，促進學生在學習過程中，知識的不斷生成，促進了學生的發展�！墩n標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教學實踐證明，師生雙方與文本對話的默契程度越深，師生之間的對話水平就越高，課堂教學就有生機，充滿活力。在這一教學環節時，我讓學生回憶沉默前、沉默時孩子們的表現后，引導學生體會沉默后的熱鬧場面。師生共同走進文本，與文本對話。圍繞課文中的話題或由文本生成出來的相關話題展開對話。在學習課文最后一自然段時，我設計了兩個問題：（1）這一片沉默給了我多大的享受��！這句話中的“我”指的是誰？（2）老師在這節課上獲得的享受是什么？這兩個問題就是圍繞課文中的話題、由文本生成出來的相關話題展開對話的。我想這樣的對話拉近了文本與學生、教師與學生間的距離。在課堂的拓展延伸這一教學環節，我又設計了“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學生說出自己的心里話。學生在說的過程中，體現了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。

　�。ㄋ模┳x寫結合

　　本課的選材貼近學生的生活：一是以課進程為線索，

　　以師生交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。二是用抓住人物質神態、動作、進行細致的描述來再現當時的場景。這樣的特點恰好是對學生進行讀寫訓練的好教材。因此，在板書設計上，我注重了以課文的線索為骨架，在學完課文后，利用總結板書來總結本課的寫作方法。并讓學生通過描寫反映對父母愛的回報的具體事例運用課文中所學到的描寫方法。做到讀寫結合，學以致用。

三年級下冊語文說課稿篇3

　　一、說教材：

　　1、教材理解：

　　《小珊迪》講述的是一個發生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。

　　全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。《小珊迪》一課講述的故事年代久遠，并且遠離學生的現實生活。人教社選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會的罪惡，畢竟離學生的現實生活太遙遠了。那么它的現實意義何在?我想，這篇課文打動我們的不是文章的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實守信的高尚品質。而這正是這個社會所需要的做人的品質，也正是本文獨特的人文價值之所在。

　　2、教學目標：

　　知識目標：了解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。

　　能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。

　　德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

　　內容安排：

　　第一課時：帶著學生整體感知課文，以讀為本，讓學生在讀中悟情。重點落實能力目標和德育目標。

　　第二課時：引導學生繼續學習課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學目標。(本設計為第一課時教案)

　　3、教學重難點

　　重難點：激發學生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學習小珊迪誠實、善良的品質。

　　創新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創造性想象。

　　二、說教程：

　　本節課的教學流程為四部分“談話導入____整體感知____研讀悟情____小結全文”

　　(具體見教案)

　　三、說教法和學法

　　遵循我校的十六字教學原則，即“自主學習、主動探究、合作協商、交流評價”，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。

　　語文課上最動聽的聲音便是書聲!朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操;在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語言的節奏感、音韻感。

　　在我校的十六字教學原則中有一條是“主動探究”。具有探究品質，是創新型人才的本質特征之一。促進學生探究能力的發展，是教育創新不容忽視的價值取向。語文，作為中華民族的母語，其學習有著深厚的探究基礎和廣闊的實踐空間。在課程改革如火如荼的今天，探究性學習作為一種新的學習方式，越來越得到大家的認同。在語文教學中，一句話該怎么讀，一個詞語是什么意思等等，都在探究之內。現在，我就以《小珊迪》一課為例談談在小學語文教學中進行探究性學習的嘗試。

　　探究性學習的本質是師生之間形成這樣一種特定關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生做出探究的反應，發展有益于探究活動進行的情感氛圍，為學生提供契機。學生通過探究性思考，達到發現問題、獲取知識的目的。

　　本課的教學以“你仿佛看到了一個什么樣的小珊迪?”為探究點，以這一個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話，落實探究過程。又以“你想研究哪一方面?找出課文最打動你心靈的地方”，引導學生進行深入地探究活動，學生在這一探究活動中，與語言文字親密接觸，激發起學生內心深處的情感。

　　情感是人的精神的內核。情感是文章的靈魂。體驗作者的情感，品賞、運用作者表情達意的語言，是提高學生言語水平的需要，也是陶冶學生情操，提升學生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學中，緊緊抓住情感這條主線，通過動情的朗讀，使學生通過對語言文字的感知，把言語對象轉換成鮮活的形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，以期引起認知的共識、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學設計，是想通過扎扎實實的讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實、守信的小珊迪的形象深入學生心中，使人文性和工具性相輔相成，相映生輝。

　　《語文課程標準》中指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。的確，語文的工具性，只有與人文性統一，它才能煥發出強大的生命力;語文的人文性，只有以工具性為基礎，它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發揮語文育人的個性特色。探究性學習畢竟是一種學習方式，然而，語文課畢竟姓“語”，我們語文老師應把培養學生豐富的語感，發展學生的人文素養作為己任。

　　語文教學中提倡學生探究性學習，我認為聽說讀寫還應該有機結合，扎實訓練。

　　四、說媒體運用：

　　本節課采用電教手段，用實物投影展示學生自學生字情況，用幻燈的形式導入新課，配上音樂，以起到渲染氣氛、創設情境的作用。

　　以上是我對《小珊迪》一課的設想及探究性學習的一點粗淺的認識，有不當之處，請領導批評指正。

三年級下冊語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、說課內容《田忌賽馬》第一課時

　　2、教材分析

　　《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據觀察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。表現了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發展的.順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學生學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　3、教學目標

　　根據本組課文訓練意圖，結合教材特點及學生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學。

　　第一課時的教學目標是：

　�。�1）知識目標：

　�、倭私庹n文內容，理清脈絡，理解課文的寫作順序；

　�、谥捞锛少愸R轉敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，

　　③正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）能力目標：分析孫臏的思維過程；

　�。�3）情感目標：學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　4、教學重、難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點：

　　引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　�。ǘ┙虒W難點：

　　從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

　　5、課前準備：A、多媒體課件；B、學生準備六匹馬的模型

　　二、教學理念

　　今天的語文課堂教學應該體現和落實“工具性”與“人文性”的統一。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦。《新課標》的靈魂是“以人為本”，學生是學習和發展的主體，應該讓學生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養，培養學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

　　三、說教法、學法

　　在教學的過程中，我主要采用自學討論法、讀中找依據法，其次還穿插質疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。我充分發揮學生的主體作用，為學生創造主動學習的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發，挖掘課文教育的人文內涵。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。

　　四、教學流程

　　第一課時

　　1、介紹前景，導入新課

　　用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規則。從而激發學生學習課文的興趣。

　　2、學生質疑，引導探究

　　〔設疑引入，造成懸念，培養學生的質疑能力。〕

　　3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學生整體感知課文內容〔提供生動逼真、聲像同步的教學情境，使學生多種感官同時接受刺激，學生的情緒狀態很快進入故事情節，激發閱讀興趣�！�

　　〔讀中找依據法，訓練快速閱讀。〕

　　4、抓住重點段落精讀課文，探究“轉敗為勝”的原因。

　　這一環節讓學生抓住課文中的關鍵詞語、句子找到田忌轉敗為勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學生在學習生活中養成認真觀察、勤于思考的習慣，并引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，充分展現自己的聰明才智。同時，注意學生口頭表達能力的培養。

　　5、了解人物，知道孫臏獻計的根據

　　6、小結，啟發教育

　　7、布置作業

　　請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。

三年級下冊語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　教材內容：

　　《五月的田野》是冀教版三年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風景，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

　　這篇課文在第六冊第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩歌。本課是篇優美的散文，重在引導學生感悟語言美及童年生活的美好，對學生學習并積累語言有著重要的作用。

　　結合新課標及本組課文的訓練重點，我確立以下三維目標：

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習文中語言，感受鄉下孩子在田野中的快樂。

　　過程與方法：

　　引導學生邊讀邊想象畫面，體會文中的意境。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　根據以上教學目標，圍繞著我的教學理念，我把“學習語言，指導學生有感情地朗讀課文�！弊鳛橹攸c，把“感受田野的美麗及鄉下孩子的快樂，并能入情入境地朗讀”作為難點。

　　為了完成以上的教學任務，我進一步分析了學生已有的知識水平。

　　二、說學情

　　鄉村兒童生活之快樂，是我們每個孩子所向往的。對我班學生來說，他們缺少這種生活及體驗，所以學習起來，情感很難與作者產生共鳴。不過，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的能力，所以在內容理解和感悟上要做到“以學定教”。

　　根據學生的這些實際情況，為了有效地實現教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下教學環節：

　　三、說教學流程：

　　（一）鞏固舊知，再現意境：

　　由于這是第二課時，所以上課伊始我會先讓學生認讀學過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？

　　【設計意圖：這樣通過知識的復現，訓練學生把握文章的主要內容，使學生在不知不覺中進入課文描寫的情境，從而引出本節課要交流的話題�！�

　　（二）自主學習，感悟意境：

　　對學生的發言進行梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂？

　　【設計意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學生學法的引導。】

　　（三）細細品讀，融入意境：

　　這環節中，我做了如下的預設：

　　1、預設一：田野美麗

　　①學生最有可能會先抓住兩個表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設計了一項語言的對比練習，讓學生邊讀邊想象畫面，體會兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來讓學生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學生自由練讀、然后指名讀，如學生讀不出其中的韻味時，我會范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛之情為止。

　�、诏B詞的運用是本文語言的一個特征，為了讓學生養成積累的習慣，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多。學生可能會說紅紅的，白白的等等。這樣就讓學生有了一個積累的過程。

　�、郛攲W生理解最后一句時，這樣引導：“它們”指誰？它們會笑嗎？你感覺此時誰的心里也在笑？（交流中讓學生明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實際上更表現了鄉下孩子們的快樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個難點，要想將田野之美清晰地展現出來，當學生讀的不夠入境時，我會出示一些圖片，讓學生通過視覺感官產生身臨其境般的感受。

　�、茏詈�，再讓學生配樂美美的讀讀整段話。

　　【設計意圖：這樣設計是要豐富學生頭腦中意象，加深學生對文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗。】

　　過渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂？

　　2、預設二：孩子快樂

　�、佼攲W生說到“孩子光腳在田埂上走”有關句子時，他們可能會用到知識遷移的規律，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會，那么我就會順勢引導學生結合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺？然后引導學生帶著這種感受讀一讀。

　�、诋攲W生說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關語句時，我會這樣引導：你從哪些詞感受到了孩子的快樂？有的學生可能會抓到句中的動詞，就讓學生用做動作的方法加深理解。有的會抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學生回憶自己平時撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進而想象孩子們那種歡樂的場面。最后，引導學生通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生機，孩子因田野而快樂”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。在此基礎上試著背背這段話。為了拓展學生的思維，進一步想象并發現快樂，想想如果你就是田野中的孩子，你會做些什么呢？用文中的句式練習仿寫，既感悟了語言又體會了快樂。

　　【設計意圖：生活處處有語文，語文處處有課堂，立足于學生的生活實際，感受童年生活的樂趣，達到與作者、與文本情感的共鳴。】

　�、蹚暮⒆觽兒唵蔚摹耙按丁敝�，讓學生聯系實際說說“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導學生要向鄉下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣。最后通過邊想象邊朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境，感受到鄉下孩子們的淳樸和對生活的熱愛。

　　（四）拓展閱讀，延伸意境

　　語文學習的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農村生活，讓我們每個人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關農村生活的故事、散文、詩歌，將孩子的快樂加以延伸。

　　【設計意圖：這樣將課內外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學生視野，增長學生見識，同時也是對課文情感的進一步理解】

　　（五）板書設計

　　本著板書為教學服務的目的，我設計了如下的板書。整個板書簡潔、概括，讓學生對文章的中心一目了然。

　　總之，在整個教學設計中，我通過多種教法和學法相輔相成地結合，使學生輕松愉悅的入情入境地學習，實現了尊重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。

　　一、說教材

　　教材內容：

　　結合新課標及本組課文的訓練重點，我確立以下三維目標：

　　教學目標：