bpmf說課稿

時間：2024-09-29 08:56:13 俊豪說課稿我要投稿

bpmf說課稿（通用6篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的bpmf說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

bpmf說課稿（通用6篇）

　　bpmf說課稿 1

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是漢語拼音《b、p、m、f》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思等幾個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《b、p、m、f》是人教版小學(xué)語文一年級上冊漢語拼音部分的第 3 課。本課共有四部分內(nèi)容：第一部分是情境圖，以生動形象的畫面引出四個聲母 b、p、m、f；第二部分是聲母 b、p、m、f 的表音表形圖，便于學(xué)生記憶字母的音和形；第三部分是 b、p、m、f 與單韻母的拼讀練習；第四部分是書寫格式及筆順，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫字母。

　　漢語拼音是學(xué)習漢字的重要工具，而“b、p、m、f”是聲母中的基礎(chǔ)，學(xué)好這四個聲母對于學(xué)生今后準確拼讀漢字、學(xué)說普通話具有重要意義。教材編排注重圖文結(jié)合，富有童趣，符合一年級學(xué)生的認知特點，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們活潑好動，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。但由于年齡小，注意力集中時間較短，自我控制能力較弱。在學(xué)習方面，他們尚未形成系統(tǒng)的學(xué)習方法和習慣，需要教師給予耐心細致的引導(dǎo)。

　　大部分學(xué)生在學(xué)前教育中對漢語拼音已有一定的接觸，但發(fā)音不夠準確、規(guī)范，對字母的形和書寫也存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習拼音。

　　三、教學(xué)目標

　　基于對教材和學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為以下三個維度：

　　（一）知識與技能目標

　　1. 學(xué)生能夠正確認讀聲母 b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2. 掌握 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法，能準確拼讀。

　　3. 認識四線三格，學(xué)會在四線三格中正確書寫 b、p、m、f。

　　（二）過程與方法目標

　　1. 通過觀察圖片、模仿發(fā)音、做游戲等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力和語言表達能力。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標

　　1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習的習慣。

　　2. 讓學(xué)生在學(xué)習過程中感受到拼音的樂趣，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習自信心。

　　四、教學(xué)重難點

　　（一）教學(xué)重點

　　1. 聲母 b、p、m、f 的發(fā)音方法及字形記憶。

　　2. b、p、m、f 與單韻母的拼讀方法。

　　（二）教學(xué)難點

　　1. 區(qū)別 b 和 p 的發(fā)音方法及字形。

　　2. 正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。

　　五、教學(xué)方法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，我在教學(xué)過程中主要采用了以下幾種教學(xué)方法：

　　（一）直觀演示法

　　利用圖片、實物、多媒體等直觀手段，展示聲母的發(fā)音部位和形狀，幫助學(xué)生直觀形象地理解和記憶。例如，通過展示廣播、山坡、兩個門洞、一尊佛像等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出與字母相似的地方，從而記住字母的形。

　　（二）游戲教學(xué)法

　　將游戲融入教學(xué)中，增加學(xué)習的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。如采用“開火車”讀拼音、“摘蘋果”拼音游戲、“找朋友”（聲母與韻母相拼）游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習拼音，鞏固知識。

　　（三）示范模仿法

　　教師準確示范聲母的發(fā)音和書寫，讓學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練習，逐步掌握正確的發(fā)音方法和書寫技巧。同時，鼓勵學(xué)生相互觀察、相互糾正，共同提高。

　　（四）情境教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，將拼音教學(xué)融入其中，讓學(xué)生在情境中學(xué)習拼音，提高學(xué)習效果。如結(jié)合情境圖，編講故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事中學(xué)習拼音；設(shè)置生活場景，讓學(xué)生用拼音表達，增強學(xué)生的實際運用能力。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　播放一段小學(xué)生在校園里快樂學(xué)習、玩耍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中出現(xiàn)的事物。然后提問：“同學(xué)們，你們在視頻中看到了什么？有沒有發(fā)現(xiàn)一些有趣的聲音呢？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引出本節(jié)課要學(xué)習的拼音字母。

　　2. 故事導(dǎo)入

　　講述一個關(guān)于拼音王國的故事：“在拼音王國里，有四個可愛的小精靈，他們分別是 b、p、m、f。今天，他們要和我們一起做游戲，學(xué)習新知識，大家歡迎他們嗎？”通過故事激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，為新課的學(xué)習做好鋪墊。

　　（二）學(xué)習聲母 b、p、m、f（20 分鐘）

　　1. 學(xué)習聲母 b

　　（1）觀察圖片

　　出示課本中的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中正在廣播的小男孩，問：“同學(xué)們，你們看這個小男孩在干什么？他旁邊的這個東西像什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生說出“廣播”，并發(fā)現(xiàn)廣播的形狀像字母“b”。

　　（2）發(fā)音指導(dǎo)

　　教師示范發(fā)音：將雙唇緊閉，阻礙氣流，然后突然放開，讓氣流沖出，發(fā)出“b”的音，要讀得輕而短。讓學(xué)生觀察教師的口型，模仿發(fā)音。可以讓學(xué)生對著鏡子練習發(fā)音，觀察自己的口型是否正確。

　　（3）記憶字形

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察字母“b”和廣播的相似之處，幫助學(xué)生記憶字形。同時，為了加深學(xué)生的記憶，可以讓學(xué)生用手指在空中比劃字母“b”的形狀。

　　（4）書寫指導(dǎo)

　　教師在黑板上的四線三格中示范書寫字母“b”，邊寫邊講解筆順：先寫一豎，再寫右下半圓。強調(diào)書寫時要注意占格，豎要寫直，半圓要寫飽滿。然后讓學(xué)生在練習本上進行書寫練習，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆順錯誤。

　　2. 學(xué)習聲母 p

　　（1）觀察圖片

　　出示小男孩爬山坡的圖片，問學(xué)生：“你們看這個小男孩在做什么？這幅圖和我們要學(xué)的哪個拼音字母很像呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)山坡的“坡”字發(fā)音和字母“p”相似，并且圖片中男孩爬坡的動作和字母“p”的形狀也很像。

　　（2）發(fā)音指導(dǎo)

　　教師示范發(fā)音：先將雙唇緊閉，阻礙氣流，然后突然放開，使氣流迸出成音，發(fā)出“p”的'音，要讀得輕而短。與“b”的發(fā)音進行對比，讓學(xué)生感受兩者的不同之處（發(fā)“p”音時氣流較強）。讓學(xué)生模仿發(fā)音，教師個別指導(dǎo)。

　　（3）記憶字形

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中男孩爬坡的動作和字母“p”的形狀，想象“p”像一個人在山坡上向上爬。還可以讓學(xué)生用一張紙放在嘴邊，感受發(fā)“p”音時氣流吹動紙張的感覺，加深對字母“p”的記憶。

　　（4）書寫指導(dǎo)

　　教師示范書寫字母“p”，在四線三格中先寫一豎，再寫右上半圓。強調(diào)“p”的豎要寫在中下格，半圓要寫在中格。學(xué)生在練習本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)書寫規(guī)范。

　　3. 學(xué)習聲母 m

　　（1）觀察圖片

　　出示兩個門洞的圖片，問學(xué)生：“這是什么？它像我們學(xué)過的哪個拼音字母呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出兩個門洞很像字母“m”。

　　（2）發(fā)音指導(dǎo)

　　教師示范發(fā)音：雙唇緊閉，舌頭后縮，氣流從鼻腔出來，打開嘴，讓聲帶顫動，發(fā)出“m”的音。讓學(xué)生模仿發(fā)音，感受鼻腔共鳴的感覺。可以讓學(xué)生通過發(fā)“m”音時摸摸自己的鼻子，感受氣流的流出。

　　（3）記憶字形

　　引導(dǎo)學(xué)生想象兩個門洞的形狀就是字母“m”，還可以讓學(xué)生用手指比劃“m”的形狀，加深記憶。

　　（4）書寫指導(dǎo)

　　教師示范書寫字母“m”，在四線三格中先寫一豎，再寫兩個左彎豎。注意兩個左彎豎要寫在中格，且要對稱。學(xué)生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。

　　4. 學(xué)習聲母 f

　　（1）觀察圖片

　　出示一尊佛像的圖片，問學(xué)生：“你們看這是什么？它和哪個拼音字母很像呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察佛像的形狀和字母“f”相似。

　　（2）發(fā)音指導(dǎo)

　　教師示范發(fā)音：上齒咬住下唇，形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲，發(fā)出“f”的音。讓學(xué)生模仿發(fā)音，教師糾正口型和發(fā)音部位。可以讓學(xué)生用一根小紙條放在嘴邊，發(fā)“f”音時觀察紙條的飄動情況，感受氣流的沖出。

　　（3）記憶字形

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察佛像的上半身和字母“f”的形狀相似，幫助學(xué)生記憶。也可以讓學(xué)生想象“f”像一根拐杖。

　　（4）書寫指導(dǎo)

　　教師示范書寫字母“f”，在四線三格中先寫右彎豎，再寫一橫。強調(diào)橫要寫在中格，稍微短一些。學(xué)生書寫練習，教師巡視指導(dǎo)，注意學(xué)生的書寫姿勢和筆順。

　　（三）鞏固練習（10 分鐘）

　　1. 游戲鞏固

　　（1）“開火車”讀拼音

　　將學(xué)生分成若干小組，每個小組為一列“小火車”。教師出示拼音卡片（b、p、m、f 及其與單韻母組成的音節(jié)），讓學(xué)生依次認讀，讀對的學(xué)生可以為小組贏得一顆小星星。比一比哪列“小火車”開得又快又穩(wěn)。

　　（2）“摘蘋果”游戲

　　在黑板上畫一棵蘋果樹，上面掛滿寫有拼音字母（b、p、m、f 及其相關(guān)音節(jié)）的蘋果。請學(xué)生上臺摘蘋果，摘到蘋果后大聲讀出上面的拼音，如果讀對了，就將蘋果獎勵給他；如果讀錯了，其他同學(xué)幫助糾正，然后再請他讀一遍，讀對后仍可獲得蘋果。

　　（3）“找朋友”游戲

　　將學(xué)生分成兩組，一組手持聲母卡片（b、p、m、f），另一組手持單韻母卡片（a、o、e、i、u、ü）。教師播放音樂，學(xué)生們隨著音樂節(jié)奏快速走動，當音樂停止時，學(xué)生們要迅速找到與自己手中卡片能拼成音節(jié)的“朋友”，并站在一起，大聲讀出所拼音節(jié)。

　　2. 兒歌鞏固

　　教學(xué)生讀一首關(guān)于 b、p、m、f 的兒歌：

　　“b 和 p，真有趣，

　　一個站來一個坐。

　　b 像廣播聽廣播，

　　p 像山坡爬山坡。

　　m 像兩個門洞洞，

　　蒙上眼睛用手摸。

　　f 像一根小拐棍，

　　爺爺走路它來扶。”

　　讓學(xué)生通過兒歌進一步鞏固字母的發(fā)音和形狀，同時增加學(xué)習的趣味性。

　　（四）學(xué)習拼讀（10 分鐘）

　　1. 出示音節(jié)

　　教師在黑板上寫出 b - a → ba、p - a → pa、m - a → ma、f - a → fa 等音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察音節(jié)的組成，認識聲母和韻母。

　　2. 拼讀示范

　　教師示范拼讀第一個音節(jié) ba，先讀聲母 b，發(fā)音要輕短；再讀韻母 a，發(fā)音要響亮；然后快速連讀，讀出音節(jié) ba。讓學(xué)生跟著教師一起模仿拼讀，體會拼讀的方法。

　　3. 學(xué)生練習

　　讓學(xué)生逐個音節(jié)進行練習，同桌之間互相拼讀，互相傾聽，互相糾正。教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀過程中存在的問題，如發(fā)音不準確、拼讀不連貫等，并給予針對性的指導(dǎo)。

　　4. 多種形式練習拼讀

　　（1）指名拼讀：教師隨機抽取音節(jié)，讓學(xué)生站起來拼讀，檢查學(xué)生的掌握情況。

　　（2）小組競賽拼讀：將學(xué)生分成若干小組，進行拼讀競賽。教師出示一組音節(jié)，每個小組依次進行拼讀，比一比哪個小組讀得又快又準，獲勝的小組可以獲得獎勵。

　　（3）開火車拼讀：讓學(xué)生按照座位順序，依次站起來拼讀音節(jié)，每人讀一個音節(jié)，像開火車一樣，這樣可以讓每個學(xué)生都有機會參與練習。

　　（五）課堂小結(jié)（5 分鐘）

　　1. 回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

　　教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習的聲母 b、p、m、f 的發(fā)音、形狀、書寫以及它們與單韻母的拼讀方法。可以通過提問、讓學(xué)生復(fù)述等方式進行回顧，加深學(xué)生的記憶。

　　2. 總結(jié)學(xué)習方法

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習拼音的方法，如觀察圖片、模仿發(fā)音、做游戲、讀兒歌等，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中繼續(xù)運用這些方法，提高學(xué)習效果。

　　3. 表揚鼓勵學(xué)生

　　對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行表揚和鼓勵，肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，增強學(xué)生的學(xué)習自信心。同時，也要指出學(xué)生存在的不足之處，提出改進的希望和要求，激勵學(xué)生在今后的學(xué)習中更加努力。

　　（六）布置作業(yè)（課后）

　　1. 回家后將所學(xué)的聲母 b、p、m、f 及其與單韻母組成的音節(jié)讀給家長聽，每個音節(jié)讀五遍。

　　2. 在練習本上認真書寫聲母 b、p、m、f 各五行，要求書寫規(guī)范、工整。

　　3. 和家長一起做拼音卡片游戲，復(fù)習鞏固所學(xué)的拼音知識。

　　七、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了聲母 b、p、m、f。但在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，需要在今后的教學(xué)中加以改進。

　　優(yōu)點方面：

　　1. 注重情境創(chuàng)設(shè)和直觀演示，通過圖片、故事等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習拼音，使抽象的拼音知識變得形象生動，易于學(xué)生理解和記憶。例如，利用情境圖引出字母，讓學(xué)生在觀察圖片的過程中發(fā)現(xiàn)字母與生活中的事物的聯(lián)系，從而加深對字母的印象。

　　2. 游戲教學(xué)法的運用充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高了課堂教學(xué)效率。如“開火車”“摘蘋果”“找朋友”等游戲，不僅鞏固了學(xué)生對拼音的認讀和拼讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。

　　3. 在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的發(fā)音指導(dǎo)和書寫規(guī)范的強調(diào)，通過教師的示范、學(xué)生的模仿和反復(fù)練習，讓學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法和書寫技巧。同時，及時糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生在學(xué)習過程中不斷改進和提高。

　　不足之處：

　　1. 對個別學(xué)生的關(guān)注不夠，在課堂上有些學(xué)生可能因為膽小或者其他原因不敢主動發(fā)言，我沒有及時給予鼓勵和引導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生參與課堂活動的積極性不高。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，多給予他們鼓勵和幫助，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

　　2. 在小組合作學(xué)習過程中，組織和引導(dǎo)還不夠到位。有些小組的學(xué)生在合作學(xué)習時缺乏明確的分工和有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)習效果不理想。在今后的教學(xué)中，我要加強對小組合作學(xué)習的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，讓小組合作學(xué)習真正發(fā)揮作用。

　　3. 在教學(xué)時間的把控上還需要進一步加強。在學(xué)習拼讀環(huán)節(jié)，由于給學(xué)生練習拼讀的時間較多，導(dǎo)致后面的課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)時間比較緊張，有些內(nèi)容沒有充分展開。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我對漢語拼音教學(xué)有了更深刻的認識和理解。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地學(xué)習漢語拼音，為今后的語文學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！

　　bpmf說課稿 2

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是漢語拼音《b、p、m、f》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計這幾個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　《b、p、m、f》是人教版小學(xué)語文一年級上冊漢語拼音部分的第 3 課。漢語拼音是幫助學(xué)生識字和學(xué)習普通話的有效工具，而“b、p、m、f”是聲母中的一部分，學(xué)生學(xué)會了它們的發(fā)音和書寫，將為后續(xù)學(xué)習拼音和漢字打下堅實的基礎(chǔ)。

　　本課教材編排了四部分內(nèi)容：第一部分是情境圖，以一幅郊外游玩的畫面為背景，引出了“b、p、m、f”四個聲母；第二部分是聲母“b、p、m、f”的表音表形圖，通過形象的圖畫幫助學(xué)生記憶字母的形狀和發(fā)音；第三部分是聲母“b、p、m、f”與單韻母的拼讀練習；第四部分是書寫指導(dǎo)，包括字母在四線三格中的位置和書寫筆順。教材內(nèi)容豐富，富有童趣，符合一年級學(xué)生的認知特點。

　　二、說學(xué)情

　　一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們對學(xué)習充滿了好奇和熱情，但注意力集中時間較短，自我控制能力較弱。在學(xué)習漢語拼音之前，學(xué)生已經(jīng)對一些簡單的漢字有了初步的認識，但對于拼音的認知還幾乎是空白。這個年齡段的學(xué)生主要以形象思維為主，他們善于通過直觀的事物來學(xué)習新知識。因此，在教學(xué)過程中，我要注重采用生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習拼音。

　　三、說教學(xué)目標

　　基于對教材和學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為以下三個維度：

　　（一）知識與技能目標

　　1. 學(xué)生能夠正確認讀聲母“b、p、m、f”，讀準音，認清形。

　　2. 掌握聲母“b、p、m、f”與單韻母“a、o、i、u”的拼讀方法，能夠準確拼讀由這些聲母和單韻母組成的音節(jié)。

　　3. 正確書寫聲母“b、p、m、f”，了解它們在四線三格中的位置和書寫筆順。

　　（二）過程與方法目標

　　1. 通過觀察情境圖、表音表形圖以及教師的`示范發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。

　　2. 利用游戲、兒歌等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習拼音。

　　3. 組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習拼音的快樂。

　　2. 教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，如認真聽講、積極發(fā)言、正確書寫等。

　　四、說教學(xué)重難點

　　（一）教學(xué)重點

　　1. 聲母“b、p、m、f”的發(fā)音方法和字形記憶。

　　2. 聲母“b、p、m、f”與單韻母的拼讀方法。

　　（二）教學(xué)難點

　　1. 區(qū)別聲母“b”和“p”的發(fā)音。

　　2. 正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。

　　五、說教法與學(xué)法

　　（一）教法

　　1. 情境教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如郊外游玩的情境圖，讓學(xué)生在情境中學(xué)習拼音，增強學(xué)習的趣味性。

　　2. 直觀演示法

　　通過圖片、實物等直觀教具，展示聲母的形狀和發(fā)音方法，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

　　3. 游戲教學(xué)法

　　采用游戲的方式進行教學(xué)，如“開火車”讀拼音、“摘蘋果”拼讀音節(jié)等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習積極性。

　　4. 兒歌教學(xué)法

　　將拼音的發(fā)音方法和字形特點編成兒歌，讓學(xué)生通過唱兒歌的方式學(xué)習拼音，既輕松又有趣。

　　（二）學(xué)法

　　1. 觀察法

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖、表音表形圖以及教師的發(fā)音口型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2. 模仿法

　　讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音和書寫，通過反復(fù)練習，掌握拼音的發(fā)音和書寫方法。

　　3. 合作學(xué)習法

　　組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習，共同討論、交流學(xué)習中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

　　4. 自主探究法

　　鼓勵學(xué)生在學(xué)習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境

　　播放一段郊外游玩的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說一說看到了什么。

　　2. 引出課題

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師出示情境圖，指出圖中也有一些我們今天要學(xué)習的新朋友，它們就是聲母“b、p、m、f”。

　　（二）學(xué)習聲母“b、p、m、f”（20 分鐘）

　　1. 學(xué)習聲母“b”

　　（1）觀察圖片

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖中收音機的形狀，像一個“b”。

　　（2）發(fā)音示范

　　教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意觀察教師的口型，先發(fā)“b”的音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。

　　（3）模仿練習

　　讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音，同桌之間互相觀察、糾正。

　　（4）記憶字形

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“b”像什么，如數(shù)字“6”、廣播的“播”等，幫助學(xué)生記憶字形。

　　（5）書寫指導(dǎo)

　　教師在黑板上的四線三格中示范書寫“b”，讓學(xué)生觀察字母的占格位置和書寫筆順。然后讓學(xué)生在練習本上進行書寫練習，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢和規(guī)范。

　　2. 學(xué)習聲母“p”

　　（1）觀察圖片

　　觀察情境圖中小男孩爬坡的動作，“p”就像小男孩手中拿著的小旗。

　　（2）發(fā)音示范

　　教師示范發(fā)音，發(fā)“p”音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后突然放開，使氣流迸出成音，發(fā)音要輕短。

　　（3）對比發(fā)音

　　讓學(xué)生對比“b”和“p”的發(fā)音，體會它們的不同之處，通過用一張紙放在嘴邊，觀察發(fā)音時紙的變化來區(qū)分。發(fā)“b”時，紙不動；發(fā)“p”時，紙會被氣流吹動。

　　（4）模仿練習

　　學(xué)生模仿發(fā)音，小組內(nèi)互相練習、糾正。

　　（5）記憶字形

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，說一說“p”像什么，如“反寫的 9”、球拍等。

　　（6）書寫指導(dǎo)

　　教師示范書寫“p”，強調(diào)“p”的豎要寫在中下格，學(xué)生在練習本上書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　3. 學(xué)習聲母“m”

　　（1）觀察圖片

　　觀察情境圖中兩個門洞的形狀，像“m”。

　　（2）發(fā)音示范

　　教師示范發(fā)音，發(fā)“m”音時，雙唇緊閉，舌頭后縮，氣流從鼻腔出來，打開嘴，讓聲帶顫動，聲音要響亮。

　　（3）模仿練習

　　學(xué)生模仿發(fā)音，互相傾聽、糾正。

　　（4）記憶字形

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“m”像什么，如兩個門洞連在一起、麥當勞的標志等。

　　（5）書寫指導(dǎo)

　　教師示范書寫“m”，強調(diào)“m”占中格，先寫一豎，再寫兩個彎豎，彎豎要寫在豎的兩側(cè)。學(xué)生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4. 學(xué)習聲母“f”

　　（1）觀察圖片

　　觀察情境圖中老爺爺手中的拐杖，像“f”。

　　（2）發(fā)音示范

　　教師示范發(fā)音，發(fā)“f”音時，上齒接觸下唇，形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲，發(fā)音要輕短。

　　（3）模仿練習

　　學(xué)生模仿發(fā)音，同桌之間互相檢查。

　　（4）記憶字形

　　讓學(xué)生想一想“f”像什么，如一根拐杖、雨傘的傘柄等。

　　（5）書寫指導(dǎo)

　　教師示范書寫“f”，強調(diào)“f”占上中格，先寫右彎豎，再寫一橫。學(xué)生在練習本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。

　　（三）拼讀練習（15 分鐘）

　　1. 學(xué)習拼讀方法

　　（1）教師以“b - a → ba”為例，示范拼讀方法，先讀聲母“b”，發(fā)音要輕短；再讀韻母“a”，讀得響亮些；最后快速連讀，讀出音節(jié)“ba”。

　　（2）讓學(xué)生模仿教師的拼讀方法，嘗試拼讀“b - o → bo”“b - i → bi”“b - u → bu”等音節(jié)。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　2. 小組合作拼讀

　　（1）將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相練習拼讀聲母“b、p、m、f”與單韻母“a、o、i、u”組成的音節(jié)。

　　（2）教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的拼讀情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。

　　（3）小組展示拼讀成果，其他小組認真傾聽并評價。

　　3. 游戲鞏固拼讀

　　（1）“開火車”讀拼音

　　教師出示一些音節(jié)卡片，讓學(xué)生以“開火車”的形式逐個讀出來，比一比哪組“火車”開得又快又穩(wěn)。

　　（2）“摘蘋果”游戲

　　在黑板上畫一棵蘋果樹，上面掛滿寫有音節(jié)的蘋果。請學(xué)生上臺摘蘋果，摘到一個蘋果后，要準確讀出上面的音節(jié)，讀對了就可以把蘋果摘下來，作為獎勵送給學(xué)生。

　　（四）課堂小結(jié)（5 分鐘）

　　1. 回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習的聲母“b、p、m、f”的發(fā)音、字形以及它們與單韻母的拼讀方法。

　　2. 總結(jié)學(xué)習收獲

　　讓學(xué)生說一說自己在本節(jié)課中的學(xué)習收獲，如學(xué)會了什么拼音，掌握了哪些學(xué)習方法等。

　　3. 評價學(xué)生表現(xiàn)

　　教師對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，同時指出存在的問題，提出改進的建議。

　　（五）布置作業(yè)（5 分鐘）

　　1. 將聲母“b、p、m、f”每個寫一行，邊寫邊讀，注意書寫規(guī)范和發(fā)音準確。

　　2. 回家后，把今天學(xué)習的拼音讀給家長聽，讓家長檢查發(fā)音是否正確。

　　3. 和家長一起做拼音卡片游戲，鞏固所學(xué)的拼音知識。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶本節(jié)課的內(nèi)容。

　　（一）主板書

　　b p m f

　　b - a → ba

　　p - a → pa

　　m - a → ma

　　f - a → fa

　　（二）副板書

　　在主板書的右側(cè)，我會根據(jù)教學(xué)需要，適時地寫出一些易錯點、重點發(fā)音方法的提示以及學(xué)生在課堂上生成的一些有價值的內(nèi)容，如區(qū)分“b”和“p”發(fā)音的方法等。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！

　　bpmf說課稿 3

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家好！今天我想為大家分享一節(jié)關(guān)于漢語拼音中聲母“b、p、m、f”的教學(xué)內(nèi)容。通過這一節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們將能夠正確發(fā)音和書寫這四個聲母，并掌握它們在拼音中的用法。

　　一、教學(xué)目標

　　1. 知識目標：認識并掌握聲母“b、p、m、f”的發(fā)音及書寫。

　　2. 能力目標：能夠正確拼讀帶有這四個聲母的音節(jié)，并進行簡單的詞語組合。

　　3. 情感目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，增強語音意識。

　　二、教學(xué)重點

　　聲母“b、p、m、f”的發(fā)音方法及區(qū)別。

　　帶有這些聲母的音節(jié)和詞語的組合。

　　三、教學(xué)難點

　　正確區(qū)分“b”與“p”的發(fā)音，特別是在練習中確保發(fā)音的準確性。

　　四、教學(xué)步驟

　　1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　以聲音游戲?qū)耄ㄟ^播放不同發(fā)音的錄音，讓學(xué)生猜測這些發(fā)音對應(yīng)的字母。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音的高低和氣流的強弱，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　2. 講解與示范（15分鐘）

　　發(fā)音教學(xué)：

　　b：閉嘴發(fā)音，先閉口，再突然打開，同時聲帶震動。

　　p：用力發(fā)音，嘴巴閉合后，猛然打開，帶有氣流的聲母。

　　m：嘴唇緊閉，發(fā)出聲音，強調(diào)閉嘴的特性。

　　f：上牙輕觸下唇，發(fā)出聲音，口型自然放松。

　　在講解時，教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀，確保他們能夠聽到正確的聲音并模仿。

　　書寫教學(xué)：

　　在黑板上分別書寫這四個聲母，講解每個字母的'書寫順序和注意事項。

　　3. 鞏固練習（15分鐘）

　　發(fā)音練習：讓學(xué)生分組練習發(fā)音，互相糾正。教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)音的準確性。

　　拼音游戲：進行拼音拼讀比賽，學(xué)生根據(jù)教師提供的拼音音節(jié)拼出正確的詞匯，如“爸爸”、“蘋果”、“媽媽”、“風箏”等。

　　4. 小結(jié)與反思（5分鐘）

　　通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生們能夠區(qū)分并掌握聲母“b、p、m、f”的發(fā)音與書寫，鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習，鞏固所學(xué)知識。

　　5. 布置作業(yè)（5分鐘）

　　請同學(xué)們在家中挑選五個帶有“b、p、m、f”聲母的詞語，寫在作業(yè)本上，并嘗試用這些詞造句。下節(jié)課將進行分享。

　　五、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課中，通過生動的發(fā)音教學(xué)和互動的練習，學(xué)生們參與積極，學(xué)習效果顯著。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多趣味性和互動性的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習興趣和語言能力。

　　謝謝大家！希望今天的分享能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。

　　bpmf說課稿 4

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家好！今天我將為大家講解漢語拼音中的四個聲母：b、p、m、f。在我們的日常學(xué)習和生活中，這些聲母是非常重要的，是字音構(gòu)成的'基礎(chǔ)，掌握它們將有助于我們更好地進行拼音學(xué)習。

　　一、教學(xué)目標

　　1. 識別和發(fā)音：能夠正確識別和發(fā)音聲母b、p、m、f。

　　2. 分類比較：了解這四個聲母的發(fā)音特點及其區(qū)別。

　　3. 實際運用：能夠運用這四個聲母拼讀簡單的漢字，提升拼音能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1. 聲音特點：

　　b：聲母b是濁音，發(fā)音時雙唇緊閉，氣流突然釋放，發(fā)出b的聲音。

　　p：聲母p是清音，發(fā)音時雙唇同樣緊閉，但發(fā)音時氣流更為強烈，發(fā)出p的聲音。

　　m：聲母m是鼻音，發(fā)音時雙唇閉合，氣流從鼻腔流出，發(fā)出m的聲音。

　　f：聲母f是清輔音，發(fā)音時上齒輕觸下唇，氣流從縫隙中通過，發(fā)出f的聲音。

　　2. 發(fā)音練習：

　　利用課堂時間，進行發(fā)音的示范和練習，讓學(xué)生通過跟讀、對比來感知每個聲母的區(qū)別及發(fā)音方法。

　　3. 字詞聯(lián)系：

　　結(jié)合生活中的實例介紹含有這些聲母的漢字，比如：

　　b：爸爸、北京

　　p：蘋果、牌子

　　m：媽媽、蜜蜂

　　f：飛鳥、芬芳

　　鼓勵學(xué)生說出他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降陌@些聲母的詞匯。

　　三、教學(xué)活動

　　1. 游戲環(huán)節(jié)：

　　開展“找朋友”游戲，老師給出一個聲母，學(xué)生們要迅速找到一個符合該聲母的漢字或詞語，增強互動性，提升學(xué)習興趣。

　　2. 拼讀練習：

　　制作拼音卡片，讓學(xué)生進行拼讀與拼寫，鞏固他們對這些聲母的記憶和應(yīng)用。

　　3. 情景對話：

　　組織簡單的情景對話，鼓勵學(xué)生使用帶有這四個聲母的詞語，讓他們在實際交流中運用所學(xué)。

　　四、總結(jié)與反饋

　　通過本節(jié)課的學(xué)習，希望同學(xué)們能夠熟練掌握聲母b、p、m、f的發(fā)音及其對應(yīng)的漢字，并在日常生活中自信地使用。課后請同學(xué)們繼續(xù)觀察身邊的漢字，尋找含有這四個聲母的詞語，促進對拼音的深化理解。

　　謝謝大家的聆聽！希望大家在今后的學(xué)習中不斷進步！

　　bpmf說課稿 5

尊敬的各位評委老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，為大家呈現(xiàn)一堂關(guān)于漢語拼音教學(xué)——《b、p、m、f》的說課。本次說課將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面展開。

　　一、教材分析

　　《b、p、m、f》是小學(xué)語文一年級上冊漢語拼音教學(xué)的第一課時，是學(xué)生學(xué)習漢語拼音的起點，對于后續(xù)學(xué)習字詞、閱讀及普通話發(fā)音具有至關(guān)重要的作用。本課內(nèi)容主要包括四個聲母b、p、m、f的發(fā)音、書寫規(guī)則以及它們與單韻母的拼讀練習，旨在通過直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音能力和書寫習慣。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對漢語拼音的認知幾乎為零，但他們好奇心強，模仿能力強，喜歡通過游戲、兒歌等趣味性的方式學(xué)習新知識。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重情境的'創(chuàng)設(shè)，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握拼音知識。

　　三、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確認讀并書寫聲母b、p、m、f，掌握它們的發(fā)音方法；能夠初步進行b、p、m、f與單韻母的拼讀練習。

　　2. 過程與方法：通過教師示范、學(xué)生模仿、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高發(fā)音準確性和書寫規(guī)范性。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習能力，為后續(xù)的語文學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：聲母b、p、m、f的正確發(fā)音和書寫方法。

　　教學(xué)難點：聲母b、p的發(fā)音區(qū)別（送氣與不送氣）以及它們與單韻母的準確拼讀。

　　五、教學(xué)方法

　　1. 直觀演示法：利用多媒體課件展示發(fā)音口型、書寫筆順，幫助學(xué)生直觀感受。

　　2. 模仿練習法：教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀模仿，反復(fù)練習，直至掌握。

　　3. 游戲互動法：設(shè)計拼音接龍、聽音辨形等游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識。

　　4. 小組合作法：分組進行拼讀練習，促進學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)習效率。

　　六、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入新課：通過播放一段有趣的拼音兒歌或動畫，引出今天的學(xué)習內(nèi)容——聲母b、p、m、f，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2. 新知講授：

　　逐一講解b、p、m、f的發(fā)音方法，教師示范，學(xué)生跟讀。

　　利用多媒體課件展示書寫筆順，引導(dǎo)學(xué)生觀察并嘗試書寫。

　　進行發(fā)音和書寫的個別指導(dǎo)，糾正錯誤。

　　3. 鞏固練習：

　　組織學(xué)生進行b、p、m、f與單韻母的拼讀練習，可以采用“我讀你指”、“你讀我評”等方式。

　　設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，如“拼音接龍”、“聽音辨形”，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)。

　　4. 課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，強調(diào)b、p、m、f的發(fā)音特點和書寫要點，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)練習。

　　5. 布置作業(yè)：要求學(xué)生完成聲母b、p、m、f的書寫練習，并嘗試與更多的單韻母進行拼讀。

　　以上就是我關(guān)于《b、p、m、f》的說課內(nèi)容，感謝大家的聆聽，期待與各位同仁共同探討，共同進步！

　　bpmf說課稿 6

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里向大家展示我的說課內(nèi)容——小學(xué)語文一年級上冊《b、p、m、f》拼音教學(xué)。本課是學(xué)生學(xué)習漢語拼音的起始階段，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音習慣、掌握拼讀技能具有重要意義。接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計七個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《b、p、m、f》是小學(xué)語文一年級上冊漢語拼音教學(xué)的第一課，它標志著學(xué)生正式踏入拼音學(xué)習的門檻。本課通過四個基本聲母的學(xué)習，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識并準確發(fā)音這四個聲母，同時初步了解聲母與韻母拼讀的基本方法，為后續(xù)復(fù)雜拼音的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，圖文并茂，易于激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對拼音學(xué)習充滿了好奇和期待，但他們的注意力集中時間較短，學(xué)習習慣尚未形成。此外，學(xué)生之間的發(fā)音能力存在差異，部分學(xué)生可能因方言影響，在發(fā)音上存在困難。因此，在教學(xué)中，我將注重采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時關(guān)注個體差異，確保每位學(xué)生都能得到有效的學(xué)習支持。

　　三、教學(xué)目標

　　1. 知識與技能：學(xué)生能夠準確認讀并書寫聲母b、p、m、f，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)；初步學(xué)會聲母與簡單韻母的拼讀方法。

　　2. 過程與方法：通過觀察、模仿、練習等學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音能力和拼讀能力；通過小組合作學(xué)習，增強學(xué)生的合作意識和交流能力。

　　3. 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、勇于嘗試的學(xué)習態(tài)度；在拼音學(xué)習中感受學(xué)習的樂趣，增強學(xué)習自信。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：聲母b、p、m、f的正確發(fā)音及書寫。

　　教學(xué)難點：聲母與韻母的準確拼讀，特別是b、p的送氣與非送氣音的區(qū)分。

　　五、教學(xué)方法

　　1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習拼音。

　　2. 示范與模仿法：教師正確示范發(fā)音，學(xué)生跟讀模仿，確保發(fā)音準確。

　　3. 游戲互動法：設(shè)計拼音接龍、我是小老師等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高參與度。

　　4. 多媒體輔助教學(xué)：利用動畫、音頻等多媒體資源，直觀展示發(fā)音過程，幫助學(xué)生理解發(fā)音要領(lǐng)。