說課稿

時間：2021-06-09 10:55:39 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿模板匯編七篇

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】說課稿模板匯編七篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　教材簡析：

　　今天，我執(zhí)教的這篇課文《只要翻過那座山》生動地記敘了少年在翻山的過程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程。啟迪我們要滿懷堅定不移的信念去實現自己遠大的理想。這篇課文位于本單元課文中的第二篇，是一篇精講課文，它上承《站在世界地圖前的少年》，下連《男孩，別哭》、《夢想飛翔》，處于由知識的學習向知識運用的過渡位置。

　　二、教學目的

　　根據本課的內容以及本單元的教學點，我設計了以下教學目標以及教學重難點。

　　1.朗讀課文，知道少年在翻山的過程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰(zhàn)勝的？

　　2.理解課文內容，明白“只要翻過那座山，就能看見大海”的深刻含義，學習少年為了追求理想，不怕吃苦的精神。

　　三、教學方法

　　為了達到本課的教學目標以及突破重難點，本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，采用談話法、講讀法、朗讀指導法等教學方法，并結合現代化的教學手段，配合簡筆畫板書，努力為學生營造一個開放并富有活力的學習氛圍。

　　四、學習方法

　　為了給學生提供展示自我機會的平臺，在教學中，我主要采用自主學習、合作探究的學習方法，真正做到發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主合作交流的過程中體驗到成功的喜悅。

　　五、教學流程

　　根據學生認知過程以及語文教學的規(guī)律，我設計了以下幾個教學流程。

　　1.復習導入，回顧內容

　　通過上一節(jié)課的學習，學生對文章的內容有了大致的了解，復習導入巧妙地為新舊知識鋪設了橋梁，同時，復習導入不但讓學生對所學的知識有了一個整體的回顧，而且還讓學生明白今天這堂課要學習什么。

　　2.合作探究，品讀理解

　　新課標倡導的是自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學中，我設計了“少年在翻山的過程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰(zhàn)勝的”的問題。學生在尋找答案的過程中對問題的理解難免有些片面。這時，我再讓學生由自主探究轉為合作探究。為了解決這些問題，深入了解課文，讀就成了學生與文本交流的紐帶。比如：“只要翻過那座山，就能看見大海”這句話是文章的線索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。我在不同的情境下，顯示這句話，讓學生根據情境了解少年當時的心境，由少年的心境體會文字中蘊含的情感。結合朗讀，采用不同的朗讀方式，體會作者表達的過程。

　　3.總結全文，深化中心

　　對課文有了深入整體的理解后，根據板書，把總結課文的任務交給學生，讓學生在歸納概括的基礎上，了解文章作者要表達的中心以及“山、海、海鷗”的象征意義。

　　4.拓展延伸，升華情感

　　學習語文必須靠積累，當這堂課接近尾聲時，讓學生表達想要對少年所說的話能及積累勵志格言的拓展延伸練習。這樣的練習，不僅是對語言的一種積累，對表達的一種提升，更主要的的是讓學生的情感進一步得到了升華。

　　六、板書設計

　　好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，能把課文的思路，老師的思路，學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的。在板書中，我利用簡筆畫和緊扣文章中心的詞語，幫助學生直觀地理解“山、海、海鷗”這些詞的象征意義。在初板書中，我在山與海之間故意留下空白之處。隨著課文的深入，老師筆下的一座山變成了重重山戀，這就意味著少年面對的是重重困難，只有直面困難，迎難而上，才能到達理想的彼岸，這才是板書的精妙之處。

　　總之，這節(jié)課讓學生在自主、合作、探究中發(fā)現了自我的價值，在朗讀中，把握少年的情感，理解課文的內容，在訓練中，學生的語文素養(yǎng)得到了提高。

說課稿篇2

　　我在設計本課時，力求突出課題學習的特點，以問題為主線，以學生的動手操作實驗活動為主，設計了豐富的拼圖活動，讓學生經過自己的操作和思考，體驗和感受知識的形成過程，既激發(fā)了學生數學學習的興趣，積累了數學活動的經驗，又使學生的觀察、猜想、歸納等動手操作能力得到提升。

　　首先，讓學生回憶生活中鋪地磚、墻面設計工人師傅的要求，創(chuàng)設問題情境，引入新課，讓學生感受到數學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣和動機；接著以小組為單位進行合作，從簡單的正多邊形(正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形)入手，讓學生經過充分的拼圖實驗，獲得一些感性認識，在此基礎上經過認真思考、討論交流，上升到理性認識，讓學生自已得到同一種正多邊形鑲嵌平面的條件，并以正五邊形為反例，強化平面鑲嵌的條件；為了使知識進一步延伸，讓學生以小組為單位進一步思考同一種多邊形進行平面鑲嵌的條件是什么？這樣使本節(jié)課知識有了進一步深化。接著在“只用一種正多邊形進行平面鑲嵌”的基礎上，引導學生合作探究能否用兩種或兩種以上的正多邊形進行平面鑲嵌，由于留給學生課前探究的問題具有思考性及可探究性，所以容易激發(fā)學生進一步探究的欲望，讓他們以學習小組為單位進行數學實踐，通過小組的充分討論得幾種不同的方案，使知識得到的進一步深化。

　　最后讓學生自已設計鑲嵌圖形，為學校設計一幅操場的平面鑲嵌圖案。這個學習過程體現了讓學生從生活中學數學、讓學生感受到生活中的數學美，引發(fā)和激活學生的創(chuàng)作欲望，讓數學再次回歸生活，使學生走出課本課堂進入生活實踐，進入一個更加廣闊的思考空間。

　　關于本節(jié)的設計，主要是為了完成以下的教學目標：

　　(1)使學生懂得理論與實踐之間的辯證關系，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；

　　(2)通過通過小組合作發(fā)現問題，動手實踐探究性的學習，使學生容易獲得知識，掌握技能；

　　(3)各個環(huán)節(jié)通過小組充分合作，創(chuàng)設和諧的氛圍，使學生能在輕松的學習氛圍中開啟思路，勇于思考，進而找到解決問題的辦法；

　　(4)培養(yǎng)學生嚴謹、周密的邏輯推理能力和數學語言表達能力；

說課稿篇3

　　一、說教材

　　【教學內容】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。

　　【教材簡析】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過生命力，感悟到了人生真諦：誰都有把握春天權利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己春天。

　　本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學生通過讀書感受生命美好，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現并總結體會句子含義方法。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　2、過程與方法目標：引導學生在熟讀基礎上，自主發(fā)現含義深刻句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己生活實際體會語句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關愛。

　　【教學重難點】

　　由于本課話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會一些關鍵語句含義，體會盲女孩感受，就成為這課教學重點。作者用細膩眼光通過盲女細小動作揭示了“誰都有生活權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長哲理是本課教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。

　　二、說學情

　　學生對盲人內心世界可能沒有深刻體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安學生搜集一些關于熱愛生命資料，先有一個大概了解，從而更好地理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用創(chuàng)設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感教學方法，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　《觸摸春天》是一篇文質兼美文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

　　1、在品讀中整體感悟人物。文章語言優(yōu)美非常適合朗讀，學生在品讀課文基礎上體會安靜是一個怎樣女孩子，對待春天是怎樣。

　　2、反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜活潑聰慧及對春天熱愛。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個盲女孩神奇靈性抓住了。”“我仿佛看見了她多姿多彩內心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜心一定劃過一條美麗弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過一道極其優(yōu)美曲線，述說著飛翔概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔快樂，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰都有生活權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。”

　　3、適當拓展，體悟生命美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。

　　四、說學法

　　課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法、討論探究法”教學模式，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己感受，體現以學生為學習主體原則。

　　根據以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”方法完成本節(jié)課學習任務。 “說”自己理解地內容，“讀”文中重點詞句。學生始終在教師引導下動腦、動手、動口。通過自己勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，”原則。

　　五、說教學理念

　　走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。

　　六、說教學準備

　　課件、學生搜集資料

　　七、說教學過程

　　我主要說說第二課時教學內容。

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命感人故事。

　　八、說板書

　　觸摸春天

　　樂觀

　　堅強奇跡

　　熱愛生活

說課稿篇4

　　今天我說課的內容是：北師大版四年級數學上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》一課，即三位數乘兩位數的乘法計算教學。

　　說教材

　　1、教材地位

　　本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數乘兩位數計算，之前三年級中學生已經學習并掌握了“三位數乘一位數計算”與“兩位數乘兩位數筆算”的知識，,因此本課內容可以看作是數的運算教學的一次拓展延伸。

　　首先教材中結合“衛(wèi)星運行時間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時間，再提出“繞21圈需要多長時間”的數學問題讓學生獨立列式計算；其次教材安排了估一估環(huán)節(jié)，組織學生交流估算方法，從而確定積的范圍；然后，與學生一起探索并掌握三位數乘兩位數乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化，教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法；最后通過練習來鞏固新知與應用新知。

　　學習好本課知識，將能為后續(xù)除法筆算，小數乘法計算奠定基礎。

　　2、教學目標

　　①結合情境學會估計積的范圍，能正確計算三位數乘兩位數的乘法，會解決相關的實際問題；②引導學生探索三位數乘兩位數乘法計算的算理與算法，培養(yǎng)與他人交流的習慣；③幫助學生分析與改正計算中的錯誤，提高計算的正確性，體會計算在生活中的作用。

　　3、重難點

　　豎式計算具有直觀、方便的特點，學會豎式計算三位數乘兩位數的乘法是本課的重點之一，能運用相關知識解決生活中的實際問題是重點之二；計算教學必須從算理開始，學生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的`方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以理解算理是教學關鍵；

　　雖然之前學生已遇到過三位數乘一位數，中間或末尾有0的情況，但依據四年級學生的認知水平與思維習慣，在計算三位數乘兩位數（中間或末尾有0的）時，仍會容易出錯，所以我將此定為本課的難點之一；第二個難點是“三位數乘十位上數所代表的意義”，這是幫助學生理解豎式計算中如何對齊的依據；另外一個難點是連續(xù)進位的處理與計算。三者合一可歸納為“如何保證計算正確性”。

　　說教法

　　1、學情

　　學生已有“兩位數乘兩位數筆算”作基礎，所以在嘗試用豎式計算三位數乘兩位數時對大部分學生來說應該難度不大。不過，由于數的擴大，在計算時出錯的機率就會變得更大。學生在計算時會出現一些疑惑：“中間有0”的乘法時，為什么第一步積中有時可以寫0，有時不能寫0？（如203×32與208×24）“兩位數乘三位數，三位數中帶0”的乘法，學生可能會在豎式中寫00（如82×403）。這些情況都是受思維定勢影響形成的，所以教學時，引導學生互動交流，分析改正，從而掌握方法。

　　2、教法

　　《新課標》中強調：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等。本節(jié)課采用了：“創(chuàng)設情境法”，體現計算源于生活的需要，又服務于生活；“引導法、歸納法。

說課稿篇5

　　一、說教學分析

　　《桃花源記》是一篇臉炙人口的佳作，文章故事性很強，虛構了一幅“沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有階級、人人平等、自給自足、”的理想社會美圖，表達了一種美好的憧憬，具有強烈的現實意義。其語言凝練又雋永，是一篇文質兼美的好文章。《桃花源記》是人教版八年級上冊第五單元的第一篇文言散文。學生在此之前已經接觸過這類文體。因此學生對文言文的一些基本常識和學法已經有所了解和認識，教師應在此基礎上進一步培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語，為以后的文言文學習打下扎實的基礎，教師應引起足夠重視，盡力引導學生對美景美情的感知。

　　二、說教材定位

　　1、說《課標》的要求：《課標》對閱讀能力提出這樣的要求，“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。

　　2、說教材內容的特點和作用

　　《桃花源記》是人教版初中語文八年級上冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

　　3、說教學目標

　　知識目標：熟讀、合作探究，理解課文的內容。

　　能力目標：分步品析，培養(yǎng)想象能力、整體感知能力。

　　情感目標：引導學生感知文中的美景及美好的人情。

　　4、說教學重點、難點

　　由于八年級學生有了一定的知識儲備，對文言常識有了一些積累，借助于工具書和語境學生完全可以疏通文意。但因文章與現在生活相隔甚遠，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據《課標》要求和教材內容的特點，結合學生的實際以及課時界限，《桃花源記》的教學重點、難點，將其確定為：

　　教學重點：注重文言能力提升。依據線索人物，復述故事。

　　教學難點：感受桃花源的美、樂、奇。

　　三、說教法策略

　　根據新課程標準對古詩文重點在于考察學生記誦積累的過程的要求，將朗讀、背誦課文結合到對文章的賞析當中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學生積極參與和互相學習，達到感知知識的目的。具體采用如下方法：

　　1、朗讀法。

　　2、想象法。

　　3、自主合作探究法。

　　4、情境教學法。

　　四、說教學過程

　　（一）情境導入，審美入文；

　　利用漢語言文字特點導入，小角度切入課文，有利于檢查預習，引起回憶并有效進入課程學習。圖片激發(fā)想象，詞語引起聯(lián)想，有利于審美入文，契合本課時重難點突破。

　　（二）朗讀入境，合作感知；

　　朗讀有利于鋪墊，合作有利于發(fā)揮學生積極性，高效解決詞句理解問題。

　　（三）讀議反饋，有效鞏固；

　　反饋是檢查，更是鞏固和強化，教師的引導和講解是必要的，有利于學生積累文言知識。兩個大問題的設計符合建構主義理念和分層教學原則。

　　（四）快速瀏覽，復述故事；

　　復述也是為了掌握和理解，實現反饋詞句意義之后的更高層次的強化，這符合認知心理學規(guī)律。我們之所以記住部分，是因為我們記住了整體。

　　（五）朗讀入情，表演誦讀；

　　為了突破難點，必須使用多種方法激發(fā)學生由情入境，由境入情，反復螺旋升華，品足美感。與下一環(huán)節(jié)桃源消失，形成鮮明對比，激發(fā)學生強烈認知沖突。

　　（六）設疑結課，繪圖展示。

　　課堂延伸，有利于鞏固所學，并為第二課時做足鋪墊。

　　五、說教學反思

　　文言文教學有著過分重視文言知識傳授的傾向，機械分析易使本來意蘊豐厚的古代作品只剩下了枯燥的詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。我簡明地利用了漢語言文字的特點介入文本，用充滿詩意的畫面自然地把學生引入課文優(yōu)美的意境，首先讓學生由詞到景，由景入境，仿佛身臨桃花源，初步感受世外桃源的美好和愜意；接著弄懂文意，以復述為抓手，進一步讓學生說內容，再度感知其中之美，最后，通過開放性的“先放后收”策略讓每個學生都有所得，審美層次有所提升。第一課時的界限因此清楚，又為第二課時深入探究主旨意蘊做好了充分的鋪墊，整個解讀過程，充分借助注釋和語境來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上，由小組到全班，共同討論解決；并通過多種品析形式充分感知美景美情，力求課堂有內在的邏輯。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　音樂是幼兒的天性，幼兒園音樂教學的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質和能力，負有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美，表現美的重要使命。

　　中班幼兒活潑、好動，并且富于想象，他們喜歡唱歌，而且對音樂已有初步的概念及欣

　　賞能力，能逼真形象地扮演其中的角色。他們能用夸張但適宜的語氣、語調、動作、表情等去表現角色，能有興趣地聽賞樂曲，能感知不同的節(jié)奏；并學會用點頭、拍手、跺腳等動作來表示，能用語言和簡單的身體動作表現與音樂相應的節(jié)奏。

　　《拔蘿卜》是一首旋律上口易唱，行動活潑，富有動感，反復吟唱，非常適合幼兒的口味。這首歌的音樂材料十分節(jié)省，全曲只有六小節(jié)，旋律、節(jié)奏完全重復。雖然全部用重復的手法展開但是又不感到單調、乏味。歌曲容易上口，唱幾遍就能背了。

　　二、說目標

　　從活動目標出發(fā)，我把活動重點定位于：理解歌曲內容，掌握歌曲中的角色，能進行歌曲表演。

　　三、說準備

　　四、說教法和學法

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。

　　1、視聽唱法：引導幼兒在觀察生動形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺，

　　2、情境式教學方法：在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體形象、生動的學習情境，用合適的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲。此外，根據幼兒年齡特點，我還采用了表演法、游戲教學法等對活動加以整合。

　　教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的“表演”以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。

　　五、說過程

　　播放課件，結合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會將歌詞根據節(jié)奏說出來編入到故事中。

　　（1）蘿卜拔出來了嗎？

　　（2）誰來幫忙拔蘿卜了？

　　（3）誰第一個來拔蘿卜？他拔不動的時候請誰來幫忙的？

　　（4）誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜？

　　（5）誰最后一個來幫忙拔蘿卜？

　　1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。

　　師：老伯伯可開心啦，他還哼著歌兒呢！

　　師：老公公是怎么拔蘿卜的？

　　讓幼兒初步學一學拔蘿卜的動作，教師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領幼兒拔蘿卜。

　　在這一環(huán)節(jié)是活動的重點，通過聽唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒基本會唱本歌曲，并能正確知道角色的出場順序。幼兒對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受幼兒歡迎。

　　（三）想象并模仿歌曲中各角色的行走動作

　　1、分段練習表演

　　師：老公是什么樣子的？他說話的聲音是怎么樣的？

　　幼兒自由模仿、學習老公公走路的樣子及說話的語調，這時可請個別表演能力強的幼兒演示一下。

　　帶領幼兒扮演老公公進行表演歌曲。

　　本環(huán)節(jié)是活動的難點，在此我并沒有直接將角色特征灌輸給幼兒，而是讓他們自由模仿，喚起他們的生活經驗，因為這些形象都是幼兒熟悉的，易于模仿的。

　　（四）分角色表演

　　1、集體中分角色表演

　　2、自由結對分角色表演

　　請幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進行表演，表演要求同上。在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮幼兒的自我表現力和自主性。先進行集體中分角色表演，讓幼兒明確表演要求，再進行自由結對表演，照顧到了每一位幼兒，讓他們都能參與到歌表演的活動中，解決了只有個別幼兒參與表演的狀況。兩種不同的表演類型，大大提高幼兒的興趣，充分激發(fā)了每一位幼兒的表演欲望，為幼兒提供表現的機會。

　　（五）結束

　　師：老公公、老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了。

　　（六）活動延伸

說課稿篇7

　　《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。根據這些特點和學生的實際情況，在設計這節(jié)課時，我注重讓學生在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設計了三個緊密聯(lián)系的活動。

　　一、說教材

　　（一）情境引入，整體認識人民幣。

　　在這個教學活動中，沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的生活經驗和知識為背景，組織學生進行的主體探索性學習，大膽地讓學生自己觀察，自己發(fā)現，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)學生的學習積極和主動性，滿足了學生遙表現欲和探究欲，讓學生學得輕松、愉快。

　　（二）創(chuàng)設生活化的情境，感受數學就在身邊。

　　在這個活動中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關系。

　　在這一活動中，我努力挖掘教學的“應用性”對教材進行重組、整合，設計模擬換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”教學空間，既培養(yǎng)了學生的合作精神，以培養(yǎng)了學生的實踐能力。

　　（三）應用創(chuàng)新，體驗生活。

　　笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學生真正體會一元錢的幣值。

　　二、說教法

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內動力。導入時創(chuàng)設了機靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學生的學習興趣，同時激起學習的強烈欲望。

　　2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系

　　《國家數學課程標準》強調指出“在現實情境中，認識無、角、分，并了解它們之間的關系。”因此我設計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關系，學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。

　　3、提供形式多樣的練習活動，加深學生的體驗

　　我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學生在玩中練，練中玩，保持學生的學習熱情，加深學生的體驗，發(fā)展了學生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　三、說學法

　　1、自主探究

　　自主探究是學生的重要學習方式之一。教師引導學生通過看、拿、數、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究。看、拿、數、想、比都由學生自己動手感受體驗人民幣。教師在這些活動中只是組織者、引導者和合作者。學生在這個過程中成為學習的真正主人，樹立了學習數學的信心。

　　2、實踐操作

　　新課程理念非常強調學生的實踐操作，特別是數學科，要求學生自己動手操作實踐，在操作實踐中學會學習。本課設計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學生有充足的空間實踐操作。

　　3、合作交流

　　合作交流也是學生重要的學習方式之一。本課的教學設計充分體現這一點，給學生提供足夠的合作交流機會。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學生在這些活動中有很大的空間進行合作，學會與人交流。感受到數學學習的樂趣。

　　總之在這節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學生對人民幣的認識。在此過程中，通過創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。

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