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說課稿

時(shí)間:2021-05-16 20:24:36 說課稿 我要投稿

有關(guān)說課稿模板合集6篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編幫大家整理的說課稿6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)說課稿模板合集6篇

說課稿 篇1

  一、說教材

  1、教材簡析

  平行四邊形面積的計(jì)算,是在學(xué)生已掌握了長方形面積的計(jì)算、面積概念和面積單位,以及認(rèn)識(shí)了平行四邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想,在數(shù)方格法的基礎(chǔ)叟,用割補(bǔ)法,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形,并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,再從長方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式,然后通過實(shí)例驗(yàn)證,使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法,為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,溝通長方形和平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  (2)通過操作,讓學(xué)生嘗試用轉(zhuǎn)化的思想方法解決新的問題。

  (3)理解平行四邊形的面積與底和高有關(guān),并會(huì)運(yùn)用面積公式求平行四邊形的面積。

  3、教學(xué)重點(diǎn):平行四邊形的面積計(jì)算。

  4、教學(xué)難點(diǎn):理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

  二、教法學(xué)法

  平行四邊形面積的計(jì)算是一堂幾何初步知識(shí)課,為以后學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積的計(jì)算,提供了知識(shí)準(zhǔn)備。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由直觀到抽象,層層深入。從動(dòng)手操作觀察思考?xì)w納概括初步反饋,遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過動(dòng)手操作,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,再現(xiàn)已有的表象,借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。這正體現(xiàn)了概念教學(xué)的順序:動(dòng)作感知形成表象抽象概念。

  教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己去操作,自己去觀察、比較,自己去探求,重視讓學(xué)生自己去操作,自己去獲取知識(shí),以思維訓(xùn)練為主線,提高學(xué)生的思維水平。互助合作,以全體學(xué)生為教育對(duì)象,整體提高,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)鋪墊

  教具逐個(gè)出示:

  1、圖(1)是什么圖形?它的面積怎樣算?現(xiàn)在量得長是7厘米,寬是4厘米,你知道這個(gè)長方形的面積是多少?

  2、長方形的面積可以直接用公式計(jì)算,那么圖(2)我們能直接用公式計(jì)算它的面積嗎?用什么辦法求它的面積?

  學(xué)生獨(dú)立思考,討論后反饋。(教具演示把多的一塊剪下來,拼過去正好是一個(gè)長方形,再用長乘以寬就是它的面積)

  3、剛才我們用割下來補(bǔ)過去的方法將圖(2)轉(zhuǎn)化成和原來圖形面積相等的長方形,再用長方形面積公式求出它的面積。現(xiàn)在誰能計(jì)算圖(3)的面積?

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,反饋。你是怎么算的?為什么?(教具演示:把圖(3)右邊的三角形割下來補(bǔ)到左邊,轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形。)

  (二)導(dǎo)入新課

  圖(2)、圖(3)我們用割補(bǔ)的方法把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形就能算出它們的面積。(教具出示下圖)

  你能想辦法求出這個(gè)平行四邊形的面積嗎?下面我們一起來研究平行四邊形的面積計(jì)算。出示課題。

  (三)引導(dǎo)探究

  1、學(xué)生獨(dú)立思考,動(dòng)手操作,嘗試計(jì)算平行四邊形的面積。

  (教師巡視,學(xué)生計(jì)算1號(hào)學(xué)具紙片平行四邊形的面積)

  誰能說一說,這個(gè)平行四邊形的面積是多少?你是怎樣計(jì)算的?學(xué)生可能出現(xiàn)不同的答案。

  到底怎樣思考才是正確的呢?充分運(yùn)用你手頭的學(xué)具和有關(guān)工具(尺、剪刀等)來嘗試操作,然后列式計(jì)算(四人小組進(jìn)行合作、交流)

  反饋交流:根據(jù)學(xué)生的回答教具演示“轉(zhuǎn)化過程”。

  演示前先比較兩個(gè)全等的平行四邊形,再將其中一個(gè)平行四邊形沿著平行四邊形的高把圖形剪開,將左邊的三角形(或直角梯形)拼到右邊去,正好是個(gè)長方形,量出它的長是7厘米,寬是4厘米,面積是7×4=28平方厘米。

  追問:為什么可以這樣算?

  把平行四邊形割補(bǔ)成長方形,圖形的什么變了,什么沒有變?

  比較拼成的長方形的長、寬與原平行四邊形的底、高之間的關(guān)系。

  2、操作實(shí)踐,驗(yàn)證想法。

  是不是所有的平行四邊形都能轉(zhuǎn)化成長方形?任意畫一個(gè)平行四邊形或任意取一個(gè)學(xué)具平行四邊形紙片,證明你的想法。(結(jié)論:由此看來,對(duì)于任何一個(gè)平行四邊形,要計(jì)算它的面積,我們都可以用割補(bǔ)的訪求將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來計(jì)算它的面積)

  3、觀察分析,歸納公式。

  那么平行四邊形的面積該怎樣計(jì)算呢?為什么?(學(xué)生討論)

  結(jié)合回答,教具演示:因?yàn)楦钛a(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,形變面積不變,我們發(fā)現(xiàn),長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底,寬相當(dāng)于平行四邊形的高,所以平行四邊形的面積是底乘以高。

  板書:長方形的面積=長×寬

  平行四邊形的面積=底×高

  如果用字母S表示平行四邊形的面積,a表示它的底,h表示它的高,那么平等四邊形面積的字母公式是怎樣的?

  (四)小結(jié)

  1、面對(duì)“平行四邊形的面積”這個(gè)新問題,我們利用已有的“求長方形的面積知識(shí)”,通過轉(zhuǎn)化的方法,推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

  2、現(xiàn)在,你們說說,要求平行四邊形的面積,關(guān)鍵是找哪兩個(gè)條件?

  (五)練習(xí)

  1、計(jì)算下面平行四邊形的面積。(練后講評(píng))

  2、計(jì)算下面平行四邊形的面積。

  3、有一塊平行四邊形草地,底18米,高10米。這塊草地的面積是多少?

  (六)課堂小結(jié)

  1、這節(jié)課,我們學(xué)到了什么?有什么體會(huì)?

  2、同學(xué)們的表現(xiàn)好在哪里?

  機(jī)動(dòng)練習(xí):

  計(jì)算下面圖中平行四邊形的面積,正確列式為()。(單位:厘米)

說課稿 篇2

  《黃繼光》是小學(xué)冀教版語文四年級(jí)上冊(cè)一課,下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)思考進(jìn)行說明。

  一、依據(jù)課標(biāo)說理念:

  新課標(biāo)明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。” 依據(jù)這一理念,在教學(xué)《黃繼光》時(shí),我們有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生在與文本進(jìn)行充分對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,使語文教學(xué)從文本走向人本。

  二、結(jié)合實(shí)情說分析:

  1、教材分析:

  本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)作者的思想感情”。作為單元的主體課文,黃繼光的故事更是感人至深。課文主要描寫在上甘嶺戰(zhàn)役中,為了戰(zhàn)斗的勝利,黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。這一驚天地、泣鬼神的壯舉,充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概。

  2、學(xué)情分析:

  四年級(jí)的學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)備了許多英雄人物事跡,而且在閱讀、理解、獨(dú)立思考問題等能力方面都有了一定的飛躍。他們敢于在交流和討論中說出自己的理解與感悟,這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。

  三、把握教材說目標(biāo):

  根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際情況,我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動(dòng)作的詞句,體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。

  四、立足發(fā)展說教法:

  “教無定法,貴在得法”。針對(duì)文本敘事條理清晰,語句真摯感人的顯著特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用“以讀代講,以讀促解、以讀促悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用:“讀——找——議——說”的方法學(xué)習(xí)文本。另外,為了縮小學(xué)生與時(shí)代背景的差距,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,我在教學(xué)中還特別注重借助多媒體輔助,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

  五、實(shí)踐反思說流程:

  (一)營造情境,激發(fā)興趣。

  “課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花”。最初,我是從課題質(zhì)疑導(dǎo)入,進(jìn)而分析文章內(nèi)容。但通過課堂實(shí)踐后,我發(fā)現(xiàn)這樣一篇感人的文章,開篇就把學(xué)生帶入到生硬的分析思考中,就失去了人文情感的體驗(yàn),也就沒有了語文課堂的靈魂。基于以上的思考,我對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以修改完善,采取了“營造情境,激發(fā)興趣”的導(dǎo)入方法。

  我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們,從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物?請(qǐng)用一兩句話簡單介紹一下他的英雄事跡,好不好?”

  實(shí)踐證明:這樣的導(dǎo)入,很快就把學(xué)生帶入一種與教學(xué)內(nèi)容相通的氛圍中,有效地拉近了學(xué)生與文本的距離,學(xué)生在開課伊始就對(duì)英雄人物充滿了無限的崇敬,激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。

  (二)整體把握,初讀感知。

  無數(shù)語文課堂的教學(xué)實(shí)踐提示我們:給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,尤為重要。這一環(huán)節(jié),學(xué)生在有了充分的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后,通過再次初讀感知、回顧全文,概括完成填空“黃繼光是一位( )的戰(zhàn)士” 。在匯報(bào)交流中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀,適機(jī)進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo),使黃繼光“不怕犧牲的英雄氣概和滿腔的愛國主義精神”躍然而出,并牢牢地印在學(xué)生的心上,自然而然地形成了本課的情感基調(diào),為深入文本的學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。

  (三)重點(diǎn)研析,精讀感悟。

  為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在體會(huì)“黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲”的精神這一環(huán)節(jié)時(shí),我們主要通過三個(gè)步驟層層深入:

  ①讀中找:學(xué)生在自讀中標(biāo)畫出描寫黃繼光動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞語,感受黃繼光的英勇頑強(qiáng)。

  ②品中感:找出描寫敵人子彈的幾個(gè)比喻句,通過品讀、交流這樣寫的好處,感受反襯的寫作手法對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的巧妙作用。

  ③觀中悟:視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫面,使學(xué)生在理性的認(rèn)知前提下,感性認(rèn)識(shí)得到充溢。

  這樣的教學(xué)流程,條理清晰、環(huán)環(huán)相扣,既有效地突顯了本課的教學(xué)重點(diǎn),又能夠?qū)訉由钊耄黄平虒W(xué)難點(diǎn),自然而然地將學(xué)生的“學(xué)、思、感”推向高潮。課堂實(shí)踐證明,學(xué)生在找詞句時(shí)能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)詞句;在品讀比喻句,對(duì)比感悟時(shí),對(duì)英雄的敬佩和對(duì)敵人的憎恨,溢于言表、色彩分明;在欣賞視頻播放的黃繼光舍身堵槍口的感人畫面時(shí),更有學(xué)生熱淚盈眶。學(xué)生的情感在層層深入的教學(xué)活動(dòng)中得到不斷的深化,本課的教學(xué)目標(biāo)逐一得到很好的落實(shí)。

  (四)深入挖掘,拓展提升。

  為了更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,發(fā)散思維。在學(xué)生的情感飽滿而高漲時(shí),我對(duì)文本的空白進(jìn)行了精心的填補(bǔ):我軍取得最后的勝利后,戰(zhàn)士們會(huì)是什么樣的心理。請(qǐng)同學(xué)們想象一下勝利后的戰(zhàn)場場面。

  我們?cè)景才帕诉@樣的環(huán)節(jié):同學(xué)們,假如你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前,想想過去,看看今天,你想對(duì)黃繼光說些什么?然而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)課堂效果并不理想。

  后來,經(jīng)過我們教研組的認(rèn)真思考,反復(fù)研討,最終我們把這一環(huán)節(jié)的“說”改成了“寫”。再一次的課堂實(shí)踐中,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),由于寫的過程更有利于學(xué)生的深入思考和情感流露,在寫后的交流中,學(xué)生語言豐富、情感真摯,呈現(xiàn)出令人欣喜的課堂效果。

  (五)身臨其境,情感升華

  本次教學(xué)活動(dòng)在全班齊讀著名詩人嚴(yán)辰獻(xiàn)給黃繼光的詩歌——《永恒》中結(jié)束。當(dāng)學(xué)生的情感在“讀——品——悟——寫”中得到不斷積淀的時(shí)候,最需要的就是一個(gè)縱情抒發(fā)的機(jī)會(huì)。課堂上全班起立,帶著對(duì)英雄的無限崇敬,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生蓄積的情感得以釋放,讀的入情入境,讀的感人至深,課堂氛圍最終被再一次推向高潮,本課的教學(xué)目標(biāo)得到了高效落實(shí)。

  六、提煉精華說板書:

  好的板書往往是課堂教學(xué)的精髓所在。經(jīng)過認(rèn)真的思考,我設(shè)計(jì)了以下板書:

  黃繼光

  英勇頑強(qiáng) 主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)

  英勇獻(xiàn)身 愛國主義、國際主義精神

  不怕犧牲 占領(lǐng)高地

  這樣的板書設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng),重點(diǎn)詞句的提煉和清晰的結(jié)構(gòu)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的提煉與鞏固,對(duì)課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。

說課稿 篇3

  教材簡介:

  《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理.全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋(gè)最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn)

  ;第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).

  能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理.

  能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解.

  教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理.

  本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時(shí).

  教學(xué)理念.

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識(shí).因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力.古人云:讀書百遍,其義自見.因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:

  導(dǎo)入.

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》.

  過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).

  學(xué)習(xí)第一段.

  自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說的話,并讀一讀.

  出示蘇格拉底對(duì)弟子們說的話:

  你們?nèi)湹乩镎粋(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.

  指名讀,并說說為什么這樣讀.

  齊讀

  過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗 你認(rèn)為是什么原因

  學(xué)習(xí)第二段.

  自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號(hào).

  2, 小組內(nèi)交流,要說出自己的理由.

  小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.

  全班交流:

  (1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:

  這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

  (弟子們沒有摘到的原因是:眼光不夠開闊,猶豫不決……)

  用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練.

  (2),想一想,此時(shí),他們的心情如何 他們會(huì)想些什么

  4, 面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說的話.

  出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.

  指讀,說說從中體會(huì)到了什么.

  討論:如何才能讀出自己的體會(huì).練讀 .齊讀.

  因?yàn)殚喿x是學(xué)生的.個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.

  5,過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,他的學(xué)生聽懂了嗎

  學(xué)習(xí)第三段.

  用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會(huì).

  同桌交流.相機(jī)板書.

  語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),揣摩.要重感悟,重語感訓(xùn)練.

  出示名言,讀一讀.

  機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.

  ——達(dá)爾文

  機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

  機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.

  ——巴爾扎克

  學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會(huì)怎么做

  總結(jié)課文.

  學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫一句凡人名言在書上.

  交流.

  作業(yè).

  1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來.

  2,選擇一題練習(xí):

  *如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對(duì)他們說什么,請(qǐng)寫下來.

  *最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請(qǐng)舉個(gè)具體的例子,寫出自己的體會(huì).

  附板書:

  最大的麥穗

  (追求)

  要抓住機(jī)遇

  眼前的一穗

  (實(shí)實(shí)在在)

說課稿 篇4

  一、說活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:

  在幼兒園,有很多幼兒家長會(huì)跟老師反映說自己的孩子比較貪吃,但是不喜歡刷牙,不知道如何保護(hù)牙齒,希望老師能幫忙教育一下。對(duì)于中班的幼兒來說,貪吃,自我控制能力發(fā)展不完善,導(dǎo)致很多幼兒存在齲齒的問題,因此幼兒園的牙齒健康教育很重要。此次教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮了中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,通過采用幼兒喜歡熟悉的故事,以小熊哈利的故事使幼兒進(jìn)入情境,讓小熊一角色貫穿課堂,抓住幼兒的興趣點(diǎn)和注意力,讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到牙齒的重要性,從而學(xué)會(huì)保護(hù)牙齒,養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。

  二、說活動(dòng)目標(biāo):

  根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),我從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)了我的教學(xué)目標(biāo):

  1、 仔細(xì)傾聽故事,認(rèn)真觀察畫面,理解小熊從不愛刷牙到愛刷牙的轉(zhuǎn)變過程。從認(rèn)知和情感角度引導(dǎo)幼兒感受小熊哈利的改變,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)牙齒的重要性。

  2、 知道牙齒的重要性,懂得要愛護(hù)牙齒,堅(jiān)持每天刷牙。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的刷牙方法,養(yǎng)成每天早晚刷牙的良好習(xí)慣。

  三、說重難點(diǎn)

  本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在,引導(dǎo)幼兒知道保護(hù)牙齒的重要性,學(xué)習(xí)保護(hù)牙齒的方法

  難點(diǎn)是教育幼兒養(yǎng)成每天早晚刷牙的好習(xí)慣以及掌握正確的刷牙方法。

  四、說活動(dòng)準(zhǔn)備:

  寓教于樂是幼兒掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵,如何使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、科學(xué)性、活動(dòng)性、綜合性,我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:

  ①活動(dòng)前的準(zhǔn)備

  家長工作:請(qǐng)家長配合教師正確引導(dǎo)幼兒刷牙。

  環(huán)境創(chuàng)設(shè):請(qǐng)每位幼兒從家中帶來牙刷、牙膏,擺放在活動(dòng)室。 物質(zhì)準(zhǔn)備:②活動(dòng)中的準(zhǔn)備:牙齒模型、牙刷及多媒體。

  五、說教法:

  1、情境導(dǎo)入法

  本次活動(dòng),我選擇了中班幼兒比較感興趣的小熊形象,以小熊不刷牙的故事讓幼兒進(jìn)入情景

  2、示范講解法

  在活動(dòng)中,我結(jié)合牙齒模型,示范講解刷牙的方法,激發(fā)幼兒嘗試的欲望,讓幼兒在模擬刷牙的基礎(chǔ)上,按刷牙程序?qū)嶋H操作,教師隨時(shí)糾正幼兒不正確的方法,真正做到了教師為主導(dǎo),幼兒為主體。

  3、討論法

  通過《小熊不刷牙》的故事的講解,在這過程中隨時(shí)提問幼兒,提高幼兒對(duì)事物的分析能力,發(fā)展語言表達(dá)能力。

  4、 實(shí)際演練法

  讓幼兒在課堂上利用實(shí)物去實(shí)踐,現(xiàn)場模擬刷牙。

  六、說學(xué)法:

  幼兒是學(xué)習(xí)的主體,我根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn),讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng),采用了如下方法:

  1、討論法

  幼兒集體觀看《小熊拔牙》和欣賞兒歌《刷牙歌》并跟著歌曲動(dòng)起來,提高幼兒對(duì)事物的分析能力,發(fā)展語言表達(dá)能力和音樂欣賞能力。

  3、 實(shí)際操作法

  七、說活動(dòng)過程

  1、運(yùn)用幼兒熟悉的故事,以《小熊不刷牙》故事表演導(dǎo)入,讓幼兒初步了解保護(hù)牙齒重要性,并采用提問形式,讓幼兒自己說出不注意保護(hù)牙齒的害處。進(jìn)而導(dǎo)入了本次活動(dòng)的主題——刷牙。以小熊意識(shí)到保護(hù)牙齒重要性,來到班上學(xué)刷牙這一情境轉(zhuǎn)入本次活動(dòng)的重點(diǎn),讓幼兒跟小熊一起學(xué)習(xí)如何正確刷牙。

  2、結(jié)合模型示范講解

  我采用了直觀的方式,用牙齒模型來示范刷牙方法,教育幼兒上面的牙齒從上向下刷,下面的牙齒從下向上刷等,使幼兒輕松、快速地掌握了正確刷牙方法。在模擬基礎(chǔ)上,讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐,這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲、嘗試欲。在這一活動(dòng)中,教師要及時(shí)糾正幼兒的不正確方法。

  3、讓幼兒準(zhǔn)備牙刷,在課堂上利用實(shí)物去實(shí)踐,對(duì)掌握正確的刷牙方法有很大的幫助。

  今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)還存在著許多不足之處,希望各位老師能給予批評(píng)指正,讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,和孩子一起探索,一起成長!謝謝!

說課稿 篇5

  各位評(píng)委老師:你們好!

  今天,我說課的內(nèi)容是初一年級(jí)籃球雙手胸前傳接球。

  一、教材概述:

  籃球運(yùn)動(dòng)是《全日制高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱》規(guī)定的選修教材,是廣大青少年喜愛的球類項(xiàng)目,主要發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力;靈敏、速度、耐力等素質(zhì)以及動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性;增強(qiáng)呼吸、循環(huán)、消化等系統(tǒng)的機(jī)能;以及培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)制果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

  籃球傳接球是進(jìn)攻隊(duì)員在場上相互聯(lián)系和組織進(jìn)攻的紐帶,是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段,是比賽中運(yùn)用最多的基本技術(shù)。傳、接球技術(shù)的好、壞直接影響進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合質(zhì)量,也反映一個(gè)隊(duì)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)水平。因此必須重視傳、接球技術(shù)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是高一學(xué)生學(xué)習(xí)籃球傳接球技術(shù)的復(fù)習(xí)和新授課。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能夠初步掌握雙手胸前傳、接球的技術(shù)動(dòng)作。

  2、希望通過本次課的教學(xué),使學(xué)生能夠在平時(shí)的籃球比賽中合理的運(yùn)用雙手胸前傳、接球技術(shù)。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、傳、接球時(shí)手型動(dòng)作是否正確

  2、傳、接球時(shí)全身是否協(xié)調(diào)用力

  3、傳球高度是否在胸、腹之間

  四、學(xué)情分析:

  我們知道,學(xué)生喜愛上體育課,尤其喜愛上球類項(xiàng)目的課,但由于高一年級(jí)學(xué)生在初中的體育課教學(xué)中對(duì)原地雙手胸前傳接球有一定學(xué)習(xí),但是技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范,有些同學(xué)持球手型也不正確,因此在進(jìn)行行進(jìn)間雙手胸前傳接球教學(xué)前,首先要對(duì)原地練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí),糾正動(dòng)作,鞏固技術(shù),再進(jìn)行行進(jìn)間的教學(xué)。

  五、教學(xué)過程:(請(qǐng)看教學(xué)流程圖幻燈片)

  在本次課的開始部分,也就是激發(fā)學(xué)生活動(dòng)動(dòng)機(jī),①集合整隊(duì),宣布本課內(nèi)容,②準(zhǔn)備活動(dòng),調(diào)動(dòng)身心, 通過熟悉球性練習(xí)和籃球操的方式進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng),目的是為了讓學(xué)生對(duì)籃球有長時(shí)間的身體接觸,熟悉球性,培養(yǎng)球感,提高對(duì)球的控制力,但準(zhǔn)備活動(dòng)的強(qiáng)度不宜過大,以免影響以后的學(xué)習(xí)技術(shù)。時(shí)間大約控制在10分鐘以內(nèi)。

  第二部分是發(fā)展學(xué)生活動(dòng)能力部分。是由兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容組成,一個(gè)是復(fù)習(xí)鞏固原地雙手胸前傳球、接球技術(shù),另一個(gè)是學(xué)習(xí)行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。這兩部分又有四個(gè)環(huán)節(jié)組成。(幻燈片)時(shí)間大約在30分鐘內(nèi)。

  1、教學(xué)方法和手段

  高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣較高,運(yùn)動(dòng)能力也相對(duì)較強(qiáng),但雙手胸前傳、接球技術(shù)較復(fù)雜,學(xué)生很難直接掌握,所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)中,我采用以下教學(xué)方法與手段:

  (1)講解法:通過講解手型、傳接球技術(shù)及用力順序,使學(xué)生進(jìn)一步了解技術(shù)動(dòng)作,對(duì)動(dòng)作過程更清晰。

  (2)示范法:通過親身示范使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念,有助于學(xué)生在練習(xí)時(shí)更易于掌握動(dòng)作。

  (3)巡回示范法:在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí),巡回指導(dǎo)、及時(shí)指出技術(shù)動(dòng)作的錯(cuò)誤不使錯(cuò)誤動(dòng)作形成動(dòng)力定型。

  2、練習(xí)方法:

  (1)原地雙手胸前傳接球練習(xí)方法包括:

  A、兩人對(duì)傳(幻燈片)

  A、兩人對(duì)傳

  △ △ △ △

  ○ ○ ○ ○

  通過練習(xí),復(fù)習(xí)原地技術(shù)動(dòng)作,糾正錯(cuò)誤。

  B、扇形傳球(幻燈片)

  △ △

  ○ △ ○ △

  △ △

  通過練習(xí),提高練習(xí)強(qiáng)度,使學(xué)生在高強(qiáng)度的練習(xí)過程中動(dòng)作不變形。

  (2)行進(jìn)間傳接球

  A、兩人移動(dòng)平攻 (幻燈片)

  ○ ○

  △ △

  通過該練習(xí),使學(xué)生初步體會(huì)行進(jìn)間傳接球技術(shù)動(dòng)作,并且注意手型和傳球高度。

  B、8字傳球 (幻燈片)

  通過練習(xí),加強(qiáng)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握,提高學(xué)生的配合及跑位意識(shí)。

  C、四角傳球(幻燈片)

  通過練習(xí),提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步掌握以及提高學(xué)生在移動(dòng)中對(duì)球的判斷和對(duì)周圍環(huán)境的觀察。

  在學(xué)生練習(xí)時(shí),對(duì)學(xué)生掌握的傳、接球技術(shù)動(dòng)作應(yīng)及時(shí)做出評(píng)定,肯定正確動(dòng)作,對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作采用預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法。還應(yīng)注意因材施教,普遍的錯(cuò)誤集體糾正,個(gè)別的錯(cuò)誤單獨(dú)糾正。

  常見錯(cuò)誤的糾正方法:

  (1)手型不對(duì):方法是反復(fù)練習(xí)持球動(dòng)作,并且自己隨時(shí)注意糾正

  (2)兩肘外張:方法是兩肘加緊垂臂

  (3)光兩臂用力:方法是練習(xí)全身協(xié)調(diào)用力

  第三部分課的結(jié)束部分,也就是身心調(diào)整階段,包括:集合整隊(duì),放松練習(xí)。主要是調(diào)整學(xué)生的身心,使心律趨于平緩,采取游戲形式的教學(xué)方法,這個(gè)游戲就是“反口令”練習(xí),課堂氣氛輕松活潑,身心也得到了調(diào)整。另一方面是師生評(píng)議,講解本次課教學(xué)中出現(xiàn)的問題,以及學(xué)生在練習(xí)過程中應(yīng)注意的問題

  六、場地器材:

  1、籃球:40個(gè)

  2、籃球場1塊

  七、組織隊(duì)形和位置圖幻燈片:

  上課隊(duì)形:

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  * * * * * *

  * * * * * *

  2、原地練習(xí):

  兩人對(duì)傳

  * * * * * *

  △ * * * * * *

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  * * * * * *

  扇形傳球

  ○ ○

  △ ○ △ ○

  ○ ○

  3、行進(jìn)間練習(xí)

  兩人移動(dòng)平攻

  * * * *

  * *

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  8字傳球

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  四角傳球

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說課稿 篇6

  《馬說》,它是人教版八年級(jí)(下)第五單元中的第二篇文言文。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分進(jìn)行說課。

  一、說教材

  該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)作者初登仕途,很不得意,心情郁郁,所以有"伯樂不常有"之嘆。本文采用托物寓意的寫法,以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才,進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴;希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才,重用人才,使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字,憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選此篇,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)古文閱讀能力的同時(shí),引發(fā)學(xué)生思考:當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂?

  根據(jù)?馬說?的思想內(nèi)容和特點(diǎn),確立本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.初步了解"說"這種文體特點(diǎn),理解本文托物寓意的寫法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,能正確理解文章的思想內(nèi)容,掌握文言詞語的意義。

  3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)埋沒人才的昏庸愚妄,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)重視人才的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),成為社會(huì)的棟梁之才。

  本課重點(diǎn)、難點(diǎn):

  對(duì)課文寓意的理解既是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),這是由它的寫作特點(diǎn),以及學(xué)生不了解封建人才選拔制度決定的。

  二、說學(xué)生

  八年級(jí)學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法以及課文寓意等。

  針對(duì)以上的分析情況,《馬說》的學(xué)法、教法和教學(xué)過程確定如下。

  三、說教法學(xué)法

  教法:誦讀法、引導(dǎo)法。

  學(xué)法:自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)依據(jù):

  1.因?yàn)楸菊n題旨較含蓄,宜用啟發(fā)引導(dǎo)的教法。

  2.誦讀法是學(xué)習(xí)文言文的基本方法。同時(shí),在課堂教學(xué)中,必須貫徹以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,教師應(yīng)引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課。

  講述伯樂相馬的故事,啟發(fā)思考在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,什么樣的人被稱為"千里馬",什么樣的人被稱為"伯樂","千里馬"與"伯樂"之間是什么關(guān)系。

  學(xué)生很容易答出:"千里馬"指人才,而"伯樂"指善于識(shí)別人才的人。"伯樂"能夠識(shí)別"千里馬".

  其實(shí),關(guān)于這個(gè)問題的討論并不是現(xiàn)在才有的,早在唐代,韓愈就在他的《馬說》中闡明了千里馬與伯樂的關(guān)系。下面就讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇文章。

  2 .解讀標(biāo)題 .標(biāo)題為"馬說",實(shí)則為"說說馬",即發(fā)表一些關(guān)于"馬"的看法。明確"說"是古代的一種議論文體,大多是以華麗的言辭來陳述作者對(duì)某個(gè)問題的見解。

  3.感知課文。

  (1)教師范讀課文。

  (2)學(xué)生反復(fù)朗讀課文。

  (3)學(xué)生默讀課文,并結(jié)合課下注釋疏通文意,標(biāo)記不懂的詞語和句子。

  (4)。有疑問的提出來由老師解答。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)文言文,誦讀是基礎(chǔ);理解文言文,翻譯是手段。讓學(xué)生反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感,再結(jié)合課下注釋翻譯,從中找出不理解的與同學(xué)討論,最后由老師解答。可以更好的促進(jìn)學(xué)生自主、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。)

  4.研讀課文。

  由學(xué)生朗讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

  (1)請(qǐng)找出第一段中作者的觀點(diǎn)是什么?你們同意他的觀點(diǎn)嗎?

  明確:世有伯樂然后有千里馬。

  (2)在作者的觀點(diǎn)中,還包含著一個(gè)反命題:無伯樂,則無千里馬。那么,這句話實(shí)際闡明了伯樂與千里馬的關(guān)系。什么關(guān)系呢?

  明確:伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起著決定作用。

  (3)如果沒有了伯樂,用原文中的語句來回答千里馬的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?

  (4)朗讀第二段,說出千里馬才能被埋沒的原因是什么。

  學(xué)生討論回答:食馬者不知其能千里而食也。

  (5)"不知"會(huì)造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。

  食不飽,力不足,才美不外見。

  (6)文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢?

  第三段中:策之不以其道,……"天下無馬".

  (7)食馬者的無知是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻哪兀?/p>

  食馬者的愚妄和淺薄。

  (8)作者對(duì)食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢?對(duì)千里馬又是懷著什么樣的感情呢?

  學(xué)生討論,教師明確:對(duì)千里馬是同情,對(duì)食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。

  5.教師小結(jié):

  我們很容易得出結(jié)論,文中的千里馬并不是真正的千里馬,而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實(shí)際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會(huì)中人才的命運(yùn)。這種寫法叫做托物寓意。

  6.學(xué)生總結(jié)本文思想內(nèi)容。(略)

  7.找出本文論述的中心句。

  明確:其真不知馬也。

  (以上過程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和語言表達(dá)能力,并且側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。)板書設(shè)計(jì):

  世有伯樂,

  決定 作用

  然后有千里馬

  辱、駢死

  嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者

  抒發(fā)懷才不遇的憤慨

  (悲慘命運(yùn))

  食不飽

  (直接原因)

  不知馬

  (根本原因)

  通過這個(gè)板書讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意。

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