《找規律》的說課稿模板（精選5篇）
作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《找規律》的說課稿模板（精選5篇），歡迎大家分享。
《找規律》的說課稿1
一、說教材
首先來說說我對教材的理解。這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律，共安排兩道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的數量之間的關系，發現相應的規律。教材以有趣的童話場景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納，發現其中的規律。
根據新課程的要求和本節課的具體內容，結合學生的實際情況，我從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀這三個維度來確定本節課的教學目標。
1、使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律，初步學會聯系發現的規律解決簡單的實際問題。
2、使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。
3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養用數學的觀點分析生活現象的初步意識及能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
根據教學目標，使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系作為重點。初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律作為難點。
二、說教法、學法
我來談談我對教法、學法的認識，根據本節課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。
三、說教學程序
我來談談我對教學程序的預設，課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的四個教學環節：
（一）復習舊知，引入新知
首先讓學生們做游戲，5位女生排成一隊，在每兩個男生中間站一個女生。讓學生們數一數男、女生的人數。接著提問：照這樣排，6個男生中間可以站幾個女生？7個呢？20各呢？從而引出本課的教學內容（板書課題：找規律）。通過游戲活動激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發學生思考。
（二）動手實踐，探索新知
首先出示課件（例題中的圖畫）讓學生觀察圖中畫了那些物體？哪兩個物體間是有聯系的：你發現他們之間有什么規律嗎？圍繞這三個問題進行小組討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀察事物的好習慣，也能鍛煉學生的小組合作精神。
接著分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學生說說它們是如何排列的，發現了什么規律，引導學生概括。我這樣設計的意圖是培養學生的概括能力和語言表達能力。
然后讓學生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數的規律。
（三）鞏固練習，拓展延伸
首先讓學生們舉間隔排列物體的例子，這樣設計的意圖是面向全體學生，讓學生展開充分想象的空間。
接著出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設計的意圖是通過屏幕的演示，讓學生們加深對所學知識的鞏固。
然后通過做游戲。發現新的規律，這樣設計的意圖是讓知識得到拓展延伸。
（四）課堂小結，深化新知。
我讓同學們回憶一下這節課所學的知識，并且發言。我這樣設計的意圖是，既能把所學的知識結合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養學生的概括能力和語言表達能力。
四、說板書設計：（最后來談談我對教學本節內容的板書預設）
找規律
一一間隔排列
夾子手帕
蘑菇兔子
籬笆木樁
兩端中間
多1少1
這樣設計的意圖是將本節課所學內容清晰地呈現在學生面前，使人看去一目了然，記憶深刻。
以上是我對本節教學內容的理解與預設，不足之處懇請各位評委批評指正，謝謝！
《找規律》的說課稿2
一、說教材
1、教材的地位和作用《找規律》是蘇教版小學數學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內容是讓學生探索并發現一些簡單周期現象中的規律，根據規律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學生初步認識間隔排列的物體個數關系的規律的基礎上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知，靈活運用。
2、教學目標
根據本班學生對生活經驗及學生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點，我將本課教學目標制定如下：
（1）讓學生結合具體情境，探索并發現簡單周期想象中的排列規律，能根據某個序號確定所代表的是什么物體或圖形。
（2）讓學生主動經歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。
（3）讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。
3、教學重、難點
根據本班學生的學習水平和本課的教學內容，我制定本課的教學重點是：讓學生經理探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。
教學難點是：能確定幾個物體為一組，在有余數或沒有余數的情況下這樣確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
二、說學情
根據學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗。現在，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數學規律，并應用規律解決相關的實際問題，激發學生學習數學的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。
三、說教法和學法
根據本課的內容和本班學生的實際情況以及新課程要求，課堂教學要體現出學生是學習的主人，教師是學生的組織者、引導者和合作者。為了實現教學目標，有效突出重點，突破難點，我哦采用了猜游戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來學習。這樣，學生在主動獲取知識的同時，提高了觀察、分析、比較的能力和解決問題的能力
四、說教學程序
根據本課的教學內容和教學目標，本節課我分為五個環節組織教學。
（一）猜游戲，體驗規律，揭示課題。
課一開始，我設計了一個游戲活動，先出示一個神奇的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個球是紅色，請同學猜第二個球是什么顏色，再拉出第二個球……第四個球是黃球，然后讓學生猜一猜下一個會哪種顏色的球。通過游戲，激發學生的學習興趣，使學生初步體驗規律，為后面的教學作了鋪墊。
（二）觀察場景，感知物體的有序排列
這個環節，我以國慶節的情景作為導入，出事教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會生活中處處有數學。
（三）自主探究，體會多樣的解題策略。
本環節，我給學生創設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫圖發、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點
（1）找準物體的規律；
（2）分組、確定除數；
（3）列式計算。
同時讓學生懂得計算結果有兩種情況：一種是得數有余數；一種是整除，如果有余數，余數是幾？這個物體就和每組中的第幾個相同，如果好似整除，這個物體就和每組中的最后那個相同。這一環節充分發揮了學生的自主性，培養學生的自主意識和自主學習的能力。
（四）鞏固練習，加深對計算法的理解
練習是新知識的鞏固，提高環節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學生通過適當的練習來鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。第2題是開放題，通過這道題的練習，學生通過動手、動腦等活動，對于規律的理解就更加深刻，同時加深對計算法的理解。這道題學生的參與度廣，不但培養了學生之間的合作能力，而且提高了學生的思維、想象能力。
（五）全課小結，拓展延伸。
這環節，先讓學生自己談談：通過今天學習，你學會了什么？你覺得自己表現這樣？通過學生自己小結，對所學過的知識進行整理，進一步培養學生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學生感受到數學來源于生活，從而產生親近數學的情感，提高學生學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。
《找規律》的說課稿3
一、教材分析
教材編排意圖：
二年級下冊第八單元"找規律"是在學生已有的基礎知識上的延續學習。一年級下學期以簡單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環排列規律為主。
教學目標：
1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列規律。
2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學習發現規律和欣賞數學美的意識。
3、通過數學活動，初步培養學習的想象力，培養學生創新意識。
教學重難點
發現圖形循環排列的規律。
二、教學策略
設計理念：
本節課我就從以人為本這一理念出發，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發現與創造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的內心需要。
教學方法：
對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環規律不是易事。因此我在教學方法的思路體現是：
教就是為學服務的，教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。
我用情景教學法、直觀教學法、游戲教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。
說學法：
以人為本，以學生為中心，配合現代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、說教學過程
1、創設情景導入，激發學生學習興趣。
新課開始，我以動畫卡通形象米老鼠，唐老鴨，米妮公主，高飛的慶祝圖導入，自然而然地引出本節課要探究的學習內容——找規律。
2、自主探究、發現新知
墻面和地面圖案的內容和色彩豐富，都是同學們平時喜歡的。既激發了學生學習興趣，又使學生產生一種"這么漂亮的圖案肯定想研究研究的心理",使學生很快進入課堂角色，成為學習的主人，讓他們在觀察思考的基礎上發現規律，概括規律，充分體現了"數學源于生活，又用于生活"的教學理念。
3、自由設計、深化新知
這一環節體現在兩個方面：一是將地面圖案鋪滿的教學設計，是為了讓學生再次感知圖形循環排列的規律，并為下面例1的畫一畫提供心理上的導入，讓學生產生：循環排列的規律居然會設計出這么漂亮的圖案，我也想動手畫一畫。二是游戲環節的設計，此環節是為了讓循環排列的規律走進學生的身邊，融入學生的心理，以便于在日后的學習和工作中進行更好的靈活運用。
4、實踐操作、鞏固新知
請學生當小小設計師，這個提議對二年級的小學生來說肯定是個很大的誘惑。讓學生在實際操作中感知再次循環排列的規律，對這個知識印象深刻，進行鞏固。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。
《找規律》的說課稿4
一、教材分析；
本課時教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規律。對進一步培養學生的觀察、概括和推理的能力奠定了基礎。教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規律排列的。注意讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律。然后再引導學生積極思考，獨立設計出有規律的圖案，進行小組合作交流。在學生探索完它們的排列規律后，安排了學生獨立設計有規律的圖案，再進行小組合作交流的情境。與一年級下冊教材相比，本節課最大的變化是圖形的排列較復雜，主題圖形的排列呈現循環變化，這是教學的重點，也是教學的難點。
二、學情分析：
在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律，注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。如尋找聯歡會情境中裝飾的彩花和彩旗的排列規律等。本冊教材就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。這部分內容與一年級下冊的內容一樣，活動性和探究性比較強，注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習；也可以采取小組交流的方式進行學習。
根據教材和學生的學習基礎，確定本節課的教學目標為：
1、讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。
2、經歷尋找、分析、發現圖形的循環排列規律的過程，知道生活中事物存在循環排列的規律。
3、通過學習活動發展學生的想象力，培養學生的創新意識。
4、感受數學的價值，發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：讓學生發現圖形循環排列的規律。
教學難點：發現例1的循環排列規律。
三、設計理念：
學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。
四、教法和學法
1.激發學習興趣，體會數學就在身邊
興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為它們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，我以請學生到智慧姐姐家做客為線索，整個教學過程圍繞到智慧姐姐家中做客一系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。
2.觀察討論，互動合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗，密切數學與生活的聯系，引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。
3.動手操作，積極活動法。
教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫、說一說等方法體會圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。
4.尊重學生，和諧發展。
今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養學生的創新意識，實現新課程理念的基點便是從學生出發，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。
五、教學流程
（一）情境中感知規律
1、運用經驗，初步感知規律。
鑒于學生已經有了一年級探索給定圖形或數字中簡單的排列規律的基礎，一部分學生能利用已有知識經驗或者直覺思維，補充出第四行圖形。由學生自己動腦筋填寫出智慧姐姐家門上的密碼，然后由學生以游戲的形式表演循環排列規律，使學生初步感知規律。在情境創設中設置懸念，學生很樂意地去觀察，去發現，展開討論，觀察、推理、猜測讓學生在不知不覺中體會“循環排列規律”的含義。讓每個學生把自己的發現在小組內先進行交流，不會的學生去聽旁邊學生的想法，也有發現。讓學生表演規律，可以使學生在運動中初步感知循環排列規律的形成過程。
2、課件演示，深化對規律的認識。
對橫著看，“第一個移到了第二行的最后一個，其余的圖形向左平移一個位置”學生理解不到位，表達不準確。因此先讓學生觀察課件演示，再讓學生操作后用語言表達圖形變換的過程，進一步明確規律。
學生在前面親自動手演一演的過程中，已經初步理解了循環排列的規律，但還不太明晰。這時教師充分發揮教師的主導、示范作用，用課件演示循環排列的規律，給學生的思維與表達，提供一個范例，讓學生在觀察、操作中感知循環規律的形成過程，逐步提高學生的推理的能力，提高猜想的可靠性以及表達的準確性。
3、動手操作，內化規律。
用自己的學具擺一擺密碼的運動變化規律。
（二）探究中發現規律
在這一環節中設計發現智慧姐姐家地板的排列規律，在第一環節中學生已經理解了循環排列規律，為了防止學生思維定勢。培養他們從不同角度觀察物體的能力，在排第五行、第五列的過程中拓展學生的思維，從而更透徹地理解循環排列規律。
對于本節課的內容，大部分教師只是讓學生認識并理解循環排列的規律，而舍棄了進一步培養學生推理能力的機會。上面一個環節的設計，則使學生在感知和理解循環排列的基礎上，更進一步拓展學生的思維，讓學生在擺第五行，第六行的過程中，提供豐富的典型的感性材料，通過學生自主探索、合作討論等形式，對簡單問題進行歸納、類比、猜想，在發現規律、的過程中提高學生推理能力。
（三）應用中理解規律
1、設計了小精靈聰聰想考考大家的情境，利用學生的表現欲和好勝心，保持學習的積極性。在這幾道題中，豐富的素材為學生后面的設計圖案提供了參考和借鑒。
學生動手畫一畫、做一做、想一想、說一說、畫一畫等活動（課件展示）
（1）◇◆□■◆□■◇□■◇◆————
（2）我愛數學學我愛數數學我愛
（3）123441233412
（4）☆
☆
☆
2、利用學生愛幫助別人的心理，請他們運用所學知識幫老師家補墻中間掉了的磁磚，比一比看誰補得又快又好！有效地調動了學生動手操作的積極性，讓學生樂意去思考。學生積極思考前邊學過的規律，并根據規律進行修補的操作，有利于進一步理解、深化物體的排列規律。
（四）欣賞中拓寬視野
讓學生欣賞生活中有規律的圖片，以此來拓寬學生的視野。同時體驗和感受數學的美。
（五）設計中創造規律
在學生認識了規律之后，讓他們設計美麗的花邊。這樣，學生的思維就能更好的發散，創造出更多、更美的規律，更能激發學生愛數學，發現美的情趣。培養了他們的大膽創新意識。在運用規律設計圖案，解決實際問題中，培養了學生初步的.演繹推理能力。
（六）全課總結
我們身邊到處都有有規律的圖案，希望你們做個有心人，用自己的智慧去發現規律，創造規律，設計出更多漂亮的有規律的圖案來裝扮我們的生活，把我們的生活打扮得更加美麗。將學生學習數學的空間拓展到生活、社會這本大書中去。
總之，這節課我本著在操作中探究發現知識的原則，根據低年級兒童趨樂心理，創設了學生喜聞樂見的情境，使師生在和諧愉快的課堂氛圍中各有所得。力求做到課雖盡，味猶存。
《找規律》的說課稿5
一、說教材
1、教材分析
"探索規律"是數學課程標準中"數與代數"領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。傳統教材中沒有單獨編排數學和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化"找規律"在新教材中是一個獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律。本節課找最簡單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課沒有把到好，那么對學生后面的學習將會造成障礙。本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。
2、教材處理：
根據一年級學生的年齡特點與本組課題研究相結合，對教材進行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結合，聯系生活實際，找身邊的規律、畫規律、并且創造規律，美化生活，拓展學生思維的空間，體現了"學生活中的數學，學有用的數學"的新理念。
3、說教學目標
根據課標的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：
知識目標：讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找出只管事物的變化規律。
能力目標：培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。
情感目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重、難點：通過實踐活動找出事物的變化規律。
學情分析：
由于學生在學前階段就曾接受過"找規律"這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散。因此，加強直觀教學，提高數學趣味性，就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。
二、教法學法
我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。
以人為本，以學生為中心，配合現代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑的、快樂的學習氛圍。
（一）創設情境，激趣導入。
（二）引導探索，認識規律。
（三）動手實踐，鞏固發展
（四）聯系生活，尋找并創造規律
在這四個環節中，通過看一看、說一說，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動使學生始終處于一種積極的學習狀態中，這樣學生會看得專心，聽得仔細。想得認真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現以積極的情感投入，調動學生的思維活動，使他們成為學習的真正主體，從而落實"三維"目標。
三、說教學設計
一、創設情境，激趣引入
1、激趣
前幾天，為了迎接藝術節，學校里進行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來美化我們的班級，請小朋友欣賞一下。
在請小朋友欣賞的過程中，小朋友要猜一猜接下來的圖形會是什么？（學生猜圖形）
2、質疑
為什么有的紙片上的圖形，()你們能接著貼，有些卻不行呢？
（生根據自己的理解來說理由）
3、導題：像這樣按一定順序排列的，我們就叫它有規律，今天這節課我們就學習：找規律（板書）
二、引導探究，認識規律
1、觀察紙片1
請你仔細觀察這份圖片，它到底藏著什么規律呢？（生觀察，并說出規律如：1紅1黃或1黃一紅）
隨著生的回答，馬上用彩色粉筆畫出虛線，讓生明白規律是兩個一體的
2、觀察紙片2
現在你能獨立的觀察這幅圖片嗎？請把自己觀察到的規律說給你的同桌聽（同桌互動）
請一對同桌把你們的結果匯報給大家
三、發揮智力，應用規律
小朋友都能自己找到藏在圖形中的規律，所以圖形們就更想和小朋友們玩玩捉迷藏游戲了，小朋友你愿意去找找嗎？
1、請找出下一個會是誰？
2、星星后面躲著誰呢？
3、下一個會是誰？
圖形們覺得小朋友們非常棒，他們玩不過小朋友們，就請他們的朋友來幫忙，你猜，會是誰？
4、小朋友真厲害，老師來給小朋友鼓鼓掌（**********）為你鼓勵。
你聽出來了嗎？你能接著有規律地拍嗎？
5、你瞧，圖形有規律，小動物，植物有規律，連掌聲也有規律，看來，規律就在小朋友的身邊，你能找找嗎？
6、欣賞規律之美。是啊，規律無處不在，大千世界中到處運用著規律，請你欣賞。
7、創造規律
欣賞完規律，你能和小組內的小朋友一起創造出規律嗎？
1、聲音
2、圖形
3、動手畫
4、動作
5、這幾種之外
展示規律
四、總結：這節課中，你學到了什么？
1、創設情境，激趣導入。
通過學校環境布置的情境，引入了旗子，讓學生通過猜旗子顏色的變化，來引入本課。通過猜一猜，學生學習數學的興趣就很大的被調動起來了，整體的氣氛就非常融洽。
2、引導探索，認識規律。
這是本節課的新授部分，因此我在這一環節中，我還注意教給學生正確的學習方法，在孩子們發現每一組圖形的變化規律后，我及時運用多媒體教學的直觀性，給圖形分分組，使圖形規律逐次閃動，為課堂教學注入生動的活力，從而使學生理解規律就是這樣一組一組重復出現的。學會找規律方法，從而落實了知識目標和能力目標。
在整個新授環節中遵循了學生認知由易到難的過程，先由教師"扶"著學，再到教師"放"開讓學生自己學。
3、發揮智力，應用規律。
在這一環節中，設計了7種不同的練習。
作為教師不能就知識教知識，因此，在這一層次的練習設計中，除了常見的圖形圖片之外，加入看常見的動物、樹木、水果等生活中的事物，將數學知識與培養學生的動感、樂感、合作意識融為一體，從而打破學科之間的界限，讓學生的綜合素質得到提高，達到知識的整合。
最后，讓學生欣賞規律的美，培養學生發現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。
總之，在教學活動中，我能夠讓學生在現實的、有趣的情境中探索數學問題，同時又充分利用電腦這一有利資源，讓學生認識規律、創造規律，為學生提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會，進一步發展學生的數學能力，同時使學生感受到應用數學的樂趣。
第三層次：運用"規律".通過擺一擺，進一步加強對規律的認識，讓學生從學具中拿出圖形學具，按規律擺一擺。這樣學生的思維就會活躍起來，充分體現新標準"玩中學，做中學"新理念。