一年級《找規律》的說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的一年級《找規律》的說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級《找規律》的說課稿1
一、說教材
1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書，一年級數學下冊第八單元《找規律》第一課時。
2、教材簡析：“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，它蘊含了深刻的數學思想，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。
本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，而本課時是本單元的起始課，讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，活動性和探究性比較強，所以我在本節課教學時注意聯系學生的生活實際，在信息技術等多種工具的強有力支持下，給學生提供多種素材，以實踐活動為主線貫穿全課，讓學生根據自己的審美觀點在直觀、生動的學習環境中，通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索出事物的變化規律，并學會交流自己的想法。
二、說學情分析
1、一年級的學生直觀感知、形象思維仍占優勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性。
2、本年齡段學生的有意注意保持的時間不長，因此，應用信息技術創設新穎、生動、富有情趣的情境，可以激發學生的學習興趣和學習熱情，規范學生已有的凌亂的知識，使其全身心地投入到學習活動中。
3、現實生活中有規律排列的事物很多，學生已有了一定的感性基礎，并能體驗到一種美的享受，在此基礎上，結合多媒體來輔助教學，讓學生在直觀、生動的學習環境中發現事物的規律，進而按自己的審美觀點創造規律，體現教學的開放性。
三、教學目標：
（1）知識技能：通過觀察物品的有序排列，使學生初步認識直觀事物的簡單排列規律，會根據規律指出下一個物體；通過涂色、擺學具、布置教室等生動活潑的情境，培養學生概括、推理和創新的能力，主動探究的意識。
（2）過程與方法：在教師和信息技術手段的幫助下，使學生初步學會發現直觀事物的變化規律，并學會創造規律，能夠對思考過程進行簡單的描述；運用規律解決一些日常生活中簡單的實際問題，學會表達解決問題的過程和方法。
（3）情感與態度方面：學生感受到生活中的規律，感受到數學就在身邊，經歷、發現規律的過程，自由發揮想像力創造許多美麗而有規律的圖案，培養學生發現、欣賞、創造數學美的意識，激發學生愛數學的情感，體會數學的價值。
其中，教學重點和難點是：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律，體會數學的思維方法。
四、應用信息技術的依據和思路：
1、信息技術在教學中能為學生創設一個生動活潑的，與日常生活經驗聯系緊密的情境，能充分調動學生學習的積極性和學習興趣，讓學生體會到日常生活中事物排列規律的普遍性，找出直觀事物的簡單變化規律。
2、運用信息技術進行學習，能使每個學生都參與到事物規律的發現、欣賞、創造過程中去，并能將創作作品通過多媒體網絡教學平臺進行展示，使學生感受到信息技術與生活的密切聯系和信息技術在生活中的重要作用。
五、教學過程
�。ㄒ唬┬蕾p感知
1、欣賞圖片：今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來看看吧！（請學生邊聽音樂邊欣賞一些有規律的照片和圖片）
[屏幕依次顯示：日出日落、春夏秋冬、新年街上懸掛的燈籠、斑馬線等。]
2、感知規律
這些圖片美嗎？這么美的照片中有些什么呀，我們一起來叫叫它們的名字吧！”
學生依次讀出。
3、明確目標：
教師引出課題——這些照片中的事物是有一定的順序的，都是按一定的規律排列的。今天這節課我們就來學習找規律。（板書課題——找規律）
[使用意圖：借助多媒體讓學生欣賞多姿多彩的生活情境，使學生可以感知到我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的，自然產生認識規律、探究規律的欲望。同時也讓學生感受到數學就在我們身邊。]
�。ǘ┨骄恐邪l現、活動中創造
第一次探究：
1、創設情景
六一節快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。瞧，他們正在布置會場呢！
[課件出示課本上的主題圖——未布置完的會場]看了這個會場，你想說些什么？
2、自主探索規律：
①學生發言：根據自己的觀察來說說這個會場是用什么來布置的；或發現這個會場還沒布置完；或發現彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的……（如果學生沒有發現，我會提示他們）
�、谛〗M討論：這些事物有什么規律？
讓學生在組內互相說一說。
�、圩杂蓞R報，初步認識規律。
引導學生匯報：彩旗是按一面紅色、一面黃色交替出現的；燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的；彩花是按紅、綠、黃這樣的規律來布置的……
3、根據認識的規律布置會場。
①教師提出問題：現在我們已經發現了彩旗、燈籠、彩花布置的規律，這個會場還沒布置完，如果繼續布置的話，該怎樣布置呢？下面我們就親自動手幫他們把會場布置完。
�、诟鶕⻊偛懦醪礁兄囊幝桑垖W生選擇下一朵花、下一個燈籠、下一面彩旗的顏色，繼續布置會場。
[計算機適時給予評判和鼓勵]
[使用意圖：通過多媒體創設學生熟悉的活動情境，給學生提供研究的素材，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于有趣的活動之中，激發學生的探索意識，也有利于學生在較短的時間內開展有效地探究，促使人人都有發現，人人的發現都有價值。]
第二次探究：
經過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎？(展示布置完的會場。)
【設計意圖：將學生們自己的學習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。】
會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示小朋友們手拉手跳舞，并伴隨著有規律的音樂。)仔細觀察，跳舞的`同學又是按怎樣的規律站的？(音樂停，小朋友靜止。)
引導學生討論得出：跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的；他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的；如果跳舞的小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的……
大家看：課件演示小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況。
【通過多媒體演示，讓學生加深對最全面答案的理解，突破難點。】
第三次探究：出示入場券（教學例題3）
1、教師提出活動要求：
[顯示聯歡會入場券或用練習卡出示入場券]要求學生用涂色工具或彩色筆按規律涂一涂，畫一畫，涂對了，畫對了就能參加聯歡會。
2、學生自由練習，教師巡視。
3、當驗票員，校對結果。
誰來當驗票員？(請幾名學生上臺驗一驗其他學生的“入場券”)。
[設計意圖：通過“填聯歡會入場券”的活動更能激起學生解決問題的欲望，為他們創新思維的發展提供機會和條件。]
4、參加聯歡會
(1)第一個節目是“請你跟我這樣做”；
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我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。
②每組設計一串動作，展示并帶著大家一起做。
(2)第二個節目是“請你跟我擺一擺”（88頁例題2）
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我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎？
②自己擺一條規律
我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎？
（小組合作，用各種圖形創造一條規律。）
③小組匯報。
【設計意圖：讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力�！�
�。ㄈ┛偨Y中提高、生活中運用
1、聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什么收獲嗎？我們生活中哪些地方運用了規律？
2、布置實踐性作業。
[出示“美麗的校園”圖，旁邊設置許多可移動“小樹”、“小花”和“小草”]
這是我們美麗的校園。春天來了，請小設計師們運用我們課上找到的規律，結合生活實際，設計我們溫馨的家吧！
[使用意圖：充分挖掘學生身邊的學習資源，用多媒體設計我們的校園，使信息技術與數學課程、美術課程相互融合。學生興趣盎然中，將學到的知識再用于解決生活中的實際問題，真正體現了“數學源于生活、用于生活”的新理念。]
六、板書設計
找規律
猜顏色 畫一畫
擺圖形 做一做
一年級《找規律》的說課稿2
一、說教材
1、教學內容
《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》一年級下冊“找規律”的第一課時
2、 教材分析
《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。
教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2、 教學目標
1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。
2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。
3、教學重點和難點
1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。
二、說學情分析
學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
三、說教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1、 創設情景導入，激發學生興趣
2、引導探索，進一步認識規律
3、聯系生活，發現規律
4、 動手操作，擺出規律，鞏固發展
5、教學總結
四、說學法
本節課要讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。
五、教學過程設計
(一)情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師：看來規律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來找一找規律
板書課題：找規律
(這部分設計是根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規律)，學生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。)
(二)新授
師：過幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?
出示課件：
師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規律?(學生回答)
師：我們可以從什么地方來研究它的規律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的�；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀察的。
生2：他們都是一種一個的。
師：哦，你是從數量上來觀察的，也就是XXX對嗎?
(教師邊說邊板書：XXX)
2、小結：小朋友真厲害，發現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成
學生獨立完成，指名匯報，說說理由
4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規律。
讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關游戲
(小朋友們真聰明)
師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。
(1)第一關，擺一擺
課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來涂?
(3)第三關，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學
(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動畫)
7、小結
師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎?
8、拓展練習
師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。