精選說課稿模板錦集五篇
作為一名優秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
尊敬的各位評委、各位老師: 大家好！
今天，我說課的題目是《編輯電子板報》。我將從教材分析、教法學法、教學準備、教學過程、設計反思五個方面展開我的說課。
一、說教材
《編輯電子板報》是武漢市教育科學研究院和華中師范大學組編九年義務教育《小學信息技術》教材第五冊第6課的內容。本課通過學習和制作 “電子板報”，讓學生知道WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。
根據新課標的要求、教材和學生的特點，我確定了以下三點教學目標：
【知識目標】
通過學習和制作 “電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點。
【能力目標】
通過制作 “電子板報”：
⑴、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。
�、啤⑴囵B學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。
�、�、培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。
�、�、培養學生的創新精神和實踐能力。
【情感目標】
⑴、培養學生對信息技術的興趣和意識。
�、啤⒃鰪妼W生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。
【教學重點】 版式設置（頁面、分欄、文本框）、格式設置（文字、圖片）、表格制作
【教學難點】 使學生熟練掌握制作電子板報的基礎上，設計出一個具有自己特色和創意的電子板報。
二、說教法和學法
為了實現教學目標，結合教材和學生的特點，本課我將主要采用創設情境法、任務驅動法、比較發現法、直觀演示法、自主探究法、合作學習法來完成教學任務。注重充分調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動接受為主動獲取，力促課堂教學在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。
對于本課的教學，學生采取的學法是：“接受任務→小組創作→評價成果→歸納總結”，即學生通過制作一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網絡技術、社交能力的展示。教師是學生的學習伙伴，指導并激發學生自主學習和綜合能力的發揮。
三、說教學準備
多媒體教學軟件、網絡機房、教學素材。
四、說教學過程
本節課教學過程分為以下四個流程：
�。ㄒ唬�、直觀演示，導入新課
教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學生說沒想過）你們想不想看一些網上的電子板報？（學生興趣大增，急切地想看電子板報）
教師演示：網上學生制作的電子板報（進入新浪站，輸入關鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進入相關網頁，演示）。
【教學意圖】 通過直觀的演示,激發學生的學習興趣和創作熱情，進而使學生明確教學目標，知道本節課的教學內容和任務。
教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？
學生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。
教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？
學生：有，比他們做的更好！（學生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）
教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務。
（二）分組創作，自主探究
各小組成員聚集在一起，熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地自學，并不時地和同組其它同學討論著；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，并不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。
教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生自學過程中穿插講解。如“如何使分成左右兩欄的文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于本課中的重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些。
教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發現學生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同去查資料或到網上解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友伙伴關系。
【教學意圖】 通過學生的自主探究,在動手操作中,促使學生去自主學習、小組協作和自我創新，達到熟練掌握并運用“WORD”一章的各知識點。充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知，體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習。同時也可以發現學生在操作中存在的個別和普遍問題,教師可及時糾正。
�。ㄈ⒃u價反饋，指導激勵
在規定的時間內，每個小組完成了任務。作品風格各異，布局、審美、制作無不體現了各小組成員的智慧和汗水。作品統一在多媒體教室展示。請了一些相關科目的教師來評價、指導。每個小組派一名同學，講述自己小組電子板報制作過程，介紹如何學習WORD這一章的重點難點的方法，并對教師和其它同學現場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。從學生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節知識點，基本已熟練運用WORD綜合排版。
【教學意圖】 本環節通過展示自己的作品,樹立學生正確的審美觀，培養學生欣賞他人作品以及評價他人作品的能力。使學生嘗到成功的喜悅和創造的快樂，極大地鼓舞了學生學習信息技術這門課的興趣。
�。ㄋ模�、總結拓展，培養創新
“同學們做的電子板報都非常好，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。（學生都發出會心的微笑）
最后讓學生說說這節課的收獲，幫學生梳理知識。
通過WORD這一章的學習，同學們已較熟練地運用各種資源，希望能通過這種方法，聯系身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學習的課題。
【教學意圖】 正是在這一系列的學習、探究、嘗試、失敗中，學生不僅學到了書本上的知識，而且也學到了書本以外的知識。培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。培養了學生的創新精神和實踐能力。
五、說設計反思
1、學習方式的變革。學生變被動學習為主動學習，并且通過自主學習、協作學習、探究學習等，獲取知識，形成能力。
2、協同合作精神。在本課設計中注重培養學生的德育，在作品創作中小組內共同探究、共同合作，學會了互幫互學，共同提高。這說明在今后的學習中，我們不僅需要豐富的知識、創新的理念，更要有合作的精神和意識。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務之前，都創設了適當情景，以此讓學生在情景中積極主動地完成任務。
4、信息技術與學科整合。注重信息技術、美術、思品和語文等學科的整合，這樣，實現信息技術環境下的素質教育和創新教育。
說課稿 篇2
一、教材分析
本課是六年級信息技術教學內容。我對教學內容做了重新設計，選擇了學生熟悉的動畫片《四驅兄弟》中的賽車片斷作為情境導入，為的是激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性。本課的教學目標是使學生學會在 PowerPoint 中設置自定義動畫的方法。這一內容是PPT整個學習過程中的重點內容，知識本身比較生動，趣味性強，易于調動學生學習的積極性。操作方法不是很難，但是如何根據實際的情況合理的添加動畫對于學生來有一定的難度。
二、教學目標
知識與技能目標：在掌握自定義動畫“進入、強調、退出”的基礎上，掌握較為復雜的“動作路徑”的設置。提高學生信息篩選、整理、加工的能力，培養學生處理信息的綜合素養。
過程與方法目標：
1、教師引導學生繪制直線動作路徑，培養學生自主探究精神。
2、通過賽車比賽環節，重點解決直線動作路徑的調整和速度的調整，建構自主、合作、競爭的學習模式。
3、利用曲線、任意多邊形、自由曲線工具，自己設計一個動畫小故事，培養學生創作能力。
情感態度與價值觀：使學生在自主解決問題的過程中感受成功的快樂；通過小組協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神。
教學重點：
1. 繪制直線動作路徑。
2. 直線動作路徑的調整和速度的調整。
3. 曲線的畫法。
教學難點：“開始”設置中“之前、之后”的概念。
三、教學方法
本課中，我主要采用情境導入法、任務驅動法、自主探究法、合作學習法來實現教學目標，在教學過程中也會適時地給予學生啟示。所謂“授人以魚不如授人以漁，”所有教學方法的根本目的都是為了啟發學生思考，培養學生的自主學習能力，所以我使用以上的教學方法，讓學生有所收獲而不放棄思考。
四、學習方法：
在本課的教學中，學生是這樣學習的：
1、通過自主探究，完成簡單任務；
2、發現問題，接受提示，相互討論，合作解題。賦予學生這樣的學習過程，為的就是引發學生的學習自主性，使學生在學習的過程中能積極思考，發現問題、提出問題、自主探究、合作討論，在相對自由的學習氛圍中完成學習任務。
五、教學過程：
一、創設情境，激趣引新。
根據學生的年齡特點和興趣所在，這節課的導入部分，我播放動畫片《四驅兄弟》中的片斷，引導學生進入一個生動有趣的情境，導入新課，以此激發學生的'學習熱情，產生進行主動創作的意識。
二、自主探究，講解演示。
通過兩點間距離最近的是直線，引出直線動畫，讓學生嘗試添加直線動畫把賽車從起點開到終點。學生進行自主探究后，請能夠快速完成任務的同學到前面，把操作方法講解演示給大家，老師同時以板書的形式進行提煉與總結。
為了更好激發學生的學習興趣，我設計了同桌兩個人共用一臺電腦，分別設置一輛賽車進行公平比賽，既鞏固了剛學的知識，又引出了開始的設置。通過教師提示，學生自主探究開始的設置，達到兩輛賽車同時起跑，才能進行公平比賽。在比賽的過程中有的同學在速度上又有了變化，教師相機引入速度的設置問題。
三、拓展練習，自主創作。
為了鞏固本節課所學的知識，同時提高學生自主探究，舉一反三的功能，讓學生嘗試用曲線、任意多邊形、自由曲線動畫為各類素材添加動畫效果，讓學生感受到了運用幻燈片動畫可以創意無限，制作出豐富多彩的動畫效果。
四、教師小結，情感升華。
教師總結本課學習中學生的表現，給學生以充分的肯定并提出希望。
在本課中，教師引導學生發現問題 、提出問題、合作討論，解決問題，這一過程培養了學生的自主學習能力，也提高了學生的信息素養。總之，全課不僅讓學生享受成功的喜悅，也給了學生繼續學習的動機。
我的說課完畢，謝謝各位專家，老師！
說課稿 篇3
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是：《走進端午節》。我將從以下九個方面向大家匯報：
一、主題背景的確立
端午節是咱們中華民族十分重要的傳統節日，蘊含著豐富的民間文化。過端午節也是我們民族千百年流傳下來的傳統習慣。
然而，許多學生對傳統節日的感受和記憶相對較少，對傳統節日的情感也逐漸淡漠。為了讓學生親近傳統文化，增進學生對端午節的了解，我設計了《走進端午節》的綜合實踐活動，讓學生通過本次活動，在自主合作探究的過程中培養實踐能力，增強對端午節文化的認同感。
二、活動目標的制定
新課程背景下的綜合實踐活動倡導要密切學生與生活的聯系，培養學生的技術素養，以發展學生的創新和實踐能力。為此，我制定了本次活動的三維目標：
【知識與能力】
1、了解端午節的歷史傳說、節日習俗、飲食文化以及相關詩詞歌謠；
2、在包粽子等實踐活動中增強動手操作能力；
3、在展示交流與總結評價過程中發展思考與表達能力。
【過程與方法】
1、通過收集與端午節有關的資料，學會信息的收集和處理；
2、通過動手實踐，在自主、合作學習中發現問題并解決問題。
【情感態度與價值觀】
感受端午節的節日氣氛，通過各種民俗活動體會實踐帶來的幸福感，增強對傳統文化的認同感。
針對以上三維目標，本次活動的重點為：了解端午節的習俗和特色飲食文化，培養學生動手實踐能力。
本次活動的難點為：在實踐活動中增強對端午文化的認同感。
三、活動理念的詮釋
本次主題活動的設計思路是以端午節的節日文化為核心，以研究性學習、技能學習為基本形式，以學習包粽子為主要載體。在自主活動與實踐操作中，培養學生綜合運用知識的能力，了解與感悟端午節深厚的文化底蘊，增強對端午文化的認同感。
四、學生情況的分析
四年級學生已具備初步的實踐能力，有很強的探究欲望，通過小組分工，有制定活動方案的初步經驗，在交流活動中具有一定的評價水平。
五、活動條件的保障
我們學校配備了專門的綜合實踐活動室、圖書室、電腦室，學生可以利用這些活動室查找、收集資料，進行實踐活動。同時，利用學校的家長義工制，使學校開展的實踐活動得到有力支持。另外，我們學校位于豐澤小區中，可以充分利用社區資源拓展活動范圍。這些有利的資源，充分保障了活動的順利開展。
六、指導活動的方法
本次活動我將采用以下教學方法：
情境教學法、多媒體演示法、實踐操作法、小組合作法、多元評價法。力求促進學生綜合實踐素養的和諧發展。
七、活動時間的安排
本活動分四個階段，用時五周：
第一階段：活動準備階段，用時一周。
第二階段：活動實施階段，用時兩周。
第三階段：展示交流階段，用時一周。
第四階段：拓展延伸階段，用時一周。
活動過程體現漸進性、實踐性、體驗性、發展性。（課件）
八、活動流程的設計
共三個環節：一準備階段， 二實施階段，三展示交流階段。先說說準備階段。
（一）準備階段
通過確定各小組活動主題——成立活動小組——制定小組活動方案這三個環節，為實施階段做好充分準備。
活動過程中，側重于探究內容和方法的指導。指導學生確立端午節由來、端午節習俗、端午節食俗、端午節相關詩歌這四個小主題，引導學生根據自身興趣，自主選擇，進行活動方案的設計，為活動的實施做好必要準備。
�。ǘ⿲嵤╇A段
依據制定的活動主題和方案，關注各小組開展實踐活動的過程，引導學生有效地收集資料、調查研究、準備展示與交流。
在研究活動中，包粽子這一端午節習俗學生們很感興趣。學會包粽子，不僅能提高學生的生活操作技能，也能讓學生從中了解與端午節相關的文化。于是我便開設了一節“學包粽子”的技能學習課。下面重點向大家匯報下這節課的活動流程。（課件五個流程）
一、 創設情境，激發興趣
上課伊始，通過課前欣賞各式各樣的端午粽子圖片，讓學生獲得直觀感受，激發學生包粽子的興趣，主動進入實踐氛圍。
二、 合作探究，掌握方法（分為以下兩個步驟、課件）
步驟一：動手試包，摸索方法
首先，進行彩泥模具試包，孩子們初步感知包粽子的方法與步驟，感覺挺容易的；
接著，初次真材實料試包，嘗試中發現了包粽子成形難、容易漏、捆扎松等一系列難題，深刻意識到包粽子的不易；
最后，帶著發現的問題，再次真材實料試包，學生們在動手實踐合作探索中，尋找包粽子有形、防漏、扎緊的有效辦法。
經過三次實踐，由易到難，層層遞進試包活動，孩子們對包粽子的方法和步驟初具輪廓，而對于每一步驟的具體包法以及動作連貫性還不是很清晰。
步驟二：播放微課，明確方法
此時播放音畫同步、效果直觀的微課。
在微課學習后，引導同學交流補充，提煉包粽子步驟和技巧，明確了包粽子的具體步驟與注意事項。
三、 作品展示，體驗成功
利用投影儀，各小組將自己的粽子作品向全班展示，學生在交流中互
相欣賞，在欣賞中發出由衷的感嘆，從而體驗了成功的喜悅。
四、 品嘗成果，暢談感受
實踐課后，我趁熱打鐵，讓孩子們將包好的粽子進行蒸煮，與同學一起品嘗，分享勞動成果，暢談實踐活動帶來的快樂與感受。
五、 學以致用，拓展延伸
除了今天包的四角粽外，由于各地包粽子的選材差異、飲食習慣不同，粽子餡和粽子形狀也各具特色。鼓勵同學們課后繼續探索、動手實踐，包出形態各異，富有地方特色有文化味的粽子。
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經過準備階段與實施階段，收集了大量資料后。此時，展示交流階段已水到渠成（課件），學生可以根據活動方案，利用身邊資源，發揮自身特長，確定展示形式，將活動成果在全班進行展示。如，演講闡述端午節的由來；朗誦、歌曲表演展示端午節的詩詞歌謠；學習手工制作展示端午節習俗；制作訪談視頻介紹端午節的食俗等豐富多彩的形式，讓學生更深入地了解端午節的文化內涵，增強了對傳統文化的認同感，落實了活動目標。
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本次綜合實踐活動并沒有到此結束，在端午節前夕，我們學校舉辦了包粽子比賽，將這一實踐活動拓展到全校，同學們參與熱情極高，活動也吸引到了學生家長們的大力支持積極參與。同時，我們還將“包粽子比賽”等實踐活動延伸到
社區，開拓了活動領域，將端午文化有效滲透到社會中。
九、實踐活動的總結
（一）暢談收獲、評價總結
在這個階段，讓學生暢談本次活動帶來的收獲及感受，填寫評價表。利用多標準、多角度的評價讓學生體會到活動中“一學多得”的好處。與此同時，抓住學生實踐活動中產生的新問題，啟發學生繼續研究。
�。ǘ┗顒拥男Чc反思
1、《走進端午節》這一活動的設計，立足傳統，源于生活，實踐性強。在活動過程中，學生的各項才藝得到了充分展示，綜合運用各方面知識與動手操作的能力得到進一步的發展，收獲了實踐帶來的成就感。
2、本次活動豐富了學校的校園文化建設，將學校實踐活動延伸至社區，使學校與社區的有效合作形成了教育合力，產生了一定的影響力。
3、加強對包括端午節在內的中華優秀傳統文化教育，開展有關的實踐活動，對于引導學生更加準確地認識中華民族的歷史傳統和文化積淀有重要的意義。為此，我將繼續帶領學生深入了解和發揚我們中華民族優秀的傳統文化！
我的說課到此結束，感謝各位評委老師的用心傾聽，謝謝大家！
說課稿 篇4
【教材分析】
文章運用“追車看馬”、“生活在馬的世界”和《奔馬圖》這幾個典型材料，將徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他的偉大藝術成就表現的淋漓盡致。此文善于抓住細節進行描寫；且層次清楚，步步深入，使文章脈絡清晰，首尾呼應，主題鮮明。
【學情分析】
二年級學生剛接觸半注音課文，所以要對部分學生進行“如何正確、流利地朗讀課文”的指導是十分必要的；另外，要充分利用孩子們與生俱來的對生命的親近與熱愛，來完成教學；還要利用平時常用的星級評價的方法，全力調動學生們的思維。
【教學策略】
1、緊抓“讀”字不放。
“以讀促講，以讀代講”是當前語文課最常用的一種方法，也是最行之有效的方法之一。本課讓學生在讀中感知課文內容，糾正字音；在讀中感受主人公癡迷于畫馬達到了忘我的境界；在讀中理解文章的層次結構和寫作特點等，這些都是其他方法所不能取代的。
2、利用現代化教學手段，提高課堂教學效率和效果。
生動形象的畫面，能夠更加形象直觀的理解課文內容。對比真實圖片與主人公的《奔馬圖》，學生能更加深切的體會什么叫“功到自然成”這句話的含義。欣賞主人公的諸多作品，才能激發他們想像主人公刻苦練習畫馬時的情景。
3、突出個性化理解，不拘一格。
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！痹谔幚怼爱嫵鲂毂檶Ｐ膶W習畫馬的句子”中，這一點要尤為體現。
4、充分調動學生學習的積極性。
如何保持學生活躍的思維，展開他們不盡的想像力？“星級評價”是我在教學中一直采用的方法，就其實效性來看，確實行之有效。它的有效性要建立在教師與學生的平等、善待與關注的基礎上。
【教學目標】
1、引導學生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力地精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識雙線格內的11個生字；學習偏旁部首“石”，學寫田字格中的10個生字。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件和智慧星星（獎勵物）。
學生準備：搜集有關“馬”字的四字詞語。
【教學流程】
一、激趣導入，引出課題。
1、交流課前搜集的有關“馬”字的四字詞語。（了解自古以來馬作為人類的伙伴，深受人們的喜愛，同時也是在鼓勵學生積累詞語。）
2、出示課件，展示駿馬的氣勢雄壯，最后將畫面定格在《奔馬圖》。
3、引出課題，板書并齊讀課題。
二、合作學習，感悟課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，不會讀的字用筆圈劃出來。
2、分段輪流讀，糾正字音，指導朗讀。（至少兩輪，要將課文讀得正確流利。）
3、先組內交流，再全班匯報：你讀懂了什么？（要給予充裕的時間，讓學生在此環節充分的表現自己，把自己的真實感受，正確的表達出來。）
4、畫出描寫徐悲鴻專心畫馬的句子或詞語；再全班內交流。（感受細節描寫的體現人物品質的作用，如：“追車看馬”一段，“兩眼只顧盯著”“忘記看腳下”“摔”“擦破”“不顧”“爬起來”“追趕”等描寫；還要體會關聯詞語“因為……所以……”“可是……也……”的用途。）
5、“經歷了這么多努力，最后究竟怎樣了呢？”
（1）指名朗讀第四自然段。
�。�2）一名同學朗讀，其他同學看課件——徐悲鴻的諸多作品（至少找兩名學生朗讀）,體會《奔馬圖》氣勢之恢宏。
�。�3）用“不論……還是……都”說一句話。
�。�4）出示課件，內容為：“他畫的《奔馬圖》……看畫的人仿佛可以聽到‘嗒嗒’的蹄聲�！庇懻摚捍司涫潜扔骶鋯�？這句話說明了什么？
三、整體回顧，理清文章層次。
1、配樂再讀課文。指三名學生，第一人讀第1和第5自然段，第二人讀第2和第3自然段，第三人讀第4自然段。
2、提問：知道老師為什么這樣安排嗎？（通過這樣的設計是想讓學生感受文章的寫作特點和層次）
四、拓展延伸，內化積累。
1、用帶“馬”字的四字詞語寫一句話。
2、寫一段話，表現出對徐悲鴻先生的敬佩之情。
3、搜集并講述其他名人，刻苦學習，“功到自然成”的故事。
�。ㄉ鲜鰩醉椌毩�，學生可以自由選擇）
【板書設計】
16 徐悲鴻畫馬
追車看馬（專心）
生活在馬的世界里（癡迷） 功到自然成
《奔馬圖》（氣勢雄壯）
說課稿 篇5
一、 教學內容：
一年級蘇教版《品德與生活》第二冊第11課。
二、 教材分析：
本課處于第三單元愛心行動篇。愛心的培養，是人的成長過程中重要的內容之一。針對現在兒童都是獨生子女，只知受人關愛，不知去愛別人的現象，本單元以愛心為主題，編排了《小手拉小手》、《關心老人》、《關愛殘疾人》、《愛護花草樹木》四個主題活動，從不同層面，引導兒童去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助兒童學會愛、樂于愛。讓他們在愛心的培養中，快樂的成長。《小手拉小手》的活動，旨在讓學生在成長的過程中知道，遇到困難應學會求助，同學之間應該互相幫助。在互助中學會愛，在愛中體驗快樂，在快樂中幸福地成長。
三、 設計理念：
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本學期，班級開展了“同在一片藍天下，手拉手共同成長”活動，班級即將成立互助中心。前期我們還設計了一個愛心標志，制定了成員守則。這節品生課，就是與班隊活動相整合，緊密聯系學生的生活實際，具體指導學生怎樣互幫互助，明理導行，通過開展一系列有目的活動，讓學生在活動中得到感受、體驗、探究和感悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養及能力的發展，即以活動促教學實效，以活動促自主發展。
四、教學設計
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1、通過指導學生遇到問題學會求助及互相幫助，培養兒童愛同學、愛集體的思想感情。
2、了解并學會求助他人時要用的文明用語，培養與同學團結友愛的精神，養成樂于助人的良好習慣。
3、通過活動，使學生初步了解向人求助和幫助他人的基本知識和技能。
�。ǘ┗顒舆^程：
活動（一）——創設情境，明理導行。
本課一開始就給學生呈現課堂學習中的一個困難，忘帶畫筆。這一小困難，如何解決、如何向同學求助。別的同學又如何幫助解決困難，其目的是引導學生去思考去分析，從而學會解決問題的方法。
活動（二）——愛心互助，行為辨析
通過“忘帶水杯”A、B兩組情景劇的辨析，“一把雨傘”小組討論后的幾種不同做法與結局，進一步明確“求”要有禮貌，“助”要盡我所能。
活動（三）——情感熱線，升華道德
以小朋友喜歡的卡通形象“愛愛鴿”做小記者采訪的形式，啟發學生交流，說出助人后的快樂和被人幫助后的幸福，被別人幫助和助人后的感受，只是表述出來才能升華為道德的內驅力。
活動（四）——成立互助中心
表演唱《小手拉小手》，上口的兒歌，表達了被人幫助后的快樂感受，通過吟誦兒歌，既把本課的活動推向了高潮，又整理了全課的內容；既激發了學生的道德情感，又深化了示題。最后老師推出 “愛心花”，同學們可以把平時幫助別人的事添入每一片愛心花瓣，真正使互幫互助之風成為孩子的自覺行為，提高品德教育的實效性。
五、 教學反思：
要改變長期以來傳統思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學方法，就必須緊密聯系學生實際、生活實際，就必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中促進學生自主發展，在積極主動的學習中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣做才可能達到此項活動課程的總目標。
在本堂課中， 我主要是從以下幾方面做的：
（一）、巧妙活化教學素材。新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，它是教師引發兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應創造性地使用教材，聯系本班學生的實際，及時地把社會中科技信息、兒童生活中新的問題和現象及時吸收到教學內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。所以我們應該打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材。例如通過創設“忘帶畫筆”這一生活情境，讓“愛心”回到生活，回到課堂、回到身邊。增強了學生興趣，體驗到“愛”的樂趣，充分提高了學生體驗的主動性。
�。ǘ�、靈活選擇活動形式興趣是學習之魂。《品德與生活》作為一門活動型的綜合課程，它所呈現的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教師能夠把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，就容易激發學生的強烈情緒，調動學生的主體能動性，使他們主動活潑地學習。如在“忘帶水杯”兩組情景劇表演這一環節中，先讓學生感悟，辨析小品中兩人言行，展示出學生對別人的愛心，對生活的感悟，甚至把對自身經歷的反思融為一體，實現生生互動的自我教育目的。品德與生活課主要以學生的生活為基礎，培養學生良好習慣，激發學生熱愛生活的情感。在活動中鍛煉了學生多方面的能力，如：歌唱能力、表演能力、交際能力、動手能力，把音樂、班隊、品德進行有機地整合，增強了學生學習的主動性、開放性、創造性。看來，教師巧妙選擇活動形式，讓學生感到新鮮，得到鍛煉，讓課堂充滿活力，就能達到預期效果。
（三）、注重課后活動延伸。新課程理念告訴我們，兒童的現實生活是課程內容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學，使學生明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準則，但是事過境遷，學生往往會淡忘課堂內所要求的。所以我們教師應把視線轉移到家庭、社會中，與家長攜手并進，形成家校合力，共同關注其行為習慣的養成。教師在全課尾聲中布置與同學共同填寫“愛心花”圖：把每天為他人所做之事填入到花瓣中，并將此項習慣持之以恒，使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。
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