說課稿

時間：2021-05-04 09:00:41 說課稿我要投稿

實用的說課稿模板匯編五篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

實用的說課稿模板匯編五篇

說課稿篇1

　　一、說教材分析

　　紙是日常生活中常見的，也是孩子們十分熟悉的材料。《紙的觀察》這一課是科教版“科學(xué)”三年級上冊五單元“紙”的第一課時，主要由三個部分組成：

　　第一部分：觀察一張白紙。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察事物外部特點方法。在這一部分就要引導(dǎo)學(xué)生對一張白紙的外部特點進行多角度、多方法的觀察描述。學(xué)生在相互傾訴、互相交流的過程中，豐富和調(diào)整自己的理解，自主構(gòu)建新知識。

　　第二部分：是比較兩種不同的紙。當(dāng)觀察完一張白紙，面前出現(xiàn)另一張不同的紙時，學(xué)生首先想到的是進行比較觀察，這時，觀察方法也進行了遞進。在此環(huán)節(jié)紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學(xué)生認(rèn)識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。

　　第三部分：是觀察紙的纖維。從不同紙的不同點自然引入相同點-----紙纖維。把紙撕開來，觀察撕開的紙邊，就能發(fā)現(xiàn)毛茸茸的纖維。再把紙揉成團后展開，用放大鏡觀察紙面。這些很新鮮的觀察活動會激發(fā)學(xué)生不斷的拓展觀察事物的方法。對于新的發(fā)現(xiàn)學(xué)生會產(chǎn)生新的想法和問題，并將引導(dǎo)他們進一步探索，為下一課——造紙打下基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生觀察、認(rèn)識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。

　　2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；讓學(xué)生經(jīng)歷并理解觀察、比較、科學(xué)測量等過程，學(xué)會運用科學(xué)的方法去認(rèn)識周圍的事物。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在探究過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，敢于提出不同的見解, 樂于合作與交流。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生觀察、認(rèn)識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。

　　教學(xué)難點：會用感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；經(jīng)歷并理解觀察、比較、科學(xué)測量等過程。

　　四、說教學(xué)策略

　　一、始終以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師則是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴。對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分地理解和尊重。

　　二、主要采用觀察、比較、科學(xué)測量等方法，讓學(xué)生通過親身實踐，激發(fā)其好奇心與探究欲望。力求在學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們探究知識，獲取知識的能力。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生在交流合作中進行觀察探究，并引導(dǎo)他們學(xué)會運用多種感官參與學(xué)習(xí)，在生生互動中掌握知識，學(xué)會本領(lǐng)，陶冶情操。

　　五、說教具準(zhǔn)備

　　白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語文書和一個筆記本。

　　六、說教學(xué)過程

　　科學(xué)課是以觀察、探究為核心，為了讓學(xué)生能進行細(xì)致的觀察，我將本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　出示學(xué)生用紙制作的折紙、剪紙，然后問到：這些精美的藝術(shù)品都是同學(xué)們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術(shù)品，也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么？在學(xué)生提出種種猜想后出示課題：紙的觀察。這樣安排，為學(xué)生提供了感興趣、有結(jié)構(gòu)的觀察材料。

　　（二）科學(xué)探究

　　1、觀察一張白紙的特點

　　在學(xué)生的興趣調(diào)動起來后我就引導(dǎo)他們進入第一個科學(xué)探究活動：觀察一張白紙：

　　（1）“今天老師給你們帶來了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向?qū)W生交代今天的學(xué)習(xí)任務(wù)：“請大家觀察這一張白紙。那你打算用哪些方法來觀察它呢？”學(xué)生說出了用聞、摸、看、折、聽等觀察方法。這樣的引入任務(wù)明確，開門見山，既節(jié)約了時間，又調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。再激勵性的讓學(xué)生估計一下自己能一口氣說出多少個紙的特點。

　　（2）緊接著我把觀察要求在大屏幕上顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“比一比哪個組能找到關(guān)于紙的更多的特點，把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來”。于是，學(xué)生們用討論的方法進行觀察。這樣做是為了讓學(xué)生在觀察活動中依靠任務(wù)，運用多種感官，借助簡單的觀察工具主動探究，找出一張白紙的十個或十個以上的特點。

　　（3）觀察之后匯報交流結(jié)果。每人匯報完后，其他學(xué)生針對他的發(fā)言提出自己的看法進行討論交流，然后再補充。學(xué)生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點進行了細(xì)致的觀察和精彩的描述。我在引導(dǎo)學(xué)生運用準(zhǔn)確的語言描述觀察結(jié)果的同時適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生展示自己的觀察方法，要看到什么就說什么，以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。這樣處理，學(xué)生有了足夠的思維空間和時間來進行觀察、思考、交流，顯現(xiàn)出出色觀察能力和表達能力！

　　2、比較兩張紙的不同

　　（1）在對白紙的觀察交流結(jié)束后，讓學(xué)生想想是不是所有的紙都有這些特點。在他們對新問題產(chǎn)生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現(xiàn)在你們手里有兩張紙，你會怎么觀察？”引導(dǎo)學(xué)生說出比較觀察后開始觀察不同紙的不同點。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個性中概括出共性并達到認(rèn)識事物的能力，使學(xué)生在增長知識的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　㈠知識目標(biāo)：

　　1、了解酸的涵義。

　　2、了解酸的通性（本節(jié)課的教學(xué)重點）。

　　3、了解金屬活動性順序（本節(jié)課的教學(xué)難點）及其意義。

　　㈡能力目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認(rèn)識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　㈢情意目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識一般規(guī)律有其局限性。

　　二、教法學(xué)法設(shè)計

　　為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計：

　　1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，在教學(xué)中采用問題和演示實驗為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。/

　　2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識過程，只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計：

　　㈠總體思路：

　　⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

　　1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

　　本課的總體設(shè)計思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知（信息加工）理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

　　信息加工理論的`內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：

　　信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）

　　①接受器接受刺激①引起注意，確保刺激被接受

　　②通過感覺登記器登記信息②告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期 ③選擇性知覺信息，以便在STM中儲存③提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　④通過復(fù)述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

　　⑤為在LTM中保存對信息進行意義編碼⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成

　　⑦反應(yīng)生成并進入效應(yīng)器⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

　　⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機會

　　⑨通過執(zhí)行策略對過程實行控制⑨安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移

　　根據(jù)本課實際——教學(xué)重點（酸的通性、金屬活動性順序）、難點（金屬活動性順序）安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）以此達到課堂教學(xué)重點突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程，重點落實酸的通性；⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過程，重點突破金屬活動性順序。

　　2、以人類認(rèn)識自然的基本過程為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

　　人類認(rèn)識自然、認(rèn)識事物的一般過程是從外現(xiàn)的、具體的、生動的、形象的感性認(rèn)識逐步升華為內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的理性認(rèn)識。因此，在設(shè)計中要體現(xiàn)人類認(rèn)識事物的一般過程，以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設(shè)計中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認(rèn)識規(guī)律（即：現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì)）。同時設(shè)計中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，理論來自于實踐同時又指導(dǎo)實踐的思想（即：實踐→理論→實踐）。

　　3、以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

　　為了能使整堂課一氣呵成，成為一個統(tǒng)一的、完整的體系。首先，將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后，目的是使學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的認(rèn)識過程，又使教學(xué)內(nèi)容順利落實。不把知識強加于學(xué)生，讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習(xí)中獲得知識，而不時接受知識；其次，特意在環(huán)節(jié)⑺中設(shè)計了不能發(fā)生的酸和金屬的反應(yīng)，以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動性順序的知識上來。

　　㈡流程設(shè)計：

　　教學(xué)內(nèi)容教學(xué)流程教法學(xué)法教學(xué)說明

　　引入新課創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)問題情境H2SO4、HCl與紫色石蕊試液反應(yīng)實驗演示引起學(xué)生的注意和興趣引起學(xué)生對舊知識的回憶

　　H2SO4、HCl都能使石蕊試液變紅色實驗現(xiàn)象

　　逐步引入H2SO4、HCl在性質(zhì)上是否還有共同點提問思考

　　酸的通性學(xué)生討論、歸納H2SO4、HCl的共同點歸納討論氣氛輕松、提高學(xué)生的參與度

　　得出“酸的通性”個別事物↓一般規(guī)律適當(dāng)輔以實驗演示的背景材料。作適當(dāng)評價，反饋學(xué)習(xí)成果，保持良好的學(xué)習(xí)情趣

　　探求本質(zhì)為什么H2SO4、HCl具有共同的性質(zhì)？質(zhì)疑

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反應(yīng)變化的共同特征（H+的變化）輔以離子方程式，基點是可溶性電解質(zhì)在溶液中以離子存在

　　酸的通性的本質(zhì)：H+現(xiàn)象本質(zhì)適當(dāng)評價

　　酸的涵義分析內(nèi)涵

　　鞏固遷移練習(xí)練習(xí)中充分體現(xiàn)酸的通性，盡量顧及酸的通性中的五項，把金屬與酸反應(yīng)放在最后一類題中，其目的是引出下面的內(nèi)容。

　　創(chuàng)設(shè)情境酸和金屬都能反應(yīng)生成H2？質(zhì)疑

　　學(xué)生議論討論無需辨別結(jié)果是否正確

　　金屬與酸反應(yīng)1、金屬A組：K、Na2、金屬B組：Zn、Fe3、金屬C組：Cu、Hg4、酸A組：稀H2SO4、稀HCl5、酸B組：濃H2SO4、稀HNO3實驗演示對比指導(dǎo)事實說話：檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)為了使演示可觀性更強、范圍更廣，可運用投影放大；同組實驗對照時采用同時進行。

　　歸納結(jié)果1、金屬的活潑性不同。活潑金屬能與酸反應(yīng)生成H2，不活潑金屬不能與酸反應(yīng)生成H2。2、不同的酸與金屬的反應(yīng)情況不同。稀H2SO4、稀HCl能與活潑金屬反應(yīng)生成H2，濃H2SO4、稀HNO3與金屬反應(yīng)不能生成H2。歸納指導(dǎo)一般規(guī)律的局限性適當(dāng)評價

　　探求本質(zhì)金屬活動性順序指明金屬置換H2的本質(zhì)

　　鞏固遷移練習(xí)全面回顧本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容

　　改組智能結(jié)構(gòu)

　　1、酸的涵義

　　2、酸的通性及其局限性

　　3、金屬活動性順序?qū)W生歸納教師總結(jié)，

說課稿篇3

　　[說教材]

　　童話故事《青蛙看海》敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠(yuǎn)，按照事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察、想象。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識1

　　個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　重點：識字、寫字和有感情地分角色朗讀課文。

　　難點：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。（擬安排2課時進行教學(xué)）

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格

　　[說教法、學(xué)法]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　學(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感情認(rèn)識而獲得表象，運用表象進行直覺的形象思維。教師通過優(yōu)美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導(dǎo)學(xué)生進入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進行看、聽、想、演一體化的語文實踐活動，從而使其獲得立體的語言信息。

　　二、動作表演，幫助理解

　　根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點，設(shè)計表演這一環(huán)節(jié)，以表演幫助理解課文內(nèi)容，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來，另一方面能調(diào)動學(xué)生多種感官，使他們有機會動腦想、動身演、動口評，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語言文字的感受。

　　三、小組合作，鍛煉能力

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生存在個體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L補短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。

　　[說教學(xué)過程]

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課件出示：歡迎進入童話天地！他給小朋友們帶來一個謎語，考考我們，看誰反應(yīng)最快。出示謎語。

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)童話故事《青蛙看海》。齊讀課題。

　　●美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣火花。由猜謎導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快就進入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

　　過渡：讀了課題，你想知道些什么？

　　課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？

　　想知道這幾個問題的答案嗎？快去課文中找吧！

　　1、自由讀課文，標(biāo)上自然段序號。

　　2、指名分自然段朗讀。評價

　　●這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。

　　三、角色遷移，細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀第一部分

　　①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

　　課件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指導(dǎo)朗讀。指名讀，比賽讀。評價

　　②小青蛙認(rèn)為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

　　③小青蛙的話說明當(dāng)時它是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。男女生讀。

　　你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）。

　　口語訓(xùn)練：回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心？

　　●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來說，是非常困難的，然而通過口語訓(xùn)練，說說自己對自己沒有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學(xué)生的體驗，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。

　　④要想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。

　　你從哪里讀出來的？指導(dǎo)朗讀。范讀。小組比賽讀。

　　⑤指導(dǎo)分角色朗讀第一部分。

　　課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。

　　2、細(xì)讀第二部分

　　過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？

　　①請小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習(xí)分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

　　②小組自學(xué)。

　　③檢查自學(xué)情況：

　　小青蛙看到大海了嗎？

　　是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？

　　小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模?/p>

　　小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？

　　請全體學(xué)生起立跳一下，說說感覺。

　　請全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下，說說感覺。

　　●好動是每個孩子的天性，讓孩子們通過跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會小青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。

　　過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要一級一級地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為太高了的山是很不容易的。

　　找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。

　　小組推選代表上臺分角色朗讀，評價。

　　小朋友想不想聽聽小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫。

　　●看動畫片是低年級學(xué)生最愛，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動畫形式顯現(xiàn)于他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂會如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內(nèi)容。

　　再次有感情分角色齊讀。

　　3、說話訓(xùn)練

　　過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

　　課件出示圖，指名說。

　　小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？學(xué)生分組討論交流。課件出示圖。

　　●新課程的基本理念是：以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。教師突破教材的局限設(shè)計了說話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說了些什么。這樣調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。

　　四、小組合作，表演課本劇

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、小小組合作，選一個角色，表演課文內(nèi)容，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

　　3、小組之間開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。

　　●閱讀是學(xué)生的個性化行為，通過對課文分角色表演，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。教師給學(xué)生提供一個機會，讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供一個舞臺，給予學(xué)生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是天生的藝術(shù)家。

　　五、實踐活動，課外拓展

　　學(xué)了這篇童話故事，你明白了一個什么道理？我們課外可以多讀些課外書。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的故事大王。

　　●課外拓展體現(xiàn)了開放性，使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機拓展到了課外，既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，促進了學(xué)生的發(fā)展。

說課稿篇4

　　說教材

　　《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

　　這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　面對這份文本，我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細(xì)致。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材特點的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

　　目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

　　目標(biāo)二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

　　對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　說教學(xué)理念

　　我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進者。

　　說教學(xué)流程

　　我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。

　　接下來，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

　　第二板塊：初讀感知，整體把握。

　　在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。

　　在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；

　　在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；

　　在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　在學(xué)生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

　　在初讀過后，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學(xué)生說說自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？

　　第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

　　自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

　　把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

　　課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

　　作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

　　這時，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

　　在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　第四板塊：升華情感，進行實踐。

　　在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。

　　第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

　　這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　最后說說我的說板書設(shè)計

　　白鵝

　　高傲｛叫聲：嚴(yán)肅鄭重

　　步態(tài)：傲慢

　　吃相：從容不迫

　　喜愛

說課稿篇5

　　教材分析：

　　《填未知加數(shù)》這一內(nèi)容的安排，有利于學(xué)生更好的理解和掌握10以內(nèi)的加法和減法。同時又為今后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解加法算式中未知數(shù)的意義。2、會讀求未知加數(shù)的算式，能直接填寫算式中的未知加數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的逆向思維能力及語言表達能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、教師富有激情，課堂教學(xué)讓學(xué)生不斷獲得成功，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情。2、在創(chuàng)作交流中，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的友愛與互助。

　　重難點：

　　掌握填未知加數(shù)的方法，會正確填寫未知數(shù)。

　　教學(xué)流程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、開火車的形式口算練習(xí)：檢驗學(xué)生10以內(nèi)加減法掌握情況，為填未知加數(shù)做鋪墊，也能讓老師及時了解學(xué)生，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)。

　　2、數(shù)的組成題：從兩種方法引導(dǎo)學(xué)生，如7可以分成2和5，還可以怎樣說：2和5組成7，從這一題的練習(xí)中，初步為填未知數(shù)的方法奠定思維策略基礎(chǔ)。

　　3、猜一猜：聯(lián)系學(xué)生學(xué)校生活實際，體育老師要準(zhǔn)備10個籃球，圖上有6個了，蓋住了幾個？學(xué)生會利用學(xué)過的知識猜出答案，這里不知道蓋住了幾個，與本節(jié)課未知數(shù)一詞的教學(xué)埋下伏筆，讓未知數(shù)的意義在不知不覺中滲透到學(xué)生的思維體系中。

　　二、教學(xué)圓珠筆圖。

　　1、課件先出示一個空盒，讓學(xué)生觀察后，回答觀察到了什么？(學(xué)生：我看到一個盒子，我看到有10個格等等)，這讓學(xué)生的回答出現(xiàn)預(yù)想的一個數(shù)10，提問：猜一猜老師會在里面放什么？讓學(xué)生充満好奇心與參與的熱情，教師兒童化的語言，與課堂一體，帶動學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。演示放筆過程(學(xué)生數(shù)出放了7枝)板書7，再問你們看到了什么？你們認(rèn)為可以放幾枝(一共)，再次出現(xiàn)10(板書10)提問：你們知道老師還要放幾枝嗎？回答：不知道，因此引入我們把不知道的數(shù)叫“未知數(shù)”。

　　2、未知數(shù)的表示。用小括號，先請學(xué)生書空(臺上演示大大的小括號)，師范寫，此時板書有：7()10，師講解把已經(jīng)放的和還要放的合起共是10枝，列一個算式：7+()=10(這一步?jīng)]有讓學(xué)生列，因?qū)W生并不會念7+幾=10，多數(shù)會說成7+3=10，此處要學(xué)生掌握7+()=10的讀法)，師范讀，學(xué)生讀。

　　3、7+()=10，括號里應(yīng)填幾？你怎么想的，讓學(xué)生同桌間互相交流想法，再匯報。學(xué)生會有多種方法，此過程中，引導(dǎo)學(xué)生回答問題的完整性，并有意識讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識，從圖形的直觀到數(shù)的組成，初步跳出圖形，同數(shù)的組成和加減法的方法來思考。

　　三、教學(xué)小旗圖

　　1、說圖意。

　　2、畫小旗

　　3、說算法

　　此環(huán)節(jié)中學(xué)生的思路有很多，有先算出來再畫的，有邊畫邊算的，提倡方法多樣性，特別是先算后畫的，讓學(xué)生逐漸脫離實物，把直觀感知提升為數(shù)的抽象思維。

　　四、知識掌握情況反饋

　　1、做一做墨水瓶，水壺，同桌計論，交流算法，然后發(fā)言。

　　2、練習(xí)題中雞蛋，汽車題目，同上。

　　把這兩道有圖的題放一起，繼續(xù)積累實物的感性經(jīng)驗。

　　3、畫小圓圖，嘗試讓學(xué)生蓋住圖形，填空，或者有人先畫圖再填空，多種方法。學(xué)生根據(jù)自已情況選擇喜歡的方式，學(xué)自已喜歡的數(shù)學(xué)。

　　4、獎品中有題，激發(fā)學(xué)生在課堂末尾疲勞的思維，再次讓學(xué)生熱情高漲，獎品后的一句話，及時的思想教育，這一步的練習(xí)完全脫離實物，重在算理的掌握。

　　5、小貓釣魚。□+□=10，3+7=10，由此引入開放題目。□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。

　　五、你想把今天的學(xué)習(xí)情況告訴給我們希望小學(xué)的小朋友嗎？

　　自我的評價與認(rèn)可，讓學(xué)生在最后帶著成功，快樂的心情結(jié)束本節(jié)課。

　　本節(jié)課的預(yù)設(shè)是好的，課前教師與學(xué)生的交流，拉近與學(xué)生的心理距離，也為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)有了心理準(zhǔn)備。啟發(fā)示的提問讓學(xué)生一步步掌握本課內(nèi)容，走近學(xué)生，盡可能讓每一個學(xué)生得到關(guān)注，得到認(rèn)可，體現(xiàn)人文精神，老師的熱情與課堂學(xué)生融為一體。不僅是語言上的交流，更重要的是師生心靈的溝通。盡力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)自已的數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)。但對教材理解的不足，重難點的處理上也許會把握的不夠，對學(xué)生的可能出現(xiàn)的情況預(yù)想不夠，會出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂等現(xiàn)象，出現(xiàn)非預(yù)設(shè)現(xiàn)象。

【實用的說課稿模板匯編五篇】相關(guān)文章：

小學(xué)音樂說課稿模板12-27

《富饒的西沙群島》說課稿模板12-17

《釣魚的啟示》說課稿匯編15篇12-18

《墨梅》參賽優(yōu)秀說課稿模板12-28