說課稿

時間：2021-04-19 10:04:32 說課稿我要投稿

實用的說課稿范文合集五篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的說課稿范文合集五篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本課內容是《義務教育課程標準實驗教科書?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節——《動能和勢能》。本節教材在學生學過功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念。學生對能量的認識有了進一步提高。本課內容為學習《機械能及其轉化》打下基礎。

　　（二）教學目標

　　1、知識與技能：

　　(1)初步理解動能、勢能的概念。

　　(2)讓學生掌握決定動能、勢能大小的因素。

　　2、過程與方法：

　　(1)進一步了解利用“控制變量法”研究物理問題的基本思路和方法，培養學生設計實驗的能力。

　　(2)在實驗探究過程中，通過對現象的觀察與思考，培養學生分析與歸納概括物理規律的能力。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。

　　（三）教學重點：

　　(1) 理解動能和勢能的概念；

　　(2) 探究決定動能、勢能的因素。

　　（四）教學難點：用控制變量法探究決定動能、勢能大小的因素。

　　（五）教具學具準備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車、木塊、鉤碼、直尺、不同質量的小球、一盆松軟的泥砂等。

　　二、學情分析

　　九年級學生具備了一定的實驗探究能力和分析、歸納、解決問題的能力。他們求知欲更強，認識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。

　　三、教法和學法分析

　　新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應該注重過程與方法，教給學生方法比教給學生知識更重要。

　　本節課主要采用的教法：實例教學法和實驗探究相結合。

　　學法：教師引導、學生小組合作進行實驗探究的方法。

　　教學手段：以實驗教學為主，利用多媒體輔助教學，提高課堂效率。

　　四、教學過程設計

　　本節課的設計，在教學環節安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯系實際，從問題的提出、概念的引入以及結論的出現，都以學生的生活經驗或者實驗探究為主線，具有一定的啟發性。

　　第一環節:創設情境,引入新知。

　　用多媒體課件播放一段視頻（激發學生好奇心），學生看完后會感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會撞傷堅硬的飛機？”由此引出課題：《動能和勢能》。第二環節:合作學習,探究新知。

　　首先讓學生觀察兩幅圖（多媒體課件），讓學生分析：風、汽車是否做了功？（激發學生的學習興趣）從而引出能量的概念。

　　1、物體能夠對外做功，表示這個物體具有能量。簡稱：能

　　能量的單位: 焦耳, 簡稱：焦, 符號是： J

　　2、動能

　　(1)在講解動能的概念時，先用多媒體展示兩幅圖（圖一：風吹著帆船航行, 流動的空氣對帆船做功。圖二：流水推動水輪轉動，水對水輪做功）。讓學生找出它們的共同特點。引導學生分析得出：“運動的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動能的概念。

　　讓學生舉例：生活中具有動能的物體。（加深對知識的理解）

　　(2)探究一：動能的大小與什么因素有關？

　　老師提出問題：狂風能撼動大樹，而微風只能搖動樹葉，說明動能有大有小，你能猜想一下動能的大小與什么因素有關？

　　先讓學生猜想（鼓勵學生,敢于猜想才會有發明創造），再讓學生分小組討論、設計實驗，（此時，老師引導學生利用控制變量法進行探究），然后學生進行分組實驗（展示本人在教學中的片斷）。記錄數據，分析思考，得出結論，最后進行交流評估。（整個探究過程重在培養學生的設計實驗和動手操作能力，培養學生的合作意識。）

　　3、重力勢能

　　(1)“重力勢能”的概念難以理解，我讓兩個學生做以下演示實驗，引導學生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓學生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。

　　(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關？

　　在探究“重力勢能的大小與什么因素有關？”時，讓學生猜想，設計實驗（引導學生利用控制變量法進行探究，學生可以自己選擇實驗器材，也可以用老師提供的器材設計實驗），再讓兩個學生上講臺進行演示實驗（學生邊演示邊講解）。然后記錄數據，分析思考，得出結論。（培養學生的實驗能力和語言表達能力，突出學生的主體地位，教師的主導作用。）

　　4、彈性勢能

　　(1)啟發歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導學生分析，得出彈性勢能的概念：物體由于發生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

　　加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？（張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網球及網球拍等。）

　　(2)老師引導學生分析生活中的實例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。

　　5、重力勢能和彈性勢能統稱勢能。與其他形式的能一樣，動能和勢能的單位也是焦耳，符號是J。

　　（學習這一內容，始終是尊重學生的想法和主體地位，讓學生在教師的引導下，循序漸進得出相關知識）

　　第三環節：感悟收獲,課堂小結。

　　讓學生說說本節課有什么收獲？老師加以歸納總結。（學生通過對本節課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）

　　第四環節：布置作業,鞏固升華。

　　課堂反饋：

　　學生思考并回答引入課題時提出的問題：“小小的飛鳥為什么會撞傷飛機？”（使課堂首尾呼應）。

　　練一練：

　　1、下列物體具有何種形式的能量:

　　升空的火箭: ;

　　正在下落的雨滴: ;

　　被拉長的橡皮筋：________________；

　　在水平鐵軌上行駛的火車___________ ；

　　被起重機吊在空中靜止的貨物 _________。

　　2、唐詩中有“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動、形象地反映

　　了這條大河蘊藏了大量的能。

　　3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的( )

　　A．動能增加，勢能減小 B．動能、勢能都減小

　　C．動能不變，勢能減小 D．動能、勢能都增加

　　4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？

　　（通過練習，鞏固所學知識。）

　　分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）

　　同車型的限制車速不一樣？（讓學生體驗學有所用的喜悅）

　　五、板書設計

　　為了使學生對知識有個系統全面的掌握，板書如下：

　　15.4 動能和勢能

　　1、能量:物體能夠對外做功，表示這個物體具有能量。

　　能量的單位：焦（J）

　　定義：物體由于運動而具有的能叫動能。

　　2、動能影響因素：質量、速度

　　定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能

　　重力勢能

　　影響因素：質量、舉高的高度

　　3、

　　彈性勢能

　　4、探究方法：控制變量法轉化法

　　六、教學反思：

　　本節課突出了學生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯系實際，提高了學生的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續研究新課標，深層次挖掘教材，虛心向同行學習，提高教學水平。我深刻地領會到“教無定法，學無止境”。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿篇2

　　《石縫間的生命》是作家林希寫的一篇托物言志的散文，字里行間涌動著對高昂生命力的贊頌。作者運用象征的手法，借謳歌石縫間的生命，把從自然現象中得到的啟示延伸到了人類生活，用石縫間的生命象征了困境中人類的拼搏精神。本文文質兼美，有很強的感染力。我從教材、目標、過程、方法、評價五個方面來談談這篇課文教學的設想。

　　一，說教材

　　《石縫間的生命》是九年義務教育課本語文八年級第一學期第二單元的一篇

　　自讀課文。本單元所選課文的主題是“面對逆境”，要求學生通過閱讀，領悟到，面對逆境必須保持不屈不饒的精神，讓學生在接受挫折教育的同時，達到這樣一種共識：一個人身處逆境，不要怨天尤人，過于悲傷、沉淪，而應該頑強拼搏，奮力前進，這樣的人生才是充實的。文本適合八年級學生閱讀，也有利于對學生進行頑強拼搏的教育。

　　本文教學的重點是作者“托物”所言之“志”，通過對石縫中三種生命：野草、蒲公英和松柏的描述，告訴人們在面對逆境時，要像野草般看重“生”的權利；像蒲公英般戰勝環境，成為強者；像松柏般改變環境，開辟天地，證實自己的價值。也啟迪人們，越是在困厄的境遇中，越要頑強拼搏，努力向上，嚴峻的生存環境是扼殺不了自然界的強者的。

　　二，說目標

　　八年級的學生正在慢慢擺脫稚氣，他們愿意把目標轉向社會和自然，開始關

　　注人生，思考人生的價值和意義，這些都是文本和學生心理結構的最佳契合點。

　　在《課程標準》的要求下，結合知識和技能，過程與方法，情感態度和價值觀三維目標，根據學生的實際水平，我擬定了本課的教學目標如下：

　　1，通過誦讀、圈畫、討論，認識石縫間三種生命的頑強生命力，培養學生在逆境中奮勇拼搏的精神。（重點）

　　2，理解并學習象征手法，感悟生命的意義與價值。（難點）

　　三，說過程

　　這是一篇主題鮮明的，學生在學習過程中容易喊口號、說空話，在教學

　　中要引導學生沉浸到文本的字里行間，通過圈畫和反復誦讀，真正領悟文字背后作者要傳遞的信息，對“面對逆境要頑強”有深刻的感受。

　　1，用來展示大自然豐富的景觀，讓學生打開視野，欣賞自然界壯美的景色。領略自然界的精彩，感悟生命的美好與無處不在，為下面課文的學習創設一個良好的環境，使學生以主動積極的心態投入對課文的學習中。

　　2，整體感知課文，發現生命。學生通過快速瀏覽課文，跟隨作者的目光，發現石縫間三種生命具有共同的性格特點：倔強。以“石縫間倔強的生命”，為什么“常使我感動得潸然淚下”為本堂課的主問題，引出對課文內容的探討和思考。

　　3，精讀課文，認識生命。學生圈畫出作者著力表現生命倔強的句子和關鍵詞語，反復有感情地誦讀，認真品味。如描寫野草，文中抓住了葉子的特點“三兩片”、“長長”、“細微”、“瘦”、“自己生長”等等，學生反復誦讀，然后去挖掘這些文字背后所具有的內涵。

　　4，聯想遷移，拓展思維，感嘆生命。解讀文本最后一段，明確托物言志的寫作方法；通過形式，出示有關名言，全班齊讀、感悟。

　　四，說方法

　　對學生進行頑強拼搏精神的教育，容易變成空洞的說教，起不到應有的效果。

　　在教學中，教師通過教學語言來營造教學氛圍，學生有感情地朗讀等等，都有助于學生更好地把握的內涵。另外，教師在教學過程中，應結合生活體驗，實實在在地對學生進行情感、態度、價值觀的教育，切忌拔得過高。在學生朗讀、交流、體會課文內容的過程中，注重對學生美好情感的熏陶。

　　五，說評價

　　1，教師可以讓學生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事跡。這個環節的設計目的在于引導學生由文本解讀走入生活，在生活中學習和體會。

　　2，交流學生積累的有關名言警句。

　　3，請學生用“面對困境，我會……”的格式寫一段話。

　　整篇課文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫

　　間的生命倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們要做駕馭生活的強者。

　　綜觀整個教學設計，我將以文本為起點，以生活為范疇，以學生主體活動為手段，充分體現學生在教育中學會生活，在生活中學會教育的大語文觀。

說課稿篇3

　　教材與學生情況分析：

　　《洋娃娃和小熊跳舞》是全日制培智學校教教材，它以活潑的舞蹈節奏，明快、流暢的曲調，童話般的歌詞，形象地表現了兒童們游戲時歡快的神情和神態。是一首由四個樂句構成的方整性樂段體，容易記憶和學唱，也有利于學生進行歌詞和動作的創編。本課是在前兩個課時學生學唱了《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌和學習了舞蹈動作的基礎上，通過“生日舞會”的形式復習舞蹈，進行集體舞表演和簡單的創編拓展，把其它動物編到歌曲中，把其它動物的動作編到舞蹈中。學生情況分析：

　　本班有九名學生，其中五名是唐氏綜合癥的孩子，他們的節奏感和肢體協調能力都較好，有較強的模仿能力，還有簡單創編的能力，但是其中一名沒有語言能力。有四名是智力障礙的孩子，其模仿能力和肢體協調稍差，在老師的指導和提示下能夠模仿簡單的動作和動物的叫聲。有兩名語言能力較好，有兩名發音有點模糊不清。

　　我將本節課的的教學目標定為以下三點：

　　（一）知識目標：

　　1、復習舞蹈，進一步感受歌曲的韻律感。

　　2、通過跳集體舞《洋娃娃和小熊跳舞》，能跟著音樂有表情地律動，感受歌曲歡快、活潑的情緒。

　　3、培養邀請的禮儀。

　　（二）技能目標：能夠在學會唱《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌和學了舞蹈動作的基礎上，進行簡單的創編。

　　（三）情感目標：

　　1、通過集體舞，培養學生整體配合的意識，增進和同學之間的友誼。

　　2、從音樂中感受感受人類和動物相處輕松和諧的氣氛。

　　教學重點：

　　1、通過復習集體舞《洋娃娃和小熊跳舞》，感受歌曲歡快、活潑的情緒。

　　2、在復習的基礎上進行簡單的歌曲的拓展和創編。

　　教學難點：

　　歌曲的拓展和動作的簡單創編。

　　教學環節：

　　一是復習，我是分成五個步驟層層遞進復習的。

　　第一步，復習前兩個課時學唱的《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌。老師彈琴伴奏，學生邊唱邊用拍手、拍腿、跺腳的節奏拍打方式來進行歌曲的復習。

　　第二步通過獎勵學生唱的好，帶學生去“城堡”玩，要求用“進退步”走著去的方式，復習了《洋娃娃和小熊跳舞》這個舞的基本舞步。

　　第三步，通過比一比洋娃娃跳得好還是小熊跳得好的方式分別讓洋娃娃和小熊復習各自的動作。

　　第四步，老師扮演洋娃娃邀請小熊一起跳，進行洋娃娃和小熊合作舞蹈的配合示范。

　　第五步是讓全部小熊去邀請全部洋娃娃跳，進一步鞏固合作跳舞。

　　二是拓展，這個部分是這個課時的其中一個重點和難點。我通過把“小貓”設計成來參加我的生日舞會的一位特殊的客人的形式，通過把一位學生化妝成“小貓”的方式，引起學生的注意，讓學生情緒高漲，全身心地投入到難點的學習中來。我通過伙伴合作學習的教學策略，把自主學習權交給學生，讓學生之間有更多的交流互動，降低學習難度，突破難點。這一部分我是分兩個大的步驟來完成的，分別是教“小貓”唱歌和教“小貓”跳舞。

　　首先是教“小貓”唱歌，這個環節我設計以下五個步驟來完成：

　　第一步，讓“小貓”來做小老師教“小熊”和“洋娃娃”學“喵喵喵”叫和學手的動作。

　　第二步，我帶領學生一起把“喵喵喵”編進歌曲里，把“小熊”改成“小貓”，我帶領學生一邊唱一邊改，“洋娃娃和小貓跳舞，跳呀跳呀喵喵喵。他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀喵喵喵。小貓小貓點點頭呀，點點頭呀喵喵喵。小樣娃娃笑起來啦，笑呀笑呀哈哈哈。”

　　第三步，讓“小熊”和“洋娃娃”來做小老師教“小貓”唱歌。這里，我彈琴，學生自己來唱，一邊唱一邊拍手，然后唱到“喵喵喵”的時候把手的動作做出來。

　　第四步，我問小貓“小貓，你學會唱歌了嗎？”讓“小貓”出來唱歌給大家聽，表示小貓已經學會唱歌了。

　　在教會“小貓”唱歌之后，接下來就是教“小貓”跳舞了，這個環節我通過設計以下個步驟來完成：

　　第一步，我作為洋娃娃來教“小貓”跳舞，和小貓一邊唱一邊做動作。讓小貓初步學習動作。

　　第二步，請一位“洋娃娃”邀請“小貓”跳，進一步讓小貓學習動作，也培養了洋娃娃的創編能力。

　　第三步，在“小貓”學會跳之后，讓另外一位“洋娃娃”來邀請“小貓”跳舞，培養其模仿能力。

　　三是綜合集體舞表演。

　　在大家教會了“小貓”唱歌和跳舞之后，“小熊”、“洋娃娃”、“小貓”一起來跳集體舞。讓學生自由去邀請伙伴跳舞，可以“小熊”邀請“洋娃娃”，也可以“洋娃娃”邀請“小熊“，也可以去邀請“小貓”。想邀請誰就邀請誰，給予學生自主選擇的權利。在邀請的時候我時刻提醒學生要注意邀請語。大家在歡樂的載歌載舞中結束這節課的內容。

　　四是總結。

　　這節課我們通過生日舞會復習了洋娃娃和小熊跳舞的集體舞，在舞會中，我們還教會了“小貓”唱歌跳舞。教育學生要愛護小動物，人和自然要和諧相處。

　　教學策略：

　　1、成功的激發學生的學習動機。

　　一開始上課，我通過用第一人稱，自己扮演洋娃娃的手法把學生帶入到一個童話世界中，從始至終抓住“生日舞會”這個主題，學生覺得很新奇很興奮，每個孩子都能全神貫注地參與到活動中，學習的情緒高漲，“良好的開端是成功的一半”。為了使孩子們始終保持飽滿的學習熱情，我改變教學形式，交替使用個別化教學、伙伴教學和合作學習。另外，教學的評價形式也是多樣化，不僅有老師對學生的評價，還有學生對學生的評價。學生的評價還帶有爭議性，體現了學生的自主意識，使課堂充滿生機與活力。

　　2、和諧溝通的教學環境。

　　在課堂上創造一個和諧的教學環境，有助于良好師生關系的建立，是進行有效教學與管理的重要因素。從頭至尾，我都和學生一起表演，一起唱歌，與學生平等相處，配合非常默契。在學習過程中，我給予每個孩子表演的機會，充分調動了孩子們的表演積極性。還引導孩子們對歌詞和動作進行創編，及時給予孩子們充分的表揚和肯定，幫助學生樹立自信和成就感。在語言的溝通中，我還注重學生的語言滲透，培養孩子們邀請的禮儀和禮貌用語，同時，還給予適時的矯正，既鍛煉了孩子們的口頭表達能力，又補償了學生們的生理缺陷。

　　3、把學習的自由時間還給學生。

　　在整個教學過程中，我把大量的時間還給學生，讓學生親自表演及多種形式的反復練習，以主人翁的身份，真正的參與到教學活動中。在創編的活動中發展他們的思維，豐富他們的知識和技能。

　　教學反思：

　　我覺得在這節課里既有優點也有需要改進的地方。

　　優點有以下幾點：

　　1、通過用第一人稱，自己扮演洋娃娃的手法把學生帶入到一個童話世界中，從始至終抓住“生日舞會”這個主題，每個孩子都能全神貫注地參與到活動中，學習的情緒高漲。充分調動了每一個孩子的積極性，有充分的互動性。

　　2、在拓展改歌詞和創編動作的部分通過先讓“小貓”做小老師教同學們學“喵喵叫”，再讓同學們做小老師教“小貓”唱歌跳舞，把自主學習權交給學生，讓學生之間有更多的交流互動，降低學習難度，突破難點。

　　3、在整個教學過程中，我都很注重對學生的評價和鼓勵，并通過多種方式來進行評價和鼓勵。

　　需要改善的地方有：

　　1、在教唱歌曲時，疏忽了對學生進行歌唱的指導，例如：唱歌不要喊唱；我們參加生日舞會的心情怎么樣，我們也應該以怎樣的情緒來唱歌。

　　2、在綜合表演的部分，對個別差點的學生的輔導不夠。

　　3、總結部分有點籠統。

說課稿篇4

　　尊敬的評委、老師：

　　大家好！今天我說課的題目是青島市幼兒素質發展課程用書，大班《語言表達》中的詩歌《快樂的小屋》。我將從以下幾方面進行說課：

　　一、說教材

　　<綱要>中提出“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力。詩歌《快樂的小屋》語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩。它以清新的語言、擬人化的手段，形象生動的描述了小動物們利用自己的特長、本領讓小屋變成快樂的小屋，給大家帶來快樂的一個內容。詩歌鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的.題材能豐富幼兒的生活經驗，因此適合大班教學。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：理解詩歌內容，知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。

　　2、能力目標：有感情的朗誦詩歌，并能用動作表達自己對詩歌的理解。

　　3、情感目標能夠聯系生活，理解什么是快樂。

　　三、說活動的重、難點

　　1．活動重點：理解詩歌內容，知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。

　　2．活動難點：有感情的朗誦詩歌，并能用動作表達自己對詩歌的理解。

　　四、說活動準備

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：

　　經驗準備：

　　教師在活動前引導幼兒了解各類動物和他們的特長。

　　物質準備：

　　1、課件《快樂的小屋》，教學掛圖一幅，舒緩的背景音樂，

　　2、教師繪畫一幅大森林的背景圖，并將詩歌中的角色：小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。

　　五、說教法

　　1、直觀教學法。通過圖片、課件的出示，激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解、易于記憶。如：出示小屋：引導幼兒觀察你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？

　　2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題所組成。恰當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展幼兒的智力，培養幼兒語言表達能力和語言習慣。

　　3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎上，利用提問的方法，豐富幼兒的知識經驗。如：這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。

　　六、說學法

　　1、多種感官參與法。在活動中通過眼看、耳聽、腦想，學一學、說一說等多種方法獲得知識體驗。幼兒學習語言的表達能力主要通過聽這一途徑，所以在活動中，我讓幼兒多聽，從而也讓幼兒養成良好的傾聽習慣，發展語言理解能力。

　　2、講述法。讓幼兒多講、反復講，練習次數增多，從而來記住和理解詩歌中的內容，提高幼兒的語言表達能力。

　　3、表演法：通過幼兒的肢體動作表現詩歌的寓意，更加深了對詩歌的意境感受與理解。如：念到你扮演的小動物，你就做相應的動作。

　　七、說教學活動設計

　　一：出示課件引起幼兒觀察講述，激發學習詩歌的興趣

　　設計提問：出示小屋：你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？（鼓勵幼兒大膽想象，自由講述）（這里兩個提問喚起幼兒已有的經驗，激發幼兒的學習興趣。為幼兒提供說話的欲望和積極性，為接下來的教學作鋪墊。）

　　二、欣賞詩歌，引導幼兒理解詩歌內容。

　　1、放課件：快樂的小屋。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺得還不夠完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周圍也沒有花草，如果是你，你會怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動物們，它們也想來裝飾這間小花屋，咱們來看看都有誰好嗎？（出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會怎么裝飾小花屋，它有什么本領？）逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片，并用詩歌中的語言說每一個小動物怎樣打扮小屋。

　　2、完整欣賞課件：這些小動物都用自己的本領幫助了小花屋，大家都感到很快樂，很高興。我們把這些小動物做的事編成一首詩歌好不好？

　　（這個環節中有效地運用課件，把大部分時間都留給了孩子，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系，為他們創設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，讓他們在“回答提問、自由討論、

　　的過程中學習、理解詩歌內容，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、創造性地學習）

　　三、學習詩歌，能用動作表達自己對詩歌的理解。

　　1、播放背景音樂，師朗誦詩歌。（背景音樂的運用能讓幼兒更好的感受詩歌的意境美，從而能更有感情的朗誦詩歌、感受詩歌）

　　提問：這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？教師邊講邊出示相應圖片，加深幼兒對詩歌內容的印象。分析小動物制造快樂的共同點，了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。（這個環節，在孩子回答的過程中教師出示相應的動物圖片，幫助幼兒記憶理解詩歌）

　　2、師：讓我們一起來試試小動物的好方法好嗎？幼兒朗誦（根據幼兒朗誦情況及時地指導）

　　3、幼兒進行詩歌表演。教師鼓勵幼兒大膽表演,及時對幼兒的表現進行表揚、肯定。請小朋友來表演一下好嗎？念到你扮演的小動物，你就做相應的動作。（此環節在理解詩歌的基礎上，利用角色扮演的方式，進一步鞏固詩歌。促進幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語表達能力,突破了重難點）

　　四、聯系生活，理解什么是快樂。

　　1、師：在這首詩歌里你體會到了什么？（快樂）對，大家幫助了小花屋，把小花屋裝扮的更漂亮了，大家都覺得很快樂，小花屋也覺得很快樂。那在生活中你覺得什么什么是最快樂的？你做什么事情時會覺得很快樂？（幼兒自由回答）

　　2、教師小結：剛才小朋友說了那么多快樂的事情，對，幫助別人，為別人付出了人再感到快樂的同時，自己也會很快樂，所以我們要做一個快樂的人。剛才小動物們裝扮了一間快樂的小屋，那我們小朋友們想不想也來裝扮一間屬于自己的快樂的小屋？

　　3、老師在活動區也準備了一間小屋，我相信用我們的雙手裝扮的小屋，小朋友們會更快樂。跟音樂出教室。（本環節為幼兒提供了情感遷移的機會，通過談話，幼兒知道小動物們利用自己的特長、本領讓小屋變成快樂的小屋，進一步理解了幫助別人，為別人付出了，人再感到快樂的同時，自己也會很快樂，所以要做一個快樂的人。一個教育活動的結束，如果能引起幼兒將學到的知識和經驗遷移到幼兒實際生活中，那么這個活動的目的和教育價值是無價的。）

說課稿篇5

　　一、分析教材、分析學生

　　《熊貓媽媽聽電話》是一篇的童話故事。以熊貓媽媽聽電話的方式，寫了她的孩子在不同國家演出時，受到了各國人民的歡迎，也把中國人民的友誼傳到了世界各地。課文寫熊貓媽媽三次接聽電話，三個孩子分別從日本橫濱、法國巴黎、美國紐約向媽媽講述他們的演出受歡迎的情景。全文共7小節。第1到6節寫了熊貓媽媽與孩子之間的三次對話。第7節是熊貓媽媽夸自己的孩子點明中心。本堂課的學習內容1到4小節，前兩次的電話對話。

　　在朗讀上，大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，部分學生還能讀出句子的語氣。通過老師的指導朗讀，學生能體會小熊貓的高興激動的心情，對朗讀逐漸產生興趣。在語言表達上，多數的孩子能夠比較流利的表達自己的想法和看法，并且可以把語句說通順。

　　二、教學目標的確立

　　1、認知目標：要求學生根據拼音讀準“響、請、講、束、爭”等5個生字，描摹漢字“請、講、爭”。但本節課的重點則放在了“爭”的書寫。

　　2、能力目標：分角色朗讀課文，并讀出句子的語氣;句式訓練，練習把話說完整、說規范。

　　3、德育目標：讓學生在閱讀理解的基礎上體會到兩國人民之間的友誼。

　　三、突出重點、突破難點的策略

　　1、說實施步驟

　　課文的1-4小節可分為兩個部分，這兩部分在語句和結構上相似。學習是通過對第一部分讀正確，劃句子，數一數，想一想的方式對學生進行指導。使學生通過掌握這種學習步驟，進行小組自學具有相似結構的第二部分。

　　在這堂課的設計上，我主要是以識字為基礎，抓住了學生的朗讀和說話訓練。在課文的1—4節的學習當中，我主要以對話為主，指導學生讀出句子的語氣。例如，在“媽媽，我是麗麗。我來到了日本橫濱。朋友們送給我一束雪白的櫻花”這句話的指導上可以從興奮激動的語氣上范讀引導，以及出示美麗的櫻花圖片，以讓孩子更容易的讀出句子的語氣。其實，訓練孩子朗讀的形式有很多種，關鍵是老師的范讀，小老師的師范及老師過渡語的精練，在教學的過程中也應該具體情況具體分析。

　　說話訓練也是本節課的訓練重點。因此，我分別在這兩部分指導朗讀的時候，加入了“想一想”這個環節，既促進了朗讀，也能同時讓學生體會熊貓心情進行說話的訓練。例如：“朋友們送給麗麗這么美麗的櫻花，如果你是麗麗你會怎么想?”

　　在朗讀、理解課文上我都應遵循由教到放的過程。在指導學生學習第1到2節時，要適時教會他們一些朗讀方法;接著用多種形式的朗讀，讓孩子自己體會其中的樂趣。

　　學生在自讀課文、交流識字方法時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。

　　2、說教法與學法

　　我主要圍繞以下五個環節展開教學的。

　　(1)猜謎語，揭示課題。一上課，就讓學生猜謎語，把學生的注意力緊緊地吸引住。同時創設機會讓學生來說說喜歡熊貓的原因，訓練學生的口頭表達能力。

　　(2)整體感知，學習生字。聽錄音，說說你聽到了些什么?然后用“誰從哪里給熊貓媽媽打電話”的句式練習說話。這樣對課文的內容有了整體的把握。在此基礎上再學習生字，學生易學易記，起到事半功倍的作用。

　　(3)、老師指導，學習課文內容。通過“讀、劃、數、想”的學習步驟知道學生學習課文1、2小節。使學生通過反復的朗讀和說話有所感悟，讓學生了解對話的內容，明白中國的國寶熊貓為什么受到各國人民的喜愛，從而真正懂得熊貓媽媽說的話“我的娃娃真好，把中國人民的友情送到了世界各地。

　　(4)小組自學課文內容。通過1、2小節的指導學習，培養了學生自己通過“讀、劃、數、想”的方法，用小組學習的形式來進行自學課文的3、4小節。培養了學生獨立思考朗讀的能力，也提高學生的口頭表達能力。

　　(5)復習鞏固，強化積累。在復習鞏固詞語時，設計了媒體動畫，調動了學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的氛圍中習得。

　　3、說學法

　　對于生字的新授上主要采用“在語言環境中識字，遇到較難的字指名說，容易的字開火車”的方法。

　　至于對課文內容的理解，課文的朗讀、語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

　　四、教授過程中的嘗試

　　這篇課文，我借助多媒體的有效運用來提升文本直觀度，更好的激發學生的感知能力。同時避免老師機械、重復地領讀，有利于培養學生的自學習慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上感受到當別人有困難應該主動幫助的道理。

　　語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把朗讀和說話練習當作教學關鍵，目的在于培養學生的想象能力，舉一反三，進行知識遷移，從而提高學生的語文能力。

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