說課稿

時間：2021-04-16 09:28:09 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿范文集錦六篇

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】說課稿范文集錦六篇

說課稿篇1

　　一、說教材——情景交融畫英雄

　　人教版小學語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。

　　少年閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現閏土的特點，表現了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學生現實中的環境已相距甚遠，所以學生在學習理解過程中會遇到許多問題，甚至會離題萬里，發生課堂“跑偏”現象。

　　本課在寫作上有三個特點：

　　（1）采用倒敘的手法：

　　（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；

　　（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

　　本單元的訓練重點是：繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，對課文中優美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。

　　本課的教學重點是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學難點是：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵。

　　二、說學情——以學定教疑處始

　　六年級的學生已經具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解，又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性有機統一。

　　魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學生查資料，教師要預設一些問題以備解疑答惑。

　　本課，學生會提出許多問題，鑒于學生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會產生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學生過關。畢竟，學從疑處始，只要以學定教，順學而教，教服務于學，還是能夠讓學生處于積極思維的狀態，在爭辯分享中攻破難點。

　　三、說模式——入境體驗重交流

　　根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，我的教學思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。教學中主要采用自主、合作的學習方式，讓學生反復讀、評、議、講，同時，改變以往閱讀教學中面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題。遇到獨學、對學不能解決的問題，在小組內探討，帶有共性的問題，全班大展示時重點關注。

　　語文的基本任務是引導學生品析精彩的文字，在品詞析句中引導學生進入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟。總之，讓學生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學生處于憤悱狀態時，教師精講點撥。

　　四、說設計——讀議評辯談閏土

　　（一）檢測預習，初識閏土。

　　（1）名字的來歷。誰能說說閏土這個名字的由來？課件：閏月出生，五行缺土。簡介“五行”，根據五行起名也是一種文化。這樣起名的習俗一直延續到今天，你看，咱班這幾個同學的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……

　　【設計意圖】“五行缺土”是學生理解的一個難點，在通俗的講解后，我引入了本班幾個同學的名字，拉近了學生與閏土的距離。

　　（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。

　　第一組：深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）

　　第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個詞，復述一下雪地捕鳥的情景）

　　第三組：鬼見怕、觀音手。

　　第四組：潮汛，跳魚兒。

　　【設計意圖】這四組詞分別對應四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。

　　（3）出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。

　　1. 我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

　　【設計意圖】這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道。

　　（二）直面勾勒，細化閏土。

　　（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。

　　（2）初識部分，聚焦外貌，讓學生動手畫一畫。

　　（3）“雪地捕鳥”部分，讓學生模擬著演一演。

　　（三）合作探究，聊聊閏土。

　　（1）概括閏土所講的四件事，扎實訓練概括能力。

　　（2）（）的閏土，找一些關鍵詞填上，并根據課文內容說明理由。

　　（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。

　　（四）疑點爭鳴，精讀點撥。

　　（1）以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。

　　（2）對“四角的天空”的理解。

　　（3）寫人敘事的方法總結。

　　（五）激發興趣，課后拓展。

　　利用課內激發出的興趣，建議學生去讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

　　五、說板書——簡潔明了展形象

　　少看瓜刺猹健康可愛

　　年雪地捕鳥經驗豐富

　　閏海邊拾貝機智勇敢

　　土看跳魚兒聰明能干

　　簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分凸現人物形象。

　　六、說評價——以學評教獎創新

　　1．鼓勵學生敢想敢說敢爭辯，讓學生充分表現。

　　2．以小組為單位，不求統一進度，只為人人參與展示。

　　3．創設情境，放飛想象，允許學生有個性見解。

　　4．換位思考，另眼相看，引導學生多角度看問題。

　　5．畫一畫，演一演，辯一辯，為學生展示提供多個平臺。

　　6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。

　　七、說開發——每課一詩成特色

　　下面是本單元的“每課一詩”，算是對教材的“開發”吧！

　　17 少年閏土

　　金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。

　　手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。

　　雪中捕鳥逞能耐，夜里看瓜顯好玩。

　　更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。

　　18 我的伯父魯迅先生

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　年少不知追悼故，后來方懂愛憎求。

　　借題暗喻讀書細，對話曲解碰壁由。

　　救助車夫更感慨，為人舍己精神流。

　　19 * 一面·阿累

　　一面之緣憶曾經，侯車書店萍水逢。

　　窘中獲贈心澎湃，意外結識淚涕零。

　　魯迅精神鼓志氣，大師風采照前程。

　　滴水折射日光輝，以小寫大悼亡靈。

　　20 * 有的人

　　紀念樹人有感言，高歌魯迅偉齊天。

　　揚威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。

　　俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。

　　石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤。

　　八、說反思——（略）

說課稿篇2

　　（一）教學內容：

　　人教版教材高中二年級籃球進攻基礎配合之一_傳切配合，耐久跑。本課確定，傳切配合為主教材，耐久跑為輔教材。

　　（二）地位和作用

　　籃球傳切配合是籃球運動中運用較為廣泛的一種進攻基礎技術，目的是讓學生明確傳切配合是兩三人之間有目的，有組織攻守合作行動的方法。其特點是參與的人數不多，一般是在局部地區完成，有較大的靈活性和隨意性。但它是組成全隊戰術的基礎，也是非常有效且運用最廣泛的戰術配合。重點是橫切，縱切，隔位傳切配合（空切）難點是突然性的切入，及時的傳球

　　耐久跑重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發展學生的有氧耐力。

　　（三）學情分析

　　本課教學對象為高二年級50名男生。高中學生身心發展趨成熟，已經具備了獨立思考，判斷，概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識，以及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。

　　通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味，周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。

　　（四）教學目標

　　1，認知目標：學習與了解傳切配合的技術原理及其在籃球運動中的作用，耐久跑中的一些基本知識。

　　2，技能目標：通過本次課的學習，使80%以上的學生能掌握橫切，縱切，隔位傳切（空切）等各種技術配合;90%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合，技術應用能力，發展創造性思維和自我評價能力。

　　3，情感目標：激發學生學習的積極性和創造性，增強學生團結協作和安全保健的意識，培養學生奮發向上的品質。

　　二，說教法

　　1，遵循教學規律和學生的認知規律，采用多媒體手段，以直觀式，誘導式進行教學，讓學生觀看，模仿從多媒體欣賞配合教師的講解到學生自主練習，逐漸增加練習的難度。

　　2，耐久跑采用圖形跑的方法，使內容豐富，增加趣味性

　　3，整堂課采用收，放，松，緊相結合的組織方法。

　　三，學法指導

　　學法上采用小群體分散練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學，在學習過程中，穿插多媒體示范和教師的示范講解，提高學生的學習興趣。

　　四，說教學過程

　　身心準備階段（10分鐘）

　　基本內容學習階段（ 30分鐘）

　　身心放松階段（5分鐘）

　　（一）身心準備階段

　　1。師生問好，宣布課的內容和提出相關的要求，以集中學生注意力，使之進入課的良好狀態。大概2分鐘時間。2。導入熱身：A：專門性準備活動大概3分鐘時間B：學生在音樂的節奏下練習球性，認真練習a。頭，腰部及弓步繞球b。原地跨下"8"字繞球c 行進間跨下"8"字繞球d 原地運球e 自運球練習。學生能在教師指導下集體合作認真參與，課堂氣氛活躍，這有助于感情的融洽和學習興趣的激發，培養學生之間的合作意識，為進行基本部分做好生理，心理準備。大概5分鐘時間。

　　（二）基本內容學習階段

　　1。傳切配合視頻欣賞

　　2。兩人一組縱切配合練習：

　　示例（1）：如（圖一）所示，4傳球給5后，立刻擺脫對手向籃下切入，接5傳來的球投籃。

　　A：啟發誘導：持球隊員被防守隊員防守，這時持球隊員該如何處理

　　B：學生利用多媒體課件，積極思考探索，尋求答案并回答問題

　　C：請一位同學進行看圖講解

　　D：各組進行練習實踐：由小組長召集把準確路線畫出，再和組員明確一下，然后進行練習。要求：上籃可自由發揮，可運用所學動作或自學動作，充分施展自己的才能。適時請動作較好的學生進行示范，激勵其它同學上進。

　　3。兩人一組橫切配合練習

　　白6號將球傳給8號后，擺脫防守切入籃下接8號回傳球投籃。

　　4。兩人一組隔位傳切配合練習（空切）：

　　無球隊員掌握時機，擺脫對手，切入防守隙區域接球投籃或做其它進攻動作

　　示例（2）：如（圖二）所示，白隊6號將球傳給隊友8號，同時白5號擺脫防守切入籃下，接8號傳球投籃。

　　5。三人一組綜合練習（橫切和縱切）

　　示例（圖3）參加者分三組，④與⑤各持一球，④傳球給⑥后從右側切入接⑤傳球投籃。⑤傳球給④后，橫切接⑥傳球投井下石籃。④，⑤投籃后自搶籃板球傳給本組的另一人。按逆時針方向換位，連續進行練習。

　　6。耐久跑

　　8分鐘分四組進行練習，由小組長負責與組員一起商討耐久跑方式，圖形跑是利用籃球場地的端線，中線，邊線，3分線等場地線。進行各種路線跑，教師觀察指導。

　　（三），身心放松階段

　　最后是人體活動由動態恢復到靜態的部分，隨著老師在音樂中完成放松操，自我放松，忘卻疲勞聽音樂放松操，可以使學生身心疲勞得到恢復，這大概3分鐘時間。課快結束時，學生自我評價本節課學習的情況，教師做個小結。再提醒體委收拾器材，宣布下課。大概2分鐘。

　　五，教學評價分析

　　（1）進攻選位距離近，攻擊范圍小，配合難以成功。

　　（2）假動作不逼真，不合理，真假變化慢。

　　（3）切入跑動不側身，不看球，路線不合理，攻擊性差。

　　（4）配合隊員傳球不及時，而且隱蔽性差。

　　六，學生身心狀態預計

　　整堂課練習密度約為：28——31%，練習強度中等偏上，耐久跑時強度達最高峰。

　　七，課堂情感氛圍

　　1，激發興趣;

　　2，積極思維;

　　3，協作互助;

　　4，守紀，緊張，奮進，活潑

　　八，場地器材設計

　　場地：結合我校場地小的特點，場地布置做到小而精一場多用。布局面做到規范合理，便于教師的操作和學生的練習。

說課稿篇3

　　這次我執教的是五年級上冊的品德與社會課題，為了把我們的每一節思品課扎實有效，總結好每堂課的好的上課經驗，特從設計理念、教材分析、教學目標、教學過程、教后反思等方面來總結一下我講的這堂課：

　　設計理念：

　　“尋找身邊的科技”是“身邊的科技”的第二主題活動，本堂課的設計理念我旨在引導學生在生活的各個領域中尋找身邊的科技，體會科技給人們的生活帶來的極大便利。在教學時引導學生廣泛尋找科技產品，充分調查研究、搜集資料，課上交流、共享、互相學習的我方式，旨在培養學生積極參議調查研究，用于發表自己的見解，學會與人交流，提高收集和處理信息的能力。

　　設計“我的發明”，給學生留有書寫的空間，目的是培養學生關注生活，改善生活，發揮自己的創造性，培養學生創新思維，鍛煉學生動手動腦的能力。

　　教材分析：

　　人類社會經過漫長的發展歷程，生存環境已發生了深刻的變化。現在我們的周圍都已成為科技的世界，可以說科技無處不在。人們創造了科技，科技又在改變著人們的生活。我們與科技息息相關，密不可分。“身邊的科技”由“我家買了洗衣機”和“尋找身邊的科技”兩部分內容組成。“尋找身邊的科技”是上一主題的拓展延伸，由對一種科技產品的研究，擴展為對科技的全方位的關注：領域設計家庭、學校工廠、農田，生活涉及衣食住行。通過調查研究，整理信息、交流共享，使學生親身感受科技的普遍存在，科技給人們的生活帶來的可喜變化。

　　安排魯班發明“鋸子”的故事，是為了激發學生創新欲望，讓學生掌握創新的方法。

　　教學目標：

　　1、使學生認識到現代生活離不開科技，科技就在身邊，科技在改變著人們的生活。

　　2、知道一些常用物品所包含的科學道理。

　　3、能嘗試和改進生活中的不足，進行發明創造，培養學科學、愛科學、用科學的情感。

　　4、積極參與調查研究，勇于發表自己的見解，學會與人交流，提高收集和處理信息的能力。

　　其中教學目標1、3、4是本課學習的一個重點，教學目標3、4既是本課學習的重點，又是本課學習的難點，為了有效地抓重點、突難點，在教學過長中我設置了以下環節：

　　一、問題探討，形成共識。

　　主要分三步進行：

　　1、以小組為單位整理自己課前的調查表，在整理的過程中如果發現有同學的說法有錯誤，小組中的同學一定要一起把它改過來。

　　2、小組代表進行全班交流。

　　3、談在“尋找身邊的科技”這個活動中的感受。

　　（這樣做的目的是通過調查研究，整理信息、交流共享，使學生親身感受科技的普遍存在，科技給人們的生活帶來的可喜變化，并且通過積極地參與調查研究，培養學生勇于發表自己的見解，學會與人交流，提高和收集處理信息的能力。）

　　二、體驗內化

　　以魯班仿照小草的齒發明鋸子的故事激發學生嘗試“我的發明活動”，這樣做的目的是啟迪學生的思維，引導學生去發現與改進生活中的不足，培養學生愛科學、用科學的意識。設計“我的發明”，給學生留有書寫的空間，目的是讓學生關注生活，改善生活，發揮自己的創造性，培養學生的創新思維，鍛煉學生動手動腦的能力。

　　三、課后延伸

　　課后繼續進行“我的發明”，把自己的作品和同學交流，評選班級發明大王。

　　教學反思：

　　整堂課我采取創設兩個大的場面，力求為學生的研究提供一個交流的平臺，從而起到深化學習的效果。兩個場面都起到了相應的效果，但是第一個場景調查表交流過程中由于自己引導方面的原因，學生回答方面欠條理。對于思品課的教學，在學生能力培養方面我還需要再下功夫。

說課稿篇4

　　教學目標

　　1、理解有理數除法的意義，掌握有理數除法法則一，會進行有理數除法運算。

　　2、通過有理數除法法則的導出及運算，讓學生體會轉化思想．培養學生新舊知識聯系的思維能力。

　　3、通過學習有理數除法運算、感知數學知識具有普遍聯系性、相互轉化性．

　　通過新舊知識的聯系，激發學生的求知欲望。

　　教學重點有理數除法法則．

　　教學難點 (1)商的符號的確定． (2)0不能作除數的理解．

　　教學過程

　　兩段式設計的基礎：可以運用學生學習有理數減法法則時用過的方法對推導除法法則的正遷移作用

　　一、從學生原有認知結構設計問題

　　1、計算：4×(-2)； (2)-3×5； (3)(-2)×(-5)．

　　2、已知乘積和一個因數，求另一個因數，就是在小學學過的除法，除法是乘法的逆運算．今天我們就來探求有理數的除法應當怎樣進行？

　　二、學生預習問題的設置

　　議一議:

　　（1）對于除法運算（-8）÷（+4），你能用乘法的知識求出商來嗎？如果能，所得的商應是什么數？

　　（2）請你舉出更多有理數除法的例子試一試。舉出4個例子。

　　（3）你能由此歸納出和有理數乘法法則相國類似的有理數除法法則嗎？

　　三、學生課堂交流階段

　　1、組內交流

　　2、小組匯報

　　四、教師總結

　　由此得到有理數除法的法則（一）：

　　1．同號兩數相除得正，異號兩數相除得負，并把絕對值相除；

　　2． 0不能做除數，0除以任何數都得0。

　　教師在總結中要對這種逆運算的關系進行強調，

　　因為4×(-2)=-8，所以（-8）÷（+4）=-2；

　　同樣-3×5=-15，15÷（-3）=5．

說課稿篇5

尊敬的老師，親愛的同學們，大家好!

　　今天我說課的題目是《將心比心》，下面我將從教材分析、教學目標、教學過程、板書設計四個方面進行我的說課。

　　一、教材分析

　　學生在前面學習的基礎上，已經能自讀自悟課文。本文通過發生在日常生活中的兩個小故事------即阿姨幫助奶奶、母親鼓勵護士，使學生明白“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。

　　二、教學目標

　　在本環節，我設計了以下三個目標：

　　1、四年級處于第二學段，第二學段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀課文。”所以我第一條教學目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。”

　　2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學生來說比較容易理解課文內容。我覺得難的是感動學生，讓學生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學生的.主要目標。所以我定下的第二條教學目標是“通過課文的學習，深入理解課文內容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”

　　3、這是一篇獨立閱讀課文，培養學生的獨立閱讀能力是本課教學的重點。針對學生實際情況，以學段目標為依據，我定下的第三條教學目標是“進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。”培養學生的獨立閱讀能力和表達能力。

　　根據教材內容和教學目標的要求，我確定本課教學重難點如下：

　　教學本文的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。

　　三、教學過程

　　我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會——課外延伸。

　　(一)情景導入

　　我以日常生活中經常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點，向學生提出“從片中，你看到了什么?”通過學生的發言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發學生學習的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。

　　(二)初感課文

　　第二學段的閱讀要求是“初步學會默讀”。所以我對學生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事?”這個環節的設計提高學生獨立閱讀的能力。

　　(三)深入體會

　　在初讀的基礎上，我設計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動?找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受。”“文中誰令你感動?”“阿姨，母親是怎樣做的?怎樣說的?”這幾個問題引導學生步步深入文本，理解課文內容。找出重點語段，指導有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質時，我設計了“移情體會”的環節，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結果會怎樣?”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣?”這兩個“如果”引領學生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習護士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質。這個環節的設計揭示課文的主題，同時實現課文的教學目標和突破課文的重點、難點。

　　(四)課外延伸

　　學生受到課文中人物的品質影響，然后讓他們走出文本，聯系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎?”讓學生交流，說一說，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現了本課教學的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。接著讓學生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。最后與學生一起共勉臺灣作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。

　　四、說板書設計

　　板書設計是課本靜態的呈現，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”以及她們之間的關系和文中的關鍵詞句做為板書。

　　將心比心

　　會使人與人之間多一些寬容和理解

　　阿姨幫助奶奶

　　母親鼓勵護士

說課稿篇6

　　我說課的題目是《小草和大樹》，下面我將從說教材、說目標、說教法、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

　　《小草和大樹》是蘇教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，該單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。它們圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經歷，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點亮了一盞盞人生的航燈。

　　《小草和大樹》按照事情的發展順序講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下，堅持學習，嘗試寫作。當滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到巨大打擊。后來自費出版詩集，卻幾乎無人問津。但她沒有失去信心，最后改寫小說，最終成為震動英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣和膽識。

　　文章有兩條線索，一條是夏洛蒂的成長史，一條是以夏洛蒂與保守偏見抗爭為線索。對于這樣一篇篇幅較長的文章，若以主人公的成長史為線索展開教學，勢必很難取舍。例如第二小節生活的坎坷和不順。這一部分，學生在以往學段的學習中有多次接觸，對于學生來說很容易理解，不應作為重點。況且這類“逆境成才”的勵志性文章，學生在不同年級段都有接觸，我們應該大膽舍棄這部分。作為六年級的教材，我們教者要善于挖掘出相同中的不同？如何做呢？我覺得要抓住以夏洛蒂與保守偏見抗爭這條線索展開教學。要想做到這點我覺得首先應該從題目著手。

　　文章中的“小草和大樹”共出現了兩次，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。回信中的“小草”和“大樹”一方面指自然界中真正的植物，另一方面“小草”也暗含著指婦女能從事的事業，“大樹”指的婦女不能從事的事業，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。面對如此殘酷的回復，面對如此強大的社會偏見，夏洛蒂的羞慚痛苦憤怒非常值得我們同情。要做生活的強者，一定要首先戰勝自己。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來”，把恥辱化作向上的動力。由于學生對這種社會背景缺乏認識，理解上有一定難度，因而這一部分應該成為教學指導的難點。

　　文末的“小草”澆灌成“大樹”，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業的傳統觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！題目的深刻含義應是教學中的重點。

　　文章還有兩句含義深刻的話，一句是“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”，另一句是“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”，理解朗讀感悟著兩句話這也是課后的作業要求。因而這也將成為教學的重點。

　　基于這些，我確定了本課的教學目標。

　　首先，學習課文9個生字。理解由生字組成的生詞。

　　其次，理解文中“小草”和“大樹”的深刻含義，感受主人公的人格魅力。

　　第三，品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”。

　　第四，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我確定本節課教法的指導思想是：教師指導，引導他們積極思維，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，獨立自主地解決問題。

　　具體做法如下：

　　1情景設置法——激發感情，引起興趣。

　　2勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　3討論法——積極參與，體現閱讀個性。

　　4自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　5感悟朗讀——學生品讀，感受形象。

　　其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導思想是新課標中把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學過程。

　　在以上目標、方法的指導下，我預設了以下教學過程。

　　環節一：激趣揭題，質疑定標

　　首先，我出示《簡愛》這本書，然后簡介小說的內容和情節，接著問學生“你想了解什么”以此導入，以師生對話的方式展開，這樣消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　“疑，思之始，學之端。”接著可以對學生發問：通過預習，你產生了哪些疑問？根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

　　環節二：落實基礎，整體感知。首先，我請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如惴惴不安、桂冠、撇下。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，同時請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生回答板書文章脈絡。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力。

　　環節三：研讀賞析。新課標中明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。首先，我出示要求，讓學生找出文中幾處出現小草和大樹？接著首先圍繞第一處引導學生感悟“小草和大樹”的含義，我還適時出示當時的歷史背景，拋出這樣一個問題“從騷塞的話你讀懂了什么？”通過學生的自主感悟讓學生感受騷塞的諷刺，挖苦，以及對當時婦女的歧視和偏見。接著問“遠不止使她失望的回信除了失望，還有什么？”教師以多媒體出示要求，請學生先默讀再分組討論。在學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。接著通過“騷塞的信無疑是一盆冷水，讓夏洛蒂從頭涼到腳，無疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并沒有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛。”過渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見的信釘到床頭，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來。為了充分發揮學生的自主性，我沒有自己提問，而是問學生“那個詞讓你心靈為之一震？”讓學生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，在朗讀中收獲。這樣的設置，更能體現新課程中自主、合作、探究的理念。接著，我們共同學習第二處。首先，讓學生說說什么樣的精神才稱得上是“鋼鐵般的意志”，接著根據學生的回答適時地問“夏洛蒂有嗎”，讓學生快速瀏覽課文，從中找出相關的句子。從而過渡到全文的學習。這樣的學習，既沒有面面俱到之嫌，又讓教學回歸到整體。既對教材進行了恰當的取舍，又把握了重點，突破了難點。當然，此處的“小草”“大樹”指什么，也就躍然腦中。在此基礎上，再過渡到“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”的品析也就順理成章，艱辛、壯麗、傲、風沙背后的東西也就不言而喻。

　　環節四：總結課文，深化情感。課堂尾聲適時讓學生寫寫自己的啟示。這是學生與文本人物的直接對話。最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩“你是一棵大樹，我們心中的大樹。雖生活艱苦，但不棄學習；雖謀生艱難，但不停寫作；雖遇冷酷偏見，但昂起頭來……無數次追問，你的生命為何如此壯麗？現在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗！”詩意般的語言讓學生的心靈再次激起層層波瀾。

　　環節五：布置課后作業。以《讀〈小草和大樹〉》為題，寫一篇讀后感。這便于鞏固知識，學以致用（作文類）

　　以上，我從教材、目的、教法以及教學過程四個方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝。

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