說課稿

時(shí)間：2021-04-15 16:05:00 說課稿我要投稿

精選說課稿范文十篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

精選說課稿范文十篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《秋興八首》是杜甫寓居四川夔州時(shí)寫下來的以想望長安為主題的一組七言律詩，它是杜集中七律的代表作。

　　“秋興”這個(gè)題目，意思是說因感秋而寄興。這興也就是過去漢儒說《詩經(jīng)》的所謂“賦比興”的“興”(在四聲應(yīng)讀去聲)。晉代的潘岳有《秋興賦》，也是一篇感秋寄興之作。但《秋興賦》的體裁是屬于辭賦類。而杜甫的《秋興八首》則是律詩，是唐代新興的一種詩體。若論它們創(chuàng)作的成就和對后世發(fā)生的影響，杜甫的《秋興八首》當(dāng)然不是潘岳的《秋興賦》所可比擬。

　　這八首律詩是組詩，它從夔州的秋天景物說起，抒寫了對長安想望的種種心情。而以第一首為全詩綱領(lǐng)。它的開頭四句：“玉露彫傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。”這正和宋玉《九辯》所說的“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”的感嘆相同而沉深郁勃過之。接著寫詩人留滯峽中的凄緊情狀。而“孤舟一系故園心”句，就已經(jīng)隱約地說出對長安的想望。第二首第三首雖然仍舊是寫夔州景色。而“每依北斗望京華”句已明白指出望京，可以說是為整組詩點(diǎn)出了主題。“匡衡抗疏功名薄，劉向傳經(jīng)心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵裘馬自輕肥。”也就是由望京所引起的對詩人自己身世遭遇的回憶和傷嘆。到了第四首就直接轉(zhuǎn)入長安，是這組詩的大轉(zhuǎn)捩。“聞道長安似弈棋，百年世事不勝悲”等句，表明了對“安史之亂”后局勢的無限感慨。這以下數(shù)首都是著重對長安想望的描寫。

　　詩人想望長安，當(dāng)然首先要回憶起往年疏救房琯①這一件具有重大政治意義的事。因?yàn)樵娙嗽谶@次政治斗爭中所遭受的打擊是他生命史上永遠(yuǎn)不可磨滅的傷痕，所以在詩里用匡衡、劉向②自比，而發(fā)出了“功名薄”和“心事違”的感嘆。匡衡、劉向都是以直諫而遭到當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)排斥，這里用來作譬是具有它的深刻意義的。

　　一提到長安，也不能不使詩人想到大唐的宮殿以及昆明池、曲江和渼陂諸名勝。特別是曲江，它給予詩人的印象更其深刻難忘。“花萼隔城通御氣，芙蓉小苑入邊愁。”把“通御氣”和“入邊愁”③聯(lián)系起來說，這就可以想見詩人對時(shí)事的感慨是多么深長!天寶禍亂的爆發(fā)不是沒有原因的。前人曾經(jīng)認(rèn)為杜甫的《秋興八首》可以當(dāng)?shù)免仔诺摹栋Ы腺x》(王夢樓語)。而其實(shí)，《秋興》這組詩也正可以與屈原的《哀郢》相比擬。它們所表現(xiàn)出來的對祖國的懷念和對戰(zhàn)亂的憂傷，確有其胎息相同之處。

　　無可諱言，生活在封建時(shí)代的詩人，他們的思想大都有一定程度的局限。這在杜甫也不例外。《秋興八首》雖然描寫的著重在當(dāng)時(shí)政治中心的長安，顯示了作者憂時(shí)傷亂的情緒，但是他的眼光總是超越不出那個(gè)腐朽的朝廷。如第二首所提到的“畫省④香爐違伏枕”，第五首所提到的“幾回青瑣⑤點(diǎn)朝班”，都表示著對自己的過去經(jīng)歷和現(xiàn)在的仕宦前途未能忘懷。而“云移雉尾開宮扇，日繞龍鱗識圣顏”⑥，更不免眷戀著那個(gè)封建統(tǒng)治者——皇帝的尊嚴(yán)形象，流露了思想的庸俗的一面。

　　這組詩從夔州寫到長安，又從長安寫到夔州，回環(huán)往復(fù)而章法井然。從表面上看，每首詩都是獨(dú)立的，而實(shí)際上則是一個(gè)有機(jī)的整體。它的確具有了前人所說的“脈絡(luò)相承”，“首尾相應(yīng)”等特點(diǎn)(陳子端語)。作者善于把那種錯(cuò)綜復(fù)雜的思想情感在這個(gè)有約制性的格律形式里完美地藝術(shù)表現(xiàn)出來。這和他同時(shí)代的詩人比較起來是出乎其類，拔乎其萃的。例如和杜甫齊名的大詩人李白，他的詩長于歌行而不長于律句，在他的現(xiàn)存詩集中，七言律則寫得更少。向來被人所傳誦的《登鳳凰臺》這首七律，它的頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，和上下聯(lián)平仄失黏，只能算是拗體，還不是七律的正格，未可與杜甫《秋興》這些精深而又嚴(yán)整的律詩等量齊觀。其它如王維、孟浩然、高適、岑參們所寫的七律，也沒有象杜甫《秋興》這樣精心獨(dú)創(chuàng)的作品。

　　在《秋興八首》里，也表現(xiàn)了作者藝術(shù)手法的多樣化。用《秋興》作為詩題，原是要抒寫一種凄愴悲涼的情緒的。但作者卻偏在對長安的回憶中運(yùn)用了不少輝煌華美的句子來烘托這種情緒，迸射出了既沉郁而又絢爛的藝術(shù)色彩。例如第五首的“西望瑤池降王母，東來紫氣滿函關(guān)”，第六首的“珠簾繡柱圍黃鵠，錦纜牙檣起白鷗”，第八首的“香稻啄馀鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，所描繪的長安景色，正和前面幾首詩里所敘寫的“叢菊兩開他日淚”，“聽猿實(shí)下三聲淚”那種凄愴情景成了鮮明的對照。在杜甫另一首的《曲江對雨》里也有同樣的描寫手法，它用“林花著雨燕支濕，水荇牽風(fēng)翠帶長”等華麗句子來反襯出曲江的凄清情景。凡此，都顯示了詩人在律句方面所獨(dú)創(chuàng)的多樣化的藝術(shù)特色。

　　此外，《秋興八首》藝術(shù)手法的多樣化還表現(xiàn)在句子的對仗上。七律和五律一樣，都是唐代的新體詩，有一定的格式。它們當(dāng)中的兩聯(lián)——即頷聯(lián)和頸聯(lián)，需要講究對仗。開頭兩句和結(jié)尾二句則可以不拘。而《秋興八首》除了當(dāng)中兩聯(lián)講究對仗外，如第二首的“請看石上藤蘿月，已映洲前蘆荻花”，第七首的“關(guān)塞極天惟鳥道，江湖滿地一漁翁”，就是連末尾兩句也都用對仗作結(jié)。又《秋興》這組詩在當(dāng)中兩聯(lián)的對仗上也還很有變化。例如第一首頸聯(lián)的“叢菊兩開”和“孤舟一系”是頓句，而它們緊接著的三個(gè)字則是“他日淚”和“故園心”，這就使句子有了轉(zhuǎn)折而增加了一層意思。如第八首的“香稻啄馀”、“碧梧棲老”一聯(lián)，是倒裝句，意思是說香稻是鸚鵡啄馀之粒，碧梧是鳳凰棲老之枝。因?yàn)槊鑼懙闹饕窃谙愕竞捅涛啵杂昧说寡b的句法。這些也都是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，為后來的律句創(chuàng)作開了法門。

　　這里還需要指出，寫律詩一般的都脫不了所謂“起承轉(zhuǎn)合”的格套，例在第五第六這一聯(lián)運(yùn)用轉(zhuǎn)筆;《秋興八首》對這方面也能突破格套。這組詩除前面三首在第五第六兩句運(yùn)用轉(zhuǎn)筆外，其余的幾首都在末后兩句才用了轉(zhuǎn)筆。最值得注意的是第八首，它描寫渼陂景物，一直到了末句：“白頭吟望苦低垂”才用轉(zhuǎn)筆作結(jié)。這種寫法，在唐宋詩人所作絕句中偶亦有之。如李白的“越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣，宮女如花滿金殿，只今唯有鷓鴣飛”;陸游的“細(xì)傾西國葡萄酒，小嚼南州豆蔻花，更拂烏絲寫新句，此翁可惜老天涯”，都是僅在七言絕句的末句用轉(zhuǎn)筆作結(jié)。但是在律詩里則很少見。從這些地方也可以看出杜甫《秋興八首》的藝術(shù)手法的多樣化。他能周轉(zhuǎn)馳驟于格律形式之中而不為格律形式所拘限，表現(xiàn)了七律創(chuàng)作的高度成就。

　　杜甫曾經(jīng)說他自己：“晚節(jié)漸于詩律細(xì)”(《見遣悶戲呈路十九曹長》)。所謂“詩律細(xì)”，并不是專指雕章琢句的工巧，而是說詩律達(dá)到了一種“從心所欲”、“不煩繩削”的熟練境地。《秋興八首》就是“詩律細(xì)”的很好范例。

　　二、說教學(xué)過程

　　這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。

　　首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷，章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處(因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回歸長安)，呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。

　　此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。

　　[內(nèi)容述評]

　　這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

　　[藝術(shù)特色]

　　在<戲?yàn)榱^句>中,杜甫曾說“庾信文章老更成，暮年詩賦動(dòng)江關(guān)。”其實(shí)，此言移來評論他晚年所作的律詩，倒真恰如其分。他在夔州時(shí)所作的《登高》、《諸將五首》、《詠懷古跡五首》、《又呈吳郎》等篇章，向來被認(rèn)為是律詩中的杰作。而《秋興》則更被譽(yù)為是他七律中的“裘領(lǐng)”，是“一生心神結(jié)聚之作”(見《唐宋詩醇》)。大致說來，其成就主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、章法謹(jǐn)嚴(yán)

　　本詩單篇之章法結(jié)構(gòu)，前文“層次結(jié)構(gòu)”中已經(jīng)輪機(jī);本詩與同組其他七詩之相關(guān)聯(lián)系，請人王船山曾有“八首如正變七音旋相為宮而自成一章”(《唐詩評選》)的評語，因教材僅選了第一首，故此從略。

　　二、情景無間

　　情與景的和諧密洽、融匯無間，是南朝劉勰，至唐司空圖、宋嚴(yán)羽、明謝榛、清王士禛、直至近人王國維等歷代論者眾口一致所強(qiáng)調(diào)的問題。本是在這方面堪稱典范。

　　粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗;又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

　　三、語言練達(dá)

　　杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期;“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留;“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深處》是七年級上冊（語文版）第二單元的一篇精讀課文。本單元內(nèi)容以寫人的記敘文為主，目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法和技巧。同時(shí)四篇課文都洋溢著強(qiáng)烈的美好情感，這對于學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深處》是一篇文質(zhì)兼美、感人至深的文章，課文著重對養(yǎng)母無私的母愛、養(yǎng)女的情感變化過程進(jìn)行敘述，成功地刻畫出了養(yǎng)母的感人形象，從而加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)愛心的能力。在整個(gè)單元的教學(xué)中，本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上是對前一課的延續(xù)和深入，具有舉足輕重的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　（1）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　（2）學(xué)習(xí)文章通過人物的外貌、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物性格的方法。

　　2、過程與方法

　　（1）在反復(fù)誦讀中領(lǐng)略體會(huì)到文章強(qiáng)烈的感情色彩。

　　（2）通過質(zhì)疑、合作、探究，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　懂得父母對子女的愛體現(xiàn)在日常生活瑣事上，認(rèn)識愛的偉大與無私，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的情感。

　　確立依據(jù)：新課標(biāo)中提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”，使學(xué)生“欣賞文學(xué)作品、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，同時(shí)結(jié)合本單元教學(xué)目的和記敘文教學(xué)要求，確立了以上目標(biāo)。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：從課文中讀懂母愛，體會(huì)父母與子女之間的情感，增強(qiáng)對親情的理解。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過外貌、神態(tài)描寫及生活中瑣事的敘述來刻畫人物、突出中心的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　確立依據(jù)：（1）新課標(biāo)中提出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。因此我把“情”字作為教學(xué)重點(diǎn)，在感知文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗(yàn)，陶冶自己的情操，培養(yǎng)感受、體驗(yàn)愛心的能力。（2）七年級學(xué)生還不能在習(xí)作中熟練運(yùn)用多種描寫方法及形式來刻畫人物、突出中心，所以在教學(xué)過程中針對本文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本、感知語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學(xué)生寫作記敘文的水平。

　　（四）教材處理

　　重點(diǎn)感知理解文本，由文本引發(fā)討論思考，課前鼓勵(lì)學(xué)生留意觀察生活，回味與母親相處中最讓自己感動(dòng)的瞬間，教師也可在時(shí)間允許的情況下適當(dāng)向?qū)W生敘述一些母親與兒女間感人的故事來補(bǔ)充課堂教學(xué)。

　　確立依據(jù)：新課標(biāo)中談到教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要努力引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中拓展自己的視野，擴(kuò)大思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，“能有自己的情感體驗(yàn)”。

　　二、說方法

　　（一）學(xué)情分析

　　每個(gè)孩子都依賴自己的母親，尤其是七年級的學(xué)生，剛剛離開母親的懷抱，開始在初中學(xué)會(huì)獨(dú)立，對于母愛的溫暖更有切身的體會(huì)，對于以“母愛”、“親情”為主題的文章，應(yīng)該很有興趣。教師要充分利用這種興趣，并把它引導(dǎo)到閱讀課文上來，從而理解文章是怎樣表現(xiàn)母愛和親情的。

　　（二）教法分析

　　具體教法：創(chuàng)設(shè)特定情境，通過欣賞歌曲《世上只有媽媽好》和詩朗誦《游子吟》，將學(xué)生一下子引入到溫馨的母愛的氛圍中，在此基礎(chǔ)上立足文本，合作學(xué)習(xí)；重點(diǎn)內(nèi)容，討論總結(jié)；母愛親情，領(lǐng)悟體驗(yàn)并現(xiàn)場感受。

　　理論依據(jù)：本文文質(zhì)兼美，文中的濃濃親情感人肺腑。創(chuàng)設(shè)這樣一種情境，很容易讓學(xué)生進(jìn)入文本，與文本對話，激起學(xué)生的共鳴，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式，比較適合本文的課堂教學(xué)。

　　（三）學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)生活動(dòng)的開展

　　1、具體指導(dǎo)

　　（1）課前預(yù)習(xí)，初步感知課文，掌握生字詞。

　　（2）精讀課文，討論交流，掌握重點(diǎn)。

　　（3）互助學(xué)習(xí)，合作探究，突破難點(diǎn)。

　　2、學(xué)生活動(dòng)

　　（1）師生共同完成4項(xiàng)活動(dòng)：①合作探究：了解“養(yǎng)母”為“我”所作的一切及“我”對“養(yǎng)母”感情變化的過程；②誦讀品味：反復(fù)朗讀文末三段文字，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的深情；③討論小結(jié)：領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用多種描寫方法及通過描述生活瑣事的方式來突出中心的寫作特點(diǎn)；④拓展延伸：理解、感受母愛的偉大與無私，獲得啟迪。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，通過合作探究，師生共同營造自由民主的課堂氛圍。

　　理論依據(jù)：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，讓學(xué)生自己進(jìn)入文本、感知課文，并獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與啟迪。

　　（四）教學(xué)組織以及教學(xué)效果設(shè)想

　　在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，提出重點(diǎn)問題；在學(xué)生合作研討后，進(jìn)行交流展示；在分析總結(jié)后，進(jìn)行延伸探索；在領(lǐng)悟體驗(yàn)后，現(xiàn)場感受母愛的偉大。自始至終，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師只是組織學(xué)生與文本對話、與作者對話、與心靈對話的引導(dǎo)者。我想只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造一種洋溢著濃濃親情的課堂氛圍，教學(xué)效果應(yīng)該是良好的。

　　三、說程序：

　　本課設(shè)為兩課時(shí)教學(xué)

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　1、用多媒體或音樂播放器播放歌曲《世上只有媽媽好》；

　　2、師生共同朗誦唐詩《游子吟》；

　　3、板書課題、作者。

　　設(shè)計(jì)意圖：由此導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)溫馨感人的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）用幻燈片展示生字、詞；

　　（2）學(xué)生讀生字，解釋詞語；

　　2、學(xué)習(xí)任務(wù)（幻燈片展示）

　　（1）討論交流：了解“養(yǎng)母”為“我”所做的一切及“我”對“養(yǎng)母”感情變化的過程；

　　（2）誦讀品味：反復(fù)朗讀文末三段文字，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的深情；

　　（3）合作探究：領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用多種描寫方法及通過描述生活瑣事的方式來突出中心的寫作特點(diǎn)；

　　（4）拓展延伸：理解、感受母愛的偉大與無私，獲得啟迪。

　　設(shè)計(jì)意圖：1、檢查字詞的目的在于督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、展示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)意識，便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

　　（三）、整體感知，討論交流

　　1、通讀課文，用橫線畫出最讓自己感動(dòng)的文字，記下閱讀中的疑難問題；

　　2、分小組討論并交流下列問題，教師可事先介紹分析概括內(nèi)容的方法（①從整體入手，縱觀全篇；②突出重點(diǎn)；③抓住文中生動(dòng)語句、關(guān)鍵詞語，恰當(dāng)表述。）

　　（1）課文中的哪些具體描述表現(xiàn)了養(yǎng)母對養(yǎng)女的愛？是按什么順序來描述的？

　　（2）養(yǎng)女是怎樣對待自己養(yǎng)母的？她對養(yǎng)母的感情有過什么樣的變化？

　　設(shè)計(jì)意圖：1、整體感知課文，獲得初步體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。2、小組討論交流，讓學(xué)生始終保持自主、合作、積極、主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。強(qiáng)調(diào)歸納總結(jié)的方法，以突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　（四）誦讀品味，領(lǐng)悟真情

　　1、教師朗讀第25、26自然段；

　　2、學(xué)生飽含深情地朗讀27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經(jīng)回來了。”這句話？

　　設(shè)計(jì)意圖：教師朗讀主要對學(xué)生朗讀起示范作用，學(xué)生通過朗讀品味、體會(huì)字里行間的深厚感情，獲得啟迪。通過思考探究，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。

　　（五）合作探究討論小結(jié)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體描寫?zhàn)B母的語句，并討論：作者描寫?zhàn)B母主要運(yùn)用了哪些方法？從作者的描寫中我們可以看出養(yǎng)母是位怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論并小結(jié)本文的寫作特色，教師再作點(diǎn)撥（1、描寫人物的外貌、動(dòng)作、語言等來刻畫人物；2、選取生活瑣事來表達(dá)情感）。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握通過外貌、動(dòng)作、語言描寫和形象生動(dòng)的具體描述來表現(xiàn)人物、抒發(fā)情感的寫作手法，實(shí)現(xiàn)“知識與能力”的教學(xué)目標(biāo)。

　　（六）質(zhì)疑探索拓展延伸

　　1、學(xué)生可以就文本中任何方面質(zhì)疑，師生共同討論解決疑難；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶與母親相處中最讓自己的感動(dòng)的瞬間，重溫感動(dòng)，體會(huì)母愛的溫暖與幸福。（此期間可讓科代表將事先請到辦公室的一位學(xué)生的母親帶到教室門外。注：事先請母親是在全體學(xué)生不知情的情況下進(jìn)行，請來的學(xué)生母親以離校最近、有一定口頭表達(dá)能力者為宜。）

　　3、讓全班同學(xué)以最熱烈的掌聲歡迎這位學(xué)生母親走進(jìn)教室，并請她代表全班學(xué)生的母親對同學(xué)們說幾句話（事先已確定好說話的內(nèi)容：①訴說子女剛離家住校時(shí)母親心中的牽掛與思念；②在學(xué)習(xí)、生活、與母親相處等方面對學(xué)生提出希望與祝福。）

　　4、讓學(xué)生暢談：該如何對待母愛？如何做一個(gè)孝順母親的孩子？

　　設(shè)計(jì)意圖：1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探索，嘗試使用探究式的學(xué)習(xí)方法；2、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對母愛對親情的理解；讓一位學(xué)生的母親走進(jìn)教室，目的在于促進(jìn)學(xué)生對母親的理解，從而激起學(xué)生對母親的感激、熱愛與孝順之情，接著讓學(xué)生暢談對母愛的認(rèn)識，這比空洞說教或是讓學(xué)生在還沒有體驗(yàn)、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　（七）創(chuàng)設(shè)情境結(jié)束教學(xué)

　　用多媒體或音樂播放器播放閻維文歌曲《母親》，全班同學(xué)跟著音樂合唱這首歌曲，感謝這位母親的到來，感謝所有母親對自己的愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，再次營造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，用極富感染力的歌曲結(jié)尾，讓學(xué)生在歌聲中感受母愛、回味母愛，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的感情，堅(jiān)定學(xué)生孝順母親的決心。

　　（八）布置作業(yè)：

　　1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài)，要求能突出母親的性格特點(diǎn)；

　　2、回家后主動(dòng)與母親交流，多和母親相處，主動(dòng)邀請母親參加學(xué)校活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來珍惜偉大的母愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生借鑒本文的寫作特色，提高習(xí)作水平；2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗(yàn)，感悟親情，陶冶情操。

　　板書設(shè)計(jì)：（兩個(gè)課時(shí)）

　　6 小巷深處

　　林莉

　　養(yǎng)母愛養(yǎng)女

　　收養(yǎng)撫育滿足自豪描寫方法仿寫要求

　　為“我”驕傲沉默回避外貌描寫選取生活片斷

　　抑制感情淡忘隔絕語言描寫運(yùn)用描寫方法

　　送生活費(fèi)、營養(yǎng)品悔悟感激動(dòng)作描寫寫出真情實(shí)感

　　(時(shí)間順序) (感情線索)

　　設(shè)計(jì)意圖：這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現(xiàn)上課流程，并著重揭示了本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　結(jié)語：

　　新課標(biāo)中明確提出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。”我們的語文課堂除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握知識與能力，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真善美，感受人間種種溫情。讓我們的每一次教學(xué)設(shè)計(jì)、每一個(gè)教學(xué)過程都成為學(xué)生人性養(yǎng)育的殿堂，這是我教學(xué)本課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)中一直堅(jiān)持的目標(biāo)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”謹(jǐn)請各位多多賜教。謝謝大家！

說課稿篇3

　　《信得過商店》是二年級第一學(xué)期第四單元“說的與做的”開篇，要求通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生懂得說真話能得到別人信任，說謊話害人害己的做人道理，從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)上看，已經(jīng)鮮明地體現(xiàn)出品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)科德育的特征——講道理明是非。但值得注意的是今天我們所說的“講道理”，并不是在知識性內(nèi)容講完之后總結(jié)提升一個(gè)需要努力探索卻無方法指導(dǎo)的空道理。而是運(yùn)用各種方式、方法有意識地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成道德目標(biāo)。

　　今天我的這節(jié)同課異構(gòu)的研究課就主要是通過兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，力圖在明確目標(biāo)的活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生意識上有認(rèn)識，行動(dòng)上有方法。

　　活動(dòng)一：

　　擴(kuò)編故事，明白道理。課堂教學(xué)中以課本故事為藍(lán)本，但并不拘泥于原故事，特意把原故事中狐貍與小鹿進(jìn)行角色對換，小鹿成了說謊騙人的反面角色，狐貍成了講誠信的正面角色，有意顛覆，以消除學(xué)生先入為主的主觀情感，更客觀地看問題、想問題，同時(shí)也有意識地告訴學(xué)生不要被事物的表象所迷惑。

　　擴(kuò)編故事，也是對原故事的一種改編，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，將“說謊話害人——誠實(shí)守信得信任——說謊話最終害自己”作為三個(gè)認(rèn)知層次，把原先完整的故事有意識地分成三個(gè)相互聯(lián)系的分故事，在擴(kuò)編故事的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入自身的生活經(jīng)驗(yàn)，更深切體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理，積極邀請學(xué)生參與到故事中來，在擴(kuò)編中不知不覺了解落實(shí)道德認(rèn)知：誠實(shí)守信得信任，說謊騙人害人更害己，同時(shí)自然而然得出道德認(rèn)識的方法：誠實(shí)守信就是要做到講真話、講信用。

　　俗話說：“條條大陸通羅馬。”當(dāng)然，我們的教學(xué)目標(biāo)也可以通過不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)來達(dá)成，但并不是隨意的設(shè)計(jì)行為。如我在最初的幾次活動(dòng)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)以現(xiàn)場游戲體驗(yàn)作為課堂引入環(huán)節(jié)，旨在讓全體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成道德認(rèn)知——不誠信害人的道理，書面設(shè)計(jì)給人眼前一新之感，設(shè)想讓學(xué)生通過現(xiàn)場體驗(yàn)全員參與得出感受，既適合低年齡段的學(xué)生又能寓教寓樂，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該很容易達(dá)成。但在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，發(fā)現(xiàn)游戲要求學(xué)生不僅僅是相互講誠信，還需要齊心合力，同時(shí)現(xiàn)場活動(dòng)中需要學(xué)生體味失敗的后果即道德認(rèn)知目標(biāo)——不誠信害人，可是活動(dòng)中所有的學(xué)生都成功了，請他們再設(shè)想失敗后果，體會(huì)不深，偏離了預(yù)設(shè)，可以說這個(gè)教學(xué)活動(dòng)失敗。因此我想在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該首要考慮到幾個(gè)重要的教學(xué)問題：設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)最終要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么？如何通過環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)？……以此驗(yàn)證活動(dòng)，設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)活動(dòng)來。

　　活動(dòng)二：

　　聯(lián)系生活實(shí)際，正確對待問題。虛擬故事中得來的道德認(rèn)知和行動(dòng)方法最終應(yīng)該在實(shí)際生活中有實(shí)踐，換句話說，品社學(xué)科作為學(xué)科德育的顯型課程在實(shí)際生活中具有可操作性。將學(xué)生生活中出現(xiàn)的實(shí)例作為辨析內(nèi)容，辨析中體味到道德認(rèn)知的多層次性：真正做到誠實(shí)守信并不是件容易的事；誠實(shí)守信可以從身邊的小事做起；每天我們都在做著誠實(shí)守信的事，有時(shí)誠信也很容易……等等這些新認(rèn)知，引導(dǎo)著學(xué)生課后再進(jìn)行探索。

　　我們的品社課堂教學(xué)應(yīng)該采取切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)讓道德認(rèn)知充滿活力，真正讓學(xué)生收益，體現(xiàn)了真正的學(xué)科德育觀。

說課稿篇4

各位專家、各位評委：

　　大家好！

　　這天我說課的資料是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人美版第八冊第二課《巧用對稱形》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材：

　　（一）說教學(xué)分析：

　　首先，我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《巧用對稱形》一課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即嘗試從形狀與用選的關(guān)系，認(rèn)識設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材，學(xué)習(xí)比較與和諧、對稱與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想，感受設(shè)計(jì)和工藝與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

　　《巧用對稱形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的平面幾何圖形、初步構(gòu)成空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；日常生活中有許多事物都具有對稱性，也為學(xué)生認(rèn)識對稱圖形帶給了很好的素材。教材透過讓學(xué)生欣賞生活中的有關(guān)對稱形、借助實(shí)際操作讓學(xué)生了解對稱形，以及對稱形在生活中的廣泛運(yùn)用，加深對所學(xué)平面圖形的認(rèn)識，讓學(xué)生感受對稱美。對四年級學(xué)生而言，雖然用剪刀剪出對稱圖案并不難，但是要把這種技巧服務(wù)于生活就需要更高的美術(shù)修養(yǎng)。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)：

　　眾所周知，它是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的最終目的，也是課程評價(jià)的主要依據(jù)。根據(jù)《九年義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)大綱》對本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)學(xué)生就應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)要求，我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)立了以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：掌握什么是對稱形，明白對稱形剪紙的折法。

　　2、潛力目標(biāo)：會(huì)剪對稱形，會(huì)運(yùn)用對稱形裝飾生活中的物品。

　　3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂趣，激發(fā)美化生活的愿望，喚起并激發(fā)學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛，提高動(dòng)手潛力。

　　（三）說教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　我認(rèn)為藝術(shù)來源于生活，就就應(yīng)服務(wù)于生活，由于學(xué)生可能對如何設(shè)計(jì)美觀的對稱花紋需要必須的指導(dǎo)。因此根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：重點(diǎn)：掌握對稱形的特點(diǎn)，并能用所學(xué)對稱知識服務(wù)于生活，美化生活。難點(diǎn)：如何巧妙地運(yùn)用對稱形，使其有美感。

　　二、說教法運(yùn)用

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，在教學(xué)中采用了激勵(lì)—探究—實(shí)踐—評價(jià)的教學(xué)方法。根據(jù)本課學(xué)生的理解潛力，我運(yùn)用現(xiàn)場示范及多媒體演示結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。并提問不同層次的學(xué)生來了解理解程度。這樣多法并用，既培養(yǎng)了他們分析理解作品的潛力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標(biāo)要求：課堂中要以學(xué)生為主體，因此本課運(yùn)用超多實(shí)物圖片、教具，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，穿插學(xué)生都熟悉的生活中的對稱形圖片，增加直觀性，啟發(fā)創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在“玩中學(xué)——學(xué)中玩”。

　　四、說學(xué)習(xí)流程：

　　本課教學(xué)由課前激勵(lì)、欣賞感受、探究領(lǐng)會(huì)、實(shí)踐創(chuàng)作、展示評價(jià)、拓展思維六個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　（一）課前激勵(lì)

　　教師出示各種自制對稱性紅雙喜字。其目的是透過教師祝福的傳遞，交流感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)。

　　（二）欣賞感受

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生欣賞精美的對稱形圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)對稱的世界，感受生活中對稱的美。請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑴e例說出日常生活中常見的對稱圖形的例子，教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的回答。本環(huán)節(jié)教師充分利用課件資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野。（教師板書課題）

　　（三）探究領(lǐng)會(huì)

　　1、情境創(chuàng)設(shè)，歸納對稱形定義

　　（1）透過猜圖游戲，找出對稱圖形的另外一半，組成整個(gè)圖形。（2）觀察平面圖形，找出它們的共同特征。總結(jié)對稱圖形的定義。

　　（其目的是以美的作品感染學(xué)生，初步感受對稱形的美，利用作品創(chuàng)設(shè)情境。）

　　2、自主探究，發(fā)現(xiàn)對稱形的制作方法。

　　本環(huán)節(jié)教師分發(fā)實(shí)物剪紙圖片，學(xué)生分小組探究，找出對稱形的制作方法。（其目的是讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)對稱形剪紙的制作方法。）（教師板書：折疊、畫線、剪裁）

　　3、仿例制作“蝴蝶”剪紙。

　　本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生按照折、畫、剪方法，仿例制作蝴蝶剪紙，體會(huì)對稱折和連續(xù)對稱折。（其目的是透過學(xué)生試剪，對上一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和延伸，體驗(yàn)剪紙的過程，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。）（教師板書：對稱折、連續(xù)對稱折）4、質(zhì)疑再探，嘗試其他折法。

　　團(tuán)花，團(tuán)團(tuán)相聚，花團(tuán)錦簇，處處體現(xiàn)對稱之美。

　　本環(huán)節(jié)教師演示各種團(tuán)花折法，學(xué)生試折。團(tuán)花之美還在于信手而來的的驚喜，教師鼓勵(lì)學(xué)生在幾番折疊的紙上隨意剪裁，也可選取自己喜歡的團(tuán)花試剪。（其目的是讓學(xué)生體驗(yàn)不同類型的對稱形剪紙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。）（教師板書：三角折、四角折、五角折、六角折）

　　（四）實(shí)踐創(chuàng)作

　　看看不如剪剪，動(dòng)口不如動(dòng)手。

　　本環(huán)節(jié)教師提出作業(yè)要求并對學(xué)生進(jìn)行安全和衛(wèi)生教育。讓學(xué)生伴隨著美妙的音樂自由創(chuàng)作，同時(shí)教師以指導(dǎo)者的身份參與創(chuàng)作及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫忙解決問題。（其目的是讓學(xué)生回顧對稱形制作的方法，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。）

　　（五）展示評價(jià)

　　剪一剪千嬌百媚，賞一賞萬種風(fēng)情

　　本環(huán)節(jié)主要是透過展示作品，讓學(xué)生在自評、互評的過程中，共同提高。鼓勵(lì)學(xué)生已童趣的語言向他人展示并描述自己的作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，教師耐心地聆聽他們的發(fā)言，找出不足，保護(hù)他們的自尊心和自信心，并隨時(shí)贊賞其富有個(gè)性的表達(dá)和創(chuàng)作，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。

　　（六）拓展思維

　　剪紙是中華民族的一顆璀璨明珠。教師透過展示剪紙藝術(shù)的其他用途，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，喚起學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛，并發(fā)動(dòng)學(xué)生將其繼承和發(fā)揚(yáng)。呼應(yīng)本課情感目標(biāo)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　第二課巧用對稱形對稱折；

　　1、折疊連續(xù)對稱折；

　　2、畫線三角折、四角折、五角折、六角折

　　3、剪裁

　　這樣的板書設(shè)計(jì)直觀明了、貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)本課教學(xué)資料，突出重點(diǎn)，對本課教學(xué)也起到了很好的輔助作用。

　　以上是我對《巧用對稱形》一課的整體構(gòu)思，懇請各位專家指正。謝謝！

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。

　　二、說學(xué)情說目標(biāo)

　　二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。根據(jù)本課生字很多的特點(diǎn)，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識字、寫字，讓他們對課文有一些初步的了解，第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn))

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。(教學(xué)難點(diǎn))

　　這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　三、說教法和學(xué)法

　　語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)過程

　　1.第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過多媒體展示大象圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，對個(gè)別易出錯(cuò)的生字詞重點(diǎn)指導(dǎo)。然后再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導(dǎo)書寫，按照正確的筆順書寫生字并組詞。

　　2.第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入，再出示大象圖片，讓學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

　　我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。

　　最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的，即遇到問題要多動(dòng)腦筋。

　　五、說板書

　　4.稱象

　　官員們(有的···有的···也有的···)

　　曹沖(把···再把···然后···)

說課稿篇6

　　（一）教學(xué)總目標(biāo)

　　1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語的意思。

　　2. 能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。

　　3. 認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能舉一反三，結(jié)合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能學(xué)寫段落。

　　（二）分層性目標(biāo)

　　上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。

　　2. 能仿寫文章。

　　下限：1. 認(rèn)識8個(gè)生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語的意思。

　　2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)理念

　　那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)，展開教學(xué)？我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級教師、特聘教授鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨(dú)立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。在師生平等的對話中讓學(xué)生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主走向精神成長。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。

　　概括地說，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　1、真正把學(xué)生看成“大寫的人”。

　　2、變“教教材”為“用教材教”。

　　三、教法學(xué)法

　　基于這樣的理解和認(rèn)識：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開教學(xué)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對課文的理解。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

　　學(xué)生方面主要是：畫、圈、點(diǎn)、寫、讀、議的自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

　　四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：

　　本次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分5大版塊的內(nèi)容，分別是：

　　（一）導(dǎo)入

　　（二）默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容

　　（三）瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

　　（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

　　（五）作業(yè)

　　這五大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。第二、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn)，第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，我說說具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　　（一）導(dǎo)入

　　上堂課，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢？請看《大自然的啟示》。然后出示課題。

　　導(dǎo)入的文字選自課前提示語。

　　（二）自學(xué)課文，概括文章的主要內(nèi)容

　　1、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語部分，劃出關(guān)鍵詞。

　　課前提示語：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來。”

　　2、學(xué)生交流后，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　⑴概括每篇短文的主要內(nèi)容

　　⑵理解感受深刻的句子，并說說從中受到哪些啟發(fā)。

　　3、我們先來解決第一個(gè)問題。回憶一下，概括文章有哪幾種方法？

　　⑴課題擴(kuò)充法

　　⑵段意合并法

　　⑶要素串連法

　　⑷句子摘錄法

　　⑸重點(diǎn)突出法

　　4、認(rèn)真默讀課文，自己概括文章的主要內(nèi)容。

　　課題

　　主要內(nèi)容

　　運(yùn)用的概括方法

　　“打掃”森林

　　段意合并法

　　人類的老師

　　句子摘錄法

　　5、展示學(xué)生的練習(xí)，通過評議、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用簡練的詞語來概括文章主要內(nèi)容。

　　（三）自學(xué)課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

　　1、解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再看第二個(gè)任務(wù)。有人說大自然是一本無字的百科全書，如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么？

　　（1）小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:

　　主題

　　內(nèi)容

　　我們感受深刻的句子

　　我們找出的關(guān)鍵詞語

　　我們的體會(huì)

　　我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)

　　我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)

　　（2）派代表在全班匯報(bào)交流，其他組員可補(bǔ)充。

　　（參考句式：我們感受深刻的句子是，我們抓住的關(guān)鍵詞是，我們的體會(huì)是，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是，我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是）

　　這是本課的重點(diǎn)，我用學(xué)習(xí)單的形式來突破。大家可以看看這個(gè)表格，詞語、句子、體會(huì)、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。以合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動(dòng)下有所提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個(gè)教學(xué)理念，把學(xué)生看成“大寫的人”。

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句一：

　　“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　　關(guān)鍵詞語是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學(xué)生自己談，不注重答案對與否，能說出他們自己的觀點(diǎn)并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長，可是自從灌木被——（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學(xué)生自由說，只要恰當(dāng)就行。），橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句二：

　　“這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。”

　　關(guān)鍵詞語“異想天開”、“災(zāi)難”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么？為什么說這個(gè)命令是異想天開的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。結(jié)果：毀壞了森林）

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句三：

　　“它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。”

　　關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)理解這些動(dòng)詞能不能調(diào)換？為什么？聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句四：

　　“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

　　讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句五：

　　“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”

　　讓學(xué)生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　　當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力，不強(qiáng)求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來說，只要是言之有理都可以。

　　到這里為止，課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個(gè)理念，變“教教材”為“用教材教”。

　　（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

　　了解了課文的主要內(nèi)容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢？請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？

　　仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：

　　最早的的飛機(jī)，（）。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，（）。后來，工程師（），有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇。

　　二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的。“課文無非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

　　（五）用一句話表達(dá)自己這節(jié)課的收獲

　　可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。

說課稿篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊教科書92—93頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過具體的做，使學(xué)生鞏固所學(xué)的平面圖形知識，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　2. 通過用三角形判斷直角及用直角畫角，培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)具的能力。

　　3. 通過小組合作拼擺，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，會(huì)根據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡單的判斷和推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，鞏固所學(xué)平面圖形的知識，體會(huì)區(qū)別和聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備，學(xué)具盒、紙板一張，白紙一張，直尺，鉛筆、橡皮。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情景引入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我為大家?guī)硪晃豢腿耍銈兿氩幌胫浪钦l?(出示課件:青蛙)笑笑、天天、淘氣都爭著跑過來了，想一想，他們分別看到汽車的哪一面?

　　學(xué)生自由說。

　　指名回答，并出示課件。

　　師：同一輛客車，為什么笑笑、天天、淘氣看到的形狀不一樣呢?

　　學(xué)生自由回答。

　　師小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到的物體形狀是不一樣的。

　　(課件出示：汽車開到游樂宮正門。)

　　師：看，我們到了，讓我們進(jìn)去看看有什么好玩的?

　　(課件出示：大門打開，打開字幕：歡迎大家到游樂宮來玩一玩，擺一擺“圖形小天地”“朋友心連心”“快樂大本營”。)

　　二、擺擺說說，基本圖形。

　　師：我們先到“圖形小天地”看看好嗎?

　　(課件出示。)

　　師：看，這么多圖形朋友來迎接我們了，你們還記得它們的名字嗎?(師點(diǎn)擊，生齊說)

　　師：你們的記憶力還真好!那你們想不想和這些圖形成為好朋友?

　　(想)好，只要按我說的方法去位，4位組員每人選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，用小棒把它擺在紙板上，但是組內(nèi)4個(gè)人所選的圖形不能重復(fù)，然后做下面的題目(選與自己所擺圖形相關(guān)的題目做)。

　　仔細(xì)觀察，并填空。

　　一個(gè)角有( )個(gè)頂點(diǎn)，( )條邊。

　　判斷一個(gè)角是不是直角用( )來量。

　　角的大小跟( )有關(guān)。

　　長方形有( )個(gè)直角，( )邊相等，有( )條對稱軸。

　　正方形有( )個(gè)直角，( )邊相等，有( )條對稱軸。

　　(學(xué)生分組活動(dòng)，師巡視并尋找每組哪個(gè)圖形說得最好。)

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　三、心連心游戲擺一擺。

　　師：這是什么圖形，用了多少根小棒?(出示課件)

　　師：擺這樣的兩個(gè)長方形，最少需要多少根小棒?

　　學(xué)生自由擺。

　　展示擺法，并比較兩種不同的擺法。

　　小組討論：為什么用兩種擺法所用的小棒根數(shù)不一樣?

　　四、知識拓展延伸。

　　師：大家看，我們的圖形朋友那么神奇，它們在一起發(fā)生了非常美妙的變化，組成了各種美麗的圖案，你們想不想自己也動(dòng)手創(chuàng)作一幅?

　　那我們就一起去“快樂大本營”一展身手。

　　師：這是小青蛙的作品，一起看看。(齊說房子上的圖形。)

　　學(xué)生活動(dòng)(可運(yùn)用任何學(xué)具)。

　　學(xué)生匯報(bào)展示。

　　五、小結(jié)

　　今天，我們和青蛙王子一起到數(shù)學(xué)游樂宮通過看一看，擺一擺學(xué)會(huì)了許多有趣的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)王國里奇妙的問題可多了，同學(xué)們想不想知道的更多呀?數(shù)學(xué)王國的大門專為愛動(dòng)腦筋的人敞開著，讓我們共同努力，去探索，去發(fā)現(xiàn)。

說課稿篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．進(jìn)一步認(rèn)識集體與個(gè)人的關(guān)系。

　　２．學(xué)會(huì)思考集體發(fā)展的得失。

　　３．增加對集體的責(zé)任感。

　　４．提高對于班級事務(wù)的參與意識和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識個(gè)人和集體的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何提高對于班級事務(wù)的參與意識和能力。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　１．導(dǎo)入。檢查學(xué)生的家庭作業(yè)。

　　２．閱讀與討論。請學(xué)生閱讀教科書第１７～１９頁的內(nèi)容，并以自由發(fā)言的形式進(jìn)行討論。教師可以用以下問題進(jìn)行引導(dǎo)：“你們認(rèn)為教科書上新的班委會(huì)的計(jì)劃怎么樣？你們對第一小組和第二小組提出的補(bǔ)充和反對意見怎樣看？你們對小文提出的問題怎么看？咱們班有沒有類似的現(xiàn)象？你們怎樣理解老師關(guān)于權(quán)利所說的話？”

　　３．介紹與提問。請新當(dāng)選的班委會(huì)向全班公布自己制定的計(jì)劃。在介紹過程中應(yīng)允許其他同學(xué)就不明確的方面提出問題。

　　４．小組討論。將學(xué)生分成小組討論計(jì)劃，并對計(jì)劃提出具體意見。學(xué)生提出的意見應(yīng)當(dāng)明確具體，修改和補(bǔ)充均可。

　　５．全班交流。各個(gè)小組向全班介紹討論的結(jié)果，班委會(huì)成員做記錄。

　　６．教師總結(jié)。鼓勵(lì)班委會(huì)吸收學(xué)生的合理意見和建議。布置家庭作業(yè)。

說課稿篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步嘗試變化圖形組合的方法表現(xiàn)動(dòng)物新圖象的外部特征。

　　2、在想象創(chuàng)造各種圖象中體驗(yàn)有體貌地招呼同伴的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　教具：背景圖、可操作的長頸鹿

　　幼兒作畫工具、五角星

　　活動(dòng)過程

　　設(shè)計(jì)思路

　　一、猜一猜導(dǎo)入活動(dòng)：

　　（邊在紙的中央

　　畫一個(gè)大的橢圓，在紙的一角畫一個(gè)小的橢圓，邊介紹）在草地中央住著一個(gè)大蛋，在草地角落住著一個(gè)小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從前門接一根電話線打電話給小蛋說：“小蛋，你好！”小蛋也非常想念大蛋，就從后門接一根電話線給大蛋說：“大蛋，你你好！”原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么動(dòng)物？

　　（幼兒猜猜它是什么動(dòng)物。）

　　一、討論演示：

　　1、長頸鹿的頭上還缺什么？（教師按幼兒的提示逐一添畫眼睛、耳朵、鼻子等）啟發(fā)幼兒討論長頸鹿的脖子上有什么，有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴（脖子后面有棕毛、有四條細(xì)細(xì)長長的腿、細(xì)細(xì)的尾巴）

　　2、（逐一演示長頸鹿動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)想象）

　　一天，長頸鹿在草地上散步，它一轉(zhuǎn)身，抬頭看見了小鳥，就看著小鳥輕輕地說：“小鳥，你早！”小鳥開心的怎么了呢？（幼：小鳥就快樂地唱起了歌。。。。。）

　　它又遇見了大樹，就對大樹輕輕地說：“大樹，你早！”大樹怎么了？長頸鹿一低頭碰見了小花，就對小花說什么？小花會(huì)怎么表示？

　　3、森林里的朋友們都知道來了一個(gè)會(huì)打招呼的長頸鹿，都想和它做朋友。想想還有哪些朋友想和有禮貌的長頸鹿做朋友？

　　今天請小朋友們來當(dāng)會(huì)打招呼的長頸鹿好嗎？快把大蛋和小蛋變出來，一起去找更多的好朋友。

　　二、幼兒創(chuàng)作：

　　森林里有個(gè)大蛋它旁邊有個(gè)小蛋，它們在打電話，變、變、變出一個(gè)長頸鹿。（教師采取模仿幼兒創(chuàng)編圖象的方法進(jìn)行續(xù)編，進(jìn)一步引導(dǎo)想象）

　　四、粘貼星星：

　　“這里有這么多有禮貌的長頸鹿，我要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們。我把星星送給你們打扮長頸鹿的皮毛。”

　　教師將事先準(zhǔn)備好的小星星放在活動(dòng)室周圍，幼兒去取星星進(jìn)行粘貼。（走路輕、不爭搶。）

　　環(huán)節(jié)一：

　　設(shè)計(jì)大蛋與小蛋打招呼的情景介紹長頸鹿的基本結(jié)構(gòu)，使枯燥的演示變的有趣，使技能成為情景的一個(gè)部分，讓幼兒充滿想象的情景。從中也滲透了禮貌教育。

　　第二環(huán)節(jié)：

　　1、給幼兒運(yùn)用自己的能力進(jìn)行補(bǔ)充完善的機(jī)會(huì)。

　　，中班藝術(shù)活動(dòng)——長頸鹿打招呼（教案及說課稿）

　　2、從演示中幼兒感受長頸鹿的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)及禮貌教育。

　　3、問題的層層推進(jìn)，給了幼兒更多的想象空間。

　　第三環(huán)節(jié)：

　　采取模仿幼兒創(chuàng)編圖象的方法進(jìn)行續(xù)編，進(jìn)一步引導(dǎo)想象，給幼兒

　　哦中班藝術(shù)活動(dòng)——長頸鹿打招呼（教案及說課稿）更大的自己創(chuàng)造圖象的空間。

　　第四環(huán)節(jié)：

　　進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)禮貌行為的快樂。

　　幼兒美術(shù)教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應(yīng)盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。但是，離開了知識技能作中介，幼兒的思想感情就不可能有大膽的表現(xiàn)，獨(dú)特的創(chuàng)造，就象任何人不可能運(yùn)用他所不熟悉的語言去生動(dòng)地表達(dá)自己的意思一樣，所以，我們一直就在研究探討怎樣處理技能與創(chuàng)造的關(guān)系。其實(shí)這兩者是不矛盾也不對立的，今天我的這個(gè)活動(dòng)就是一堂技能與創(chuàng)造想結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)。

　　示范體現(xiàn)創(chuàng)造性。

　　在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本結(jié)構(gòu)，使原來枯燥的演示變成有趣的畫謎，那

　　幼兒帶進(jìn)了充滿想象的情景，使技能成為情景的一個(gè)部分。我在畫完大蛋和小蛋后說：“仔細(xì)看一看，是什么動(dòng)物。”幼兒就從有長脖子的動(dòng)物中去找，一下子就發(fā)現(xiàn)了長頸鹿，產(chǎn)生了參與畫長頸鹿的愿望。在補(bǔ)充長頸鹿的特征時(shí)也是如此，問幼兒長頸鹿還漏了什么，把幼兒推到臺前，給了幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了幼兒的主體性。（幼兒只要可能知道的都讓幼兒自己來表達(dá)表現(xiàn)）在第二環(huán)節(jié)中以故事情景的形式。讓幼兒通過觀察，老師的提問，“大蛋和小蛋的位置有什么變化呀？”讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)長頸鹿的動(dòng)態(tài)，通過簡單的演示與提問，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)長頸鹿的不同動(dòng)態(tài)，而不是教師生硬地教幼兒畫什么動(dòng)態(tài)的長頸鹿。在這一環(huán)節(jié)中，也是根據(jù)幼兒個(gè)體差異定的，幼兒能力強(qiáng)的可畫不同動(dòng)態(tài)的長頸鹿。

　　在啟發(fā)幼兒想象有禮貌的長頸鹿還會(huì)和誰打招呼？以此創(chuàng)造出豐富的畫面。這一創(chuàng)造性環(huán)節(jié)是建立在幼兒原有的知識技能水平上的，是對原有知識技能的再現(xiàn)。

　　當(dāng)然，我們的幼兒美術(shù)教育并不是單純的教給幼兒繪畫的技能，而是努力體現(xiàn)美術(shù)的中介作用。通過美術(shù)活動(dòng)使幼兒的心靈和畫面一樣美麗和豐富。所以本次活動(dòng)還滲透了語言的創(chuàng)造性及社會(huì)領(lǐng)域中的禮貌教育。讓幼兒在想象創(chuàng)造各種圖象中體驗(yàn)有禮貌地招呼同伴的快樂，使無價(jià)的感情力量融合到各種教育領(lǐng)域中來。我們認(rèn)為這樣的教育才是有價(jià)值的。

說課稿篇10

　　一、說教材

　　《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的兒童詩，講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達(dá)了小朋友贊美老師、熱愛老師的一片真情。這首詩充滿童真、童心、童味，字字句句都清純明潔，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口；想象豐富、美好，詩教育學(xué)生尊師、敬師、愛師的好教材。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，整合知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，我預(yù)設(shè)目標(biāo)有下面三點(diǎn)：

　　1、通過自主識字、交流等多種形式熟練地認(rèn)識“、”等個(gè)生字，會(huì)寫“ 、 ”等個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過對課文的誦讀領(lǐng)悟，體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)尊師愛師的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老師的勤勤懇懇，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的思想感情。

　　二、說教學(xué)理念

　　閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時(shí)間和空間的對話，是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟詩歌的魅力，可以通過有感情的誦讀，在讀中理解詩歌蘊(yùn)含的情感，在讀中領(lǐng)悟詩歌蘊(yùn)含的思想，在讀中提高鑒賞詩歌的能力。因此，本設(shè)計(jì)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的興趣和積極性，重視讀的層次性和鑒賞性，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）揭題談話，啟動(dòng)情感

　　（1）同學(xué)們見過紫丁香嗎？（引起學(xué)生對課題的關(guān)注）

　　（2）觀看紫丁香的圖片，說一說紫丁香是什么樣的？用個(gè)詞贊美它。（美麗）

　　（設(shè)計(jì)意圖：低年級的學(xué)生接受新事物通常運(yùn)用的是自我熟知事物的“延伸態(tài)”。紫丁香，對于許多學(xué)生來說都沒有見識過，播放紫丁香的圖片，學(xué)生心中對紫丁香更加趨于喜愛，為下文的感悟做了強(qiáng)有力的情感鋪墊）

　　（二）全心品讀，體會(huì)情感

　　1、今天，老師要領(lǐng)你們到一個(gè)小院，聽一個(gè)《一株紫丁香》的故事。準(zhǔn)備好了嗎？那我們走吧！（播放課件動(dòng)畫）

　　2、故事好聽嗎？你也想讀嗎？老師希望你在讀的時(shí)候盡量做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。

　　4、認(rèn)讀詞語：踮起腳尖兒、安靜的小院、綠色的枝葉、盛開的花兒、

　　消除疲倦、時(shí)時(shí)掛牽、困得眨眼、又香又甜

　　讀好句子節(jié)奏：幫您消除 / 一天的疲倦