說課稿

有關(guān)說課稿范文6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 說教材：

　　《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復(fù)失地、雪洗國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字字句句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。

　　六年級的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，積累了一定的方法。 對這首古詩的學(xué)習(xí)來說，課前搜集陸游的相關(guān)資料，對照譯文自已理解詩意，并沒有什么難處。但要深入了解作者字里行間的愛國悲情，深情，還需要老師借助相關(guān)的文字，資料，補清文字后的歷史，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生感悟，理解，共鳴。因此， 弄懂陸游臨終前最牽掛的事， 體會作者愛國之情 ，引起學(xué)生心靈的共鳴 ，是本課教學(xué)的重難點。

　　根據(jù)學(xué)生和教材特點, 本課教時安排為1課時，教學(xué)目標制定如下：

　　1、 知識、能力目標：

　�。�1）、通過學(xué)習(xí)，體會詩意，并能從內(nèi)容想開去。

　　（2）、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　�。�3）、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》。

　　2、情感目標：

　　了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

　　二、 說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、背古詩、說古詩導(dǎo)入。

　　1、 說古詩：古詩是中華民族的文化瑰寶，已有一千多年燦爛的文化歷史。俗話說，熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟；腹有詩書氣自華。你們肚子里現(xiàn)在一定裝了不少詩，現(xiàn)在老師就來考考你們，有信心嗎。

　　（1） 、看到冰天雪地綻放的梅花，你會想到：

　　（2） 、念一句帶“春”字的詩：

　　[反思：既是復(fù)習(xí)前面所學(xué)，又是一種綜合運用，是積累與運用并舉。在不知不覺中鞏固所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。]

　　2、 師：哈，同學(xué)們可真是“腹有詩書氣自華”。英國科學(xué)家培根說：讀詩，使人靈秀。那么，今天我們又來學(xué)習(xí)一首新詩。在學(xué)習(xí)新詩之前，我還要請大家?guī)屠蠋熁貞浺黄�文章：《巴甫洛夫很忙》，大家還記得這篇文章說什么嗎？（巴甫洛夫在臨終前，拒絕別人來看望，忙著記錄臨終癥狀，作科學(xué)記錄，讓人肅然起敬）。是的，今天，我們要來認識一位這樣讓人肅然起敬的老人，這位老人叫陸游，他在臨終的時候想些什么，做些什么呢？

　　[反思：復(fù)習(xí)相關(guān)的知識，實現(xiàn)新舊知識的遷移，引起思考。]

　　3、 介紹陸游生平。

　　[反思：成就人之處，往往在于細節(jié)。在此之處，我注意把學(xué)生的回答進行肯定，簡單總結(jié)，我想學(xué)生記得一定很清楚、扎實。]

　�。ǘ�） 、 揭示課題，初步感知。

　　1、出示課題：《示兒》。

　　師：“示兒”是什么意思？

　　生：“示兒”就是給兒子看

　　師：臨死前寫給兒子的叫什么？

　　生：叫遺書

　　師：人們在臨死時給兒子的遺書一般都是寫些什么？

　　生：寫財產(chǎn)的分配等??

　　師；那陸游寫了什么？ （ 課件展示陸游圖片 ）

　　2、生聽詩。

　　師：你聽出了大概是 說 什么意思？

　　生：??

　　[反思：初步整體感知，體會詩的韻味和意境,為學(xué)好這首詩,深入體會情感打下基礎(chǔ).] 師：你能不能把它讀正確呢？

　　自由朗讀，指名 個別學(xué)生讀，注意“祭”與“乃”的讀音。再集體讀，讀順。

　�。ㄈ�）、 再讀，理解詩意，體會情感。

　　1、 讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視 。

　　[反思:《課標》指出，“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睂W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，合作，提高閱讀能力，突出老師的主導(dǎo)作用，顯示學(xué)生的主體地位]。

　　2、黑板 出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同�！�

　　指名說這兩句的意思 。

　　師：注意這兩個字的意思，出示：元——原來、本來

　　同——統(tǒng)一

　　師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

　　生：財產(chǎn)??

　　師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

　　生：國家被別人侵略??

　　師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說

　　師激情補充： 南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。當(dāng)時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當(dāng)時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個國家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。

　　你知道作者為什么而悲了嗎？指名說

　　師概括：這是山河破碎之痛

　　隨即板書：山河破碎痛

　　你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩

　　3、 我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩 。

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感（春眠不覺

　　曉 ）

　　三萬里河?xùn)|入海，

　　五千 仞 岳上摩天。（壁立千 仞 ，無欲則剛 ）

　　遺民淚盡 胡塵 里，（不教 胡馬 度陰山）

　　南望王師又一年。

　　題目很長，齊讀，指名讀詩

　　你讀懂了什么？

　　指導(dǎo)讀前句，“三萬里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）

　　這是何等的氣魄！指名讀 ，男生齊讀。

　　可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

　　生：悲痛、痛心、痛恨??

　　帶著這種心情齊讀這兩句

　　僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說

　　生；農(nóng)民很悲傷??

　　師配樂（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說 （ 隨機展示課件 ）

　　生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲 。

　　生：娃娃的哭喊聲，餓死??

　　生：翹首盼望王師??

　　生：敵人大肆屠殺無辜百姓

　　生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

　　師：你覺得詩人還為什么悲？指名說隨即板書：遺民眼盡哀

　　帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。

　　指名三生讀，齊讀

　　面對此情此景，你有什么想說的？

　　生：怎么沒有一個統(tǒng)治者來??

　　生：?

　　統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

　　出示：《題臨安邸》 ：

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時休？

　　暖風(fēng)熏得游人醉，

　　只把杭州作汴州。

　　齊讀

　　問：他們在干什么？

　　生：他們在尋歡作樂

　　生：他們在游山玩水

　　生：過著奢侈的生活

　　對比：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》

　　師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”?? ，你們想說什么？

　　生：昏君！

　　再 讀這 首 詩 。

　　4、 師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還 悲 的是（ ）、（ ）、（ 誰來帶著這些情感再讀一讀。

　　生個別讀，評議，集體讀。。 ）

說課稿 篇2

　　《鹿柴》是六年制小學(xué)語文第五冊第21課《古詩三首》中的一首。

　　一、教材簡析

　　《鹿柴》是唐代詩人王維的五言組詩《輞川集》中的一首。這首詩是他晚年所作，當(dāng)時他已厭倦官場生活，在藍田（今陜西西安東南）輞川過著半官半隱的生活。鹿柴是輞川的一處小地名。

　　這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。整首詩寫得自然流暢，毫不做作，靜中有動，動中有靜。前兩句寫“不見”，不見的是人；后兩句寫“見”，見的是影。在見與不見之中，詩人給我們傳遞出的是一種以落寞為美的信息。

　　本課的教學(xué)重點是邊讀邊想，能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的思想感情；本課的難點是展開想象，體會這首詩所表達的意境。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　《語文課程標準》要求三年級學(xué)生做到：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；2、能對課文中不理解的地方提出疑問；3、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。本組課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，理解課文內(nèi)容，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會作者的思想感情；同時，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　根據(jù)以上原則，我確定本課教學(xué)目標如下：

　　1、學(xué)會本課的“鹿、返、復(fù)”三個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過看圖和誦讀，能用自己的話說說詩句的意思。

　　4、想象詩句描寫的意象，感受古詩語言的凝煉精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人與大自然融為一體的美妙覺。

　　5、拓展閱讀古詩《竹里館》，激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣。

　　三、教學(xué)方法的確定

　　由于古詩詞句凝煉、意境深遠，今天的兒童理解時有一定難度。為此，我采用以下教學(xué)方法：

　　讀。目的是使學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩會讀、讀好是至關(guān)重要的。小學(xué)生注意力集中時間短,容易疲勞,興趣點也易轉(zhuǎn)移,單一的誦讀形式,會讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我采取了豐富多樣的誦讀形式。如初讀時的聽讀、自由讀、跟讀、范讀；理解中的個別讀、輕聲讀、看圖讀、齊讀；鞏固提高時的有感情地讀、配樂讀等等。不同形式的讀，貫穿整個教學(xué)過程，自然使學(xué)生保持著盎然的誦讀興趣，從而達到熟讀成誦、積累語言的目的。

　　講。在研究了教材內(nèi)容與學(xué)生能力后，我設(shè)計了請學(xué)生做“小老師”這一環(huán)節(jié)。首先啟發(fā)學(xué)生自由質(zhì)疑，有效調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，也為稍后的“排障”與交流設(shè)置方向。接著鼓勵學(xué)生：“這些問題同學(xué)們都能自已解決，老師想請你們來做小老師，自己教自己。”富于誘惑力的角色與教師期待性的語言，激起了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，他們在小組內(nèi)或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，個個主動投入了“做小老師”的準備活動中。繼而，“小老師”們紛紛登臺講述自己的“發(fā)現(xiàn)”，師生互相補充、完善，完滿地實現(xiàn)了既定目標。更具價值的是，學(xué)生在主動參與中體驗到了成功的樂趣，蓄積起了進一步學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢。

　　畫。通過對詩句的理解勾勒出生動的畫面，進而加深對詩的理解，感知作者是怎樣進行觀察，又是怎樣通過動靜結(jié)合的手段將觀察到的景物濃縮成凝煉的語句表達出來的，使同學(xué)們受到美的熏陶、思想境界得到一次升華。

　　寫。把詩歌編成一個小故事,并寫下來。目的有三點：1檢查同學(xué)們對原詩理解的程度；2開拓同學(xué)們的思路、激發(fā)學(xué)生展開積極的思維，提高學(xué)生的想象能力和語言文字表達能力；3使學(xué)生從中悟出作文的素材來源于生活，今后應(yīng)留心觀察周圍的一切。

　　展。展一片天地。小學(xué)語文課本每冊選入古詩不多，我采用了“以詩引詩”的辦法，教學(xué)生選擇一些與課文相關(guān)或相類似的詩篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。

　　四、教學(xué)程序

　　1、課前準備

　　在班級板報“每日一詩”中連續(xù)一周都準備描寫大自然的詩歌。

　　2、教學(xué)新知

　　(1)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中國第一屆詩歌節(jié)將在馬鞍山市舉行，你們知道嗎？其實從牙牙學(xué)語起，我們就誦讀過許多古詩，你們可以隨意地吟出一兩句嗎？

　　(2)板書課題,析題，簡介作者，吸引學(xué)生喜歡這首詩。

　　(3)初讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。

　　(4)出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自讀古詩。

　　(5)集體交流，鼓勵學(xué)生以當(dāng)“小老師”的方式來理解詩句。這時，學(xué)生的積極性很高。他們在小組內(nèi)或看注釋、或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，紛紛用自己的話說出了對詩句的理解。

　　(6)在集體交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊看圖邊說出對整首詩的理解。

　　(7)問：詩中寫了哪些景物？你最喜歡哪句詩？為什么？

　　(8)師讀詩，問：你想到了什么？這時，從學(xué)生的口述中便有了這首詩所表達的意境。

　　(9)教師激發(fā)情趣：這是一幅多么美的圖畫�。∧銈兡馨阉�畫出來嗎？試試看。同學(xué)們迅速攤開紙，握筆構(gòu)思。雖然學(xué)生的畫筆略顯稚嫩，但也正說明了這是他們對這首詩的理解。

　　這一環(huán)節(jié)起到了舉一反三的作用，避免了空洞的重復(fù)說教，學(xué)生借助畫面加深了對詩句的理解，又使書本知識得到延伸；能夠感知作者是怎樣觀察的，又是怎樣通過動靜交錯的描繪將觀察到的景物經(jīng)過篩選濃縮成字字珠璣的文章；還從中受到了美的熏陶，思想境界得到一次升華。

　　(10)學(xué)生自由誦讀，誦讀形式多樣（獨誦、合誦、配樂誦讀等），在學(xué)生誦讀的過程中，師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自然、舒緩的語調(diào)，在讀中感悟出詩人對大自然的熱愛。

　　(11)學(xué)習(xí)生字的書寫，重點指導(dǎo)“鹿”。

　　(12)出示王維的《竹里館》，讓學(xué)生朗讀欣賞，激發(fā)自主閱讀古詩的興趣。

　　(13) 本課的作業(yè)布置中，我讓學(xué)生選擇各自喜好的方式重現(xiàn)詩歌：

　　1、畫，給這首詩配上一幅畫；

　　2、唱，配上熟悉的旋律演唱詩歌；

　　3、編，把詩歌編成一個小故事，有興趣的可以寫下來；

　　4、找，搜集并閱讀有關(guān)描寫大自然的詩歌，體會詩人的感情。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的作業(yè)樣式則激活了學(xué)生各富色彩的智慧。

　　總之，我在這一節(jié)課中，圍繞教學(xué)目標，力求突出重點，突破難點，加強學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中積累，讀中感悟，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以達到本節(jié)課的教學(xué)目的。

說課稿 篇3

尊敬的各位評委老師：

　　大家好!我是今天面試的第一號考生，我說課的題目是艾青的《大堰河我的保姆》（板書），下面我將從教材分析、教學(xué)重難點和教學(xué)過程等方面對本課的設(shè)計進行說明。本課安排一個課時完成。

　　第一方面 教材分析

　　《大堰河我的保姆》（手勢）選自人教版高一語文必修一第一單元講讀課文。這篇課文是艾青一首帶有自傳性質(zhì)的詩歌，詩人以飽含真情的筆墨，回憶了自己的乳母大堰河的生活片段，表達了他對大堰河真摯的懷念和熱烈的'贊美以及對舊世界的仇恨和詛咒之情。

　　對于高一的學(xué)生而言，雖然經(jīng)過了初中階段詩歌的學(xué)習(xí)，具備了基本的詩歌鑒賞能力，但是詩歌的鑒賞水平還停留在初步階段。

　　因此，本詩的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平，而且有助于加深他們對舊社會廣大勞動婦女悲慘命運的理解。

　　第二方面 教學(xué)目標

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，以及結(jié)合新課標的要求，“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，要理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。”

　　因此，我將本文教學(xué)目標確立如下：

　　1、 了解作家及作品創(chuàng)作的背景，

　　2、 分析詩中的細節(jié)描寫和反復(fù)、排比等修辭手法的運用，并揣摩其表達效果。

　　3、把握大堰河的形象及其象征意義，體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。

　　第三方面 教學(xué)重難點

　　根據(jù)以上教學(xué)目標及本文的特點，本文的教學(xué)重點是從細節(jié)描寫中去分析和鑒賞大堰河的形象。教學(xué)難點是體會詩人對如大堰河般廣大勞動婦女的贊美謳歌之情，領(lǐng)會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國情懷。

　　第四方面 教法與學(xué)法

　　為了完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，我主要采用朗讀法來教學(xué)，以“讀”貫穿始終，以“情”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中升華，力求在朗誦的過程中循序漸進地完成教學(xué)目標，其中參插問答法、啟發(fā)法加以輔助，引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀法、質(zhì)疑法、自主、合作、探究法來鑒賞詩歌。

　　第五方面 教學(xué)過程

　　在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程育人功能”理念的指導(dǎo)下，本文的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)

　　一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 3min

　　同學(xué)們，你留心過你母親牽著你過馬路時那種小心翼翼嗎？你觀察過在你回家時你母親臉上微揚的嘴角嗎？你還記得電話那頭你母親對你的反復(fù)叮嚀嗎？你體會到你母親對你濃濃的愛了嗎？……今天就讓我們一起走進《大堰河——我的保姆》,去認識一位偉大的母親。這一導(dǎo)入方式既將學(xué)生置于母愛的氛圍當(dāng)中，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、 初讀課文，整體感知 7min

　　首先，讓學(xué)生自由大聲地朗誦詩歌，邊讀邊標記詩歌中的生字詞，然后我將用多媒體向?qū)W生展示詩歌中生字詞的正確讀音。初讀是為了讓學(xué)生疏通生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步體會詩歌的情感。

　　在讀通字詞的基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再全班齊讀。再讀是為了讓學(xué)生有感情地朗讀，進一步體會詩人情感。

　　在經(jīng)過以上兩次朗誦后，我將請同學(xué)們借助參考書，了解作家生平及作品的創(chuàng)作背景。老師在此時可適當(dāng)?shù)慕o予解釋和說明，詩人在鐵窗之中睹雪思人，回憶起乳母大堰河艱苦的勞作及悲苦的命運，揮筆寫了這首母親的贊歌。讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作背景是為下一步理解詩歌內(nèi)容做鋪墊。

　　然后便進入到對詩歌具體內(nèi)容的理解階段，此時請一位朗誦水平較好的學(xué)生示范朗誦，其他學(xué)生邊聽邊思考：本首詩主要寫了什么內(nèi)容？本詩可以分為幾部分？每個部分寫了什么內(nèi)容？所以第三次讀是為了深入分析和理解詩歌內(nèi)容。此處我將給予及時的解釋和分析。

　　三、精讀課文，思考探究 15min

　　在同學(xué)們整體把握課文內(nèi)容之后，請同學(xué)們默讀詩歌，邊默讀邊思考探究以下問題：

　　1、詩人是通過哪些細節(jié)來刻畫大堰河的形象。

　　2、文中寫了哪些事情，表現(xiàn)了大堰河對詩人的深愛？

　　3、第12節(jié)，詩人為什么說大堰河的魂靈是“紫色的”，大堰河的形象意義僅是指大堰河本身嗎，還有其他含義嗎？

　　學(xué)生在思考上述問題的過程中，容易從大堰河“用厚大的手掌把我抱在懷里撫摸我”、“在她流盡她的乳液后就開始用抱我過的兩臂勞動”，以及“做夢夢見我結(jié)婚”等細節(jié)描寫中，去分析出大堰河博愛、勤勞、善良等高貴的品質(zhì)，以及深入體會詩人對大堰河親切的懷念和熱烈贊美之情。

　　但對于最后一個問題的理解可能會遇到困惑，此時我加以引導(dǎo)，“紫色象征著高貴，大堰河雖然身份卑微，是樸素的勞動婦女，但是她具有勤勞、善良、慈愛、博大的高貴品質(zhì)，用紫色來形容她的魂靈，表達出詩人對他贊美、謳歌之情。

　　通過第一部分的初讀和第二部分的精讀，我已完成了前兩個教學(xué)目標，而學(xué)生也離學(xué)習(xí)目標更進了一步。接下來進入第四環(huán)節(jié)

　　四、研讀課文、合作討論 15min

　　在學(xué)生精讀詩歌，仔細分析詩歌內(nèi)容后，讓學(xué)生合作討論以下問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用、審美、探究的能力，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展。

　　1、說說詩人筆下的大堰河是怎樣的形象，體會詩人對這一形象所寄托的情感。

　　2、這首抒情長詩中有許多敘事成分和細節(jié)描寫。試找出幾例，說說它們對表達詩人情感所起的作用。

　　3、這首詩大量使用排比句式，多個詩節(jié)的首尾重復(fù)。反復(fù)朗讀有關(guān)詩節(jié)，揣摩其表達效果。

　　通過以上問題的解讀，學(xué)生不將從“呈現(xiàn)給大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛我如愛她自己兒子般的大堰河”等詩句中，深刻體會大堰河形象的社會意義，她不僅是指乳母大堰河本身，更是指千千萬萬貧苦勞動婦女。詩人借抒寫大堰河的悲劇命運，實則是對造成大堰河悲劇命運的不合理社會，發(fā)出強烈的控訴和詛咒。通過以上問題的探究，學(xué)生將把握大堰河這一形象及其象征意義，深入體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。同時也將掌握詩歌中反復(fù)、排比等修辭手法的運用

　　五、歸納總結(jié)、布置作業(yè) 5min

　　艾青以深沉、真摯的感情，表達他對乳母大堰河懷念、同情、贊美之情，歌頌了她勤勞、善良的美好品質(zhì)。在描寫了大堰河的悲慘命運時，詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。

　　最后，我將學(xué)生在朗讀詩歌中結(jié)束本課，并布置作業(yè)：

　　作業(yè)：截取生活中的細節(jié)來抒寫你和你母親的故事。本題意在引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀點審視作品內(nèi)容，鼓勵他們進行個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。

　　最后說一說我板書設(shè)計，在我板書的右邊呈現(xiàn)是大堰河的形象特征及作者抒發(fā)對大堰河的情感，左邊呈現(xiàn)的是本詩運用的藝術(shù)手法及其作用，中間是課題和作者，這樣的板書設(shè)計既把握了文章的主要內(nèi)容，又突出了文章的重難點。以上就是我說課的全部內(nèi)容，我深知路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，謝謝大家！

說課稿 篇4

　　一、認識情緒（5分鐘）

　　活動1：冥想

　　同學(xué)們，上課之前先帶大家進行一次森林歷險。首先請同學(xué)們閉上眼睛，然后深呼吸一口氣，慢慢呼出來：想象你現(xiàn)在正走在一片茂密的大森林里，呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光、你的每一個細胞都吸收著養(yǎng)分，不知不自覺中天色暗了下來，周圍漆黑一片，伸手不見五指。你小心翼翼地在森林里移動著。忽然，前方出現(xiàn)了一大團圓乎乎的白影，正張牙舞爪向你靠近，越來越近，越來越近，眼看就要到你眼前了。在這千鈞一發(fā)的時刻傳來你朋友喊你名字的聲音，此時你覺得這聲音是世界上最好聽的聲音。白影消失了，你像箭一樣奔向你的朋友，僅僅抱住他。你發(fā)現(xiàn)你朋友的腳受了傷，傷口還在流血呢，于是你攙扶著他走出了森林，來到一條大路邊，這時你們都已經(jīng)筋疲力盡了。你們在那等路過的人來幫你們，可是，一個小時過去了，又一小時過去了，仍然沒有人路過，你的朋友越來越虛弱，你也支撐不了，眼前一黑就什么都不知道了，等你張開眼睛一看，你已經(jīng)來到了課堂……

　　教師：真是一次驚險的旅行啊，在這個旅行過程中，大家的心情是怎樣的？

　　驚險、焦慮、緊張，等等，這些內(nèi)心體驗我們稱之為情緒。

　　情緒：心理學(xué)上，人類基本的情緒包括：喜、怒、哀、懼。

　　總結(jié)：在我們的日常生活中，情緒常常伴隨我們左右，有時它使我們精力充沛，精神煥發(fā)，有時又使我們疲憊不堪，不知所措。我們發(fā)現(xiàn)我們很多時候被情緒所左右，影響了我們的生活和學(xué)習(xí)？那么我們想我們是不是可以發(fā)揮主動性，調(diào)整我們的情緒，做情緒的主人呢，好，今天我們跟大家分享的主題就是——我的情緒我做主——學(xué)會管理情緒。

　　二、管理情緒（35分鐘）

　　1、管理情緒第一步：覺察情緒（10分鐘）

　　活動2：情緒五線譜

　　教師：那同學(xué)們最近的情緒如何呢？讓我們一起來譜寫一首情緒變奏曲吧。

　　（1）請小組成員各用一個音符描述你近一兩個星期感受深刻的情緒體驗。

　�。�2）三線以下（1，2，3）為低音區(qū)，代表負面情緒，比如傷心可以用3來表示，非常非常傷心可以用1來表示，憤怒也可以用3來表示，非常非常憤怒可以用1來表示，三線以上（4，5，6，7）為高音區(qū)，代表正面情緒，比如開心可以用4來表示，非常開心可以用5來表示。

　�。�3）把小組成員每個人的音符合起來，繪制小組的情緒變奏曲。

　�。�4）每組選一名代表演唱小組的情緒變奏曲。

　　總結(jié)：每一首變奏曲都有高音和低音，就像平時的我們，總會經(jīng)歷不同的情緒，快樂、悲傷等等。那我想問你們，你們喜歡哪一種？看來大家都喜歡正面情緒，覺得負面情緒不好？那我們現(xiàn)在邀請一位同學(xué)體驗一下啊。

　　現(xiàn)場感受：

　　如果你被人打了，你心情會怎么樣？我現(xiàn)在告訴你，不能憤怒，有什么好憤怒的，你應(yīng)該開心！哈哈哈，現(xiàn)在你的情緒？

　　那我現(xiàn)在告訴你，你的情緒是正常的，被人打了怎能不憤怒啊，對吧，如果我這樣說，你現(xiàn)在感覺怎么樣。

　　總結(jié)：對的，其實，有負面情緒是正常的，但是我們有時候往往因為覺得負面情緒不好，而忽略、跳過、壓抑，就像剛才我說的，如果你告訴自己不應(yīng)該憤怒，應(yīng)該開心，反而更憤怒一樣，很多時候人的痛苦并不是來源于情緒本身，而是來源于對情緒的抵觸。比如說：我怎么又痛苦了，我應(yīng)該開心呢才對啊，諸如此類。

　　所以我們要認識到健康情緒并不是指時刻處于陽光狀態(tài)。而是，你所表現(xiàn)出的情緒應(yīng)與你所遇到的事件呈現(xiàn)出一致性。如果你考試失敗了，你傷心是正常的；如果你遇到壞人，你有恐懼是正常的；如果你的親人離世了，你有悲傷是正常的；如果你被誤會了，你的憤怒是正常的。

　　所以，當(dāng)你的情緒體驗符合客觀事件時，第一時間覺察自己的情緒，并暗示自己：我有情緒是正常的！這樣一暗示，情緒張力就會下降，內(nèi)心自然恢復(fù)平靜。恭喜你，你已經(jīng)邁出了管理情緒的第一步：覺察自己的情緒！

　　2、管理情緒第二步：調(diào)整認知（20分鐘）

　　活動3：創(chuàng)設(shè)情境，感受認知

　　教師：好，現(xiàn)在來覺察一下自己的情緒？就在這個課堂上，就在這個的課堂的后面，各位專家老師坐在后面看著我們上課嗎，觀看著你，你的情緒怎么樣？

　　哪位同學(xué)愿意跟我們分享一下此刻內(nèi)心的體驗？

　　舉手的同學(xué)：

　　沉默的同學(xué)：

　　教師：請問你可以跟我們分享么？

　　分享：

　　學(xué)生：平靜、緊張……

　　教師：你是如何想的？

　　教師：為什么同樣的環(huán)境，同一件事情（分享）大家產(chǎn)生了不同的情緒體驗。

　　有時候決定你情緒的并不僅僅是事情本身，還有你對這件事情的看法。美國心理學(xué)家艾利斯：情緒A—B—C理論：人產(chǎn)生不同的情緒的原因在于對同一事件的看法或評價不同。

　　活動4：翻開小組的情緒變奏曲，找出該樂譜中影響了正常學(xué)習(xí)和生活的一個樂符，該樂符的成員分享自己當(dāng)時的想法和行為結(jié)果，小組成員幫助他調(diào)整他的認知，進而調(diào)整情緒。

　　例如：

　　心理老師迎面走來，我向她點頭微笑示意，對方卻好像視而不見，毫無反應(yīng)地走了過去。

　　消極想法：

　　產(chǎn)生情緒：

　　可能產(chǎn)生的后續(xù)行為：

　　換個積極想法：

　　產(chǎn)生情緒：

　　可能產(chǎn)生的后續(xù)行為：

　　恭喜你，你已經(jīng)邁出了管理情緒第二步：通過改變認知、想法來改變情緒。

　　3、宣泄情緒（10分鐘）

　　當(dāng)然，有些情緒是可以通過我們調(diào)整認知來調(diào)整，但是有些情緒，比如我們考試失敗了，總歸有點傷心和難過的，這是正常的，這就需要我們把這些情緒宣泄出來，特別是當(dāng)情緒超出了一定的度，影響了我們的身心健康，理智水平，人際關(guān)系等等，所以我們要學(xué)會宣泄情緒！

　　活動5：小組討論：頭腦風(fēng)暴：你是如何宣泄自己情緒的呢？

　�。ㄒ孕〗M為單位進行討論，時間為3分鐘，然后每組派一個代表進行總結(jié)發(fā)言）

　　游戲接龍：我來邀請一名同學(xué)分享你的方法，然后你有權(quán)利邀請一位你最想知道她用什么方法來宣泄情緒的同學(xué)來分享她的方法，以此類推。

　　學(xué)生：唱歌、跑步、聽音樂、撕紙……

　　教師：看來大家都有自己的一套辦法，現(xiàn)在我們把資源匯總一下，也許你可以找到更適合自己的辦法。

　�。�1）注意力轉(zhuǎn)移法：當(dāng)自己不開心的時候，把不開心的感覺轉(zhuǎn)移到別的東西上去。例如自己考試考得不好，很不快樂，那就想想上個周末全班去郊游的事情，心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個人產(chǎn)生某種情緒時，頭腦中就會出現(xiàn)一個較強的興奮區(qū)，如果另外建立一個或幾個興奮區(qū)，就會抵消或沖淡這個興奮區(qū)。

　　（2）合理宣泄法：把自己不快樂的情緒宣泄到別的事情上去。例如游泳，拼命的游上幾個來回；又例如跑步，一口氣跑上十幾圈。！

　　恰當(dāng)?shù)模簝A訴、運動、唱歌等。

　　中性的：睡覺、吃東西等。

　　不恰當(dāng)?shù)模捍蚣�、喝酒、狂睡、狂吃�?/p>

　�。�3）表情調(diào)節(jié)法：當(dāng)自己不開心的時候，到鏡子面前對著自己扮鬼臉。你會發(fā)現(xiàn)笑起來的自己其實也很可愛，不開心的情緒也就不見啦，現(xiàn)在就讓我們一起來做個快樂表情操。（全體起立）

　　總結(jié)：當(dāng)發(fā)生了什么事情讓我們有情緒時，覺察自己的情緒，此刻我的體驗是怎樣的，并告訴自己是正常的，接納自己的情緒。你的情緒張力就會變小，如果這件事情是沒有辦法改變的，那就看看是不是可以通過調(diào)整我們的認知來調(diào)整我們的情緒。然后還可以選擇把我們的情緒宣泄出去。

　　這個世界上只有一個人能使你感到沮喪、憂慮或憤怒，而那個人就是你！相信我們一定可以做情緒的主人。把掌聲送給我們自己！

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　二、設(shè)計理念：

　　《課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！��！犊�羅納》一文，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。因此，教學(xué)時，我從卡羅納承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　三、說目標：

　　基于這樣的設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際以及略讀課文的特點，預(yù)設(shè)本課的三維目標為：

　　知識與能力：認識生字，正確地朗讀課文。

　　過程與方法：運用閱讀提示，抓住重點詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關(guān)愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點朗讀體會老師對卡羅納的關(guān)愛。

　　情感態(tài)度價值觀：在閱讀中交流自己的體會和感受激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

　　教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　難點是通過字面想象人物的內(nèi)心活動，體會人物感情。

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、師：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（課前響起歌曲那清澈的童聲）

　　世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？

　　同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親。

　　【設(shè)計意圖】熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　2、出示課題：卡羅納

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、失去母親的卡羅納是怎樣的？請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學(xué)生開始讀課文）。

　　2、反饋生字詞語

　�。ㄈ�）、研讀不幸

　�。�、過渡：失去母親的卡羅納是怎樣的？請同學(xué)們讀讀課文，用“——”劃出文中描寫卡羅納的句子。（生讀課文）

　　２、交流

　　出示句子：

　　▲他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。

　　▲卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。

　　▲他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。

　　▲卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景。

　　▲過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"

說課稿 篇6

　　一、教材內(nèi)容的分析和教學(xué)重難點的確定

　　《李廣射虎》是新課標蘇教版第六冊的第八課。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個關(guān)于“飛將軍”的傳奇，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意境提供了幫助。本文先介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩意。

　　本課安排兩課時的時間。第一課時主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入理解古詩的意境。

　　從學(xué)生的實際和教材特點考慮，教學(xué)重難點為：朗讀課文，理解課文內(nèi)容;背誦古詩，體會詩句大意。

　　二、教學(xué)目標的擬定

　　為體現(xiàn)新課標理念，結(jié)合課文內(nèi)容和本班學(xué)生的知識現(xiàn)狀，擬定以下“三維”目標：

　　1.知識與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會李廣的神勇;理解文中的詞語和詩句的意思。

　　2.過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀中體會;學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

　　3.情感、態(tài)度于價值觀：注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)對李廣的敬佩之情。

　　三、教學(xué)方法的選擇

　　教學(xué)方法應(yīng)為教學(xué)目標服務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課教學(xué)我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的方法，在必要時運用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動之中，并在實踐中學(xué)習(xí)知識，得到發(fā)展。

　　四、教學(xué)程序的設(shè)計

　　第二課時從復(fù)習(xí)激趣開始，接著引導(dǎo)學(xué)生精讀課文、品味詩句，然后再次朗讀、升華情感，最后進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由�。具體安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、詩文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。

　　上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復(fù)習(xí)過渡：同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時期一位 ，人們稱他為

　　(生答)。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。這時課件出示《塞下曲》，并引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀這首詩。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容

　　(一)首先過渡：短短二十字的小詩還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎?現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!

　　(二)精讀體會第三自然段

　　先請大家小組內(nèi)讀課文3自然段，思考李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?并用“ ”劃出來。

　　接下來教師用語言并借助課件創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風(fēng)吹來(點擊：出風(fēng)聲)，樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。(屏幕顯示黑夜)假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺?此時引導(dǎo)讀中感悟：你能讀出害怕的感受嗎?

　　然后再過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎?你從哪里看出來的?他是怎樣做的?請同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　最后聯(lián)系詩句：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩?(課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓)

　　朗讀后結(jié)合課文說詩句的意思。

　　三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。

　　首先課件出示句子：(呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。)(指名讀體會)

　　接著啟發(fā)想像：這真是出人意料啊!如果你當(dāng)時在場，你會說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生說話，體會李廣的力量驚人。

　　最后聯(lián)系詩句。

　　三、動畫設(shè)境，感情朗讀

　　1.首先用語言激發(fā)情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——(結(jié)合板書，生答。)深深地感受到了李廣的——(神勇無比)是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊!學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句：指名讀)

　　2.看得出來，同學(xué)們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。(練習(xí)背誦古詩。)

　　3.欣賞動畫后練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，課外作業(yè)

　　課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀古詩——王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。

　　課外作業(yè)安排兩項，可以任選一項：

　　1.把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　2.課外閱讀《李廣射虎》小說，感受人們對李廣的敬佩與懷念。

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