化學(xué)說課稿

時(shí)間：2021-04-09 12:31:36 說課稿我要投稿

【熱門】化學(xué)說課稿3篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的化學(xué)說課稿3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【熱門】化學(xué)說課稿3篇

化學(xué)說課稿篇1

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　苯是新課程人教版高中化學(xué)必修2第三章《有機(jī)化合物》第二節(jié)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》第二課時(shí)的內(nèi)容。初中化學(xué)簡(jiǎn)單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機(jī)化合物，在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。可以說苯是高中化學(xué)必修階段有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容之后，有機(jī)化合物烴的知識(shí)將較為完整。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重要一頁，是進(jìn)行科學(xué)探究很好的素材因而在整個(gè)教學(xué)中我將充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。

　　首先在15分鐘的課堂中，有兩個(gè)基本方面需要學(xué)生掌握。1、苯的物理性質(zhì)和組成。2、苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過這兩個(gè)基本要求以及探究時(shí)的有趣教學(xué)，我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　了解苯的物理性質(zhì)和用途，理解苯獨(dú)特的分子結(jié)構(gòu)

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)假說的方法研究苯分子的結(jié)構(gòu)，了解科學(xué)研究所應(yīng)遵循的一般方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)生在問題解決的探究過程中，體會(huì)豐富的想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（1）重點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，苯的主要化學(xué)性質(zhì)

　　（2）難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。

　　三、學(xué)情分析

　　我所教班級(jí)是高一年級(jí)，學(xué)生通過初中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)簡(jiǎn)單地了解少數(shù)有機(jī)物的部分性質(zhì)、存在和用途，具備一定的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。并且在初步學(xué)習(xí)了甲烷和乙烯的性質(zhì)之后，學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的基本能力。可以根據(jù)分子式的特點(diǎn)，推斷出可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的正誤。由學(xué)生自己推斷、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等。不但發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且還使他們養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。但是對(duì)于苯以及與苯相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和用途學(xué)生知之甚少，因?yàn)楸降闹饕猛驹谟谒腔A(chǔ)化工原料，日常生活中直接接觸和了解苯和苯的化合物的機(jī)會(huì)不多。

　　二、教法分析

　　愛因斯坦曾說“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”

　　本堂課的重要內(nèi)容在于探究苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)問題解決的探究過程，通過精心設(shè)計(jì)的多個(gè)科學(xué)探究系列活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地走進(jìn)苯的世界。首先將苯的發(fā)現(xiàn)之旅融入到課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求和欲，提高化學(xué)課堂的趣味性。然后，借鑒建構(gòu)主義理論，按照“提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)家研究的方式發(fā)現(xiàn)問題，大膽推測(cè)，圍繞苯的物理

　　性質(zhì)、苯的組成、苯分子的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題的情景，從多方面探究苯，學(xué)習(xí)苯。在突破苯分子的結(jié)構(gòu)這一重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)過程中，試圖將科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生課堂上能夠完成的探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的探究思路，領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過程，使這些知識(shí)成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。激發(fā)學(xué)生并且促使其主動(dòng)探索知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，了解科學(xué)家怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家和同學(xué)們一樣也會(huì)犯錯(cuò)誤；通過探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，形成正確的科學(xué)觀念，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。

　　我們?cè)趯?shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。具體做法如下：

　　在本節(jié)課中采用了以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　（1）觀察分析：通過藥品和模型展示，使學(xué)生對(duì)苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。

　　（2）初步推斷：在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了探索。

　　（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識(shí)。

　　（4) 總結(jié)歸納：在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)真正理解并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

　　下面具體看看，我是如何實(shí)施的。

　　四、教學(xué)流程

　　首先我會(huì)以一個(gè)謎語作為課題導(dǎo)入

　　（猜字謎）

　　“有人說它笨，其實(shí)不是笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”。打一字

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引出本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，苯到底什么樣？在化工生產(chǎn)中有什么重要用途？同時(shí)提醒學(xué)生苯的寫法。

　　（苯的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)介）

　　19世紀(jì)初，英國(guó)和其他歐洲國(guó)家一樣，城市的照明已普遍使用煤氣。當(dāng)時(shí)倫敦為了生產(chǎn)照明用的氣體（也稱煤氣），通常用鯨魚和鱈魚的油滴到已經(jīng)加溫的爐子里以產(chǎn)生煤氣，然后再將這種氣體壓縮在桶里貯運(yùn)。人們發(fā)現(xiàn)這種桶里總有一種油狀液體，但長(zhǎng)時(shí)間無人問津。英國(guó)科學(xué)家法拉第對(duì)這種液體產(chǎn)生了興趣，——苯。

　　英國(guó)化學(xué)家法拉第(Machael Faraday，1791—1867)對(duì)這種油狀物產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時(shí)間，用蒸餾的方法在80℃左右將這種油狀液體進(jìn)行分離，提取這種液體，當(dāng)時(shí)法拉第將此稱為“碳?xì)浠衔铩薄?/p>

　　1834年法國(guó)化學(xué)家米希爾里希（E.F. Mitscherlich，1816-1856）通過蒸餾苯甲酸和石灰的混合物得到了法拉第所制液體相同的一種液體，并命名為苯。

　　[探究活動(dòng)一] 認(rèn)識(shí)苯的物理性質(zhì)

　　[展示]一瓶純凈的苯。

　　[分組實(shí)驗(yàn)]（二人一組）：

　　1.觀察苯的色、態(tài)，并小心聞味。

　　（友情提醒：對(duì)于未知性質(zhì)或已知有毒的液體、氣體，在聞其氣味時(shí)，要用手在瓶口輕輕煽動(dòng)，讓少量的分子飄進(jìn)鼻孔——招氣入鼻）

　　2.將2mL液態(tài)苯放入試管，然后將試管放在冰水混合物中冷卻。

　　3.試管中盛2mL苯，然后加入4mL水振蕩，觀察溶解情況及苯層位置。

　　4.試管中盛4mL苯，加入少量碘晶體振蕩，觀察溶解情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生直觀感知苯，通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，了解苯的物理性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

　　歸納，整理。

　　[探究活動(dòng)二] 確定苯的分子組成

　　法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國(guó)化學(xué)家熱拉爾等人立即對(duì)苯的組成進(jìn)行測(cè)定。他們發(fā)現(xiàn)苯僅由碳、氫兩種元素組成，其中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.31%.

　　(1)試確定苯的實(shí)驗(yàn)式

　　(2)苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔（C2H2）氣體密度的3倍，試確定苯的分子式。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　檢查學(xué)生對(duì)有機(jī)物分子組成的基本計(jì)算方法的掌握情況。

　　[探究活動(dòng)三] 探究苯分子可能的結(jié)構(gòu)

　　苯分子的結(jié)構(gòu)如何，這在十九世紀(jì)是個(gè)很大的化學(xué)之謎。英國(guó)的《Nature》雜志曾評(píng)選出了科技史上的四大夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)，“凱庫勒和苯分子的結(jié)構(gòu)”名列其中。下面就讓我們沿著化學(xué)家的足跡去探索苯的`奧秘吧！

　　苯中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.31%，分子式C6H6，碳?xì)浔戎等绱酥螅够瘜W(xué)家們感到驚訝。根據(jù)飽和烴的通式，與相同碳原子的烷烴（C6H12）比較，你認(rèn)為它屬于飽和烴還是不飽和烴？試猜想苯可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

　　[分類展示]

　　科學(xué)家曾經(jīng)預(yù)測(cè)的苯分子的結(jié)構(gòu)及學(xué)生寫出的結(jié)構(gòu)。

　　[科學(xué)史話]

　　苯的結(jié)構(gòu)到底是什么樣的呢？19世紀(jì)科學(xué)家做了許多關(guān)于苯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，力圖從性質(zhì)出發(fā)推導(dǎo)出苯的結(jié)構(gòu)。但上述這些鏈狀結(jié)構(gòu)又被實(shí)驗(yàn)一一推翻了，直到1865年德國(guó)化學(xué)家凱庫勒終于發(fā)現(xiàn)了苯的結(jié)構(gòu)。凱庫勒是一位極富想象力的學(xué)者。他在苯分子結(jié)構(gòu)的研究過程中，充分發(fā)揮了他的“建筑學(xué)”特長(zhǎng)和“靈感”之驗(yàn)。他是這樣描述他的發(fā)現(xiàn)的：有次在書房中打瞌睡，夢(mèng)見碳原子的長(zhǎng)鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽見一個(gè)抓住自己的尾巴，這幅圖像在眼前嘲弄般地旋轉(zhuǎn)不已。這就是著名的“苯環(huán)結(jié)構(gòu)”：苯分子中的六個(gè)碳連成環(huán)狀，碳碳之間以單、雙鍵交替結(jié)構(gòu)，每個(gè)碳與一個(gè)氫相連，這樣既滿足了碳四價(jià)，又符合分子式C6H6.。凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子是環(huán)狀結(jié)構(gòu)的過程，富有傳奇色彩。凱庫勒能夠從夢(mèng)中得到啟發(fā)，成功地提出結(jié)構(gòu)學(xué)說，并不是偶然的，這與他本人具有廣博而精深的化學(xué)知識(shí)、勤奮鉆研的品質(zhì)和執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度是分不開的。正如他說的：到達(dá)知識(shí)高峰的人，往往是以渴求知識(shí)為動(dòng)力，用畢生精力進(jìn)行探索的人，而不是那些以謀取私利為目的的人。

　　[探究活動(dòng)四]探究苯分子結(jié)構(gòu)

　　問題提出：根據(jù)苯分子凱庫勒式，苯分子是碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)嗎？

　　1．提出假設(shè)：

　　從苯的分子式看，C6H6具有不飽和性；從苯的凱庫勒結(jié)構(gòu)式看，分子中含有碳碳雙鍵。所以，推測(cè)苯一定能使酸性高錳酸鉀溶液褪色（發(fā)生氧化反應(yīng)）；使溴水褪色 (發(fā)生加成反應(yīng))

　　2．實(shí)驗(yàn)探究：

　　（1）2mL苯中加入1mL酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象。

　　（2）2mL苯中加入1mL溴水，觀察現(xiàn)象。

　　[思考交流]

　　1865年距今約有多少年？同學(xué)們站在化學(xué)家的肩膀上應(yīng)該看得更遠(yuǎn)。對(duì)照剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，關(guān)于苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)事實(shí)是否完全吻合？

　　苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，也不能使溴水褪色。苯分子結(jié)構(gòu)中應(yīng)該沒有碳碳雙鍵。

　　3．得出結(jié)論：

　　凱庫勒式有局限。

　　①苯的凱庫勒結(jié)構(gòu)式中的雙鍵跟烯烴雙鍵不同。苯的化學(xué)性質(zhì)沒有表現(xiàn)出不飽和性，其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，說明苯分子不具有一般的碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

　　分析事實(shí):根據(jù)苯的凱庫勒式，假如苯分子結(jié)構(gòu)是一個(gè)正六邊形的碳環(huán)，碳碳原子間以單、雙鍵交替的形式連接，那么，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)：苯的一氯代物種類？苯的鄰—二氯代物種類？

　　研究發(fā)現(xiàn)：苯的一氯代物是一種；苯的鄰—二氯代物只有一種，而不是三種。1935年，詹斯用x射線衍射法證實(shí)苯環(huán)是平面的正六邊形，測(cè)得苯的碳碳鍵長(zhǎng)都相等。

　　問題出現(xiàn)：苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)事實(shí)矛盾。

　　②經(jīng)科學(xué)測(cè)定，現(xiàn)代化學(xué)認(rèn)為苯分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　a、苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，6個(gè)碳原子和6個(gè)H原子都位于同一平面上。鍵角為120°

　　b、苯分子中碳碳鍵鍵長(zhǎng)為1.40×10-10m，介于單鍵（1.54×10-10m ）和雙鍵（1.33×10-10m ）之間。碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。

　　4．應(yīng)用：

　　為了表示苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)式常用表

　　子結(jié)構(gòu)是不太確切的，但為了紀(jì)念凱庫勒，仍

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　今天我們已經(jīng)能應(yīng)用現(xiàn)代物理技術(shù)測(cè)定苯分子的結(jié)構(gòu)。但在19世紀(jì)，化學(xué)家只能大膽假設(shè)，然后反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)提出假說、驗(yàn)證假說，出現(xiàn)矛盾，再重新假設(shè)??。讓學(xué)生感受科學(xué)創(chuàng)造過程的艱辛，教育學(xué)生科學(xué)研究應(yīng)不畏艱辛，品味科學(xué)中的靈感美，激勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。體會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。

　　[過渡]

　　苯的化學(xué)性質(zhì)如何？根據(jù)討論，苯分子中的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。推測(cè)：苯具有獨(dú)特的化學(xué)性質(zhì)，既能發(fā)生取代反應(yīng)，又可以發(fā)生加成反應(yīng)。

　　示。用凱庫勒式表示苯分會(huì)沿用。

　　[探究活動(dòng)五] 苯的化學(xué)性質(zhì)

　　[討論]在化學(xué)反應(yīng)中苯分子的化學(xué)鍵可以斷開的方式有幾種可能？

　　三種可能 1、苯分子中碳?xì)滏I斷開

　　2、苯分子中碳碳鍵完全斷開，成鏈狀結(jié)構(gòu)

　　3、苯分子中碳碳鍵不完全斷開，六碳環(huán)仍存在

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，從化學(xué)鍵的角度理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，反應(yīng)可能的產(chǎn)物。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　1.苯的取代反應(yīng)：

　　(1) 鹵代反應(yīng)：

　　(2) 硝化反應(yīng)：

　　動(dòng)畫演示---苯的硝化反應(yīng)

　　2.苯的加成反應(yīng)

　　3.氧化反應(yīng)

　　演示實(shí)驗(yàn)：用粉筆蘸取少量苯，在空氣中燃燒

　　現(xiàn)象：產(chǎn)生明亮帶有濃煙的火焰。

　　結(jié)論：說明苯分子中含碳量很高。

　　[歸納]苯的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。易取代，難加成，難氧化（但可燃）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)畫模擬化學(xué)反應(yīng)時(shí)苯分子結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)一步加深對(duì)苯分子的認(rèn)識(shí)，理解反應(yīng)類型與化學(xué)鍵的關(guān)系，突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

　　[總結(jié)]研究苯分子結(jié)構(gòu)的方法

　　發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，搜索事實(shí)或文獻(xiàn)，提出假設(shè)（可以多種），實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè) ，形成理論，發(fā)展理論。

　　判斷：1．苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料

　　2．苯環(huán)中含有碳碳雙鍵，所以苯的性質(zhì)與烯烴相同

　　3．苯分子中6個(gè)碳碳鍵完全相同

　　4．從苯的分子組成來看遠(yuǎn)沒有達(dá)到飽和，所以它能使溴水褪色

　　5．由于苯分子組成的含碳量高，所以在空氣中燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生明亮并帶濃煙的火焰

　　6．苯的一氯取代物只有一種

　　7．能說明苯分子中碳碳鍵不是單雙鍵相間交替的事實(shí)是

　　①苯不能使KMnO4溶液褪色；

　　②苯環(huán)中碳碳鍵的鍵長(zhǎng)均相等；

　　③鄰二氯苯只有一種；

　　④在一定條件下苯與H2發(fā)生加成反應(yīng)生成環(huán)己烷。

化學(xué)說課稿篇2

　　教材分析和教材處理；

　　1、教材的地位和作用：

　　空氣氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)新課，它對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識(shí)，講好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著重要意義，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　1、教學(xué)目的

　　知識(shí)目的：掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理。了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。

　　1、教材的地位和作用：

　　1、教學(xué)目的

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)、能力。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)問題能力。

　　德育目標(biāo)：通過氧氣的制法的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)催化劑、催化作用的理解。

　　二、教學(xué)方法和手段

　　教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，()對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　教學(xué)手段：本節(jié)課設(shè)計(jì)投影機(jī)輔助教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣，并且把知識(shí)具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)程序

　　1、新課導(dǎo)入：

　　空氣中按體積計(jì)算氧氣占21%,工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢？如果不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是怎么樣把氧氣制取出來的呢？又是怎么樣收集的呢？設(shè)置這些問題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

　　2、新課講解：

　　為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生閱讀課體第17頁，氧氣的工業(yè)制法。來培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達(dá)能力，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。

　　通過實(shí)驗(yàn)氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說明制取氧氣的速度慢，時(shí)間太長(zhǎng)。加熱二氧化錳又說明受熱不產(chǎn)生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時(shí)間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變，說明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)回答。這樣增加了對(duì)綜合知識(shí)的的應(yīng)用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能靈活運(yùn)用這一知識(shí)來制取一些氣體，并運(yùn)用這些知識(shí)在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡(jiǎn)單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用，使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，加深了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義建設(shè)家園的教育。

　　3、歸納總結(jié)：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　4、反饋練習(xí)：

　　為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力。

　　5、板書設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。

化學(xué)說課稿篇3

　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

　　⑴舉例說明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。

　　⑵認(rèn)識(shí)鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:

　　有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段。

　　有機(jī)合成高三化學(xué)說課稿有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上熟練掌握好各類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)本節(jié)第一課時(shí)有機(jī)合成的過程要有初步掌握。本節(jié)課教學(xué)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用逆合成分析法設(shè)計(jì)有機(jī)化合物合成路線的基本技能，旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際合成問題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。

　　2、學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生已有的認(rèn)知學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)心理的期待群體中的個(gè)體差異。

　　三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　使學(xué)生掌握有機(jī)物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)習(xí)逆合成基本原則及其應(yīng)用。

　　2、過程與方法：

　　①通過小組討論、歸納、整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)物性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力。

　　②通過與生活實(shí)際相關(guān)的有機(jī)物的合成方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　①體會(huì)新物質(zhì)的不斷合成是有機(jī)化學(xué)具有特殊的科學(xué)魅力，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)的教育。

　　②培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)。

　　③加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作學(xué)習(xí)能力;以化學(xué)主人翁的身份體會(huì)化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)、生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程與教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)

　　布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。

　　(二)教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn)

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體特征，高二學(xué)生的年齡與思維發(fā)展情況，我班學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力特征，化學(xué)學(xué)科的特征(研究方法、基本思想、邏輯結(jié)構(gòu))，教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能力及我校化學(xué)教學(xué)的技術(shù)條件。

　　(三)教學(xué)策略

　　啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)

　　(四)教學(xué)方法

　　1、問題解決法2、情境激學(xué)法

　　(五)重、難點(diǎn)突破

　　五、教學(xué)過程

　　六、教學(xué)課后反思

　　1、教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。

　　2、教育是既見樹木又見森林的過程。

　　3、教學(xué)注重務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效、學(xué)思結(jié)合。

　　4、教師學(xué)會(huì)了等待就學(xué)會(huì)了尊重。

　　七、板書設(shè)計(jì)