【精選】說課稿范文5篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
【活動設計】
《小老鼠和泡泡糖》是一首幽默、詼諧的樂曲，形象突出。它分為AB兩段，A段表現小老鼠走，B段表現小老鼠拉泡泡糖。A、B兩段融合在一起較好地表現了小老鼠可愛、調皮的有趣形象。因此，設計本活動，讓幼兒在活動中通過游戲情境，熟悉樂曲，用自己的動作、姿態結合音樂去表現小老鼠、泡泡糖這些來自生活的又比較熟悉的對象，從中體會音樂游戲的快樂，感受音樂的魅力，豐富情感體驗，提升藝術表現力。同時，增強幼兒的環保意識。
【活動目標】
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用。根據4—5歲幼兒的特點以及他們的表現欲望，根據中班幼兒藝術活動的目標，結合新《綱要》中藝術活動的目標，從而把本次活動的目標確定為：
1、嘗試用有節奏的語言、動作結合音樂大膽地表現小老鼠走、拉泡泡糖的可愛形象。
2、在表演中體會音樂游戲的快樂，并從中增強幼兒的環保意識。
【活動準備】
有玩過泡泡糖的經驗、音樂、PPT。
【重點難點】
1、能結合音樂有節奏地學小老鼠走。
2、大膽、夸張地表演拉泡泡糖。
【活動教法】
新《綱要》藝術領域指導要點中指出：教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂，促進其身心和諧發展。因此，在整個活動中教師充分發揮一個引導者和支持者的作用，根據幼兒好模仿好游戲的心理特點，積極創設語言環境、游戲化情景，大膽充分地運用豐富夸張的肢體語言去感染幼兒，吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與活動的積極性。
針對這次活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在活動過程中應用了故事法、游戲法、示范法、發現法、問題法、激勵法等，讓幼兒在輕松愉快的環境中學習。
【活動學法】
在教學活動中，我通過引導、提示，讓幼兒積極地參與模仿，愉快地參與游戲，充分發揮想象力、創造力去創編動作，并指導幼兒根據音樂的節奏，用有節奏的語言和動作，幫助自己表演。
【活動過程】
一、暖身活動。
謎語來導入整節課堂，活躍氛圍，讓幼兒首先擁有一份愉快的心情。此環節不僅激發了幼兒的學習積極性，還為解決第一個教學難點做了鋪墊。
二、欣賞故事《小老鼠和泡泡糖》
韻律活動就是用有節奏的動作、姿態結合音樂去表現音樂形象。首先，教師用故事導入法，用生動的語言和豐富的姿態將一個有趣的故事展現給孩子，讓幼兒對將要表現的音樂形象和音樂背景有了一定的了解，引起了幼兒的注意力。
三、隨音樂玩游戲：小老鼠和泡泡糖。
在幼兒的注意點上，教師一句“現在，我們就變成這只可愛的小老鼠，一起到草地上看熱鬧去吧！”隨即引發了幼兒的表現欲，滿足了幼兒好游戲的心理特點。在游戲過程中，幼兒的學習興趣不斷提高，并初步完整地感知了音樂。
四、探索A、B段動作。
本次活動的重難點之一就是在A段音樂模仿小老鼠走的有趣動作，因為音樂是三拍子，又比較快，這給孩子的表演帶來了一定的難度。我們采取了運用語言線索的對策幫助幼兒記住動作，為A段音樂配上了“小老鼠，東跑跑，西看看”的兒歌，以此來解決教學障礙。同時，為了幫助幼兒更好地掌握這個動作，提問“小老鼠說到哪個字的時候停下來看的？”把動作進一步細化，活動的重難點之二是對B段音樂拉泡泡糖的表演，教師有意識地讓幼兒觀察教師、同伴手、面部表情的變化，引導幼兒怎樣用夸張的動作表演用力拉泡泡糖，同時，為了避免拉泡泡糖動作的單一，引導幼兒對泡泡糖到處粘的現象進行大膽創新動作。在A、B段動作的探索學習過程中，教師引導幼兒通過模仿、思考、相互學習，從徒手練習到配樂表演，逐步提高幼兒的表演能力，遵從了循序漸進和啟發開放的原則。
五、完整表演。
在完整表演的過程中，每一遍表演教師都給幼兒提出了不同的要求，不知不覺中幼兒提高了音樂欣賞和表現能力，在表現音樂形象的同時，在心理上獲得了極大的宣泄的滿足，把活動推向高潮。在活動中，結合了環保教育，幼兒在表演的同時，環保意識得到了增強。活動雖然結束了，但從中還可以延伸出更多具體的環保主題，生成更有價值的系列活動。
說課稿 篇2
各位評委：
我今天說課的篇目是《黃河頌》，下面我將從六大方面陳述我的教學設計與設計理念。
一、說教材
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以愛國為主題的。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。學習《黃河頌》這首詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地了解黃河。
詩歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著一定的民族文化內涵，讀來情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，強化愛國熱情，深深地打動學生的心靈。
學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。
二、說目標
本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：
1.知識能力目標：①正確流暢、有感情地朗讀詩歌。②培養對詩歌的感悟和理解能力。
2.過程和方法目標：
利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈，抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌，通過研討分析來深入理解詩歌。
3.情感目標：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。②激發熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
三、學生情況分析及教學重點、難點的確定
初一學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而詩歌的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。詩歌語言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過多、過繁的分析，否則會難為學生。我將這篇課文的教學重點設定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解，揣摩意蘊豐富的語句，理解深刻的含義是教學的難點。
四、學法的指導和學習習慣的培養
通過整體閱讀，學生可以把握作者的情感；通過體會對文中精彩語句的品讀，可以了解把這種情感所表達出來的語言技巧；同時，通過閱讀，學生還可以體會到漢語優美豐富的表現力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深對學生的感染。對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：
1、用普通話正確流利、有感情地朗誦好詩歌。
2、在合作學習中敢于發表自己的看法。
3、搜集信息、概括信息，養成勤寫、勤積累的好習慣。
五、教學方法與教學手段的運用
新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，教師要重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗”“誦讀感知”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學方法，
調動學生情感是上好本課的首要條件，如何引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生有著樸素的愛國感情，教師應設法激發并強化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、旋律激昂，氣勢磅礴，課前，教師搜集資料，制作多媒體，課堂上借助直觀的黃河圖片和音樂的力量，打動學生的心靈，，并且通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。
總的來說，我設計本課的思路是以誦讀感悟為主，以讀啟悟，品讀詩歌，教學語言詩意化，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
六、說教學設計
1、情境導入
師生共同欣賞搜集到的黃河圖片，調動學生的愛國情感
（借助圖片、音樂，以強烈的氣勢感染學生，這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。）
2、說黃河，激發詩情 （調動學生的知識儲藏認識黃河在地理、歷史中的重要作用，形成黃河文化積淀。拓展學生的視野，激發著學生的.情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的文化背景。這也符合課標中倡導的“大語文觀” ）
3、頌黃河，感知詩意
（1）了解時代背景和作者情況
（2）朗讀課文
①教師范讀，進行朗讀指導。
②學生自由練習朗讀。
③學生齊讀、美讀課文（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。）
4、研讀詩歌
（1）讀一讀，議一議，討論兩個問題：①詩人是怎樣描繪黃河、贊頌黃河的？②你認為這首詩歌表達了怎樣的思想感情？
（2）師生交流明確
5、繪黃河，拓展詩趣
（1） 展開想像，學寫誦詩。（加深理解，遷移運用）
（2）齊頌升華（在奔騰激越的音樂聲中，教師小結課文，師生齊聲誦讀課文升華感情，同時讓全課的教學余味猶存。）
如有不足，懇請各位專家指正！謝謝大家！
說課稿 篇3
《論求知》是英國哲學家培根所寫的一篇議論文。編在初中《語文》第四冊第六單元中。
第四冊主要突出訓練議論文，讓學生掌握議論文的閱讀與寫作的基本知識、基本技能。而第六單元則重點訓練論證這一要素。
根據教育學和人類智力發展變化規律表明：十二、三歲的初二學生正處于形象思維向抽象思維轉化的階段，抽象思維發展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學習議論文普遍較為吃力。
鑒于上述認識，我認為，本節課必須先從議論文的特點入手，抓住論證這一重點，突破比喻論證、歸納論證的使用及其作用這個難點。這也可以說是這一節課的教學目標。
語文教育的前輩葉圣陶先生說過：課文無非是例子、教是為了不需教。具體到語文教學活動，結合今后語文教學改革的趨向，聯系實際，我認為，本文沒有必要精講細讀。只需從整體上把握，訓練學生的舉一反三、觸類旁通的能力。
課堂設計及程序可按如下十個步驟進行：
一、復習有關議論文知識，為學習本節內容作知識上的準備。因為知識都是相互聯系、相互影響的，知識的掌握具有階梯性，只有做好了必要的準備、鋪墊。學起新知識來才會有一種水到渠成之感。
二、明確本節課的學習內容、目標、重點、難點。目標教學是美國教育家、心理學家布魯姆的教學理論的核心。其目的是擯棄傳統教法的弊端，以目標分類學、信息論、控制論、系統論為理論基礎，讓學生明確要求，積極配合教師，達到預期目標。
三、初讀課文，整體把握課文內容，結合自讀提示理清文章的脈絡層次。整體感知是語文新大綱較為突出的提法，亦是語文自身規律的體現，是知識熏陶的一個方面的要求，是真正提高語文素質、文學素養的有效途徑。符合從整體到局部的認知規律，可以避免把語文教學搞成支離破碎的文字游戲。
四、從修辭角度引導學生細讀課文一遍，找出采用了排比、比喻的語句。切入點的選取是教育教學藝術的體現，切入點選得好，學生能快速進入教師設計好的教學軌道，有利于知識的銜接、過渡。讓學生找出排比、比喻語句，難度不大，但作用不小，一則可以讓學生進一步熟悉課文；二則可以培養學生具有良好的篇不離段，段不離句，句不離詞的閱讀習慣；三則可以為下面的教學內容導入做好準備，使課堂教學環節緊湊、有序。
五、從學生找出的排比、比喻句中，選出二、三處分析，引導學生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標、重點分析是認識規律的要求，是教學的另一重要手段。本文的攻關內容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學必須聚焦，以達到預期目標要求。
六、堂上訓練。
（1）找出教材P226227《說謙虛》一文中運用了比喻論證的語句，并說出其論證了什么問題？有何作用？
（2）依例仿寫句子。
例：人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。
仿寫____________________________________________
反饋是檢測知識、能力掌握情況的必要過程及重要手段，亦是激發學生學習熱情，訓練知識遷移的一個教學重要環節。學生學習語文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關系。學以致用，讓學生有一個成功的體驗是提高語文教學質量的關鍵。
七、學生略讀課文一遍，理解標題的準確性。這是著意引導學生對課文內容的一次回顧、疏理、思考，也是有目的地將學生從局部了解、分析引導到整體認識、理解中來。
八、學生質疑，教師釋疑。這可以大大培養學生思考問題的能力，也是教師對學生在本節課中所掌握知識、能力反饋檢測的一個手段與方法。有利于教師查缺補漏，輔導基礎較差、領悟能力較弱的學生，此一步驟在一定意義上可以說是課堂教學中的希望工程。
九、教師總結。讓學生對本節課所學內容來一次概貌性的認識，有目的地引導、幫助學生進行歸納、整理，亦是再一次使學生從局部感知到整體把握。
十、作業布置。
（1）認真閱讀課文，摘抄自己喜愛的語句。
（2）寫一篇題為《論交友》的短文。
目的是讓學生養成積累的學習習慣，加深對課文的理解與掌握，讓他們便于模仿，對自己熟悉的事情發表看法，有利于知識遷移，達到能力的訓練。
說課稿 篇4
一、目的：
了解光電效應的產生條件、規律及光子學說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應現象。培養學生觀察能力、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力。
二、器材：
光電效應演示器，應急燈，紫外線燈，X射線管，感應圈，靈敏檢流計。
三、重、難點：
從實驗現象總結出光電效應的規律，經典理論在解釋光電效應遇到的困難。
四、教學過程：
（一）引言：
師：前幾節課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學說。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發展到了完美的地步。可是，光電效應的發現又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應的規律，并且通過分析光電效應的規律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應現象。評：點明課題，強調已經十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰，引起學生的懸念，激發求知欲。
（二）新課進行。
1、介紹實驗裝置。
師：下面給大家介紹一下光電效應實驗裝置。（分別介紹鋅板、銅網、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖）
評：介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復雜的實驗裝置變為簡明的板畫，突出了原理，有助于后面對實驗事實的進一步分析。
師：現在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發生偏轉？
生：（集體）電路還處于斷開狀態。
師：哪一部分斷開？
生：鋅板和銅網之間。中間是空氣，不能導電。
師：對。現在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。（介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉）
師：剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現象？為什么會出現這種現象？
生：看到檢流計指針發生了偏轉，說明電路中出現了電流。
師：這電流可能是哪種原因產生的？
生：可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。
師：對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會發生偏轉，這樣，排除了哪種可能性？
生：（集體）排除了空氣被電離的可能性。
師：這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現象叫光電效應；在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。（板書：光電效應，光電子，光電流）（板畫：光電效應的形成過程）
評：這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學生觀察并分析實驗現象，為下面的研究光電效應規律作準備。
師：下面我們進一步研究光電效應有哪些規律。
（用應急燈的可見光照射鋅板，而后用X射線照射鋅板）剛才分別用可見光和X射線照射鋅板，大家看到了什么現象？
生：（集體）用可見光照射時無電流，用X射線照射時有電流。
師：這又說明了什么呢？
生：可見光頻率較低，不能發生光電效應，X射線頻率較高，可以發生光電效應。
師：對。我們知道，可見光，紫外線，X射線都是電磁波，只是頻率高低不同。科學家們還用不同頻率的各種電磁波照射同一種金屬板，發現，當頻率低到一定程度后，不論怎樣增大入射光強度，怎樣延長照射時間，都無法發生光電效應。這一頻率界限就叫極限頻率。
（板書：二、規律：任何一種金屬，都存在極限頻率V。，只有當入射光V>V。，才能發生光電效應。）
師：科學家還發現，發生光電效應時，若將高壓電源去掉，檢流計中仍能發現有電流通過。這說明什么呢？
生：飛出的電子不需要加速電壓，能從鋅板飛向銅網。
師：對。這也說明飛出的電子具有一定的初速度，具有一定的初動能。光電子的這一初動能是從哪里來的呢？
生：從入射光中獲得。
師：對。科學家用不同的光（不同頻率，不同光強）照射同一金屬。發現：光電子的最大初動能E晝km晞與入射光強度無關，只與入射光頻率有關，并且隨入射光頻率的增大而增大。（板書：2、光電子的最大初動能E與入射光強度無關，只隨入射光頻率的增大而增大），這是光電效應的第二條規律。師：下面再讓我們看一看，在能發生光電效應的情況下，從光照開始到光電效應發生，需要的時間長短。（用X射線照射鋅板，讓X射線不斷地斷、續照射，檢流計指針的偏轉也斷、續發生）剛才大家看到的現象說明了什么問題？
生：光電效應發生非常快。
師：對。科學家用儀器測出了光電效應的發生時間，在10—9秒以下。在這段時間中，光只能通過約20—30厘米的距離。可以說光電效應的發生幾乎是瞬時的。
板書（3、光電效應的發生幾乎是瞬時的。）
師：在上面研究的光電效應的第二條規律中，我們知道入射光強不影響光電子的最大初動能，那么入射光強可以對什么發生影響呢？（把紫外線管靠近鋅板，改變紫外線管與鋅板的距離，檢流計指針偏轉幅度相應地發生變化）這個現象說明什么？
生：說明入射光強度增大時，光電流強度也增大。
師：對。精確的實驗表明，光電流強度與入射光強度成正比關系，這是光電效應的和4條規律。（板書：4、光電流隨入射光強度的增大而增大。）
評：從演示實驗入手，一步一步地引導學生觀察、分析，盡量讓學生自己通過觀察、分析獲得知識。
師：剛才我們通過對實驗現象的觀察、分析，得出了光電效應的規律。歷史上科學家們通過大量的實驗，總結出了光電效應的4條規律，下面大家看課本，熟悉這4條規律。
生：（看書）
師：下面提幾個問題。問題是：
（1）某光恰能使鋅發生光電效應，那么能使課本中表格內哪些金屬發生光電效應？
2）表中哪種金屬最易發生光電效應？
（3）為什么各種金屬的極限頻率不同？
生：（分別回答上述三個問題。）
評：上面的學生看書，緊接著教師的提問，達到了鞏固對4條規律的理解的目的。
師：（提出新問題）為什么說光的波動理論無法解釋光電效應的規律？從光電效應的發生過程來看，電子吸收入射光能量后才能掙脫原子核的束縛，所以我們應從能量的角度來分析光效應。光的波動理論是這樣描述光的能量的：
（1）能量是連續的；
（2）振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無關。
大家想一想，波動理論為什么無法解釋光電效應的規律？我們先來分析第一條規律：存在極限頻率。
（提問學生）
生：按波動理論，光強越大，光能越大，就應該能發生光電效應，而事實不是這樣。
師：對。按波動理論，不論什么頻率的光，只要光強足夠大，就應該發生光電效應，不應存在極限頻率。（板書：波動理論的困難：1、不應存在極限頻率）
師：波動理論能解釋光電子的最大初動能與入射光強無關嗎？
生：不能。按波動理論，入射光強越大，光能越大，飛出的光電子初動能就應越大。
師：對。事實是光電子的最大初動能僅與入射光頻率有關。（板書：2、光電子最大初動能E晝km晞應與光強有關，與V無關）
師：光電效應幾乎是瞬時發生的。也就是說，不論入射光強多么弱，只要V>V。，就立即能發生光電效應。這用波動理論能解釋嗎？
生：不能。按波動理論，光太弱時不能發生光電效應。
師：光太弱時，按波動理論，要達到使光電子飛出的能量，要有一個能量積累過程。事實上光電效應幾乎瞬時發生說明一旦發生光電效應，幾乎不需要能量的積累過程。（板書：3、弱光照射時應有能量積累過程，不應瞬時發生）
師：光電效應的第4條規律能用波動理論解釋嗎？
生：（集體）能。
師：從剛才的分析中，我們知道，光的波動理論在解釋光電效應時遇到了巨大的困難。后來，愛因斯坦在普朗克量子化理論的啟發下，提出了光子學說。下面大家看課本：光子學說怎么回事。
評：這部分內容主要從波動理論的主要觀點出發，引導學生認識到波動理論的缺陷，為后面引入光子學說做鋪墊。）
師：光子說與波動理論的主要區別是什么？
生：光子說認為能量是一份一份的，與頻率有關，而波動說認為能量是連續的，與頻率無關。
三、結束語：
師：對。光子說的這兩點實際上是針對波動理論的兩大要害提出的。愛因斯坦當時在實驗事實還不是很充分的時候，提出了光子說，是對科學的重大貢獻。這也說明理論與新的實驗事實不符時，要根據事實建立新的理論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。至于光子說是怎樣解釋光電效應的，我們下節課繼續研究。
四、本課特色：
發揮教師的主導作用，以演示實驗為基礎，逐步引導學生通過對演示現象的觀察，得出光電效應的規律。通過對經典波動理論無法解釋光電效應的分析，培養學生運用已知知識分析新的事驗事實的能力，讓學生進一步體會到實踐是檢驗真理的唯一標準。
五、課后小結：
本課充分體現了教師的引導作用，師、生配合較好，演示實驗很成功，全課條理清楚，層次分明，重點突出。
說課稿 篇5
一、說教材的地位和作用
《消費及其類型》是人教版教材高一政治必修第一單元第三課的第一框題。在此之前，學生們已經學過了多變的價格，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。這一框題在整個經濟常識中具有十分重要的地位，前面承接了本教材中的貨幣和價格，后面繼續講到生產方面的內容。所以，學好這個框題才能為學好整個經濟常識打下堅實的理論基礎，對以后政治常識的學習也很有幫助。
二、說學生
大港中學是一所四星級高中，同時也是一所縣中，學生素質較好。在學習這一框題的時候，他們也都才進入高中校園沒多久，因此，在授課過程中，要注意從學生的實際出發，多舉一些他們身邊的例子，將理論和生活聯系起來，這樣才能便于他們更好的理解和掌握知識，并形成相應的能力。
三、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合高一學生的認知結構和心理特征，我制定了以下教學目標：
識記影響消費的因素，消費類型的主要分類，恩格爾系數
理解居民收入和物價水平對消費的影響，全面理解消費
在此基礎上培養學生進行理論抽象的能力，參與生活實踐的能力。
向學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，能根據實際情況，進行正確消費
四、說教學的重、難點
本著高一新課程標注，在吃透教材的基礎上，結合學生實際，我確定了一下的教學重點和難點：
教學重點：影響消費的具體因素。只有確實掌握了影響消費的因素，才能分析實際的經濟案例，并解釋日常生活中的一些現象。
教學難點：消費類型中的消費。因為這一方面的內容同學們接觸的很少，且作為一種新型的消費方式，社會上對于它的不同評價也較多。
五、說教學方法
我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不能僅滿足于讓學生知道那是什么，更重要的是要讓他們通過自己的思考，知道為什么會那樣。也就是要充分調動他們去進行思考，激發他們對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
基于本框題的特點，我主要采取了以下教學方法：
1、直觀演示法：通過具體的例子和圖片的展示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：引導學生對具體的案例進行分析，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對具體問題，組織學生分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的能力。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課（2——3分鐘）
以一種社會上的現象為開頭，“做負翁還是富翁”？讓學生來進行選擇，充分調動他們的興趣，以激發學生的求知欲望。
2、講授新課（35分鐘）
在講授新課的過程中，要注意緊扣住重難點，合理安排時間，并注意知識點之間的相互聯系。大概過程如下：
師：請同學們朗讀第20頁的三組鏡頭，思考兩個問題：
a.材料反映我國居民的生活消費發生了怎樣的變化？
（消費及其類型）說課稿,標簽：高中政治說課模板,高一政治說課稿,
生：a.在飲食方面層次提高
b.從注重飲食消費轉向注重休閑娛樂
c.總體，消費水平有了較大提高
師：想一想，為什么居民的消費會發生如此大的變化？
生：居民收入提高
師：講解可支配收入
舉例：小王和小李是同班同學，兩人感情很好，經常一起逛街，買的東西也都很相似。大學畢業之后，因為種種因素，兩人去了不同的單位工作。小王去了一家規模大，效益好的大公司，而小李卻去了一家效益不怎么好的小公司。于是，在真正開始上班前那個暑假，兩人再一起相約逛街的時候，兩人都覺得對方有了一些微妙的變化，小王買高檔的化妝品和時裝，而小李卻相對買中低檔的商品。
師：從這個例子中，同學們可以想一下，為什么之前很一致的好朋友，卻在消費上有了這樣的變化？
師：以上這兩點比較側重于從居民個體的角度來談，那我們從一個宏觀的角度來看，整個社會的收入差距會不會影響消費水平呢？
舉例：美國1993年1%的33.1倍
20xx年1%的88.5倍中國1%占全國財富的40%差距在擴大
師：以上是居民收入對消費的影響，主要有三個方面，同時理清三對關系。那么，我們說，在日常生活中購買商品時，除了看自己口袋里有多少錢外，還要看這個東西賣多少錢。超市里各種商品按序擺放，明碼標價，也正是為了方便我們做出比較，進行購買。所以，我們說，物價水平也是影響消費的主要因素。
師：這里又出現了一對新的關系。那么，除了收入和物價外，消費還受其他因素的影響嗎？
分組討論：第21頁材料
3影響消費的其他因素：商品的性能、質量、外觀等，甚至商店位置、維修情況和售后服務等
補充：一個家庭人口數量和結構也是影響家庭消費的重要因素
師：以上我們學習了影響消費的因素，2個主要因素，1個其他因素，4對關系。接下來我們再來看消費的類型。
請同學們瀏覽第21到22頁內容，然后我們請一位同學來幫我們歸納一下消費的類型。
討論：第21頁材料
師：講解消費：收入穩定，對未來收入持樂觀態度，沒有太多繼續的年輕人
按時還貸付息
結合導入：與學生再次討論結合實際適度消費
舉例
：旅游，買電腦具體分析
師：《世紀金榜》第17頁探究2
師：看第23頁圖，我國處于何種水平？系數下降的原因是什么？
補充：恩格爾系數
＞60%絕對貧困國家
50%-—59%勉強度日（溫飽型）
40%—49%小康水平
20%—39%富裕水平
（消費及其類型）說課稿,標簽：高中政治說課模板,高一政治說課稿,
＜20%極富裕國家
3、課堂小結，強化認識（2——3分鐘）
簡要的回顧這節課所學內容，將知識網絡呈現給學生，并根據時間情況，適當做一些練習。
4、板書設計
這節課的知識體系比較清楚，因此要注意板書的清晰性和條理性：
（一）影響消費的因素
1居民的收入對消費的影響
①收入是消費的基礎和前提
a.收入越多，消費量越大
收入增長越快。消費增長也越快
b.提高居民生活水平 增加居民收入保持經濟穩定增長
②消費不僅取決于當前收入，還受未來收入預期的影響
對未來收入有比較良好的預期，則消費水平會相應有所提高，反之亦然。
③社會總體消費水平與收入差距的大小有關
a.收入差距大總體消費水平低b.收入差距小總體消費水平高
2物價的變動會影響人們的購買能力
a.物價上漲購買力下降消費量減少
b.物價下跌購買力提高消費量增加
3影響消費的其他因素：商品的性能、質量、外觀等，甚至商店位置、維修情況和售后服務等
（二）消費的類型
1按產品類型有形商品消費
勞務消費
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