《研究透鏡》說課稿

時間：2021-03-22 13:49:14 說課稿我要投稿

《研究透鏡》說課稿范文

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的《研究透鏡》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

《研究透鏡》說課稿范文

　　《研究透鏡》說課稿1

　　一、說教材

　　1、本節教材的地位和作用

　　《研究透鏡》是江蘇教育出版社小學科學標準實驗教科書五年級上冊第二單元第二課的內容，本課在學生對光源已有認識的基礎上，引導學生知道光的折射現象，帶領學生研究凹透鏡與凸透鏡的特點，并激發學生研究更多的有關透鏡問題的興趣。

　　2、學情分析

　　本節課的教學對象是五年級的學生，這一學段的學生的邏輯思維能力一般，但抽象思維能力和概括能力較低，對教材原理的理解比較困難，因此學生原有的理論儲備知識要在這節課中得到升華，轉化到實踐中。

　　二、教學目標：

　　1、過程與方法：

　　用比較法認識凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點。

　　2、知識與技能：

　　知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。

　　知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳播路線。

　　知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　體驗到人類對光學規律的認識與利用會給我們帶來許多方便。

　　樂于用所學的知識改善生活。

　　意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。

　　本課的教學重、難點是：讓學生了解光的折射現象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點。

　　教學用具：透鏡一組、光具盤、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近視鏡、多媒體投影儀、課件、文字圖片等。

　　三、說教法和學法

　　教法：

　　1、引導探究、合作學習法：

　　2、演示法

　　3、多媒體輔助法

　　4、課堂輔導法

　　學法

　　1、自主探究學習

　　2、實驗

　　3、觀察

　　4、討論和歸納法。

　　5、自主探究學習法

　　教學過程：

　　根據學生的年齡特點和實際情況，我在教學過程設計方面，以簡單的科學探究活動為載體，設計如下教學流程：情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。

　　1、創設情境引人入勝

　　本課一開始，我就讓學生看我事前準備好的金魚，這樣立即吸引了學生的注意力。然后我將金魚放入到另一個魚缸里，魚變小了，這樣立即引起了學生的好奇心。讓學生考慮為何會出現這種現象？學生暢談想法：跟魚缸的形狀和材料有關。接著我出示圖片讓學生進一步了解光的折射及折射演示圖。

　　2、主體參與動手實踐

　　在科學課上“探究”是科學學習的重要方式。在這部分內容里主要是帶領學生探究凹凸透鏡的不同特點。學生通過觀看照相機、眼鏡、投影機、望遠鏡、幻燈機的圖片，設問：這些物品都有共同的光學部件是什么？引導啟發學生得出透鏡。對于學生，我們并不能把他們看成是一張白紙，其實他們早已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我就按排學生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品。學生通過觀察發現有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。學生對此并不是一無所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發生變化的透鏡叫平面鏡。到此，我就引導學生說出了各種不同透鏡的概念。接著，我會出示放大鏡的圖片。接著教師趁熱打鐵：“那誰能用一個字來說一說放大鏡的特點？”學生觀察并根據已有的知識經驗用一個字形容：凸、鼓等。“那縮小鏡呢？”學生再發表自己的意見：凹、陷等。在此基礎上教師對學生的發言進行總結：科學上我們就把放大鏡稱為凸透鏡，縮小鏡稱為凹透鏡。再讓學生用手觸摸和眼鏡的觀察。將學生的凌亂知識進行整理，讓學生進一步的認識凹、凸透鏡。在認識了凹凸透鏡的基礎上，我帶領學生通過平板玻璃上的一滴水去觀察之上的金魚，學生驚奇地發現金魚變大了，認識到一滴水就是一個凸透鏡，從而歸結出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環節上讓學生對凹凸透鏡的認識從感性的層面上升到理性的層面。

　　在帶領學生認識凹凸透鏡的情況下，讓學生親自動手去盡情地玩一玩凹凸透鏡，并且記錄下自己小組的發現。學生通過這個環節發現了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規律以及是否聚光現象等等。再通過教師的課件演示，目的是加深學生印象，用課件把平行光抽象成光線，在課件中體現這兩種透鏡對光的作用突出了焦點和焦距，也把會聚和發散作用形象的表現出來。

　　3、拓展活動反面例證

　　通過學生討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，學生對凹凸透鏡已有了更深層次的理解。在對學生今天學習的知識進行總結的`基礎上給學生留下這樣一個話題：關于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，比如說，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會出現什么情況呢？給學生提出新的話題，進一步拓寬他們的思維，使討論向縱深發展。啟發學生根據已有的信息，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。讓學生說一說生活中再那些方面運用了凹凸鏡，引發出望遠鏡的制作。教師通過課件的演示，讓學生對制作的過程有所了解，啟發學生想象出創造出、更多的制作方法。把學生制作好的作品在全班交流，培養了學生的審美能力。

　　《研究透鏡》說課稿2

　　說教學目標

　　1、學會做凸透鏡成像實驗。

　　2、嘗試制作望遠鏡。

　　科學知識：

　　1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。

　　2、了解凸透鏡的應用。

　　3、初步了解望遠鏡的構造。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、體驗到人類對光學規律的認識與利用會為我們帶來許多方便。

　　2、樂于用所學的知識改善生活。

　　3、意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。

　　說教學重點

　　探究凸透鏡的成像規律。

　　說教學方法

　　目標教學法

　　說教學準備

　　教師——有關凸透鏡和凹透鏡應用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機

　　學生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子

　　說教學時間

　　2課時

　　說教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　談話：同學們喜歡玩嗎？會玩嗎？其實會玩的同學在玩中也會有許多收獲。今天，就請你們玩一滴水，有興趣嗎？

　　二、利用水，形成放大鏡

　　1、活動一：

　　用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。

　　學生活動，匯報現象、交流。

　　2、活動二：

　　把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學生活動，匯報現象，交流。

　　3、活動三：

　　往培養皿（或燒杯中）放一些水，再把培養皿放在有字的書上，從上向下看，觀察字有什么變化？

　　學生活動，匯報現象，交流。

　　4、提問：這三個實驗有什么相同的地方？

　　5、學生討論交流。

　　6、談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）

　　三、研究放大鏡的作用

　　1、了解放大鏡的鏡片特點。

　　（1）談話：同學們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點？

　　（2）學生感知，交流。（可請學生畫出放大鏡鏡片的側面圖）

　　（3）、小結：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

　　2、指導學生探究凸透鏡具有聚光的作用。

　　（1）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？

　　（2）學生交流，師了解學生原有知識。

　　（3）學生活動：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）

　　（4）師介紹焦點。對這一活動進行小結。

　　3、指導學生探究凸透鏡具有成像的作用。

　　（1）凸透鏡還有什么作用？組織學生進行分組實驗：將放大鏡對著白墻，觀察有什么現象？

　　（2）學生匯報交流。（有倒立、縮小的像）

　　（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？

　　（4）閱讀課文插圖，討論：這個實驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？

　　（5）學生動手實驗，觀察記錄。

　　（6）交流匯報：有什么發現？為什么會有像？

　　（7）師生小結。

　　第二課時

　　四、了解凸透鏡的用途

　　（1）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運用嗎？

　　（2）看書，了解，交流。

　　五、比較凸透鏡和凹透鏡

　　1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？

　　2、實驗：用凹透鏡看書上的字。

　　3、匯報：有什么發現？

　　4、摸一摸：這種鏡片有什么特點？與凸透鏡有什么不同？應該叫什么名字？

　　5、小結：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學上叫凹透鏡。

　　6、實驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠處景物，有什么發現？

　　7、介紹：望遠鏡

　　六、鞏固總結

　　提問：今天你們有什么收獲？

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