《鳥語》的說課稿（精選6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的《鳥語》的說課稿（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鳥語》的說課稿1
《鳥語》是一篇文質兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出，是培養學生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養的佳篇。
一開始，我之所以會選擇這篇課文來上，是因為去年吳麗萍老師已經上過這課，并且十分精彩，我想學習已經磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學水平。可有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來的效果也是不一樣的，我沒能學到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據顧治民老師提的建議進行了修改，又請教了吳小芳老師、黃教導、俞校長，在她們的精心指導下，完成了現在的教學設計。現就簡單講述一下本堂課上的幾個教學意圖：
一、傾聽鳥語，朗讀中感受鳥語帶來的樂趣
在教學中，我引導學生通過多種形式的朗讀來感受鳥語帶來的樂趣，個別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學習燕子的呢喃軟語時，指導學生帶著節奏讀，體會其中的樂趣；和布谷鳥對話，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥的叫聲讀，讓學生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，引導學生關注“交談”中的押韻這一知識點。之后，我又變換布谷鳥回答的內容，讓學生體會作者正是根據布谷鳥的特點來想象它的鳥語的。教學“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發學生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥的對話形式，讓學生說說，想象補充，引導孩子在完成對話時也能關注到“押韻”。通過有趣的一問一答，此時學生內心表現的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無拘無束的小鳥，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學生在朗讀與評價中，讀懂了文本，深切感受了這種樂趣，仿佛走進了鳥語的世界。
二、解析句式，語言訓練中感悟鳥語給人的啟示
傾聽著鳥兒們的豐富的語言，悟出了很多做人的道理。教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我鼓勵學生自己發現句子的特點，前面都是寫鳥兒的特點，后面都寫了這個特點給人們帶來的啟示，并通過多種讀和完成填空的方式試著記住這個句子。接著，我又設計梯度式的說話訓練，先從課文中的布谷鳥、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥兒。為了讓學生覺得有話可說，我又給出同學們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥等，旨讓學生在“實踐”中去學習語言，提高了學生運用語言的能力。
鳥語帶給我無盡的樂趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發出了一聲感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！學生的感悟在一次次語言訓練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥兒真是我們的好朋友啊”，學生的情感已經達高潮。
三、解讀文本，隱寫法指導于課文學習中
在教學第一自然段時，我提問：“從這里看作者愛鳥是分哪兩個方面來寫的？為什么要這樣寫？”之后，我又總結：“題為文眼，根據課題我們就可以確定文章主要內容。”簡單的一個小環節，讓學生明白了寫文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會偏題。
課文要讓學生懂得鳥兒是人類的好朋友，體會什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來快樂的！聽爺爺講公冶長的故事時我內心多么渴望，和布谷鳥對話時那么無拘無束，對喜鵲那充滿希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我帶來無窮的樂趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹……不正是催你上進的動力嗎？基于這樣的解讀，在教學完布谷鳥與燕子的部分，我提問：“這兩部分都是從哪些方面來寫的？”通過同學們的回答，我再總結：這兩部分都寫了與鳥兒交流的快意，從鳥語中得到的收獲，還加入了有趣的鳥叫聲，為課后作業小練筆做好鋪墊。
在教學第七小節時，我拋出問題：“上文作者寫了和布谷鳥對話，聽喜鵲報喜，這里又寫了畫眉、黃鶯、百靈這五種鳥，在寫法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發現了詳略不同的特點。但我并沒有停留至此，而是進一步提問：“作者為什么要挑選布谷鳥、喜鵲進行具體描寫呢？”，目的是讓學生懂得怎樣的事例能稱得上為典型，我們該如何選擇典型事例，做到點面結合，有詳有略。
不斷地試上是一個磨礪的過程，感謝所有幫助我成長的老師，同時也讓我清醒地認識到自己存在的很多問題。也請各位在座的師長們能多提寶貴意見。當然，在今后的日子中，我將繼續努力，爭取更大的進步！
《鳥語》的說課稿2
說教材：
這是一篇優美的散文，以鳥語為線索，作者通過插敘的方法，回憶了鄉村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見識到的人們為追求鳥語而作的種種努力，用都市中散步時突然聽到鳥叫聲的感動來表明：人們正在為生態問題而做的不懈的努力。最后愛人的那句：“現在鳥的叫聲好像多起來了。”實際上一語雙關，既指月亮出來了，鳥兒歸林了，也指經過人們的努力都市中的生態環境開始有了好轉。整篇文章表明了作者對人與自然和諧共處的向往。
說教學設計：
一：教學目標
1、激發學生維護生態環境的意識
2、品味文章的語言
二、教學過程
（一）自我介紹 導入新課
我的家在農村，門前有一個大大的池塘，一到夏天，池塘里開滿了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著優美的芭蕾。周圍是大片的農田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹，三九時節樹上便會掛滿白色的粉粉的花，來年的端午前后樹上便會掛滿果子，那時會有各種各樣的鳥兒爭吃樹上的果子。你們說老師的家鄉美不美？
（二）分析課文 比較兩種生活
問題1、 文章中也有兩小節是寫鄉村生活的，請你找出這兩小節，大聲地朗讀這兩小節，用這兩小節的內容為老師的家鄉增彩。
[明確] 這里主要是文章的第8、9兩小節，要注意文章對云雀、麻雀的細節描寫。如：“大地上全是仰望的目光。”“許是云雀知道人們在看她”“盡往有糧食的地方鉆”。這樣一來學生就會充分感受到鳥語花香的鄉村生活的美好。如果有條件的話可以找幾幅關于鳥的圖片，找幾支關于鳥的聲音的音樂增強學生的這種感受。
問題2、與老師的家鄉相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？
[明確]可以引導學生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環境來描述作者的家鄉。
[預設]學生可能會說到作者的家鄉有鳥聲，理由是和愛人一起散步聽到鳥聲，那么老師就由此引導學生閱讀文章的（2—5）小節體會“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動”、“喜形于色”、“提神、鎮痛、療傷”這些詞的表達作用。
[明確]這些詞表明了都市中這幾聲鳥叫聲來之不易。
問題3 、讓學生說說喜歡作者家鄉還是喜歡老師的家鄉。
[明確]學生會分為兩派，一派傾向于都市生活，因為都市生活現代。一派傾向于鄉村生活因為它美麗、它貼近自然。
（三）分析課文 建立真正意義上的現代生活
問題1、真正意義上的.現代生活是怎樣的？
[明確]讓學生結合本文談談真正意義上的現代生活是怎樣的？
當然是“繁華大都市中的悠閑鄉村生活”
問題2、人們為追尋“鳥語”作了怎樣的努力？
[明確]1、用藝術的形式來表現
2、建人工的鳥語林
3、養寵物鳥
注意：引導學生體會人們在其中享受到的樂趣
（四）品味文章的語言
問題、文章的第五小節說“鳥語具有提神、鎮痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來？
例：置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優雅、安寧。
（五）結束全課
這么皎潔的月色，這么美妙的鳥語，讓我們也一起來三個步。如果沒有鳥語那是多么的冷清，好在“現在鳥的叫聲好像多起來了”。讓我們都來一起為之而努力吧！
《鳥語》的說課稿3
今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第15課《鳥語》。這是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出，是培養學生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養的佳篇。
由于學生大都生活在城市之中，對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內在含義有一定的難度。針對以上學情，依據四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學會本課生字及由生字組成的詞語。
2、以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。
3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。
“如何讓學生了解文中幾種鳥語的特點及給我帶來的樂趣”作為理解本文的重點，“學會想象，從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點。
我預設用兩課時完成本課的教學目標：
第一課時，我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導學生從整體感知課文內容：首先，我引導學生根據課題進行質疑，以幾個關鍵的問題做為學生自讀的主線，接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生運用多種方法理解詞語，如通過聯系上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”；通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”；結合生活體驗來理解“催促、應驗、預報”等詞語。而讀的時候，著重引導學生通過指名讀、評讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語——猜想內涵——悟出道理——結下人鳥深情，并為學生布置了這樣作業，找到文中最能體現“我”愛鳥的句子，抄寫下來，體會句子的含義。為下文進一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點談談第二課時的設計：
這一課時的教學我設想通過“激發興趣，談話導入——精讀課文，理解感悟——總結談話，拓展延伸”。
三個環節引領學生深入文本。
一、激發興趣，談話導入
在簡要的復習之后，我引導學生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段，看到那些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，這時學生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊看邊議論，都在猜測鳥兒們在說些什么？這時，我適時引出公冶長的故事，激發了學生對鳥兒的興趣，使學生產生了閱讀期待，為深入學習課文奠定了基礎。
二、精讀課文，理解感悟
1、抓住作者情感點，走進文本。
當學生與作者產生共鳴，萌生了想成為一個通曉鳥語的專家的愿望時。我引導學生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法，請學生快速默讀課文，畫出文中最能表現作者想法的一句話，與同桌討論。在學生交流時，我相機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！繼而思考，作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？引導學生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞，及第三自然段中“談談心、聊聊天、經常、試探、交談”等，來體會作者對鳥的喜愛對鳥語的極大興趣，并引導學生通過朗讀來表達作者的情感。
2、以“趣”為著眼點，自主閱讀
課文的四——七自然段分別向我們再現了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，我引導學生自主選擇一個畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發表自己獨特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例，談談我的教法：學生在交流這一部分時，我將引導學生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠！”一句話進行說話訓練：聲聲催促仿佛在說——，讓學生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。
“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學生根據前一部分的方法自學，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發學生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關聯句來體會作者對鳥兒的喜愛。
3、、品味“鳥語”，學做“知音”。
在作者與兒交談的畫面中，學生會不知不覺地對鳥語產生興趣，這時將再次播放鳥兒活動錄象片段，讓學生聽一聽鳥兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學交流。這時學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來。而后，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……鼓勵學生完成這樣的小練筆：從的那里，我認識到 ；從的那里，我懂得了；從的那里，我學到了。旨讓學生在“實踐”中去學習語言，提高了學生運用語言的能力
三、總結談話，拓展延伸
在總結課文時，我將鼓勵學生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導學生當堂設計愛鳥的公益用語。使學生把愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動。
在課后我將為學生布置兩個自主選擇的作業：
1、仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
2、寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。
以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。
板書設計：
鳥 語
愛鳥 護鳥
《鳥語》的說課稿4
課文的第4—11自然段是重點段落，也體現了“我”在特定環境下的獨特感受。鳥兒真的有語言嗎？課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語，與鳥兒交談嗎？這是學生理解中的一個難點。因此，如何引領學生與文本充分對話的同時，去深切地體會“我”與鳥兒的那份親密無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點把握的。
根據教材的特點和學生的認知水平，我初定以下教學目標：
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的熱情。
其中目標3是重點也是難點。我預設用三課時完成以上教學目標。
第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。首先揭示課題，（板：鳥語）引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文。在這個過程中，著重對“犒”“矯”“公冶長”等字詞進行正音，并對一些不容易讀好的句子留心指導，如“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊，快快去背來，你吃肉，我吃腸。”在初步讀正確、讀流利的基礎上，進一步引導學生再次走進文本，仔細讀課文，并適時梳理課文，如，引導學生邊讀邊思：“我”怎么會想要通曉鳥語的？課文哪幾個自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流？通過不同層面要求的讀，引導學生在初步感知課文內容的基礎上，整體把握課文主要內容。
下面我重點說說第二課時的教學設計，主要分三個環節進行教學。
一、創設情境，走進鳥的世界。
上課伊始，我首先引導學生回顧課文內容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭鳴的熱鬧聲音，生動的畫面很自然地把學生引進了鳥兒的世界，為進一步學習作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥情深。
課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對話，我準備“一扶一放”，與布谷鳥的對話，我準備扶著學生去研讀感悟，分六步進行：
一“讀”。引導學生自讀4—9自然段，知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。
二“聽”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導學生認真聽，從而了解布谷鳥其實不會說話，那是作者根據鳥叫聲進行的猜測，（板猜想）所以，我將提醒學生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時要注意節奏。
三“演”。我將引導學生小組來演一演對話，表演時可戴上頭飾，以使學生盡快融入角色。接著我將引導學生抓住關鍵詞“無拘無束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進行評價，在評價中引領學生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。
四“質疑”。我將適時出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。”為什么呢？學生可暢談自己的理解，我將尊重學生的個體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領學生聯系1—3自然段，找相關句子，了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛聽（板傾聽）鳥兒的“歌聲和軟語”，為了想要和公冶長一樣通曉鳥語，常和鳥兒去談心聊天。
六“再聽”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領學生用心聽，用心揣摩鳥語，看看能不能聽出自己的感悟。
關于和喜鵲的對話，我將利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學生以文本為基礎，創造性地去解讀，表演。
此時，我想學生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學生來猜猜它們在說些什么。這個拓展不僅有利于形成學生舉一反三的能力，而且能激發學生愛鳥護鳥。
在學生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過多媒體畫面的動畫演示，讓學生體會這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結合省略號引導學生進行語言和句式訓練，即運用“從那里，我認識到 ；從 那里，我懂得了 ；從 那里，我學到了。”寫一寫還可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示，達到讀寫結合的目的。
此時此刻，不管是作者，還是學生，都將涌起強烈的感覺：鳥兒的確是我們的好朋哇！（板人類的朋友）此時此刻，再來讓學生讀課文，定能達到披情入文的境界。
三、拓展延伸，深化愛鳥認識。
1、看一看，你喜歡的鳥是什么樣子？聽聽它們的叫聲。
2、做一做，為護鳥做一件有益的事。
第三課時，主要是指導造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導學生寫一寫自己喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
以上只是我的預設，教學過程中一定會出現不少“生成”，我將作及時而相應的調整。
板書設計：
鳥語
傾聽 猜想
人類的朋友
《鳥語》的說課稿5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。
教學重點：
理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。
教學難點：
理解鳥語的含義、我從鳥兒身上受到的啟發，并能仿寫。
教學過程：
一、復習導入：
1、這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）
2、通過上節課的學習，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長？）
3、那上節課學習的詞語同學們會不會讀呢？
（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情。
指名讀。
這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）
鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！
（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊。
這組詞誰來讀？
想象著鳥兒飛翔的姿態，誰再來讀？
讀得真不錯，老師獎勵你帶著同學一起讀。
（3）出示：搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強。
第三組詞又是描寫什么的？（寫了鳥兒的品質；寫了鳥兒的精神）
生齊讀。
4、讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文章的結尾用一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀。
5、注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。
二、品讀感悟
1、出示學習提示：
自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。
2、自主閱讀：
3、展示交流：
你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？
預設1：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。
（1）見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了。（播放課件）
（2）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？誰來學一學它的叫聲。
生學聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥？）
（3）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？
布谷、布谷——學生答 種田織布。
勤勞刻苦。
學著用布谷鳥的語氣說一說！（播放布谷鳥的叫聲，生跟著讀。）
你們聽，“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊，你發現了什么？（板書：押韻）
（4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？
出示：對孩子說——
對上班的叔叔阿姨說——
對農民伯伯說——
（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤？）
（5）同學們想不想和布谷鳥來交談交談？（出示完整對話）哪組同桌愿意來給我們讀一讀這段對話？
指名讀對話。
老師問，學生答。
（6）老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）
出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。
誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？
指名讀。（多美的畫面啊！）
（7）作者喜歡布谷鳥，除了他覺得和布谷鳥對話時無拘無束，自由自在之外，還有什么原因呢？
出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。 生齊讀句子。
（1）點紅催促，在生活中，誰會催促我們？（父母、老師、朋友）
（2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥會催促我們——（生：要快快學習），在我們做作業粗心時，它會催促我們——（生：要認真細心）。
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以作者說“我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。”
（3）理解詞語：疏忽。
“疏忽”是什么意思？ （“疏忽”是粗心大意、忽略。）
在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎？（舉例：考試的時候疏忽過，結果？）
除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？
學生回答。（開車時、蓋房子、醫生給病人看病？）
看來做什么事都疏忽不得。
再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊！（板書：催人奮進）
所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀齊讀）
預設2：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。
（1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲
誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點！）
（2）喜鵲是報喜鳥啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！
（3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢？（考了好成績，得到壓歲錢，過生日，比賽獲獎？）
（4）同學們的喜事真多！我們來和喜鵲對對話好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳！
學生模仿喜鵲報喜。
（5）人們聽到喜鵲的叫聲——倍感親切。老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。
（6）可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。）
出示句子：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
（7）是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，表示對朋友的祝福；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不讓人喜歡呢？一起來讀好這句話。
（8）多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）
4、除了布谷鳥和喜鵲，作者還提到了哪些鳥兒？（畫眉、黃鶯、百靈、燕子）
（1）播放鳥鳴聲。
出示：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。
（2）讓我們也來做一回鳥兒的“知音”，選擇一種鳥和它對話，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內討論。
指名說。
（3）在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神？
（4）指名讀。
（5）看看不同顏色的詞語，你發現了什么？（前面四字詞語在寫鳥兒的特點，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。）
（6）有沒有誰發現這個句子有什么特點呢？（排比句）
三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣。
齊讀。
（7）這里還有一個省略號，省略了什么呢？（從其他鳥的身上學到的鳥的精神。）
（8）你還熟悉哪些鳥兒，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。 出示：從 的 那里，我 。
（例子：從捉蟲的啄木鳥那里，我認識到要為別人服務。從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。）
（9）如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。（板書：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊！（齊讀）
鳥語催人奮進，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！ 它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以： 鳥兒的確是我們的好朋友啊！
三、拓展延伸：
1、學生寫話：可是我們的好朋友最近有一個困擾，是什么呢？
出示：現在好多人都想傷害我們，能為我們創作一句公益宣傳語，讓大家保護我們嗎？
2、交流。
3、鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛護鳥兒，保護自然，保護環境，共同創造一個人鳥和諧的家園！
4、讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人：
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（齊讀）
5、布置課后作業：
（1）仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
（2）寫一段你與畫眉（黃鶯、百靈鳥等）有趣的對話。
四、檢測完善
《補充習題》中本課相關內容。
五、板書設計
15、鳥語催人奮進 增添樂趣 給人啟示押韻 排比
《鳥語》的說課稿6
大家好，今天我說課的內容是國標本蘇教版小學語文四年級下冊中的一篇課文——《鳥語》。 這是一篇頗有情趣的散文，作者細致描述了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的密切關系，表達了對鳥兒的喜愛之情。這篇課文充滿童趣、是對學生朗讀訓練、情感熏陶的好教材。學生天生愛鳥，愛動物，所以學習興趣會很高，但對想象鳥的語言，懂得鳥是人類朋友的理解上有一定困難。
根據教材特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，我初步制定以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。學會用“疏忽”和“倍感親切”造句。
3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。
其中目標1和2是教學重點，目標3既是重點又是難點，為了突出重點，突破難點，我計劃用兩課時完成以上教學目標。
第一課時，揭示課題后，引導學生質疑，讓學生帶著問題自讀課文。接著，結合初讀檢查，再讀課文，在這一過程中，著重對“ 催，猜，頑，愣，冶”等字正音。鼓勵學生通過聯系上下文或查字典等方式理解“犒賞、知音、怠慢”等詞的意思。在學生初步讀正確、讀流利的基礎上，引導學生再讀課文，理清課文脈絡，梳理課文。通過三個不同層面的讀，讓學生從整體上把握課文主要內容。課后布置抄寫等鞏固練習。
下面，我將重點談談第二課時的教學設計：
這一課時，我主要通過“情景導入，激發興趣；精讀品悟，體會樂趣；拓展延伸，升華情感”這三個環節的教學，讓學生懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。
一、情景導入，激發興趣
上課伊始，播放鳥兒的圖片，錄音，呈現鳥兒的各種身姿。緊接著讓學生回顧上節課的學習說說，聽了鳥語，你有什么感受呢？在學生交流的基礎上，我相機板書：增添樂趣、語言豐富。隨即以“你從哪里感受到鳥語的那份有趣和豐富呢？”為閱讀話題，隨即進入第二環節的學習。
二、精讀品悟，體會樂趣
讓學生帶著問題自讀課文4～7自然段，圈畫出三處鳥語，再細細品讀思考。交流從哪里感受到鳥語的有趣、豐富？多媒體出示所有的鳥語。
這是本課的重點，我打算分以下3步進行教學：
一讀，了解鳥語的內容，感受內容豐富；
讓學生讀一讀這些鳥語，說說這些鳥語在講些什么？組織學生交流后，明白這些鳥語有跟勞動有關的，有跟收獲有關的，有跟心情有關的。從而感受到鳥語的內容真是豐富啊。
再讀，從語言的特點中悟出有趣。
引導學生再讀讀這三處鳥語，說說你覺得這些鳥語讀上去怎么樣？組織交流后，讓學生明白這些鳥語句尾都押韻，而且句式簡短，讀起來節奏明快，朗朗上口。然后指導學生模仿鳥語練習對話，注意讀出節奏，從中感受鳥語的樂趣。
三讀，悟出鳥語對人的幫助、啟迪。
鳥語不僅內容豐富，給人增添樂趣，而且還能給人怎樣的幫助與啟發呢？引導學生三讀鳥語，說說分別體會到了什么？組織學生交流后，
學生再讀，分別體會。得到犒賞、聲聲催促、給予希望
“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦？？它們的語言豐富極了”
抓省略號，感受樂趣，相機板書：編織故事
◎除此以外，我們還能從它們身上學到些什么呢？
出示段落，交流說說，相機板書：學到可貴精神
引導發現最后一句的語言特點，（1）排比，（2）詞語富有變化：“認識”“懂得了”“學到了”能否都用“認識”？（3）“終日忙碌的”“飛行整齊的”“搏擊風雨的”這些修飾的短語能否刪除？此處我打算用比較閱讀法指導揣摩表達的特色。在學生充分感受到這些特點之后，適時抓住句末的省略號，進行拓展仿寫。
引導學生通過“親切”“分明”“無拘無束”“有趣”等詞語體會“我”與布谷鳥交流的親密無間。然后依據課文內容，，讀出“我”對布谷鳥辛勤忙碌的領悟。隨后進行拓展，除了書上的鳥語，還能聽出什么？讓學生試著說說。而后引讀第五自然段，抓住“無拘無束”“有趣極了”“呆愣愣”“說傻話”“愣著干啥”等詞句體會“我”已經沉浸在與布谷鳥傾心交談中的樂趣。再通過“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等詞來體會“我”讀聽出了布谷鳥對“我”學習上的叮囑。從中感悟鳥語的豐富，有趣（板書：豐富 有趣）。
第二步，傾聽喜鵲報喜聲。讓學生讀讀第6自然段，說說鳥語還有趣在哪里？讓學生想象喜鵲報的喜事都是指哪些事。并抓住雖然？？但是？？這一關聯句來體會作者對喜鵲的喜愛之情。
第三步，領悟精神。引導學生讀第7自然段，從中你體會到什么？讓學生聯系生活實際理解“知音”是“知己”的意思，而作者自認為是鳥兒的知己。通過傾聽鳥兒們豐富的語言，學到了很多做人的道理。接著，我設想運用多媒體演示燕子、大雁、蒼鷹等幫助學生感悟它們的精神，鼓勵學生完成這樣的小練筆：從——— 那里，我認識到———；從———的那里，我懂得了———；從———那里，我學到了———。 讓學生在“實踐”中去學習語言，提高了學生運用語言的能力。
最后總結全文，抓住“的確”一詞讓學生回顧上文。既然鳥兒的外形那么美，“語言”這么豐富，人類又可以從鳥兒身上得到這么多的啟示，那么鳥兒當然是人類的“好朋友”，讓學生產生愛鳥、護鳥的情感。（板書：朋友 愛鳥、護鳥）
三、拓展延伸，提升“愛鳥”情感。
1、啟發學生為“愛鳥周”寫一句廣告語，進一步激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
2、仔細觀察一種喜愛的鳥兒，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
板書：
內容豐富
鳥語 愛鳥、護鳥
（朋友） 增添樂趣
感受精神