《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-01-08 12:12:38 說(shuō)課稿我要投稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、本節(jié)教材的地位和作用

　　化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來(lái)組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的能量變化對(duì)人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)利用能量，因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　2、本節(jié)教材內(nèi)容分析

　　本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。如把一些問(wèn)題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開(kāi)發(fā)新能源等。

　　3、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和辨證唯物主義思想，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的.創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。

　　4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)

　　難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立

　　二、說(shuō)方法

　　因?yàn)榇缶V對(duì)本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，通過(guò)自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來(lái)感受成功的喜悅，同時(shí)在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

　　改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

　　三、說(shuō)程序

　　本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力的較好內(nèi)容。

　　首先提前１～２天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問(wèn)題上報(bào)教師，教師提前把問(wèn)題按思維發(fā)展的過(guò)程提煉出幾個(gè)核心問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題串連課堂，通過(guò)問(wèn)題鼓動(dòng)學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見(jiàn)解，不斷完整問(wèn)題的答案。主要問(wèn)題如下：

　　１）化學(xué)反應(yīng)有用嗎？化學(xué)反應(yīng)都有用嗎？舉例說(shuō)明。

　　有些有用、有些有害。

　　２）化學(xué)反應(yīng)都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認(rèn)識(shí)的嗎？

　　一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。

　　３）化學(xué)反應(yīng)常常伴隨熱量的變化，你有體會(huì)嗎？為什么化學(xué)反應(yīng)中會(huì)有吸熱和放熱現(xiàn)象？學(xué)生猜想，教師總結(jié)。

　　強(qiáng)調(diào)“常常”，并非一定。做好實(shí)驗(yàn)是建立化學(xué)反應(yīng)中能量變化概念的關(guān)鍵。

　　①新舊物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同，本身具有能量不同。

　　②反應(yīng)中能量守恒。

　　③反應(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。

　　∑Ｅ（反應(yīng)物）>∑Ｅ（生成物）------放熱反應(yīng)（能量釋放）

　　∑Ｅ（反應(yīng)物）<∑Ｅ（生成物）------吸熱反應(yīng)（能量貯存）

　　④反應(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否需要加熱無(wú)關(guān)。