落日的幻覺說課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的落日的幻覺說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
1、內容分析：本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
2、教材的處理：《落日的幻覺》選自人教版初中語文八年級的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說明文，要求在教學中培養學生良好的科學態度，并注意說明文的順序和方法。這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現象所孕含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，由于學生已上過物理的“折射”知識，加上七年級還學了一篇《山市》中的“海市蜃樓”現象也是與課文知識相關的，，因此學生對簡單的光學知識還是有所了解，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當介紹說明文的有關知識。
二、說教學目標
教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節，有效地教學始于希望達到的目標是什么。”新課程標準明確主張“中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的興趣，發展學生的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣。”新課標的這一理念應在每一節語文課中體現，結合本文特點，制定以下教學目標：
1、知識和能力目標：
（1）基礎目標：理解掌握重點詞語的音形義。
（2）培養學生的閱讀理解課文的能力，重點培養學生迅速篩選提煉信息的能力。品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美。
2、過程和方法目標：
分析重點語段，提煉信息語句；課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。
3、情感態度和價值觀目標：
深入閱讀，提高學生科學認知生活的能力和水平，喚起學生熱愛科學的興趣和意識。激發學生觀察自然，探索大自然奧秘的興趣。
三、說教學重點難點
新課標指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。學生是學習的主體，我們在向學生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確定教學重難點：
教學重點：引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。教學難點：課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。
四、教學課時：
一課時
五、說教學法：
小團隊自主、合作、探究教學法
小團隊自主、合作、探究教學法是我校申請的南平市級課改課題，一輪課改下來，取得了一定的成果，教師與學生都發生了相當大的變化。新一輪課程改革又在進行著，本教案是本課改成果的又一次實踐。
教法：
語文課標指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我從學生掌握的知識基礎、發展水平出發，堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”教學思想，應用多種教學手段調動學生的主動性以激發學生學習興趣。
1、采用多媒體教學手段，既能擴大教學內容，也可吸引學生注意，激發學生在課堂教學中的學習熱情，還可讓學生通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育教學中的自學性，直觀性原則。
2、朗讀法。新課程標準要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感，”所以語文課堂中最動聽的聲音是瑯瑯讀書聲。有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交融，因此我采用朗讀法。
3、演示法：通過演示筷子在玻璃杯中折射實驗，讓學生理解什么是幻覺，提高學生學習本文的興趣。
六、說學法
羅素說過“被動地接受教師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”語文新課程標準中提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，所以我本分重視引導學生自學能力。
1、課前讓學生充分預習：通過工具書掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學生收集信息、處理信息的能力。
2、小組合作學習，將全班學生按綜合素質等方面搭配，以四人為一組進行小組交流、討論和全班交流，因為學生個體差異的存在，對課文內容的理解也不一致，利用小組合作學習與自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高，可以培養學生協作精神，共同突破本文的重點難點。
3、練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣中心教學的問題，使學生自主地思考，分析討論，從而解決教學重難點，提高學生的學習興趣
七、說教學媒體：
多媒體：創設情景，激發興趣；演示光折射實驗：增加感性認識；圖表：提高效率。利用多媒體實現了信息技術與課程教學的整合，在教學中發揮多媒體優勢，調動最大適宜的教學資源，能增大教學容量，調動學生學習語文的積極性，讓學生樂學、愛學。
八、說教學環節
教學內容和步驟：
（一）、預習：
1、摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。
2、課外收集有關落日的詩句。
（設計意圖：課前布置學習預習課文，對提高學生的自學能力有很大幫助。學習課文不能局限于教材，課內外結合，以外促內也是學習語文的好方法，這一環節的設計能開闊學生的視野，同時又可培養學生收集信息的自學能力。）
（二）、創設情境，激發興趣，引入新課
1、課前三分鐘演講
（設計意圖：課前三分鐘演講已堅持了一年多，在本課教學中，采用課前三分鐘演講的教學環節，通過演講，不僅可提高學生學習語文的熱情，開闊學生的視野，增長學生的知識，而且也訓練了學生“聽”的能力，同時口語表達能力以及學生的膽量也可得到鍛煉。）
2、創設情境，引入新課
（1）物理學光的折射的演示實驗導入：
同學們將筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么現象？下下面嚴老師將為大家演示這個實驗，請同學們注意觀察。（學生的注意力被吸引）
師：請同學們認真觀察，然后嚴老師請一位同學回答。（學生小聲議論）
生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個現象叫光的折射。
師：剛才這位同學回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產生的一種“幻覺”，在現實生活中落日也會產生各種幻覺。今天我們要學習的文章是《落日的幻覺》。
（設計意圖：在導入教學中，設計了物理學光的折射的演示實驗導入，這能提高學生學習語文的興趣，能很快吸引學生的注意，引起學生與課文對話的欲望，開闊學生的視野，也是語文學科與物理學科的相結合，能給學生直觀的感受性認識。）
（三）、朗讀課文，整體感知
1、改正下列詞語中的錯字和拼寫有錯（多媒體展示）。
2、學生多種方式朗讀：重點朗讀（2）（3）（4）（5）（6）。
教師出示朗讀標準：字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當等。
（設計意圖：改正錯字或音旨在掃清閱讀障礙。俗話說，書讀百遍，其義自見。朗讀環節的設計在于鍛煉學生的朗讀能力，也是學生感知課文，理解文意的過程。教師示范讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀等多種方式，引導學生真正學會讀書欣賞，領悟課文生動的說明，優美的語言，借此來落實教學目標。）
（四）、知識大比拼
我先請每小組同學速讀課文五分鐘，可看相關材料：課前提示、課后練習等，然后老師出題，以小組搶答方式競賽，比一比，看一看，哪組同學識記的速度快，捕捉信息能力強。（共六個小組）（大屏幕顯示）
1、請同學們說說你們記憶中有關“落日”的古詩詞。
2、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？云和天氣到底有怎樣的關系？
3、文章運用了哪些修辭手法？
4、第4段中“1871年？？10倍以上。”的句子主要運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？
5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？
6、第3段在全文結構上屬于（）在內容上起著（）的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。
設計意圖：（限識5分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際，在調動學生參與小組學習的積極性、學生主動學習等方面有很大的效果，也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。）
（五）、精讀3—5段，小組合作完成下列表格和問題
剛才有位同學說出唐代詩人王維詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進文章，走進美麗夢幻的夕陽。
再讀課文4——7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光——紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的`太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
（設計意圖：本環節通過完成圖表的過程來了解課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因，重點訓練學生抓住內容要點，篩選信息的能力。這也是本文教學的重難點所在。分為兩大板塊：一是“填圖表”部分通過小組合作學習，交流后明確，，抓住內容要點，篩選信息，了解“落日的幻覺”產生的科學原因可以從三方面入手：1、是摘錄關鍵詞語，2、是根據具體描述進行概括，3、是聯系上下文進行歸納；二是“討論問題部分”，學習作者綜合運用了舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法來說明課文內容。這兩部分教學在學法指導方面體現了教、扶、放的一個過程。）
（六）、拓展研究
1、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
2、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時種種景觀。這樣寫的好處是什么？
3、讀寫結合
請同學們用簡潔優美的語句描繪自己看到過的落日景象。
例如：①、西邊的天空懸著一輪紅日，_____________________________________②、落日的余輝灑在_________________________（設計意圖：此環節重在自主合作探究，進行探究性學習。教師設計有梯度有思維價值的問題，讓學生根據小組情況合作探究完成。教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習課文要有運用已有認知來解決問題的能力。讀寫結合的設計在于幫助學生活化教材，在文本嫁接與改造中培養學生的創新能力。同時對提高學生的寫作能力也很有幫助，盡可能使每個人都能嘗試成功，經歷創造的幸福，實現人生的超越）
（七）、研究性作業：
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？從現在開始的一個月內，請同學們觀察日出現象，模仿課文寫觀察日記。
提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。
（設計意圖：教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習課文不能局限于教材，課內外結合，，讓學生寫觀察日記也可檢測學生對課文知識的遷移運用，以內促外，真正做到學以致用）
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