鄭和遠航說課稿范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的鄭和遠航說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
今天，我說課的內容是北京課程改革實驗教材第十冊第三單元的第四篇自讀課文12課《鄭和遠航》一課時的內容。
一、指導思想與理論依據：
語文課程標準中關于第三學段閱讀教學的階段目標是：聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。利用圖書館、網絡等信息渠道深度進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。
二、教學背景分析：
《鄭和遠航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。全文分為兩個部分，1～5小節寫了鄭和第一次遠航的場景及經歷，最后兩個小節寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。 在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨。
本課學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法。于是我和部分學生在課前收集了《鄭和遠航》的資料，如：鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況、后人的紀念等等，通過篩選、組合，供孩子們瀏覽。在課堂上引導學生主動探究、合作學習，另外五年級孩子具有烈好奇心與求知欲，鄭和遠航的歷史應該能引發他們學習的興趣引入一些相關的歷史資料進行拓展性閱讀就顯得很有必要。
三、教學目標：
1、認讀6個字。
2、能夠結合課文內容和收集到的材料，理解重點段落的意思。
3、了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。
教學重點：了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。
四、教學過程：
（一）、由題導入，激發學生興趣。
同學們都知道哥倫布發現了新大陸，葡萄牙航海家麥哲倫進行了環球航行，而我國也有一位著名的航海家比麥哲倫環球航行早了100多年，他是誰？（生齊讀課題）
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文（把課文讀通）思考課文主要寫了什么內容？
2、說說課文寫了什么內容？（提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？）
（三）、緊扣結尾，引導細讀感悟。
1、鄭和遠航是發生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！文中有句話給鄭和遠航以高度評價，你找到了嗎？
（1）出示句子“鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環球航行早了100多年，其規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。”
（2）理解“頂峰”：什么是頂峰？（山的最高點）鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰，說明了什么？（地位高，獨一無二）
（3）質疑過渡：鄭和遠航究竟是多大的規模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？課文哪里告訴了我們？到課文中去找找看。
（4）請大家默讀全文，思考上述問題，再在小組里交流。
（學生一邊閱讀一邊畫出相關的句子并做簡要的.批注。）
2、全班交流
1）感受規模大（1—3自然段）
（1）鄭和遠航規模之大你是從那體會到的？指名讀畫出表示規模大的詞句。（根據學生回答而定）
（2）指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？（把句中的數字讀好，突出寶船氣勢的雄偉。）
（3）六十多艘寶船，多龐大的航海隊伍啊！但除此之外還有其他船只隨行嗎？（:生：有。）有戰船，有糧船，有水船，總共——“200多艘”。難怪課文第三自然段中說這船隊像——“一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。”
（5）除了船多，你還從哪看出這次遠航的規模很大？(根據學生的回答而定）
（隨行的人多：上面載有27000多人，有水手、翻譯、醫生和護船的兵士。送行的人多：人山人海。）
（6）這么龐大的船隊即將啟航，想一想他們的指揮鄭和會用什么樣的語氣發號施令呢？（練習朗讀）
2）體會時間長。
（1）過渡：從上面所說中我們確實能夠看出這次遠航的規模非常龐大！那時間到底有多長呢？
（2）指名交流：1405年至1433年，達7次。
（3）歷時28年，出洋次數多達7次，這么長時間（板書：時間長），這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的！
3）學習范圍廣。
（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍廣）介紹鄭和的航海路線和所到的國家。
3、總結：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業的頂峰。（引讀）
4、想想鄭和遠航還是怎樣的遠航呢？（指名說）
（鄭和遠航是一次友好的，兇險的遠航）
體會友好交往：
（1）從那看出是一次友好的遠航呢？（可以抓住句子或詞語）
（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）。 師生演一演
（3）小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進了……友好往來。”）齊讀 。
戰勝風險：
（1）想想航行中船隊都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的？
（2）交流（風浪，海盜）
（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的？
出示“在大海上，……一次次化險為夷。”
有這樣鎮定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么？
（4） 面對海盜的襲擊，鄭和又是怎么做的呢？（指名回答）
（5） 小結：在漫漫的航行途中，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，戰勝了兇險，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族（不屈不撓的探索）精神！齊讀最后一自然段體會鄭和遠航的意義。
（6）最后以自然段還有不理解的地方嗎？（交流指導）
5、學完課文你有什么感想，把它寫下來和同學交流。
（四）、升華情感，回讀全文。
同學們，讓我們永遠記住這位航海英雄——鄭和;讓我們永遠銘記這段光輝的歷史——鄭和遠航！自由讀課文。
五、學習效果分析：
本節課較好地完成了教學目標的要求，學生通過自讀課文、小組交流、全班交流和師生扮演鄭和各地人民的友好交往感受到了鄭和第一次下西洋遠航的偉大壯舉，理解了鄭和七次遠航的重大意義，為我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術而感到驕傲自豪。不足之處是在學習鄭和第一次下西洋的壯舉時只抓住一些數字和圖片讓學生感悟，沒有讓學生展開合理的想象進行理解，體會得不夠深入。課內自讀課應該是以學生自學為主，老師適當點撥，不應以老師的講解為主，今后的備課需要更加深入，全面地研究教材。
六、本次教學設計與以往其他教學設計相比的特點：
在教學中，依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情;課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”、“演”、“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。
板書 ： 12、鄭和遠航
規模大
時間長 達到世界航海事業的頂峰
范圍廣
友好 兇險
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