《故宮博物院》說課稿

關(guān)于《故宮博物院》說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《故宮博物院》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《故宮博物院》說課稿1

　　尊敬的各位評(píng)委，親愛的朋友們，大家好！

　　很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，課時(shí)安排，教學(xué)步驟，板書等幾個(gè)方面來具體解說我對(duì)這一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第一說教材：

　　本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺顯，易于理解。

　　第二說學(xué)生：

　　首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。"僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

　　第三，根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序的能力。

　　3、開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　第四，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

　　（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

　　難點(diǎn)：

　　（1）學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　　（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　第五，從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：

　　1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

　　第六，結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。

　　1、通過朗讀感知課文。

　　2、通過討論協(xié)作梳理課文。

　　3、通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

　　第七，由于這是一篇篇幅很長(zhǎng)而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時(shí)安排。

　　全文安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)：游蹤介紹

　　重點(diǎn)：說明順序，課文結(jié)構(gòu)。

　　第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落

　　重點(diǎn)：各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間順序說明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。

　　第三課時(shí)：課文知識(shí)，能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對(duì)課文做小結(jié)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

　　第八，根據(jù)以上設(shè)計(jì)，今天我就來說一說，第一課時(shí)的具體安排。總的安排了九個(gè)教學(xué)步驟，如下：

　　（一）導(dǎo)入

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況

　　（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）

　　（四）理清課文說明順序

　　（五）完成課堂活動(dòng)

　　（六）理清課文結(jié)構(gòu)

　　（七）朗讀第三部分（最后一自然段）

　　（八）小結(jié)

　　（九）布置作業(yè)

　　（一）導(dǎo)入

　　以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對(duì)故宮的好奇，從而引出課題。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況

　　檢查生字詞讀音。

　　（三）分析課文第一部分

　　1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。

　　2、學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

　　3、演示課件，總體

　　介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

　　（四）師生一起理清課文說明順序

　　根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

　　參觀順序：

　　天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　（五）完成課堂活動(dòng)

　　根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。

　　（六）理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu)

　　1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應(yīng)的句子。

　　明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。"

　　2、課文首尾照應(yīng)，都是對(duì)故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。

　　（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

　　（八）小結(jié)

　　文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

　　（九）布置作業(yè)

　　從以下作業(yè)中任選2題

　　1、試著由北向南，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。

　　2、從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫一段課外練筆。

　　3、以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。

　　4、故宮的設(shè)計(jì)貫穿了"君權(quán)神授"的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。

　　最后我們來說板書設(shè)計(jì)，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f明順序來說明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對(duì)課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

　　如若能夠通過第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì)，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽，說，讀，寫的能力和對(duì)以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

　　我的說課完畢，謝謝！

　　《故宮博物院》說課稿2

　　《故宮博物院》選自人教版八年級(jí)上第三單元第十四課，是考查的重點(diǎn)篇目，文章原是一篇導(dǎo)游詞，按照參觀故宮的順序開展講解，詳略得當(dāng)?shù)闹v解讓人印象深刻。

　　一、說教材

　　《故宮博物院》一篇典型的事物說明文，說明的對(duì)象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學(xué)生不僅可以從中獲得對(duì)故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對(duì)稱之美。

　　二、說學(xué)情

　　八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于說明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識(shí)，但是八年級(jí)學(xué)生的空間概念不是很強(qiáng)，有很多學(xué)生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。

　　【過程與方法】過學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ�提高學(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詳略得當(dāng)總分結(jié)合的寫作手法，并體會(huì)故宮的建筑之美。

　　五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、品讀感悟法。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　我將運(yùn)用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　（二）整體感知

　　首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么？作者是按照什么樣的順序?qū)懙模俊边@兩個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”（板書：南到北）通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的寫作思路有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者在寫作時(shí)，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，（板書：中軸線）。

　　那么通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對(duì)文章的寫作順序和寫作方位有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。

　　（三）深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

　　首先，我會(huì)提問學(xué)生“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢？”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì)用質(zhì)疑的語氣提問學(xué)生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點(diǎn)都是文中大段描寫的部分？”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細(xì)介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生去體會(huì)“詳略得當(dāng)”這種寫法的好處是什么？這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對(duì)于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢(shì)給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點(diǎn)來抓住讀者眼球的。

　　其次我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。”體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢？這時(shí)學(xué)生可以體會(huì)到：作者是在高處和低處去描寫的，同時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總分結(jié)合的寫作手法，能將復(fù)雜的事物并有重點(diǎn)的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。

　　（四）延伸作業(yè)

　　拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。這時(shí)我提問學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于故宮的知識(shí)，故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

　　為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負(fù)的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個(gè)特點(diǎn)呈現(xiàn)在板書上，抓住了本文的主要特點(diǎn)；同時(shí)在對(duì)應(yīng)的地方加上了文章的寫作的特點(diǎn)即：詳略得當(dāng)和總分結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　《故宮博物院》說課稿3

　　一、說教材

　　故宮博物院是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進(jìn)行說明的事物說明文，說明對(duì)象是故宮博物院。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：編者編纂此文意在讓學(xué)生了解說明文的基本知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。作者創(chuàng)作此文旨在使讀者對(duì)故宮博物院的規(guī)模布局以及相關(guān)作用有進(jìn)一步的了解。因此，在教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)通過明確作者觀賞路線使學(xué)生把握實(shí)物說明文的寫作技巧，體會(huì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　由于該文側(cè)重故宮布局及空間的描寫，結(jié)合初中二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及心里特征情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)，有詳有略地說明事物的方法。

　　2、過程和方法目標(biāo)：通過確定作者的觀賞路線使學(xué)生掌握按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：開闊眼界，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、說教法與學(xué)法

　　1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學(xué)生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景法：由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀故宮博物院，在形成學(xué)生直觀感受的同時(shí)理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。

　　3、點(diǎn)撥法：

　　4、合作探究法：讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學(xué)生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　四、說課時(shí)：

　　本文脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)為一課時(shí)。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、說導(dǎo)入：

　　相信同學(xué)們對(duì)北京都有一定的了解，那么我先考考大家，請(qǐng)你們看圖片說說這些地方都是哪？出示圖片提問，引導(dǎo)學(xué)生靠近本課，發(fā)問：你對(duì)北京的故宮博物院了解多少？

　　為了避免學(xué)生對(duì)于說明文的厭煩心理，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開拓思維，繼而引入本課。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

　　組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　（1）學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對(duì)象，為理解課文作準(zhǔn)備。

　　（2）請(qǐng)游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺埽�也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

　　對(duì)于這篇文章，我的教學(xué)理念是讓學(xué)生在輕松自在的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前收集有關(guān)材料，可以提升學(xué)生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預(yù)習(xí)課文。而在課堂上這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅有助于課文的教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練。

　　3、梳理思路

　　帶著學(xué)生豐富多彩的展示，進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)整體感知課文，

　　（1）首先讓學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎(chǔ)，

　　（2）之后讓學(xué)生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內(nèi)容；

　　（3）是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點(diǎn)？

　　（4）是請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線

　　天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序

　　（5、學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)由學(xué)生充當(dāng)?shù)挠慰透�隨作者的行蹤路線對(duì)故宮進(jìn)行一次游覽，同時(shí)在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。

　　4、合作探究

　　為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�，我設(shè)置了局部探究三個(gè)問題。

　　一是你認(rèn)為哪個(gè)景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對(duì)說明事物有什么好處？全班討論后明確：在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘�和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，是顯示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

　　二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結(jié)合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時(shí)，作者尋找正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。

　　三、針對(duì)文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法，然后讓學(xué)生在文中其他段落找出作者使用的說明方法。

　　5、點(diǎn)撥升華

　　作者為什么以“故宮博物院”為題，而不是稱“紫禁城”呢？以故宮博物院為題，交代了本文的說明對(duì)象，“故宮”說明了他的來歷和它原來的性質(zhì)——封建皇帝的宮殿，是封建時(shí)代的禁地，“博物院”說明了它現(xiàn)在的性質(zhì)和用途——供廣大人民參觀學(xué)習(xí)，是欣賞古代文化藝術(shù)的場(chǎng)所。《故宮博物院》原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》節(jié)目中播出。播出以后，不少聽眾要求重播，并且建議將稿件交報(bào)刊發(fā)表。正好這時(shí)候《地理知識(shí)》雜志準(zhǔn)備開辟“旅游地理”專欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號(hào)上刊載了，題目就叫《古代藝術(shù)的寶庫(kù)——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據(jù)這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的，所以從聽覺的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮較多，對(duì)說明文的一些基本要求，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等，比起書面文章來要求就更嚴(yán)一些。使學(xué)生從本文的來由了解作者詳略得當(dāng)、主線清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)卣f明事物的寫法

　　6、拓展訓(xùn)練

　　當(dāng)學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，教師對(duì)故宮進(jìn)行總結(jié)。故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時(shí)學(xué)生不免對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個(gè)問題。

　　一是通過思考交流讓學(xué)生用精妙的語言來贊美故宮；

　　二是設(shè)計(jì)說話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)校徽?qǐng)D案，激發(fā)對(duì)學(xué)校的熱愛之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　7、布置練習(xí)

　　以空間順序?qū)懸黄�說明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。

　　這樣使學(xué)生練習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文的說明方法，提升他們的實(shí)踐能力。

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