《雪兒》說(shuō)課稿范文（通用3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《雪兒》說(shuō)課稿范文（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雪兒》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《雪兒》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，本文以第一人稱(chēng)敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛(ài)心故事。通過(guò)我對(duì)“雪兒”療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后“我”滿(mǎn)懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)的形象。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)積累，三年級(jí)學(xué)生已能自主朗讀，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生情感共鳴，此外，該篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，想像豐富，學(xué)生非常喜愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些是學(xué)習(xí)課文的有利因素，不利因素是本班學(xué)生大多是來(lái)自農(nóng)村，普通話(huà)水平不高，在想象說(shuō)話(huà)這一環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不清楚的現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不足，通過(guò)多讀幫助學(xué)生課文的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，依據(jù)學(xué)生的心理特征及教材特色，我主要采取以下的教學(xué)方法、學(xué)法。
1、興趣教學(xué)法，興趣是最好的老師，心理研究表明，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。在教學(xué)時(shí)，我巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生興致勃勃地投入到課文的學(xué)習(xí)中。整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。
2、合作學(xué)習(xí)法
《新課程》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)這一理念，在本課教學(xué)中采用了合作討論的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）出示圖片，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》，你們看，“雪兒”飛來(lái)了！（展示飛翔的雪兒圖）你們喜歡雪兒?jiǎn)幔空?qǐng)你們說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
（二）合作探究，解決探究
1、自讀課文，自主探究
弄清雪兒到底是什么？它為什么叫雪兒？文中寫(xiě)了許峨而哪些東西？
2、交流所得，合作探究
了解“雪兒”是一只受傷的信鴿，是爸爸在路上撿來(lái)的，我和爸爸幫它洗澡后變得雪白雪白的，所以“我”給它取名“雪兒”。雪兒向往藍(lán)天，向往自由，很通人性。
（三）再讀課文理清脈絡(luò)。
“我”與雪兒之間發(fā)生了怎樣感人的故事？請(qǐng)大家再讀課文，我根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：救雪兒——伴雪兒——知雪兒——送雪兒
（四）逐層研讀，理解課文。
1、“我”救“雪兒”
①為什么救？
②怎樣救？
2、“我”伴“雪兒”
3、“我”知“雪兒”
4、“我”送“雪兒”
（五）把握感情，加深理解
1、“我”與“雪兒”從相知相伴到相知相離，情感發(fā)生了哪些變化？
2、讀了這篇課文，你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的人？你最想對(duì)小作者說(shuō)什么？
（六）背誦課文，積累內(nèi)化
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
救雪兒——伴雪兒——知雪兒——送雪兒
這一板書(shū)方式既提示課文內(nèi)容，又突出課文的重點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理清課文的脈絡(luò)。
《雪兒》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《雪兒》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事情，表現(xiàn)了我對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)護(hù)，也流露了我對(duì)自由生活的渴望與向往。
全文共有5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)我腿跌傷在家，向往到外面去活動(dòng)。第二，三自然段寫(xiě)我照料受傷的小白鴿并且希望它快點(diǎn)好起來(lái)。第四，五自然段寫(xiě)白鴿展開(kāi)雙翅飛上藍(lán)天，我的心情十分快慰。
本文以我與白鴿的相伴到別離為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)的。爸爸撿回一只受傷的小白鴿，它的身子很臟，眼睛里充滿(mǎn)了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。相似的遭遇，相似的期盼，使得我似乎理解雪兒的心思，天天和它看藍(lán)天白云，盼望雪兒早日康復(fù)，早日重返藍(lán)天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍(lán)天信使，我讓雪兒重返藍(lán)天的愿望更迫切了。終于，雪兒展翅飛上了藍(lán)天。啊。我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)，盡管多日相處結(jié)下深厚的友誼，我對(duì)雪兒有很多眷戀與不舍，但看到雪兒終于返回藍(lán)天，我十分快慰。在我的眼里，雪兒翱翔于藍(lán)天的樣子是那么美麗。我的感情隨著故事的發(fā)展而發(fā)展而變化，純真的感情，善良的心靈真摯動(dòng)人。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析，我擬定一下教學(xué)目標(biāo)：
1能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文的第四，五自然段。
2學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只認(rèn)識(shí)不寫(xiě)。
能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。
3感悟我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)關(guān)鍵詞句的品味，朗讀等品味我和雪兒之前的深情，發(fā)揮想象，想象我和雪兒之間在分別時(shí)的話(huà)，體會(huì)我們的深情。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí):
第一課時(shí)主要是讓學(xué)生把課文讀熟，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。讓學(xué)生對(duì)課文讀通順，讀流利，讀出感情。
在整體上把握課文的主要內(nèi)容，文章的思路，脈絡(luò)要清楚。
然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。完成描紅習(xí)字測(cè)，描紅練習(xí)。
第二課時(shí)：
1.首先在黑板上出示三組詞語(yǔ)，這三組詞語(yǔ)之間都有規(guī)律，指名學(xué)生起來(lái)讀詞語(yǔ)，從內(nèi)容上熟悉，從內(nèi)容上導(dǎo)入跟課文內(nèi)容相關(guān)的東西，讓學(xué)生在總體上有個(gè)印象。
2.出示關(guān)于雪兒的照片，讓學(xué)生在圖片層次了解雪兒，引入雪兒還有個(gè)好聽(tīng)的名字叫藍(lán)天信使，然后通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能夠飛越千山萬(wàn)水，藍(lán)天信使”體會(huì)雪兒的品格，并且這里發(fā)揮想象，雪兒會(huì)遇到哪些困難，鍛煉學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)水平。接著讓學(xué)生試著用“我是一只信鴿，我.......我......”這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生從圖片和文字內(nèi)容層面了解了雪兒，感知這一形象。
3.通過(guò)對(duì)雪兒來(lái)我家之前和來(lái)我家之后對(duì)比，凸顯我和這只信鴿的相似之處，讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)它的憐憫同情之情。然后讓學(xué)生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對(duì)待雪兒的，通過(guò)抓住敷了藥，取名，洗澡等體會(huì)我和爸爸對(duì)它的愛(ài)心關(guān)心，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來(lái)體會(huì)感悟這種感情。接著向?qū)W生提問(wèn)，第二自然段中還有哪些地方可以體會(huì)到我和爸爸對(duì)雪兒關(guān)心，愛(ài)心。
師生交流總結(jié)為兩點(diǎn)：
1我對(duì)雪兒說(shuō)把自己的家當(dāng)成是它的家。
2我天天和雪兒去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。從這里兩處體會(huì)我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)心愛(ài)心，這里還可以啟發(fā)學(xué)生我和雪兒在看藍(lán)天時(shí)分別會(huì)想寫(xiě)什么？啟發(fā)學(xué)生的想象能力。然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)感悟我對(duì)雪兒的關(guān)心和愛(ài)心，和雪兒之間的深情。
《雪兒》說(shuō)課稿3
《雪兒》是義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文，課文重要報(bào)告了“我”為受傷的雪兒療傷并經(jīng)心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的敬服，也表露了“我”對(duì)自由生存的熱愛(ài)與向往。文本內(nèi)容動(dòng)人，情緒誠(chéng)摯，是一篇得當(dāng)三年級(jí)門(mén)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物調(diào)和之美的好課本。
根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助文本，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩教時(shí)完成任務(wù)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說(shuō)說(shuō)有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛(ài)和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開(kāi)雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過(guò)指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)。”在讀的過(guò)程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二教時(shí)的設(shè)想。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情
先以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的?怎么說(shuō)的?怎么想的?”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿(mǎn)了哀傷。”體會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情;抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛(ài);抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說(shuō)的話(huà)，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)、同情、愛(ài)護(hù);體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠(chéng)、勇敢品質(zhì)的`由衷的敬佩之情;抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)文章最后一段話(huà)的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)”我“是悲傷的、難過(guò)的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“既然我不舍得雪兒離開(kāi)，又為何送別雪兒呢?”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛(ài)。接著，我扣住“祝福”一詞讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂(lè)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過(guò)又快樂(lè)”的復(fù)雜情感。
第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵
承接上文的講授，要修業(yè)生思索：“雪兒的到來(lái)，使我本來(lái)寥寂、孤單、難過(guò)、無(wú)聊的生存產(chǎn)生了變革，那么是不是每小我私家遇到這只受傷的信鴿都市有這么一段令人難忘的、優(yōu)美的日子?”引導(dǎo)門(mén)生交換，交換中點(diǎn)撥，使門(mén)生感悟到只有善待生命、保護(hù)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生存，他的生存才會(huì)故意義、有代價(jià)。從而很天然地滲透排泄了文本的內(nèi)在，使門(mén)生的心靈得到熏陶、凈化、提拔。
末了我引導(dǎo)門(mén)生睜開(kāi)想象：“當(dāng)我傷好之后，閑步在妖冶的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?如果是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么?”小練筆的情勢(shì)再次引發(fā)了門(mén)生的情緒儲(chǔ)備，在門(mén)生的交換中把門(mén)生的情緒、文本的情緒、講堂的情緒推向最熱潮。
末了，我部署一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，勉勵(lì)門(mén)生運(yùn)用多種要領(lǐng)，從差別角度，舉行多樣化探究，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上是我對(duì)本課的一種講授預(yù)設(shè)，在現(xiàn)實(shí)講授歷程中，我將憑據(jù)門(mén)生的“天生”，實(shí)時(shí)作出最得當(dāng)?shù)恼{(diào)解。