《規模的海水運動》說課稿

時間：2021-04-06 15:04:16 說課稿我要投稿

《規模的海水運動》說課稿范文

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《規模的海水運動》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《規模的海水運動》說課稿范文

　　《規模的海水運動》說課稿1

　　一、說教材

　　《大規模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節的內容，第三章內容屬于自然地理部分，是對地球外部圈層結構的展開，而本節內容是本章內容的重點，《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》和氣壓帶風帶的基礎上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆，因此，它具有承上啟下的作用

　　二、說學情

　　此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律;再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。

　　三、教學目標

　　本節《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。據此我確定如下教學目標：

　　知識與技能：

　　(1)了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。

　　(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

　　過程與方法：

　　(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律;

　　(2)運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。

　　情感態度和價值觀：

　　(1)養成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度;

　　(2)樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識;

　　(3)學習洋流形成的因果關系，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。

　　四、教學重點難點

　　重點：世界表層洋流的分布規律;洋流對地理環境的影響。

　　依據：課程標準的要求確定

　　難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規律。

　　依據：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷

　　五、教法與學法

　　說教法：

　　根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了讀圖分析法，啟發式教學法、案例分析法和討論式教學法。

　　地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法。

　　六、教學過程

　　講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現出了一個辦法，把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的`信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。

　　依據：利用故事創設教學情境;設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習(制作Flash動畫)

　　《規模的海水運動》說課稿2

　　一、教材分析：

　　確立依據：教學大綱的規定，新課程標準的要求，教學內容及學生的實際情況

　　1、教材的地位和作用

　　本節是學生在學習了全球氣壓帶和風帶的分布與自然界的水循環的基礎上，進一步學習大規模的海水運動――洋流（洋流的形成、分布規律），同時本節也是今后學習高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎，因此，本節教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。

　　2、教學目標分析

　　（1）、知識與技能：

　　A．了解洋流的概念，理解洋流形成的原因；

　　B．掌握世界洋流分布，識記重要洋流的名稱；

　　C．通過臨摹提高用圖能力；

　　D．學會用相關的知識規律來解釋實際問題，學到對生活有用的地理

　　（2）、過程與方法：

　　A．通過創設情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現象；

　　B．通過讓學生繪制全球風帶模式圖，世界洋流模式圖，培養學生的解圖能力和觀察探究能力；

　　C．通過問題討論，培養學生的參與意識和分析問題、解決問題的能力。

　　（3）、情感態度與價值觀：

　　A．通過學習培養學生的合作精神，提高學生探究地理事物之間因果聯系的興趣，增強其客觀、理性地思考問題的理念，對學生進行辯證唯物主義思想教育。

　　B．樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識

　　3、教學重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規律。

　　依據：依據新課標及教學實際，考慮到“洋流的形成、分布規律及其對地理環境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。

　　4、教學難點：洋流模式圖的形成推理及分布規律。

　　依據：該部分的知識難理解、難記憶，部分學生地理基礎和生活經驗不足，存在知識缺陷，而歸納總結又是他們的薄弱環節，故確定其為難點。

　　二、學情分析：

　　1、從學生心理上來看：

　　高一學生好奇心強，對自然界中的地理現象覺得神秘，有一定的探究，渴望獲取新知識。

　　2、從知識儲備上來看：

　　學生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現象的形成過程上存在較大困難，盡管他們對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性、過程及結論的形成缺乏理性的思考，因此教師應該充分利用這個“契機”，讓學生在探究性的學習中，主動去獲取知識、應用知識、解決問題，獲得發展。

　　三、說教學方法：

　　1、依據建構主義理論，學生是學習的中心，是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者、引導者。貫徹以學生為主體，教師為主導，學生自學為主線的“三主”原則，重視學生的參與性、探究性，充分調動學生自主學習，讓學生體驗成功的快樂。故而本課將采用讀圖分析法、繪圖分析法、情境教學法、案例教學法、合作探究法、多媒體教學等多種教學方法有機結合進行授課。

　　例如：①、以傳統教學法與多媒體教學法等教學手段相結合，引導學生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點。

　　②、采用自主討論法、圖表導學法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節課的難點。

　　2、課前準備

　　①教師：《大規模的海水運動》多媒體課件

　　②學生：導學案

　　四、說學法：

　　1、讀圖分析法和歸納法

　　運用氣壓帶和風帶圖式來說明風海流的形成原因；學會運用地圖歸納世界洋流的分布規律，理解洋流分布模式。

　　2、師生互動引導學習法

　　引導學生通過反復繪制理想洋流模式圖，逐步培養其動手能力。

　　3、探究性學習法

　　在課堂和課余時間要提供平臺給學生討論和展示的機會，因此準備引導學生通過自主討論法、基于網絡應用的探究性學習法等進行自主、探究合作學習，真正發揮學生的主體作用。

　　4、繪圖分析法

　　引導學生通過反復繪制各海區洋流簡圖，逐步培養其動手能力，再通過對比洋流簡圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規律。

　　5、比較法

　　通過比較，總結出洋流的分布規律

　　五、說教學流程：

　　（1）創設情境，導入新課

　　導入：大黃鴨漂流記

　　教學手段：情境教學法。預期目標：創設文學情境導入新課，讓學生帶著興趣進入課堂。

　　（2）問題導學，形成概念

　　依據：以問題導航，明確學習目標，培養學生提取信息的能力和合作學習的意識，以及通過“知識遷移和同化”建構新知識的能力。

　　1、洋流的概念

　　理解突破：由于洋流比較抽象，通過視頻，使學生能夠深刻掌握其概念。

　　2、洋流的分類（按性質）教學手段：圖表導學法

　　理解突破：以圖表導學法降低教學和學習難度，從圖3.5“世界表層洋流的分布（冬季）”中，列舉出若干條南北向洋流為例，如日本暖流，加利福尼亞寒流等。

　　預期目標：學生學會并能夠判斷洋流性質。

　　設計意圖：教育心理學上指出，由于中學生注意力的穩定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學重點，抓住教學時機，設置了一些高潮，來引起學生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學生在知識的海洋中不斷求索，便能集中學生的注意力，使學生愉快地接受老師傳授的地理知識。

　　預期目標：教師在教學中創設情境給學生留下最深刻鮮明的印象，激發學生的“憤悱心理”，并得到學生最富于情感反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態，從而進行有效教學，進而將學生帶入第三個學習層次“洋流的形成”。

　　（3）聯系舊知，構建新知

　　3、洋流的形成（讀圖3.4“全球風帶和洋流模式圖”）

　　重點突破：首先讓學生結合圖3.4“全球風帶和洋流模式圖”，自學洋流的形成，并對比“全球風帶和洋流模式圖”。當學生對比結束后，我將與學生一邊繪制簡圖，一邊分析洋流的成因（見插圖1）。

　　設計意圖：加強學生對知識的理解，同時激發學生的創造潛能，進而增強學生分析、歸納及動手的能力，也增強了學生的參與意識。

　　預期目標：學生動手做一遍后，能容易理解各洋流的成因和相互之間的關系。并在此基礎上，進一步學習第四個層次“洋流的分布規律”。

　　（4）讀圖繪圖，探究規律

　　4、洋流的分布規律（讀圖3.5“世界表層洋流的分布（冬季）”）

　　設計意圖：教給學生能借助已有的知識，去獲取知識，

　　這是最高的教學技巧。讓學生從感性認識過渡到理性的歸納分析，把抽象的內容形象化，過程化，有效地幫助學生突破難點。

　　[設置第二個教學高潮動手、討論、探究]：將全班分成四個小組來完成活動，第一小組完成“太平洋”部分，第二小組完成“大西洋”部分，第三小組完成“印度洋（冬季）”部分，第四小組完成“印度洋（夏季）”部分。分別在附圖1中，完成下列步驟：

　　活動步驟實施方法及預期目標

　　①標出該大洋洋流運行方向以“8”字模式法，引導學生得出其運行方向規律；

　　②標出該大洋各洋流名稱引導學生速記洋流名稱，并能夠上臺演示指明；

　　③給不同性質的洋流上色以太平洋為例，引導學生給該大洋東西岸的洋流上色，寒流上“藍色調”，暖流上“紅色調”，從而使學生能夠舉一反三，類比其他幾個大洋，觀察得出其寒暖流分布規律。

　　④最后由各小組派代表反饋討論結果，并綜合歸納世界表層洋流的分布規律。在活動過程中，老師走下講臺深入學生。教師作為幫助者和引導者，引導學生學會歸納，學會學習。

　　點評總結：老師根據學生完成情況作適當點評，并給予鼓勵肯定，以增強學生學習的自信心；同時回顧總結本課內容，讓學生對知識的印象更加深刻。

　　（5）例題示范，突破難點

　　案例分析（解開大黃鴨漂流記”之謎）

　　（6）探究拓展，引申遷移

　　拓展運用：案例1：《中國“鴨子艦隊”海上漂流14年》，見附文。

　　假設學生若也是其中的一只鴨子，那他將會在14年的狂滔怒海中度過其漫漫的歷險航行，結合案例說明，“鴨子們”如何遠渡重洋，來到異國他鄉呢？試在附圖2中設計其可能的漂流路線，作為課后家庭作業。

　　附案例1：中國“鴨子艦隊”海上漂流14年

　　“鴨子艦隊”引發全球尋鴨熱

　　據英國媒體報道，1992年，一艘從中國出發的貨船在太平洋上遭遇強烈風暴，船上一個裝滿2.9萬只塑料玩具的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊”在海洋上漂流了14年、3.5萬公里之后，可能于明年抵達英國海岸。

　　船只失事造就“鴨子艦隊”

　　據報道，“鴨子漂流記”是從1992年開始的。一家玩具工廠的貨船從中國出發，打算穿越太平洋到美國華盛頓州的塔科馬港。但是出發6500公里之后，貨船在國際日界線附近的海洋上遇到猛烈風暴，一個裝滿2.9萬只浴缸黃色塑料玩具的集裝箱墜入大海并摔裂，令所有玩具、包括海貍、海龜、青蛙和橡皮鴨子等各種玩具漂浮在海面上，由于鴨子的數量較多，因此形成一只龐大的“鴨子艦隊”隨波逐流。

　　在最初3年中，其中一批1.9萬只鴨子完成了1萬多公里的太平洋副熱帶環流，沿途經過印度尼西亞、澳大利亞、南美洲和夏威夷等地洋面，平均每天漂流11公里。

　　艱苦穿越北極南下

　　但是，另一批大約1萬只鴨子被甩出了洋流，向北漂去。1993年，當它們漂流到俄羅斯和美國阿拉斯加之間的白令海峽時，“鴨子艦隊”被凍在寒冷的浮冰里，只能緩慢地向北極方向漂流3200公里。

　　隨后，“鴨子艦隊”又開始南下，在向南漂流6400公里后，到達加拿大新斯科舍省。當浮冰開始解凍后，這些鴨子終于得以解脫，向美國東海岸漂流3200公里。如今，這1萬來只鴨子仍繼續朝南方漂流。

　　明年“入侵”英國

　　如今，“鴨子艦隊”在海洋上漂流14年之后，正向英國“入侵”。監視海洋殘骸的科學家稱，這支“鴨子艦隊”不久前遇上了圍繞加勒比海到英國之間海域的灣流，即將開始漂越大西洋。據預測，“鴨子艦隊”很有可能在大西洋上漂流4800公里后，于2007年的某個時候抵達英國海岸。

　　六、說板書設計：

　　$3.2大規模的海水運動

　　一、世界海洋表層洋流的分布

　　1、洋流的定義

　　暖流

　　2、洋流的分類