五年級語文《人生的開關》說課稿（精選3篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的五年級語文《人生的開關》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文《人生的開關》說課稿1
一、教材分析
《人生的開關》是新教材第十冊中的一篇課文，課文內容簡單，語言樸實，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時候家里很窮，在礦上做臨時記賬員，因沒有聽信大毛的蠱惑，堅持誠實記賬，不虛報冒領，順利掙夠了上大學的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發展的方向。
全文共9小節，可分為兩部分：第1－7節寫了“我”當年在礦上做臨時記賬員時，沒有聽信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學的重點，通過“我”面對大毛的蠱惑時一系列的心理活動，真實地展現了“我”從瞬間的動搖到決定不理大毛的心理變化過程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節寫了多年后“我”回鄉，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。
課文采用的是前敘事后點題的寫作方法，全文敘事充分，點題自然。文中的“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到”這2句話雖然語言樸素，但同樣閃現著哲理的光芒，在閱讀過程中，均值得學生去細細品味其中的含義。
二、學情分析
五年級的學生已具備了一定的識字能力，教師可在課前通過相關的預習自主識字，在課堂中只對易錯字的音、形作強調；在詞語的理解上，學生已積累了不少方法，部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。
通過四年多的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。
在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師要引導學生結合課文內容，通過各種語言訓練，針對學生思維深度、言語概述能力，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同上。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：自學生字新詞，讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”中帶點字的讀音，聯系課文理解“開關、蠱惑、昧心、順暢”等詞語的意思。
在閱讀中自主識字，能讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”等帶點字的音；在語境中理解“開關”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語的含義。五年級下的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。
目標二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點，歸納課文的主要內容。
“能簡要地概括課文主要內容”是高年級閱讀教學中比較重要的教學任務。概括能力是學生閱讀、寫作的基本功，從思維能力出發，培養學生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達出發，給學生以化繁為簡的語言運用過程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內容的基礎，在讀通、讀懂課文的基礎上，抓住文中要點，正確把握文本的主要內容。
目標三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，聯系上下文理解 “吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。” 及“人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。” 的深刻含義。
五年級語文《人生的開關》說課稿2
教學目標：
1、在閱讀過程中理解并積累“過磅記數、好差事、抽驗”等詞語。
2、研讀描寫作者心理活動的句子，體會作者面對蠱惑時矛盾的心理。
3、根據板書，簡要地說出作者當年在大山腳下遇到的事情。
4、聯系課文內容理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”這句話的含義，懂得遇到人生的開關時要謹慎地做出選擇。
教學過程：
一、揭示課題，初步感知作者的人生感悟，并提出疑問
1、板書：開關，齊讀。
2、談話導入，揭示課題。
3、交流課前預習，初步感知作者的人生感悟：本文作者對“人生的開關”曾經有過怎樣的感悟呢？
4、圍繞中心句提出疑問。 師梳理，小結：要真正理解這句話的意思，還得從作者親身經歷的一件事說起。
二、初讀課文，理清文章結構
1、默讀課文，思考：課文哪幾小節寫了“當年”發生的事情？
2、小結：作者剛考上大學那年，接觸到這樣一個開關。
三、研讀課文，在解疑的過程中了解事情的原委。
過渡：現在，讓我們跟隨著作者的筆墨，去了解作者是怎樣把這件事的過程一步一步有條理地寫清楚的。
學習1—3小節，了解事情的起因。
1、請人讀1—3小節，注意多音字的讀音。 出示：掙．錢、過磅．記數、好差．事（隨機理解：過磅記數 好差事）
2、輕聲讀1—4小節，思考作者當年遇到了一個怎樣的開關？試著用上所提示的詞語，簡要地說說事情的來龍去脈。 出示：掙錢 過磅記數 好差事
3、總結概括內容的方法：抓關鍵詞。
學習4—6小節，了解作者是怎樣“按”好這個人生的開關的，并感悟作者是用什么樣的表達方式表達內心矛盾的。
1、理解第四小節大毛的話，理解“虛報冒領”
2、自讀5、6節，了解作者是如何“按”下這個開關的，找出描寫作者心理活動的句子，感悟作者當時心情有怎樣的變化。 交流，指導學生在讀中感受作者的矛盾心情
3、理解第7節，娘的話。板書：誠實記數。
4、連起來概括4—6小節內容。板書：節意合并。
學習第7節，了解事情的結果。
1、齊讀第7節，找出概括第7節內容的句子。
2、總結概括內容的方法：板書 摘錄關鍵句。
四、學習8—9小節，理解“光明”和“黑暗”兩種境界的特殊含義
1、理解張叔說的話。 “他告訴我，柴拉回礦里，他中間抽驗過幾次，沒有發現差錯。”隨機理解“抽驗”。
2、假設作者聽信大毛蠱惑的話，張叔抽驗的結果會有幾種？ 生交流，出示：“被發現、不被發現” 想象“被發現”或“不被發現”之后的情形。可以借助老師提供關聯詞“如果就”“即使也” 生交流，在表達中理解“光明”和“黑暗”的特殊含義。
五、總結
1、用自己的話寫寫對課題的理解。
2、師總結。
五年級語文《人生的開關》說課稿3
一、初讀課文整體入手
1、從“不動筆墨不讀書”的出處入手，借課文《人生的開關》來體會動筆墨讀書的方法。
2、板書課題，設疑引入。老師設疑：“我們想借《人生的開關》這篇課文對于怎么來動筆墨呢來做一番研究和學習。課文讀過嗎？讀過幾次呢？那讀懂了什么？大家都可以說說。”
3、老師在這里為回答問題的學生都一一做出了點評。
4、讀通全文，初步感悟。老師總結學生的回答并要求學生初讀課文：“四位同學呀，講的有相似的地方，說明大家課前的自學工作做得相當好，人生的開關，它的含義到底是什么？一個年輕人，剛剛踏上社會，我們五年級的同學也馬上就要畢業啦。以后會碰上人生道路上一個又一個的開關，那我們要怎樣來慎重地按好人生的開關呢？那就需要我們動筆墨讀書啊，好好地學一學今天的這一篇課文。先把文章讀一遍，要求：不漏字，不讀錯字，音調不能錯。” （在這個初步進入課文的學習中，老師運用了名言：“不動筆墨不讀書”來引導學生運用東筆墨的方法來進行學習。在教學中，我們也應當要少于運用這種方法。另外，在這里老師問學生：自學了文章以后，讀懂一些什么？這里關鍵在于看一看學生的'已知，便于老師從學生實際掌握的程度入手，來適當的調整教案，更進一步的引導學生，就“人生的開關”的含義做出深入淺出的研究和探討。）
二、圈劃詞句，動筆墨讀書，深入了解課文
1、個別讀第一節。 突出“窮”，因為窮而沒有錢去上學，要把這層意思讀出來。
2、齊讀第二節。 圈劃“也”字，為什么要加這個字？ 學生聯系上下文體會到，一個“也”字，寫出了我為什么成為砍柴民工的原因。 （文本的解讀很重要，在解讀的過程中，有一些如“也”、“這樣”等等容易忽視的內容，而恰恰是這些內容，卻蘊含著深刻的含義，它是整篇文章中不可分割的一個部分，由這么一個字或者詞，能夠幫助你聯系上下文感悟到更深刻的內容。在這里盧雷老師讓學生重點圈劃出這些詞語，進行推問解疑。我們在教學的過程中也要讓學生對重點的詞句進行圈圈劃劃，以加深他們對課文的理解）
3、男女同學互讀第三節。
圈劃“好差事”、“特地”感悟到張叔這個人物在我人生道路上的重要作用。
（這些字詞，可以說是關鍵詞語。它是顯性的，是文本解讀的過程中也應該關注的。對這些問題的回答看似很抽象，于是就應該讓它具體化。就“好差事”來說，差事是指過磅記數，那么好在哪里呢？一好，我力氣小，砍得慢，有了這份差事，可以解決我攢錢上學的問題，不用去干自己不能干的砍柴的工作；二好，由礦上開工資，錢多且固定；三好，能夠圓我的大學之夢。課堂里就要這樣回答。）
4、概括第一段的段意，用上圈劃的詞句。（有利于提高學生的概括能力，指導學生要抓住段落的重點。段意概括要簡潔、明了、正確）
5、從關鍵句字入手學習第二段，體會心理活動的一般寫法。
（1）鼓勵還沒發言過的學生進行朗讀，感受為什么要悄悄地說給我多記一點呢？有沒有多記一點？聯系第八自然段“虛報”并圈下來，拿了錢分你一半，是拿什么的錢？（是虛報的錢）是見不得人的，再有感情地讀讀。 （老師指導學生聯系上下文來解答心中的問題，并有感情地朗讀課文內容）
（2）第5、 6兩個小節的學習（全班默讀文段，并劃出表示我心理活動的句子）
①、找出一句感嘆句，用筆畫出來天底下原來還有這樣便宜的事！圈出“便宜的事”那是什么事？突出“這樣”強調“便宜的事 ”（這一個環節進行比賽讀，調動學生的積極性。）
②、為什么要抓“還”字？表示出心中的驚訝，所以用感嘆句。（在這里，教師再進一步指導朗讀，要有三個突出和一個強調，并要讀出感嘆句的感情。）
③、板書：不過張叔會不會發現呢？ 設疑“不過”是表示什么的關聯詞語？讓學生進行思考，并說說我當時的心里是怎樣想的？ 在學生發言之后老師進行小結：“不過”是表示轉折的關聯詞語，就是前面和后面是相反的、相對關聯。這里說明我在不斷的做思想斗爭。
④指導朗讀大毛說的話，引導出下文我心中的想法與心中的矛盾
板書：不會發現
A、但我這樣做對得住張叔嗎？聽了大毛的話我會怎么想呢？不同的同學發表自己心中的想法（在這一環節，老師讓學生自由發言，發散學生的思維。）
B、我會越想越不對勁，那我又會怎樣想呢？（對得住張叔嗎？對得住母親嗎？對得住自己的良心嗎？對得起老師嗎？）
C、但是我的心還是動搖呀，該怎么辦呢？（告訴娘）
（在這一段的學習里，老師提出一系列的問題來引導學生對文中的“我”的心理活動進行分解，讓學生逐步了解課文，了解課文的主題：不會發現，照樣感恩，不踏實不對勁，沒有理會——順暢。這是“我”思想斗爭的過程，文章到這里，其實表面看看好像我按對了人生的開關，但是仔細讀文章，我只是聽了娘的話，而沒有理會大毛，結果走上了順暢的人生道路。那么，人生的開關在哪里？我什么時候才有真正的認識呢？）
6、小結：從圈劃的詞句中找到規律。
（1）主要人物的表現；
（2）揭示文章中心的詞句；
（3）不易察覺卻很關鍵的詞句；
（4）幫助理清脈絡的詞句。 （ 這是文章的重點關鍵部分。事情發展先后順序中的經過。要求學生從關鍵的詞語感受我的思想斗爭。強調要動筆墨讀書，從圈劃的詞句中找到規律。并鼓勵同學們思考從哪些地方動筆墨讀書，要畫出主要人物的表現，還要關注文章的中心句，文章中重要的字，文章中人物的心理活動，特別的詞語與前后照應的詞語）
三、學習運用體會實踐
1、學生運用方法，自學八、九節。
2、從關鍵詞句“大吃一驚”入手，并分析大毛是怎樣蠱惑我的。完成板書： 聽信蠱惑。
3、體會哲人話的深刻道理，研究人生開關的含義。 板書：黑暗 光明 （這里有一個詞語叫“抽驗”由抽驗入手，可以來進一步體會人生開關的真正含義。開關是掌握在自己的手里的，沒有做過壞事，人生的道路很順暢，正像一位哲人說的那樣，能把你帶入光明的境界；做過壞事呢？人生的道路一定是坎坷的，正像一位哲人說的那樣，能把你帶入黑暗的境界。那么，做了壞事，沒有被抽驗到呢？人生的開關也關起來了。正所謂，一失足成千古恨。）
4、一個年青人在做出人生選擇時應該具有的慎重態度。談談大家對人生開關的含義的真正的感受，說說對人生道路上的開關該怎樣選擇，我們又該怎樣做呢？ 板書：想問做。
5、教師對學生的回答進行一個總結。
四、布置作業，鞏固提升。
1、說說這篇文章寫了一個什么故事，聯系主要的線索。
2、學習了課文以后，以“一失足成千古恨”寫出讀后感。
3、習作：以《人生的開關》體會心理活動的一般寫法。
（老師布置的三個作業不是每一項都要做的，這是三選一的作業。一是面對學習有一定困難的學生，讓他們在老師的指導下，在課堂學習以后有一個反饋。二是從人生開關的含義出發的作業，題目：《一失足成千古恨》，學生在完成作業的過程中，對文章的主旨還會有一次切身的體會。三是和文章難點有關的一次讀寫的結合訓練。要求在過程中能體會到，運用轉折關系，來寫人物思想斗爭的寫法，如果學生在作文中更能讓人感受到思想斗爭的過程，那就更進一步的真正的達到了訓練的目的。）
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