冰心《談生命》說課稿

時間：2022-08-29 17:46:48 說課稿我要投稿

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冰心《談生命》說課稿

　　《談生命》是現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的一篇抒情散文，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，具有重要的閱讀價值。下面是小編為你整理了“冰心《談生命》說課稿”，希望能幫助到您。

冰心《談生命》說課稿

　　冰心《談生命》說課稿（1）

尊敬的各位評委、各位專家：

　　上午好！

　　今天我說課的內容是人教版九年級語文下冊冰心的《談生命》。下面我將按說教材、說教法、說學法、說教學評價、說教學程序五個部分對本課進行說明。誠請各位評委給予批評指正。

　　一、說教材

　　現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學要求，確定如下教學目標：

　　知識目標：

　　1、積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。

　　2、理解作者對生命的本質的認識。

　　3、把握文章脈絡，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運用

　　能力目標：

　　1、反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　　情感目標：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

　　教學難點：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。

　　二、說教法

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我引導學生反復讀，感悟本文語言優(yōu)美和作者積極樂觀的人生態(tài)度。。

　　2、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學法

　　在當今信息時代，如何使學生學會學習，加強對學生的學法指導尤為重要。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。

　　我將指導學生主要采用以下方法進行學習：

　　1、充分預習：通過工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備。

　　2、小隊合作學習：將全班學生按綜合素質等方面搭配，將全班分成六個小隊，進行小隊交流、討論和全班交流。因為學生個體差異的存在，對課文不理解的內容也不一致，利用小組合作學習，可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神。

　　四、說教學評價

　　1、師生共同點評：每一個競賽環(huán)節(jié)之后，都要先同學點評，后教師小結。

　　2、小隊競賽積分榜：為了更好的展開小隊合作學習，針對初中學生的心理特征，采用“小隊競賽積分榜”進行評價。學生在每個競賽環(huán)節(jié)，都可以在回答問題后為該小隊加上分數(shù)予以獎勵，最后根據(jù)小隊積分情況，總分第一名小隊隊長發(fā)表獲獎感言，總分最后一名的小隊全體隊員寫簡短的書面說明進行分析總結。這樣可以充分調動學生的學習熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　五、說教學過程

　　教學過程包括學文環(huán)節(jié)和習文環(huán)節(jié)。學文環(huán)節(jié)也就是課前預習，為了減輕學生的負擔，提高預習的效率，我采用分隊分級的方法布置學生自學，上課時同級別的隊員進行競賽。

　　在學生預習課文的基礎上，圍繞本課的教學目標，參照教學重、難點，我將主要以“情景導入、文章寫了什么、怎樣寫的、為什么這么寫、寫得怎么樣、怎樣學寫”等六個環(huán)節(jié)來展開教學活動。

　　（一）激發(fā)興趣，導入課題（3分鐘）

　　生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的'形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在，就讓我們跟隨世紀老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。

　　設計意圖：（導入激發(fā)學習興趣，引起思考。）

　　（二）文章寫了什么——概括內容（10分鐘）

　　1、分隊朗讀（一讀課文）

　　2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請學生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說生命像什么？通過這一個提綱挈領的問題，讓學生在教師的導引下，迅速理清作者的思路。

　　競賽：每隊A級同學到黑板上寫層次關鍵詞。每隊B級同學點評，教師總結，并針對書寫、內容及點評者的表達分別給A、B兩級隊員打分，計入小隊競賽積分表。

　　參考關鍵詞：像、水、樹、總

　　以上設計的目的在于指導學生快速了解課文的主要內容。

　　（三）怎樣寫的——分析結構（5分鐘）

　　1、教師范讀（二讀課文）

　　2、教師結合學生演板分析。

　　第一層（頭兩句話）：提示話題。

　　第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。

　　第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

　　第四層（最后部分）：總結全文、闡發(fā)這里。

　　以上設計的目的在于指導學生從結構上整體把握文章，理清行文思路。

　　（四）為什么這么寫——歸納中心（5分鐘）

　　1、競賽朗讀課文（三讀課文）

　　2、競賽：每隊C級隊員在黑板上歸納中心思想，D級隊員點評。教師講解并給C級和D級隊員打分。

　　以上設計的目的在于指導學生從思想上把握文章，領會文章主旨。

　　（五）文章寫得怎么樣——總結特色（10分鐘）

　　1、學生齊聲朗讀（四讀課文）

　　2、競賽：每隊E級隊員演板，找關鍵句、表達方式或修辭用法，說說其作用，F(xiàn)級點評，教師講解并評分。

　　例句：

　　（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！

　　（2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！

　　（3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！

　　（4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

　　（5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

　　（6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

　　（7）生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

　　（8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　以上設計的目的在于指導學生感悟文章表達的情感、突出教學重點，突破教學難點。

　　（六）怎樣學寫——學列提綱（7分鐘）

　　1、你覺得應該怎樣感謝生命，對待生命？

　　2、G級演板，H級點評，教師講解并評分。

　　以上設計的目的在于讓學生結合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結合自己的經(jīng)歷談談是如何戰(zhàn)勝困難使自己變得堅強的，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度，并能認識生命的客觀法則，學會豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

　　七、總結（5分鐘）

　　1、總分第一名隊長發(fā)表獲獎感言。

　　2、總分最后一名全體隊員寫書面說明，分析情況、總結得失。

　　以上就是我對教學程序的設計，這樣的教學設計，是考慮到有利于培養(yǎng)學生的自學能力，調動學生自主活動的積極性；又考慮到培養(yǎng)學生朗讀能力的問題，提倡自主、合作、探究的學習方式，強調在語文實踐中掌握語文規(guī)律，注重文本的學習，通過反復朗讀來品味語言，感受情感。

　　說課完畢，謝謝！

　　冰心《談生命》說課稿（2）

　　一、引言：

　　各位領導老師同學們，你們好。我今天說課的內容是人教版九年級下冊第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料。《談生命》是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的生命體驗散文。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。我把本文設計為兩個課時，但由于時間關系，我只講解第一課時的一個部分，這一部分作者把生命比作一江春水，描寫了春水的生命歷程，揭示了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

　　二、教學目標的確定及依據(jù)：

　　九年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對人生和生命的感悟還不太深刻，通過學習本部分，學生不僅可以掌握散文的有關知識，還可以通過聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。因此，我根據(jù)新課程的三個維度設計以下教學目標：

　　1、反復朗讀，揣摩文意，領悟文中精美深刻的語言。

　　2、培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。

　　3、引發(fā)學生對生命的思考，感受并吸取積極的人生觀。

　　三、教學重難點的確定：

　　《語文課程標準》提到：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內容。因此，我把培養(yǎng)學生正確的生命觀作為本堂課的重點。由于文中“一江春水”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語句也很豐富。所以，我把品味精美的.語言作為教學難點。

　　四、教法與學法：

　　遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則及九年級學生身體和心理特點，我采用的教法是：

　　1、品讀感悟法：于永正先生曾說過“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。”作為一片文質兼美的散文，同學們一定喜歡，但其中不少含義深刻的語句需要用心朗讀才能體會。我采用不同的朗讀方式讓學生感知課文內容及欣賞文中明朗鮮活的文字。

　　2、閱讀評點發(fā)：對文中精彩的語句，組織學生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。

　　3、示范教學法：教學中誦讀課文，評價語言，表達感悟等環(huán)節(jié)，適當給以示范。

　　學法：新課標強調語文教學要以人為本，尊重學生的個性差異。因此，為了突出教學重點，突破教學難點，學法指導，我采用自主賞析，自主感悟和合作討論的方法。

　　五、教學過程：

　　1、創(chuàng)設情境，激情導入：

　　師：有人說生如夏花之燦爛，死如秋葉之精美；有人說生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容；還有人說，假如生命是花，花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同學們如果讓你們來描述生命，你們覺得生命像什么呢？各抒己見，老師做適當點評后引出：那么今天我們一起來了解冰心老人呢是怎樣看待生命的。（既導入新課，營造氣氛又了解學生對生命的感知水平）

　　2、整體感知：

　　先請同學們齊讀課文，并要求同學們在閱讀的過程中思考這部分作者主要寫了什么？（配命運交響曲的背景音樂），后稍微點出（“巉巖”：高而險的山巖）的寫法和意思。然后提問：用最簡潔的語言來概括作者把生命比作成什么？（回到文本，訓練學生分析概括文字的能力）。

　　3、精讀課文：

　　提出：一江春水在流動的過程中遭遇了些什么，又是如何應對這些遭遇的？同學們自由朗讀后自己從文中找出（提示關鍵詞“有的”并總結排比修辭手法的作用），這時配以圖片和相應的聲音，做朗讀指導，示范其中的應注意的輕重、緩急、高低并讓同學們嘗試著讀。之后引導同學總結水的特點。自然地引出《飛得更高》的歌曲。由于《課程標準》提到：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替。因此，我讓學生那個找出自己喜歡的句子，并和大家一起分享喜歡的理由。（這一部分我主要找托，總結動詞的很具表現(xiàn)力的作用順勢引導同學復習《背影》中精當?shù)膭釉~，總結這部分的語言美、意境美的特點）。然后提出：文中有一個重要的詞表現(xiàn)了春水在流動過程中的心態(tài)，同學們迅速的找出來（享受），順勢引導學生：日常生活中我們常常要遇到一些挫折和磨難，結合你的經(jīng)歷談談你是如何戰(zhàn)勝困難使自己變得堅強的？（拓展內涵，引發(fā)同學對生命的思考）

　　4、制造懸念，巧妙結束：

　　這一江遭遇了復雜，曲折和多變卻依舊享受生命的春水，在投入大海的懷抱時，又是怎樣一種情形呢？那我們下節(jié)課再一起來欣賞吧！

　　冰心《談生命》說課稿（3）

　　《談生命》是魯教版初中語文九年級上冊第二單元的一篇美文。這個單元的主題是生命。生命永遠是自然的奇跡，是文學永恒的主題，是人類生生不息探索的目標。本單元的幾篇課文都深深地融進了作者對生命獨特的感悟和深刻的思考。學習這些散文，不但可以開闊學生視野，增進學生對生命內涵的深層次感悟，培養(yǎng)健康的審美情趣，同時又是培養(yǎng)學生增強對語言文字的感悟賞析能力的美文。

　　《談生命》是冰心老人年輕時的作品。五十多年后才被重新發(fā)現(xiàn)。冰心老人已經(jīng)仙逝，但是她用年輕而敏感多悟的心靈為我們寫下的這篇表達她對生命深刻感悟的美文，以其內涵的深刻，文筆的細膩優(yōu)美而受到我們的深深喜愛。學習這篇文章，我將教學目標定位于以下兩個：

　　1、整體感知全文內容，了解作者對生命的獨特感悟，增加對生命內涵的理解。

　　2、欣賞本文優(yōu)美生動、含義深刻的語言，增強對語言的感悟能力。

　　這篇文章雖然篇幅不是很長，但是其中滲透著冰心年輕時代對生命的.深刻感悟，內涵十分豐富。雖然借用了比喻這一巧妙的文學形式，但對于初中生而言，理解起來還是有一定的難度。而語言是語文教學的核心。只有在整體感知文本語言風格的基礎上抓住最有特征性的關鍵語句進行細致的欣賞，才能更深切的體會作者融注在語言中的思想感情。所以目標2是學習的難點。教師要在認真品讀感悟的基礎上指導學生感知文字的優(yōu)美生動內涵深刻的特點。生本教育的理念告訴我們，學生是學習的主人，教師無法用個人的思考替代學生的思考，尤其對于生命這樣抽象的概念，更是需要學生自己在調動自身生活體驗的基礎上，深入文字的內部，細細的加以品讀、體會。我準備采用美讀的方法，幫助學生突破難點，突出重點，并積極采用有效地小組合作交流的方式讓學生做到互通有無，相互啟發(fā)。

　　我的教學流程設計如下：

　　一、布置預習

　　1、讀課文，掃除生字障礙，多讀幾遍，將課文讀熟。

　　2、整體感知課文，說說作者采用了哪兩個比喻來敘說生命的含義，表達人生感悟。你能從這兩個比喻中看出生命要經(jīng)歷哪些必須的階段嗎？通過作者的描寫，你對生命有了哪些新的認識？

　　3、劃出你所喜歡的句子，反復讀一讀，細細品味一下，說說好在哪里。

　　二、交流展示

　　我打算采用兩個學習的板塊來進行學生對預習效果的展示交流。

　　板塊一：我會品。

　　小組對預習任務展開交流，小組內能夠完成的不再交流。如字詞。重點找到文中寫的好的字詞句來說一說，好在哪里。小組推薦一名發(fā)言人闡述一種意見。

　　學習板塊二：我會讀

　　用美讀的方法讀課文，加深對作者情感的理解。

　　點撥：總體要讀出深情莊嚴、自豪的感情，生動的描寫句要讀的深情，議論句要讀的深刻。