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實用文檔>《談生命》冰心

《談生命》冰心

時間:2024-08-28 19:30:50

《談生命》冰心

《談生命》冰心1

  一、情境導(dǎo)入

《談生命》冰心

  許多名家都在探討生命的奧秘,生命的奧秘到底是什么呢?在冰心老人的筆下,生命是奔騰不息的一江春水,是頑強生長的一棵小樹,今天就讓我們一起走進冰心的《談生命》,去感受生命的流動與生長。

  學(xué)習(xí)目標:

  1.朗讀課文,感悟作者的思想感情。

  2.品讀優(yōu)美詞句,認識生命的本質(zhì)。

  文章蘊涵著作者豐富的感情,可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂,聲音響亮;讀到感情平靜處要語調(diào)深沉。讀文章最后部分要情調(diào)高昂,字字蘊含力量。在反復(fù)誦讀中,體會生命的本質(zhì)和規(guī)律。

  同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了,誰來給大家讀讀下列詞語

  大屏幕出示:

  驕奢

  挾卷

  掙脫

  梟鳥

  蔭庇

  芳馨

  云翳

  指生讀,一起糾正,齊讀兩遍。

  二、整體感知,理清思路

  教師范讀,學(xué)生思考:

  作者是如何解說生命的?她對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?

  (老師讀完,回歸問題,學(xué)生簡單交流后回答。)

  師小結(jié):正如同學(xué)所說的那樣,文章用一江春水東流入海,一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程,并對人生的每一個階段進行了形象的解說。接下來,就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分,思考這樣兩個問題:見研讀探究“讀一讀”。

  三、研讀探究

  讀一讀:

  1、生命像東流的'一江春水,在流動的過程中,他曾有過怎樣的境遇?

  2、生命像一棵小樹,在生長過程中,他經(jīng)歷了哪些階段?

  (分組準備交流。)

  首先交流第一個問題(略談、詳談)。

  再讓學(xué)生結(jié)合實際聯(lián)系生命中的不同境遇來談。

  明確:四個有時候正好是生命中的不同境遇,體現(xiàn)出了生命的不同境遇,體現(xiàn)出了生命的多姿多彩,也揭示了在各種狀態(tài)下,生命都需向前、向前。

  師:那朗讀時哪個“有時候”應(yīng)讀得激昂些,哪個讀得舒緩些?

  (明確后,女生讀舒緩部分,男生讀激昂部分。)

  學(xué)生評價朗讀,師指導(dǎo)后,全班讀其中的一個有時候,進一步體會情感。

  解決第二個問題,師:誰先來說說自己的認識?

  指2~3生談。

  明確:生命如小樹經(jīng)歷了四季。

  師:生命也有“四季”,你覺得生命的四季各有怎樣的特點?

  明確:生命各階段的特點。

  師進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生命來談?wù)劇?/p>

  指生讀。

  師過渡:生命如一江春水在不斷地流動,如一棵小樹在不斷地生長,作者對生命的詮釋不僅生動,而且對生命的感悟更是深刻,讓我們齊讀最后一部分。

  四、拓展反思(評點式閱讀)

  師:這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義,請同學(xué)們找出感受最深刻的語句,反復(fù)品讀、揣摩,談?wù)勀銓ι恼J識和感悟

  (勾勾畫畫,圈點批注,師巡視。)

  學(xué)生各抒己見,教師適時評價,引導(dǎo)分析完、分析透重點語句。

  (重點是:要記住……來造成一個美麗的黃昏。)

  師:最好的東西要留在心底,不斷地回味,它會對我們的人生有更大的指導(dǎo)意義,讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。(2~3分鐘背背)

  師小結(jié):今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程,讓我們懂得了:生命中有歡樂,也有痛苦,有順境也有逆境,在順境中我們要感謝生命,在逆境中我們也要感謝生命,因為只有生命中有夠多的云翳,才能造成一個美麗的黃昏。

  (大屏幕打出:愿你生命中有夠多的云翳來造就一個美麗的黃昏。)

  五、作業(yè)

  仿照冰心老人的寫法“生命像……”寫一篇300字左右的短文,談?wù)勀銓Α吧钡目捶ā?/p>

《談生命》冰心2

  在這篇文章中,作者用一江春水東流入海,一棵小樹長大落葉歸根來比喻一個人生命的全過程,并對人生的每一個階段進行了形象的解說。作者說:在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。要記住:不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空客!生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經(jīng)過不同的兩岸,樹木要經(jīng)過不同的四時。在快樂中我們要感謝生命。快樂固然興奮,苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個警句是愿你生命中有更多的云翳、來造成一個美麗的黃昏。世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。是啊!生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成的,互相襯托的。快樂是一抹微云,痛苦是壓城的烏云,這不同的云彩,在你生命的天邊重疊著,在夕陽無限好的時候,就給你造成一個美麗的黃昏。

  一個生命會到了只是近黃昏的時節(jié),落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的。他就像向東流的一江春水,聚集起許多細流,合成一股有力的洪濤,向下奔注。他快樂而又羞怯,靜靜的流著,低低的吟唱著。終于有一天,他遠遠地望見了大海,啊!他已到了行程的終結(jié),大海莊嚴地伸出臂兒來接引他,他一聲不響地流入他的懷里。他又像一棵小樹從地底集聚起生力,在早春濕潤的泥土中,勇敢快樂的破殼出來。在經(jīng)歷春至秋,濃綠到緋紅是過程后。終于有一天,東風(fēng)襲來,把他的黃頁干枝,卷落吹抖,他無力的在空中旋舞,在跟下呻吟,大地莊嚴的伸出臂兒來接住它,他一聲不響地落在他的懷里。是啊!宇宙是一個大生命,我們是宇宙大氣中之一息。江流入海,葉落歸根,我們是大生命中之一滴,大生命中之一葉。我們都知道一個人的生命只有一次,并且生命是短暫的。我們只能像江流,樹葉慢慢經(jīng)歷了世上的一切。等待這生命的終結(jié)。

  讀完這篇文章后,我頗受啟迪。像那苦苦的蒲公英,他們的莖葉里涌動著苦味的'乳白色的漿汁,他們的根須在春天被人們挖去做野菜。而石縫中的蒲公英,卻遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯,它們的莖顯得堅韌而蒼老,它們的葉因枯萎而失去光澤,它們的根深埋在石縫狹隘的間隙里。它們默默得為攀登的人準備了一個可靠的抓手。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定者。適者生存的規(guī)律盡管無情,但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者,生命現(xiàn)象告訴你:生命就是拼搏。

  愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋找最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己,從而錘煉自己,使自己的精神境界得到升華。

《談生命》冰心3

  我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。

  生命像向東流的一江春水,他從最高處發(fā)源,冰雪是他的前身。他聚集起許多細流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,他曲折的穿過了懸崖峭壁,沖倒了層沙積土,挾卷著滾滾的沙石,快樂勇敢地流走,一路上他享受著他所遭遇的一切。 有時候他遇到巉巖前阻,他憤激地奔騰了起來,怒吼著,回旋著,前波后浪地起伏催逼,直到?jīng)_倒了這危崖,他才心平氣和地一瀉千里;有時候他經(jīng)過了細細的平沙,斜陽芳草里,看見了夾岸紅艷的桃花,他快樂而又羞怯,靜靜地流著,低低地吟唱著,輕輕地度過這一段浪漫的行程;有時候他遇到暴風(fēng)雨,這激電,這迅雷,使他心魂驚駭,疾風(fēng)吹卷起他,大雨擊打著他,他暫時渾濁了,擾亂了,而雨過天晴,只加給他許多新生的力量;有時候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中帶些幽幽的溫暖:這時他只想憩息,只想睡眠,而那股前進的力量,仍催逼著他向前走……

  終于有一天,他遠遠地望見了大海,呵!他已到了行程的終結(jié),這大海,使他屏息,使他低頭,她多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!大海莊嚴的伸出臂兒來接引他,他一聲不響地流入她的懷里。他消融了,歸化了,說不上快樂,也不有悲哀!也許有一天,他再從海上蓬蓬地雨點中升起,飛向西來,再形成一道江流,再沖倒兩旁的石壁,再來尋夾岸的桃花。

  然而我不敢說來生,也不敢相信來生!

  生命又像一顆小樹,他從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤濕的泥土中,勇敢快樂的破殼出來。他也許長在平原上,巖石上,城墻上,只要他抬頭看見了天,呵!看見了天!他便伸出嫩葉來吸收空氣,承受陽光,在雨中吟唱,在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮,也許受著大樹的覆壓,而他青春生長的力量,終使他穿枝拂葉的掙脫了出來,在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天,他也許開出滿樹的繁花,蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧,小鳥在他枝頭欣賞唱歌,他會聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年,他伸展出他如蓋的濃蔭,來蔭庇樹下的幽花芳草,他結(jié)出累累的果實,來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了,將他葉子,由濃綠吹到緋紅,秋陽下他再有一番的莊嚴燦爛,不是開花的驕傲,也不是結(jié)果的快樂,而是成功后的寧靜和怡悅!終于有一天,冬天的朔風(fēng)把他的黃葉干枝,卷落吹抖,他無力的在空中旋舞,在根下呻吟,大地莊嚴的伸出臂兒來接引他,他一聲不響的落在她的懷里。他消融了,歸化了,他說不上快樂,也沒有悲哀!也許有一天,他再從地下的果仁中,破裂了出來。又長成一棵小樹,再穿過叢莽的'嚴遮,再來聽黃鶯的歌唱。

  然而我不敢說來生,也不敢信來生!

  宇宙是個大生命,我們是宇宙大氣中之一息;江流入海,葉落歸根,我們是大生命中之一葉,大生命中之一滴。在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。要記住:不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼!生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸,樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮,苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個警句,它說“愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏”。世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。

  【賞析】

  古往今來,人們從沒停止過對生命現(xiàn)象的思考,人們也常常對人生作各種各樣的譬喻。在這篇文質(zhì)兼美的散文里,冰心把人生比喻成一江奔騰的春水,比喻成一顆不斷壯大的小樹。江水的東流與生命的流動相對應(yīng),而小樹的壯大與人生的發(fā)展相吻合,比喻堪稱貼切。生命像江水,峭巖讓江水激蕩,而危崖之后是平沙,夾岸有紅花朵朵;挫折讓生命苦澀,而風(fēng)雨之后是彩虹,天際有燦爛云霞。生命又像小樹,小樹離不開雨露陽光,而生命也需培育成長;小樹壯大后為大地灑下綠陰,而人生成長后也應(yīng)為社會作出貢獻。生命既像江水又像小樹,江水終將歸復(fù)大海,小樹終將葉落黃昏,人生終將走到盡頭,但入海的江水可化作甘露,老樹的落葉可變作春泥,那么,奉獻的一生,留給世界的,又何嘗不是一種美麗?

《談生命》冰心4

  ——冰 心

  我不知道生命是什么,我只能說生命像什么。

  生命像東流的一江春水,他從生命最高處發(fā)源,冰雪是他的前身。他聚集起許多細流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,他曲折的穿過了懸崖削壁,沖倒了層沙積土,挾卷著滾滾的沙石,快樂勇敢的流走,一路上他享受著他所遭遇的一切;有時候他遇到巉巖前阻,他憤激的奔騰了起來,怒吼著,回旋著,前波后浪的起伏催逼,直到他過了,沖倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里。有時候他經(jīng)過了細細的平沙,斜陽芳草里,看見了夾岸的桃花,他快樂而又羞怯,靜靜的流著,低低的吟唱著,輕輕的度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風(fēng)雨,這激電,這迅雷,使他的心魂驚駭,疾風(fēng)吹卷起他,大雨擊打著他,他暫時渾濁了,擾亂了,而雨過天晴,只加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中帶些幽幽的溫暖:這時他只想憩息,只想睡眠,而那股前進的力量,仍催逼著他向前走……終于有一天,他遠遠的望見了大海,呵!他已經(jīng)到了行程的終結(jié),這大海,使他屏息,使他低頭,她多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!大海莊嚴的伸出臂兒來接引他,他一聲不響的流入她的懷里。他消融了歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!也許有一天,他再從海上蓬蓬的雨點中升起,飛向西來,再形成一道江流,再沖倒兩旁的石壁,再來尋夾岸的桃花。

  然而我不敢說來生,也不敢信來生!生命像一棵小樹,他從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤濕的泥土中,勇敢地快樂的破殼出來。他也許長在平原上,巖石上,城墻上,只要他抬頭看見了天,呵!看見了天!他便伸出嫩葉來吸收空氣,承受日光,在雨中吟唱,在風(fēng)中跳舞,他也許受著大樹的蔭遮,也許受著大樹的覆壓,而他青春生長的`力量,終使他穿枝拂葉的掙脫了出來,在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天,他也許開出滿樹的繁花,蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧,小鳥在他枝頭欣賞唱歌,他會聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年,他伸展出他如蓋的濃蔭,來蔭庇樹下的幽花芳草,他結(jié)出累累的果實,來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了,將他葉子,由濃綠吹到緋紅,秋陽下他再有一番的莊嚴燦爛,不是開花的驕傲,也不是結(jié)果的快樂,而是成功后的寧靜和怡悅!終于有一天,冬天的朔風(fēng),把他的黃葉干枝,卷落吹抖,他無力的在空中旋舞,在根下呻吟,大地莊嚴的促出臂兒來接引他,他一聲不響的落在她的懷里。他消融了,歸化了,他說不上快樂,也沒有悲哀!也許有一天,他再從地下的果仁中,破裂了出來。又長成一棵小樹,再穿過叢莽的嚴遮,再來聽黃鶯的歌唱。

  然我不敢說來生,也不敢信來生。宇宙是一個大生命,我們是宇宙大氣風(fēng)吹草動之一息。江流入海,葉落歸根,我們是大生命中之一葉,大生命中之一滴。在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

  要記住:不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼!生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸,樹木要經(jīng)過常變的四時。

  在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮,苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個警句,是“愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏。”世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的。

《談生命》冰心5

  冰心用清新、明麗的筆調(diào)寫了談生命一問,此文用形象的比喻闡述了人的生命歷程,除了給讀者語言美的享受之外,哲理性的語言還給讀者生命上的`啟迪。

  其中最讓我百讀不厭的句子是:“不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼!生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸,樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們在感謝生命,在痛苦中我們要感謝生命。快樂固然興奮,痛苦又何嘗不美麗?我曾讀到一個警句,是”愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏“。

  世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。”我常常在讀之后,內(nèi)心對生命的認識仿佛又打開了一扇門,是啊!生命的歷程是曲折的,它伴隨著快樂和痛苦,雖然我們都不愿意生命中有痛苦,但少了他,我們的生命色調(diào)太單一,我們的人生就失去了完美,因此重要的是我們?nèi)绾稳ッ鎸鞓泛屯纯唷?/p>

  我們會享受生命中的快樂,也要學(xué)會面對生命中的痛苦,痛苦中的傷心、流淚都是沒用的,因此,一次痛苦的經(jīng)歷我們要從中感悟生命,學(xué)會在逆境中生存,向著目的執(zhí)著的拼搏!

《談生命》冰心6

  《談生命》主要運用了比喻和擬人的手法。她將生命比喻成一條河流和一棵小樹,從時間和空間這兩個角度來談生命。擬人的手法,也使得說理的文字生動形象,容易理解。一起來看看:

  閱讀冰心《談生命》(節(jié)選),完成6—11題。(14分)

  我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。

  生命像向東流的一江春水,他從最高處發(fā)源,聚集起許多細流,合成一股有力的洪濤,穿危巖,破險阻,曲折迂回,奔流入海……(有刪改)生命又像一棵小樹,他從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤濕的泥土中,勇敢快樂地破殼而來,他也許長在平原上,岸石上,城墻上,只要他抬頭看見了天,呵!看見了天!他便伸出嫩葉來吸收空氣,承受日光,在雨中吟唱,在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮,也許受著大樹的覆壓,而他青春生長的力量,終使他穿枝拂葉地掙脫了出來,在烈日下挺立抬頭他遇著驕陽的春天,他也許開出滿樹的繁花,蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧,小鳥在他枝頭欣賞唱歌,他聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血也許還聽見梟梟的怪鳴。他長到最茂盛的中年,他伸出他如蓋的濃陰,來蔭庇樹下的幽花芳草,他結(jié)出累累的果實,來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了,將他葉子,由濃綠吹到緋紅,秋陽下他另有一番的莊嚴燦爛,不是開花的驕傲,也不是結(jié)果的快樂,而是成功后的寧靜和怡悅!終于有一天,冬天的朔風(fēng),把他黃葉干枝,卷落吹抖,他無力地在空中旋舞,在根下呻吟,大地莊嚴地伸出臂兒來接引他,他一聲不響地落在她的懷里。他消融了,歸化了,他說不上快樂,也沒有悲哀!也許有一天,他再從地下的果仁中,破裂了出來,又長成一棵小樹,再穿過叢莽的嚴遮,再來聽黃鶯的歌唱,然而我不敢說來生,也不敢信來生。宇宙是一個大生命,我們是宇宙大氣中之一息。江流入海,葉落歸根,我們是大生命中之一葉,大生命之一滴。在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。要記住:不是每一道江流都能入海,不流動的`便成了死湖。不是第一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼!生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸,樹要經(jīng)過常變的四時,有快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命快樂固然興奮,痛苦又何嘗不美麗?我曾讀到一個警句,是“愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏”。世界、國家和個人生命中的云翳沒有比今天更多的了。

  6、下列詞語中,加線字讀音全部正確的一項是( )(2分)

  A、巖(yán)石 覆(fù)壓 嫩(lùn)葉 B、梟(xiāo)鳥 蔭(yìn庇 芳馨(xīn)

  C、云翳(yì) 空殼(qiào) 呻(shēn)吟 D、茂(mèng)盛 怡(yí)悅 緋(fēi)紅

  7、對“不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖。不是第一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼!”這句話理解不正確的一項是( )(2分)

  A揭示出生命的真諦——生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。

  B即使成了死湖和空殼,也是生命存在的一種形式,不必遺憾。

  C只有不斷流動,生命之水才有活力;只有不斷生長,生命之樹才能常青。

  D生命的意義在于克服一切困難,排除一切干擾,勇往直前,不斷進取。

  8、仿照“愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏”,用相同的句式和修辭手法另寫一個句子。(2分)

  9、下面對這篇散文賞析,不正確的一項是( )(2分)

  A本文融景、情、理于一體,用充滿哲理的語言,對生命過程作了形象的描述,抒發(fā)了一位世紀老人對生命的獨特感悟。

  B文章借小樹長成大樹,最后落葉生根的生長過程,來比喻一個人從童年、青年、中年到老年直至死亡的生命歷程。

  C文中說“然而我不敢說來生,也不敢信來生”,流露出人生苦短,應(yīng)珍惜光陰,及時行樂,享受今生的思想。

  D本文結(jié)構(gòu)嚴謹,注意前后照應(yīng),如末段中“一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行”,就與前文江流入海、葉落歸根的敘寫相照應(yīng)。

  10、古今中外不乏“談生命”的名著。請根據(jù)提示在橫線上填寫相應(yīng)的作品名。(2分)

  (1)通過一個被困荒島28年的冒險者以驚人的毅力,克服萬難,最終生還的故事,展示生命的頑強和偉大:《 》。

  (2)通過英雄戰(zhàn)士保爾 柯察金以鋼鐵般的意志,挑戰(zhàn)生命,獻身理想的故事,詮釋生命的價值意義:《 》。

  11、作者說:“生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。”杏林子在《生命,生命》一文中寫道:“不論未來的命運如何,遇福遇禍,或喜或憂,我都愿意為它奮斗,勇敢的活下去。”請結(jié)合你的感悟和下面的鏈接材料寫一段話,表達對人生的看法。(不超過60字)(4分)

  [ 鏈接材料一]據(jù) 6月6日《天府早報》報道:5月31日下午,安徽太和縣張營小學(xué)13歲女學(xué)生,因其中一人與他人發(fā)生口角,憑“姐們義氣”之沖動,竟相約集體投水自殺,導(dǎo)致2人死亡,兩朵含苞待放的生命之花就此凋零。

  [ 鏈接材料二]據(jù)中央電視臺報道:今年5月,中國殘疾人藝術(shù)團應(yīng)邀赴美巡演,場場爆滿,演員們不屈不撓的精神和精妙絕倫的表演,讓人感動,令人驚嘆,征服了美國觀眾,譜寫了一曲自強不息的生命之歌。

《談生命》冰心7

  一、引言:

  各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們,你們好。我今天說課的內(nèi)容是人教版九年級下冊第三單元的散文《談生命》,本文位居單元之首,是教讀課文中的重要篇目,也是一則極好的朗讀材料。《談生命》是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征,帶有哲理意蘊的生命體驗散文。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。我把本文設(shè)計為兩個課時,但由于時間關(guān)系,我只講解第一課時的一個部分,這一部分作者把生命比作一江春水,描寫了春水的生命歷程,揭示了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則,表達了生命不止,奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

  二、教學(xué)目標的確定及依據(jù):

  九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力,但對人生和生命的感悟還不太深刻,通過學(xué)習(xí)本部分,學(xué)生不僅可以掌握散文的有關(guān)知識,還可以通過聯(lián)想、想象,感受鮮活的生命形象,進行哲理性思考,樹立正確的人生觀。因此,我根據(jù)新課程的三個維度設(shè)計以下教學(xué)目標:

  1、反復(fù)朗讀,揣摩文意,領(lǐng)悟文中精美深刻的語言。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高分析概括文字的能力。

  3、引發(fā)學(xué)生對生命的思考,感受并吸取積極的人生觀。

  三、教學(xué)重難點的確定:

  《語文課程標準》提到:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此,我把培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀作為本堂課的重點。由于文中“一江春水”的比喻具有很強的隱喻性,哲理深邃的語句也很豐富。所以,我把品味精美的`語言作為教學(xué)難點。

  四、教法與學(xué)法:

  遵循“師生互動,自主合作,探究感悟”的原則及九年級學(xué)生身體和心理特點,我采用的教法是:

  1、品讀感悟法:于永正先生曾說過“知識要靠自己在讀中獲得,情感要靠自己在讀中體驗,理念要靠自己在讀中感悟,方法要靠自己在讀中掌握。”作為一片文質(zhì)兼美的散文,同學(xué)們一定喜歡,但其中不少含義深刻的語句需要用心朗讀才能體會。我采用不同的朗讀方式讓學(xué)生感知課文內(nèi)容及欣賞文中明朗鮮活的文字。

  2、閱讀評點發(fā):對文中精彩的語句,組織學(xué)生鑒賞評述,并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。

  3、示范教學(xué)法:教學(xué)中誦讀課文,評價語言,表達感悟等環(huán)節(jié),適當給以示范。

  學(xué)法:新課標強調(diào)語文教學(xué)要以人為本,尊重學(xué)生的個性差異。因此,為了突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,學(xué)法指導(dǎo),我采用自主賞析,自主感悟和合作討論的方法。

  五、教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

  師:有人說生如夏花之燦爛,死如秋葉之精美;有人說生命如同寓言,其價值不在長短,而在內(nèi)容;還有人說,假如生命是花,花開時是美好的,花落時也是美好的,我要把生命的花瓣,一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么,同學(xué)們?nèi)绻屇銈儊砻枋錾銈冇X得生命像什么呢?各抒己見,老師做適當點評后引出:那么今天我們一起來了解冰心老人呢是怎樣看待生命的。(既導(dǎo)入新課,營造氣氛又了解學(xué)生對生命的感知水平)

  2、整體感知:

  先請同學(xué)們齊讀課文,并要求同學(xué)們在閱讀的過程中思考這部分作者主要寫了什么?(配命運交響曲的背景音樂),后稍微點出(“巉巖”:高而險的山巖)的寫法和意思。然后提問:用最簡潔的語言來概括作者把生命比作成什么?(回到文本,訓(xùn)練學(xué)生分析概括文字的能力)。

  3、精讀課文:

  提出:一江春水在流動的過程中遭遇了些什么,又是如何應(yīng)對這些遭遇的?同學(xué)們自由朗讀后自己從文中找出(提示關(guān)鍵詞“有的”并總結(jié)排比修辭手法的作用),這時配以圖片和相應(yīng)的聲音,做朗讀指導(dǎo),示范其中的應(yīng)注意的輕重、緩急、高低并讓同學(xué)們嘗試著讀。之后引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)水的特點。自然地引出《飛得更高》的歌曲。由于《課程標準》提到:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替。因此,我讓學(xué)生那個找出自己喜歡的句子,并和大家一起分享喜歡的理由。(這一部分我主要找托,總結(jié)動詞的很具表現(xiàn)力的作用順勢引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)《背影》中精當?shù)膭釉~,總結(jié)這部分的語言美、意境美的特點)。然后提出:文中有一個重要的詞表現(xiàn)了春水在流動過程中的心態(tài),同學(xué)們迅速的找出來(享受),順勢引導(dǎo)學(xué)生:日常生活中我們常常要遇到一些挫折和磨難,結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅強的?(拓展內(nèi)涵,引發(fā)同學(xué)對生命的思考)

  4、制造懸念,巧妙結(jié)束:

  這一江遭遇了復(fù)雜,曲折和多變卻依舊享受生命的春水,在投入大海的懷抱時,又是怎樣一種情形呢?那我們下節(jié)課再一起來欣賞吧!

《談生命》冰心8

  【教學(xué)目標】

  1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,引導(dǎo)學(xué)生體會文中優(yōu)美形象的語言,并學(xué)習(xí)運用比喻修辭表達內(nèi)心的感受。

  2、了解文章的主題思想,感悟語言中蘊含的哲理。

  3、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀,使他們勇于戰(zhàn)勝困難,熱愛生命,積極投入生活。

  【教學(xué)重難點】

  1、重點:

  培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀,使他們勇于戰(zhàn)勝困難,積極投入生活。

  2、難點:

  體會文中優(yōu)美形象的語言,感悟語言中蘊含的哲理。

  【教學(xué)方法】

  品讀感悟法,自主探究、自主賞析、自主感悟。

  【教學(xué)過程】

  一、積累名言,激情導(dǎo)入

  教師引導(dǎo)學(xué)生回顧杰克·倫敦的《熱愛生命》,積累“生命”的名言,然后充滿激情的導(dǎo)入:

  生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。作為生命高級形式的“人”,必然會有說不盡、道不完的生命話題,觀不盡、賞不完的生命花朵,彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)。現(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》,傾聽她對生命的詮釋。

  二、讀清思路,感知課文

  1、學(xué)生自讀課文一遍,思考:

  “我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。”那么,生命到底像什么?請在文中找出原話。

  教師借助此問題,引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,并板書課文結(jié)構(gòu)。

  2、教師范讀課文最后一部分,范讀后與學(xué)生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。

  3、男生齊讀“一江春水”部分(老師點撥:激昂、響亮),女生齊讀“一棵小樹”部分(教師點撥:舒緩、深沉),全班齊讀最后一部分(教師點撥:高昂、有力)。

  三、品讀句子,感悟語言

  1、作者說“生命像一江春水”,作者也說“生命又像一棵小樹”,你更欣賞哪一個說法?試從課文中找出例句說明。

  2、生命像一江春水,有風(fēng)平浪靜,也有驚濤駭浪;生命像一條小路,有時平坦,有時崎嶇。你認為生命像什么?請你也像冰心老人一樣,用形象的`比喻告訴大家你對生命的認識。(生命像……)

  3、本文語言精練優(yōu)美,哲思深邃,讓人回味。請找出你喜歡的句子,讀給大家聽聽,最好還告訴大家你喜歡的理由。

  四、拓展內(nèi)涵,感悟生活

  1、在冰心老人優(yōu)美、深邃的語言中,我感受到了生命因堅強而美麗,像張海迪雖高位截癱卻自強不息地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。我感受到了生命因奮斗而美麗,像居里夫人把一生都奉獻在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗?請告訴大家。

  2、近年來,時常在各種媒體中看到某些中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而悲觀,甚至輕生,我們也經(jīng)常看到很多的同學(xué)不顧學(xué)校的再三忠告,置安全規(guī)則于不顧,導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演。生命是脆弱的,生命也只有一次。讓我們珍惜生命,敬畏生命,熱愛生命!讓我們一起高聲的誦讀汪國真的一首小詩:《熱愛生命》。

  我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風(fēng)雨兼程

  我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨/既然目標是地平線/留給世界的只能是背影

  我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切,都在意料之中

《談生命》冰心9

尊敬的各位評委、各位專家:

  上午好!

  今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級語文下冊冰心的《談生命》。下面我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)評價、說教學(xué)程序五個部分對本課進行說明。誠請各位評委給予批評指正。

  一、說教材

  現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第三單元第九課,位居單元之首,是教讀課文中的重點篇目,具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻,生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律,表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美,情感真摯,寫出了氣勢,很適合朗讀,結(jié)合單元教學(xué)要求,確定如下教學(xué)目標:

  知識目標:

  1、積累詞語,理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。

  2、理解作者對生命的本質(zhì)的認識。

  3、把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運用

  能力目標:

  1、反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。

  2、體會文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語言美。

  情感目標:理解作者含蓄而深沉的感情,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點:

  1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。

  2、揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊。

  教學(xué)難點:感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。

  二、說教法

  1、朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,感悟本文語言優(yōu)美和作者積極樂觀的人生態(tài)度。。

  2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

  三、說學(xué)法

  在當今信息時代,如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。

  我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進行學(xué)習(xí):

  1、充分預(yù)習(xí):通過工具書,掃清閱讀障礙,提出自己不易理解的問題,鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力,同時也為上課的'相關(guān)環(huán)節(jié)做好準備。

  2、小隊合作學(xué)習(xí):將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配,將全班分成六個小隊,進行小隊交流、討論和全班交流。因為學(xué)生個體差異的存在,對課文不理解的內(nèi)容也不一致,利用小組合作學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

  四、說教學(xué)評價

  1、師生共同點評:每一個競賽環(huán)節(jié)之后,都要先同學(xué)點評,后教師小結(jié)。

  2、小隊競賽積分榜:為了更好的展開小隊合作學(xué)習(xí),針對初中學(xué)生的心理特征,采用“小隊競賽積分榜”進行評價。學(xué)生在每個競賽環(huán)節(jié),都可以在回答問題后為該小隊加上分數(shù)予以獎勵,最后根據(jù)小隊積分情況,總分第一名小隊隊長發(fā)表獲獎感言,總分最后一名的小隊全體隊員寫簡短的書面說明進行分析總結(jié)。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。

  五、說教學(xué)過程

  教學(xué)過程包括學(xué)文環(huán)節(jié)和習(xí)文環(huán)節(jié)。學(xué)文環(huán)節(jié)也就是課前預(yù)習(xí),為了減輕學(xué)生的負擔,提高預(yù)習(xí)的效率,我采用分隊分級的方法布置學(xué)生自學(xué),上課時同級別的隊員進行競賽。

  在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,圍繞本課的教學(xué)目標,參照教學(xué)重、難點,我將主要以“情景導(dǎo)入、文章寫了什么怎樣寫的、為什么這么寫、寫得怎么樣、怎樣學(xué)寫”等六個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動。

  (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題(3分鐘)

  生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。生命,猶如一只萬花筒,它的形態(tài)和色彩變幻多端,面對這一瑰麗的世界,作為生命高級形式的“人”,我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”,觀不盡、賞不完的“生命花朵”,彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在,就讓我們跟隨世紀老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。

  設(shè)計意圖:(導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起思考。)

  (二)文章寫了什么——概括內(nèi)容(10分鐘)

  1、分隊朗讀(一讀課文)

  2、首先,我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么”切入,請學(xué)生自由朗誦課文,并在朗讀中尋找:文中說生命像什么?通過這一個提綱挈領(lǐng)的問題,讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下,迅速理清作者的思路。

  競賽:每隊A級同學(xué)到黑板上寫層次關(guān)鍵詞。每隊B級同學(xué)點評,教師總結(jié),并針對書寫、內(nèi)容及點評者的表達分別給A、B兩級隊員打分,計入小隊競賽積分表。

  參考關(guān)鍵詞:像、水、樹、總

  以上設(shè)計的目的在于指導(dǎo)學(xué)生快速了解課文的主要內(nèi)容。

  (三)怎樣寫的——分析結(jié)構(gòu)(5分鐘)

  1、教師范讀(二讀課文)

  2、教師結(jié)合學(xué)生演板分析。

  第一層(頭兩句話):提示話題。

  第二層(“生命像向東流……也不敢信來生”):描寫“一江春水”的全部生命歷程。

  第三層(“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”):描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

  第四層(最后部分):總結(jié)全文、闡發(fā)這里。

  以上設(shè)計的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上整體把握文章,理清行文思路。

  (四)為什么這么寫——歸納中心(5分鐘)

  1、競賽朗讀課文(三讀課文)

  2、競賽:每隊C級隊員在黑板上歸納中心思想,D級隊員點評。教師講解并給C級和D級隊員打分。

  以上設(shè)計的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章,領(lǐng)會文章主旨。

  (五)文章寫得怎么樣——總結(jié)特色(10分鐘)

  1、學(xué)生齊聲朗讀(四讀課文)

  2、競賽:每隊E級隊員演板,找關(guān)鍵句、表達方式或修辭用法,說說其作用,F(xiàn)級點評,教師講解并評分。

  例句:

  (1)她(大海)多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!

  (2)他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!

  (3)然而我不敢說來生,也不敢信來生!

  (4)他會聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。

  (5)在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

  (6)不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。

  (7)生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。

  (8)在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。

  以上設(shè)計的目的在于指導(dǎo)學(xué)生感悟文章表達的情感、突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。

  (六)怎樣學(xué)寫——學(xué)列提綱(7分鐘)

  1、你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命,對待生命?

  2、G級演板,H級點評,教師講解并評分。

  以上設(shè)計的目的在于讓學(xué)生結(jié)合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難,并結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勈侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅強的,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度,并能認識生命的客觀法則,學(xué)會豁達樂觀地對待生命中的一切,包括快樂和痛苦。

  七、總結(jié)(5分鐘)

  1、總分第一名隊長發(fā)表獲獎感言。

  2、總分最后一名全體隊員寫書面說明,分析情況、總結(jié)得失。

  以上就是我對教學(xué)程序的設(shè)計,這樣的教學(xué)設(shè)計,是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性;又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)在語文實踐中掌握語文規(guī)律,注重文本的學(xué)習(xí),通過反復(fù)朗讀來品味語言,感受情感。

  說課完畢,謝謝!

《談生命》冰心10

  我是流著淚讀冰心先生的短文《談生命》的。眼前優(yōu)美的文字、深邃的哲理,摻和著我所了解的并不多的冰心老人的生平,新聞媒體報道的冰心老人辭世情況的影像,成了文章的背景 。 “我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。”多好的開筆,冰心是世紀老人,是筆耕七十年,作品影響整整五代人的女作家,人們多么想知道她是怎樣注釋、演義這生命二字的。 “生命像向東流的春水”、“生命又像一棵小樹’。這春水在向東的一路行程中聚集細流,形成洪濤;有平平細沙,斜陽芳草,紅艷桃花;有激電、迅雷、疾風(fēng)、大雨、晚霞、新月。

  這春水沖倒危巖,快樂勇敢地流走,心平氣和的一瀉干里,雖也有過暫時的渾濁,有過只想憩息、睡眠的時候,但總有一股力量“催i}著他向前走。這小樹成長中吸收空氣,承受日光;受過大樹遮蔭,也受過大樹菠壓;他周圍有蜂蝶飄翔喧鬧,有小鳥的欣賞歌唱,有黃鶯清吟、杜鵑啼血,也有桌鳥的怪鳴。他長成了如蓋的濃蔭,結(jié)出了累累果實,體味到了成功后的寧靜和怡悅。 讀過這些細膩的鋪陳,掩卷沉思,會讓人覺得冰心是在寫我的生命,寫你的`生命—哪怕你只是十幾歲的青少年,也會從這鋪陳中找到自己的生命經(jīng)歷— 寫冰心自己的生命。 中國當代文學(xué)館館長舒乙先生,在冰心去世后曾向記者介紹冰心,說她19歲走上文壇。她在燕京大學(xué)上學(xué)時,周作人教授向 學(xué)生們講冰心,可是他卻不知追冰心就是他的學(xué)生,正在講堂J 課的謝婉瑩。

  1921年冰心是個大學(xué)生,卻和大學(xué)者們—茅盾、鄭振鐸·····一起成立的文學(xué)研窮會。冰心在文壇上始終有名,始終活躍。特別是消滅“四人幫” 后,冰心的創(chuàng)作又來了一個大高漲,不但作品數(shù)量多,甚至文風(fēng)都變了,摒棄了華麗,變得非常之簡練。冰心晚年的這種壯麗的創(chuàng)作景況,成為中國文學(xué)史上一個獨特的現(xiàn)象。冰心先生的生命就是那春水那樹木。 生與死向來為伴。終于在一天,“大海莊嚴地伸出臂兒來接引”春水,終于有一天“大地莊嚴的伸出臂兒來接引”大樹。愛冰心的人們,’99年2月28日來送別“文學(xué)祖母”、“世紀老人”。她像水、像樹“消融了,歸化了”。

  據(jù)報道,送別冰心的靈堂沒有黑色,沒有哀樂,有的是紅玫瑰,是海濤陣陣。前來送別的人叨念著的是:我們愛您,感謝您留下的精神和物質(zhì)。冰心以她的新詩打開文壇的一片晴空,在走過了將近一百年的人生旅途之后,又如此詩意地結(jié)局落幕,是獨一無二的百年喜喪。 是冰心老人的文如其人呢? 還是她的人如其文呢?似乎沒有必要來回答是與不是,只要記住她對生命的注釋,對人們的告誡就足夠了:“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命,快樂固然興奮,苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到過一個警句,是 ‘愿你生命中有夠多的云男,來造成一個美麗的黃昏’。

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