《花鐘》小學語文說課稿

時間：2021-02-13 16:00:44 說課稿我要投稿

《花鐘》小學語文說課稿

　　一、教材分析與定位

《花鐘》小學語文說課稿

　　《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”：

　　1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內”等7個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　3、初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

　　重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

　　難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　二、學生分析

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。

　　三、學法分析

　　要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出文章的奧秘，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對文章內容的理解，培養學生對文章的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生留心觀察和思考的習慣

　　四、流程與設計意圖

　　從這一課時的整體上看，我設計了五大環節下面將我的設計環節介紹給大家：

　　(一)、激趣導入

　　1、出示各種各樣的花。

　　2、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的`花鐘。齊讀課題。

　　3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學生欣賞)

　　師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

　　從學生的生活實際出發，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。

　　(二)、自主閱讀，學習字詞，感悟文意

　　第一遍讀引導學生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。

　　新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。根據新課標課文的識字特點，緊扣教學內容，逐層深入地解決文字障礙。

　　(三)、境入情，自悟自得，積累語言

　　1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”

　　出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

　　充分發揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關系。

　　2、了解各種花的樣子與開花時間

　　指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。(“左右”)

　　調動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養潤物細無聲似的滲透于教學中。

　　3、對比朗讀，感受語言文字美

　　學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力

　　讀一讀，畫一畫后。請學生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子?

　　交流，可以邊做動作邊說，并結合進行朗讀。

　　通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學理念。

　　4、積累與運用

　　積累：填填課文中的句子。

　　運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。

　　積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了有效的語言文字訓練。

　　四、課外拓展

　　搜集有關花的資料，填補花鐘。

　　語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活。

　　五、生字書寫

　　將14個生字，分課時書寫，本課只書寫七個生字。降低難度，提高書寫質量。