《海洋是未來的糧倉》說課稿

時間：2021-02-13 15:12:15 說課稿我要投稿

《海洋是未來的糧倉》說課稿

　　一、說教材：

《海洋是未來的糧倉》說課稿

　　這是語文版教材八年級上冊第五單元中的自讀課。這是一篇短小淺顯，但卻涉及有重大意義問題的事理說明文。本文以科學而樂觀的態(tài)度、簡潔而流暢的語言對人類擔心的糧食問題做了充分的推測，闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因，科學地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等能為人們提供充足的蛋白質(zhì)，可以滿足人口不斷增加的需要。開發(fā)利用海洋資源，潛力巨大。

　　教學本文可擴充閱讀量，讓學生閱讀有關海洋資源，海洋經(jīng)濟的科普文章，充分了解相關資源信息，認識海洋的開發(fā)利用價值，以增強海洋意識。

　　同時，本文層次分明，結構有序，是學生仿寫事理說明文的范例。

　　講授此文，可以安排一課時。

　　二、說目標：

　　知識目標：

　　1.了解海洋是未來糧倉的原因，積累科學知識。理清文章的結構。

　　2.學習本文運用的說明方法及其作用。

　　3.品味說明文語言的準確性。

　　（其中，前兩個目標是教學的重點）

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生自主，合作，探究學習的能力。

　　2、培養(yǎng)學生整合處理信息的能力，閱讀并創(chuàng)作簡易事理說明文的能力。

　　（這部分是教學的難點。）

　　德育目標：

　　通過學習，培養(yǎng)學生科學認識世界的態(tài)度，了解海洋中有豐富的資源，增強開發(fā)海洋和保護海洋的意識。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛科學，保護環(huán)境的良好習慣。

　　三、說教法學法：

　　概括地說，是“問題導入法”，“自主閱讀法”，“合作探究法”。

　　具體地說，以“吃飯問題”導入，激發(fā)學生興趣，并直接過渡到怎樣走出困境，那就是“下海”，從而引出本課主題。接著學生自主略讀課文，與文本對話，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生個體獨立的理解和思考。然后采取合作的態(tài)度，以小組討論的形式從研討說明文的說明順序，說明結構，說明方法，說明語言等角度來精讀課文，生生互動，師生互動，教師適當加以點撥指導。創(chuàng)設和諧、民主的教學氛圍。最后就本文提及的的重大問題拓展延伸，學生交流課前搜集的資料，練習流利表述自己的思想觀點的能力，提高口語交際能力，讓學生把書本知識與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生科學的世界觀和環(huán)保觀念和大膽創(chuàng)新的精神。教師對做得較好的學生應予以鼓勵、表揚。

　　四、說教學過程：

　　課前準備：布置學生從網(wǎng)絡，圖書館搜集有關海洋的資料。熟讀課文，掃清字詞障礙。

　　(一) 導入新課：課件展示：藍色的海洋背景畫面。

　　1、教師導入：中國有句古話，“民以食為天”。吃飯問題，既是一個古老的話題，又是一個至今仍然困擾著人類的現(xiàn)代問題。（課件上出示兩個統(tǒng)計圖，讓學生談看后的感想。學生七嘴八舌，各抒己見，最后得出“人口劇增，可耕土地資源不足的結論。”）

　　那么，糧食生產(chǎn)的增長趕不上人口的增長。人類怎樣擺脫面臨危機、走出困境，解決吃飯壓力呢？（學生討論，暢所欲言：推廣改良種子，提高糧食產(chǎn)量；到別的星球上去開發(fā)種植……）

　　總之，肯定學生的發(fā)言，科學家們經(jīng)過多年探索實踐，認為“上天”“入地”、“下海”、是三大出路。那么哪條路投資少，收益大，發(fā)展前景最為廣闊呢？

　　帶著這個問題，大家看一組圖片。（課件上展示海藻，魚蝦等）

　　學生異口同聲地說出：潛力最大的是海洋，人類未來的希望在海洋。這節(jié)課，我們一起走進人類的故鄉(xiāng)——大海。（板書課題）

　　（二）、略讀課文，整體感知：

　　1、生帶著課件上出示的問題默讀課文，梳理相關信息、獨立思考作答。 [課件展示問題]：（1）人類生存正面臨怎樣的危機？怎樣解決這些危機？

　　（2）為什么海洋能成為未來的糧倉？

　　第一個問題的答案在課文的開篇，一目了然，學生很容易解答。設置此問題的目的在于引起學生對文本的興趣，吸引他們的注意力。第二個問題涉及全文的主體內(nèi)容，所以在學生回答問題的同時，我及時地用課件輔助教學。（課件展示）。

　　參考：（1）人類生存面臨的嚴重問題，人口劇增，資源短缺，耕地不足。解決的方法——開發(fā)海洋資源。

　　（2）海洋中有豐富的海藻，浮游生物、魚蝦及尚未開發(fā)利用的海洋生物。能為人類提供充足的蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)，成為人類未來的糧倉。

　　（三）、精讀課文，深入探討：

　　1、再讀課文，[課件展示問題]：

　　（1）本文結構上有什么特點？運用了哪種說明順序？

　　（2）本文主要運用了哪些說明方法，有什么作用？請舉例說明。

　　其中，第一個問題讓學生感知本文條理清晰，事理明確的特點；第二個問題是教學的重點，在學生討論，交流之后，用課件的形式總結歸納。

　　參考：（1）、文章1、2兩端從人類面臨的生存危機說起，提出大海完全有可能成為人類未來的糧倉。文章3---6段以先總后分的'方式，具體闡釋為什么海洋是人類未來的糧倉。7段總結前文的說明，重申文章開頭的看法。

　　由此可見，本文采用邏輯順序闡釋事理，使按照“總起-------具體闡釋（先總后分）--------總結的結構進行的。這樣是文章條理清晰，事理明確。”（完成板書）

　　（2）看課件。

　　最后，讓學生簡單品味說明文語言準確性的特點。

　　（四）、拓展延伸，關注環(huán)保：

　　課件展示問題：

　　1、海洋除了能做我們的糧倉外，還能給我們提供哪些資源？

　　（學生交流課前搜集的資料，說出海洋還是我們的大藥房，大能源庫，大礦場，大建材基地……教師及時予以鼓勵、肯定。）

　　2、海洋開發(fā)給人類帶來了希望，大海是人類擺脫危機、走出困境的最佳選擇。但是，海洋資源是取之不盡、用之不竭的嗎？為了人類未來可持續(xù)發(fā)展，我們有一個更美好的生存環(huán)境，我們該怎樣對待海洋？（學生根據(jù)課前搜集的資料及生活事例自由發(fā)言，發(fā)表看法，教師要鼓勵創(chuàng)新及個性化的思考）。

　　參考：海洋不是填埋垃圾的無底洞，不是接納污水和工業(yè)廢物的污水坑，應該合理的開發(fā)海洋資源，使海洋生態(tài)環(huán)境免遭破壞；必須增強海洋意識，保護海洋，使它不受污染，也不能過度開發(fā)，殘酷捕撈，應該呼吁人們保護和拯救海洋。幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天。

　　最后，學生齊聲說出：沒有健康的海洋，就沒有人類的未來。

　　（五）、布置作業(yè)：

　　1、把你搜集的有關海洋的資料進行整理，模仿課文的組材方法,寫一篇事理說明文：《保護我們未來的希望——海洋》

　　2、人類“上天”真的無路么？請利用圖書館和電腦網(wǎng)絡，搜集人類探測宇宙的相關信息。

　　板書設計：

　　結構：海洋是未來的糧倉

　　總：生存危機（人口、耕地、資源）海洋可能成糧倉

　　海藻食品；浮游生物

　　分: 海洋糧倉闡釋原因

　　遠洋魚蝦；未開發(fā)的

　　總：總結全文再次強調(diào)

　　這是我對這課的初淺認識，懇請各位老師提出寶貴意見。謝謝大家