節(jié)溫器的說(shuō)課稿
尊敬的各位考官，大家好！我是X號(hào)考生。
我今天說(shuō)課的題目是《節(jié)溫器》。請(qǐng)問(wèn)我可以開(kāi)始我的說(shuō)課了嗎？
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)將每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成會(huì)思考、會(huì)探索的有智慧的人！”我的課堂設(shè)計(jì)理念將圍繞這一核心展開(kāi)。《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的專業(yè)技能課，旨在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)理論的知識(shí)的同時(shí)結(jié)合實(shí)際技能操作，熟悉職業(yè)崗位上可能遇到的發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)的故障現(xiàn)象，通過(guò)情境模擬故障現(xiàn)象，學(xué)會(huì)故障現(xiàn)象的排除思路和解決方法，為無(wú)縫對(duì)接工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
本次說(shuō)課的內(nèi)容選自教材《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》的第十單元冷卻系的第七個(gè)項(xiàng)目節(jié)溫器。節(jié)溫器是發(fā)動(dòng)機(jī)重要的零件之一，它在發(fā)動(dòng)機(jī)的整個(gè)冷卻系統(tǒng)中起著不容忽視的作用，不僅影響發(fā)動(dòng)機(jī)的正常運(yùn)行，也是最基本，最常見(jiàn)的檢修項(xiàng)目之一。本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)冷卻系各部分組成及冷卻泵、散熱器工作原理等知識(shí)的基礎(chǔ)上，以理實(shí)一體化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)溫器的工作原理及檢修方法等內(nèi)容，在思考和動(dòng)手操作的同時(shí)，更易于接受新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)往后理論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手操作能力都有很大的實(shí)踐意義。
了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力狀況，掌握學(xué)生的基本情況才能更好的因材施教。本次課授課對(duì)象為汽車維修專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，思維較敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但理解能力、自主學(xué)習(xí)能力及空間想象力都較缺乏。基于此，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨收犀F(xiàn)象、工作任務(wù)為中心線索組織教學(xué)，并讓學(xué)生在完成具體的項(xiàng)目中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)、發(fā)展職業(yè)能力。更富有啟發(fā)性和實(shí)用性，課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，中職學(xué)生更樂(lè)于接受此類課程。
凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，有了教材和學(xué)生，如何保證我的教學(xué)效果呢？這就需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確找出節(jié)溫器所在位置，并能在認(rèn)識(shí)節(jié)溫器的工作原理的基礎(chǔ)上對(duì)節(jié)溫器的故障進(jìn)行診斷；
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的方式進(jìn)行小組自主探究式學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力以及與人溝通的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)安全與責(zé)任的服務(wù)理念。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)為：節(jié)溫器的故障診斷。本課的難點(diǎn)為：節(jié)溫器的工作原理。
依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，突破難點(diǎn)有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解鞏固，我將采用情景引入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組探究法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，使之在真正意義上成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。
為更好的幫助學(xué)生理解節(jié)溫器的工作原理，我做了如下教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，節(jié)溫器等實(shí)驗(yàn)用具，以此來(lái)輔助教學(xué)。
厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn)：
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將通過(guò)設(shè)置情境引入課題。第一步：利用理實(shí)一體化教室的多媒體播放一段視頻。視頻內(nèi)容為一輛北京現(xiàn)代汽車在行駛中，發(fā)動(dòng)機(jī)開(kāi)鍋，發(fā)動(dòng)機(jī)冒白色煙霧。通過(guò)這段視頻提出問(wèn)題，“這個(gè)現(xiàn)象可能是什么原因造成的？”，學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，可能會(huì)說(shuō)出冷卻風(fēng)扇不工作、水泵皮帶太松、發(fā)動(dòng)機(jī)溫度過(guò)高等內(nèi)容。緊接著第二步：在肯定學(xué)生的回答之后，我會(huì)將汽車的檢修結(jié)果告訴學(xué)生，這一故障確定為節(jié)溫器損壞引起水溫過(guò)高為導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)開(kāi)鍋，這時(shí)再通過(guò)PPT呈現(xiàn)問(wèn)題串“節(jié)溫器在哪里？節(jié)溫器對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)有什么作用呢？節(jié)溫器都有哪些類型？它是怎么工作的？”，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠，可能不能一下子得出完整答案，在激發(fā)起學(xué)生求知欲的同時(shí)，引入本節(jié)課的內(nèi)容《節(jié)溫器》。導(dǎo)入這樣設(shè)計(jì)的好處在于激發(fā)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有智慧和靈感，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題串的展示，不但引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，揭示了課題，還為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。
接下來(lái)是掌握新知環(huán)節(jié)，我會(huì)將全班同學(xué)分成5個(gè)小組，以解決導(dǎo)入中遺留的問(wèn)題為任務(wù)學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)。為了讓學(xué)生從具體車型中感受節(jié)溫器，我會(huì)再次組織學(xué)生到操作工位區(qū)，讓他們從整車的角度尋找節(jié)溫器所在位置，若他們不能很快找出，我會(huì)給予一定的提示，以此幫助學(xué)生對(duì)節(jié)溫器的具體位置有更明確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生找到節(jié)溫器的位置后，我會(huì)給每個(gè)小組下發(fā)一個(gè)節(jié)溫器，讓他們結(jié)合課本知識(shí)和任務(wù)單，小組間拆一拆、看一看、說(shuō)一說(shuō)，自主討論式學(xué)習(xí)8分鐘。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我會(huì)走到學(xué)生中間，參與他們的討論，聆聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，若是學(xué)生有任何不明白的地方，給予他們及時(shí)的幫助。8分鐘時(shí)間到了之后，我會(huì)隨機(jī)邀請(qǐng)2個(gè)小組的`代表呈現(xiàn)他們小組的討論成果，并與其他小組一起對(duì)他們的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，最后總結(jié)概括出節(jié)溫器所在位置、作用、類型等知識(shí)。為了保證學(xué)生全面、清晰的認(rèn)識(shí)節(jié)溫器的工作原理，我會(huì)結(jié)合現(xiàn)在汽車市場(chǎng)中運(yùn)用較廣的單閥蠟式節(jié)溫器的結(jié)構(gòu)圖詳細(xì)的講解節(jié)溫器工作流程，再對(duì)單、雙閥節(jié)溫器、兩級(jí)節(jié)溫器進(jìn)行對(duì)比分析。之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律和解決問(wèn)題的能力。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的就放手讓學(xué)生自己獲得；凡是能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題，就通過(guò)師生交流取得共識(shí)。教師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。也體現(xiàn)出了“合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作”的思想。
緊接著是深化新知環(huán)節(jié)，第一步，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組的形式在認(rèn)識(shí)了節(jié)溫器的工作原理基礎(chǔ)上，以F23A3型號(hào)的發(fā)動(dòng)機(jī)為例，先熟悉一下節(jié)溫器的檢修步驟，節(jié)溫器好壞的判定依據(jù)和處理方法等內(nèi)容，時(shí)間為2分鐘；第二步，通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)節(jié)溫器的檢修工作，整體實(shí)驗(yàn)時(shí)間為8分鐘。首先發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，包括：兩個(gè)壞的節(jié)溫器、三個(gè)好的節(jié)溫器、溫度計(jì)、可加熱的容器。其次強(qiáng)調(diào)節(jié)溫器檢查的步驟，溫度計(jì)正確、安全的使用方法（不要接觸正在加熱容器的底部），同學(xué)之間合作完成等內(nèi)容。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我也會(huì)注意參與和引導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)的安全、有效進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我會(huì)讓各個(gè)小組自己選出代表，說(shuō)明試驗(yàn)中節(jié)溫器主閥門初開(kāi)溫度、全開(kāi)溫度、主閥門升程的記錄數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生將自己測(cè)量的數(shù)據(jù)和書(shū)中F23A3型號(hào)的發(fā)動(dòng)機(jī)節(jié)溫器的情況進(jìn)行對(duì)比，自主分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因情況。通過(guò)這一環(huán)節(jié)有效的引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我這樣設(shè)計(jì)促使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的操作能力、分析能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探究新知，體驗(yàn)成功，還體現(xiàn)了安全第一和注重發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)間合作，做事認(rèn)真、互幫互助這一生活、學(xué)習(xí)理念。
而鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生在不看書(shū)的前提下，以回憶的方式填寫節(jié)溫器檢查學(xué)生工作頁(yè)，完成代入環(huán)節(jié)布置的任務(wù)，時(shí)間為4分鐘。學(xué)生完成后，我會(huì)邀請(qǐng)本節(jié)課學(xué)習(xí)最認(rèn)真的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，與同學(xué)們一起檢驗(yàn)工作頁(yè)各空白項(xiàng)內(nèi)容填寫的正誤情況，必要時(shí)我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。為了讓學(xué)生從具體車型中感受節(jié)溫器，我會(huì)再次組織學(xué)生到操作工位區(qū)，從整車的角度觀看發(fā)動(dòng)機(jī)前端氣缸蓋出水管中的節(jié)溫器，幫助學(xué)生對(duì)節(jié)溫器的具體位置有更明確認(rèn)識(shí)，并了解出口水溫控制法和進(jìn)口水溫控制法各自的優(yōu)劣性。通過(guò)這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的知識(shí)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。
最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生以你問(wèn)我答的方式回顧本節(jié)課的知識(shí)，問(wèn)題可以有“1、沒(méi)有節(jié)溫器的發(fā)動(dòng)機(jī)會(huì)有什么不良后果？2、什么情況下需要更換節(jié)溫器？3、汽車市場(chǎng)上多采用什么類型的節(jié)溫器？”等。待學(xué)生充分回顧過(guò)后，我再對(duì)他們的小結(jié)進(jìn)行完善補(bǔ)充。而作業(yè)我則要求學(xué)生課下以小組的形式對(duì)比學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)上了解不同類型節(jié)溫器的工作數(shù)據(jù)，再預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容《節(jié)溫器的拆裝》。這樣小結(jié)不僅幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的所學(xué)，也能促進(jìn)同學(xué)間共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的合作學(xué)習(xí)理念，作業(yè)的布置則充分將知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行融合，將能更好的激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
說(shuō)課的最后，我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)設(shè)計(jì)，為了幫助學(xué)生搭建一個(gè)更清晰的知識(shí)體系，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，框架清晰，體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，這就是我的板書(shū)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。
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