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初一語文《周總理，你在哪里》說課稿（精選6篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的初一語文《周總理，你在哪里》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 1
說教學(xué)要點(diǎn):
1、理解本文巧妙的構(gòu)思。
2、體會(huì)詩中擬人、反復(fù)的修辭方法對(duì)表達(dá)詩人感情所起的作用。
3、理解詩中破折號(hào)和省略號(hào)的用法及其作用。
4、了解周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領(lǐng)會(huì)廣大人民對(duì)周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。
說教學(xué)設(shè)想：
1、以讀代講，在讀中理解詩意。
2、詳細(xì)講解時(shí)代背景，可以讓學(xué)生回家向父母祖父母了解當(dāng)時(shí)的一些情況，以利于學(xué)習(xí)本詩。
3、指導(dǎo)在課堂上背下全詩。
4、讓學(xué)生欣賞一些其它懷念周總理的作品，如《大地之子》、李瑛的詩等。
5、進(jìn)一步體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對(duì)科教文衛(wèi)、工農(nóng)兵商各個(gè)領(lǐng)域都給予過具體而及時(shí)的指導(dǎo)；他精力過人，在全國各地黨委、政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細(xì)，都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。
二、簡介人物及時(shí)代背景：
1、周總理：
因?yàn)闀r(shí)代的`原因，學(xué)生對(duì)周總理的事跡了解的很少，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)很重要。課堂上簡單介紹一些事件：
�。�1）周總理生前為中國人民解放事業(yè)、為世界和平事業(yè)所做的豐功偉績。
A南開上學(xué)時(shí)提出：“為中華之崛起而讀書”
B長征中的一些故事
C國共兩黨談判
D萬隆會(huì)議
E莫斯科會(huì)議等
（2）偉大的人品和簡樸的生活
2、.寫作背景：
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。他的逝世引起了全黨和全國各族人民的無限悲痛。——十里長街送總理——1976年4月5日“天安x事件”——1977年1月，在總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開展了各種悼念活動(dòng)，盡情傾訴對(duì)總理無限的哀思與深情的懷念�！吨芸偫�，你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個(gè)時(shí)候創(chuàng)作出來的。由于它以藝術(shù)的形式表達(dá)了人民對(duì)周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，因而很快就傳誦開來。
3、柯巖：當(dāng)代女作家
三、學(xué)生介紹一些資料（自己準(zhǔn)備材料）
四、有感情的朗讀，并理清結(jié)構(gòu)
初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 2
說教學(xué)目的及要求：
1、朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詩的內(nèi)涵、意境。
2、理清本詩的感情和結(jié)構(gòu)線索。
3、在朗讀中體會(huì)詩中擬人、反復(fù)的修辭方法對(duì)表達(dá)詩人感情所起的作用。
說教學(xué)過程：
一、范讀
二、理清詩歌感情和結(jié)構(gòu)線索：
你在哪里——他剛離去——找遍整個(gè)世界——就在這里——在人民心里
�。ǜ星榈拈_端）（感情的發(fā)展）（感情的回蕩）（感情的.迸發(fā)）（感情的升華）
三、學(xué)生自讀體會(huì)
四、指導(dǎo)朗讀體會(huì)感情線所及朗讀基調(diào)
五、總結(jié)結(jié)構(gòu)及主題：
板書：
懷念、尋找——你在哪里
高山 呼應(yīng)、
總 大地?cái)M人、
理處處不在 森林反復(fù)等
永處處在 大海多種
生 整個(gè)世界（廣）修辭方
天安門廣場法的綜
在這里，在這里——活在人民心里（深）合運(yùn)用
對(duì)革命赤膽忠心為人民鞠躬盡瘁
主題——為人民鞠躬盡瘁，為革命日夜操勞，人民對(duì)總理無限崇敬，對(duì)總理深切懷念。
六、自讀體會(huì)。
初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 3
一、教材分析
教材地位與作用：《周總理，你在哪里》位于初一語文教材中，屬于現(xiàn)代詩歌單元。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的興趣，還能加深他們對(duì)中國近現(xiàn)代史的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)偉人精神的理解與傳承。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。
過程與方法：通過小組討論、朗誦比賽等形式，學(xué)會(huì)欣賞詩歌的語言美，體會(huì)詩歌的節(jié)奏與韻律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌所傳達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色，尤其是如何通過具體意象表達(dá)抽象情感。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但對(duì)歷史背景和深層情感的理解可能較為有限。因此，在教學(xué)過程中需要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入體會(huì)詩歌的'情感內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過多媒體展示周總理生平事跡和貢獻(xiàn)的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文情境。
朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，注重停頓、重音、語速的變化，體會(huì)詩歌的情感起伏。
合作探究法：分組討論詩歌中的意象與象征意義，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
播放一段關(guān)于周總理生平簡介的短片，設(shè)置問題“同學(xué)們，你們知道周總理為國家做出了哪些貢獻(xiàn)嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，自然引入課文。
2、整體感知：
首先，教師示范朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，初步感受詩歌的情感基調(diào)。之后，讓學(xué)生概括詩歌的主要內(nèi)容。
3、深入研讀：
分段講解，引導(dǎo)學(xué)生分析每一段落中的關(guān)鍵詞句，特別是那些富有象征意義的意象，如“青松”、“大地”等，探討它們背后的含義。
小組合作，討論詩歌是如何通過這些具體事物來表達(dá)對(duì)周總理的懷念和敬仰的。
4、藝術(shù)特色賞析：
分析詩歌的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)，如重復(fù)句式的使用、比喻和象征手法等，體會(huì)其在表達(dá)情感上的作用。
5、情感升華：
組織一次班級(jí)朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解和情感去朗誦，進(jìn)一步深化對(duì)周總理偉大人格和高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
6、總結(jié)歸納：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，包括詩歌內(nèi)容、情感、藝術(shù)特色等，并談?wù)剛�(gè)人學(xué)習(xí)感悟。
7、作業(yè)布置：
寫一篇小短文或詩歌，表達(dá)自己對(duì)周總理或者其他值得尊敬人物的敬意和懷念。
初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 4
一、教材分析
課文位置與作用：本課位于初一語文教材的現(xiàn)代詩歌單元，旨在通過學(xué)習(xí)這首詩歌，讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)魅力，了解周恩來總理的偉大人格和不朽功勛，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握詩歌中的生字詞，理解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、討論等方式，分析詩歌的意象、語言特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周總理的崇敬之情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：詩歌內(nèi)容的理解，特別是對(duì)關(guān)鍵意象和象征意義的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的情感，以及如何將這種情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，學(xué)習(xí)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教法與學(xué)法
教法：采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和討論，深入挖掘詩歌內(nèi)涵。
學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、小組合作討論、角色扮演等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
通過播放一段關(guān)于周恩來總理生平事跡的視頻或圖片，簡要介紹周總理的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，自然過渡到課文學(xué)習(xí)。
2、初讀感知（約10分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩歌，標(biāo)記生字詞和不懂的地方。
教師指導(dǎo)學(xué)生解決字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生初步概括詩歌大意。
3、精讀品味（約20分鐘）
分段解析，引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵意象（如“高山”、“大�！钡龋�，討論這些意象的象征意義。
通過小組討論，分析詩歌的語言特色（如反復(fù)、排比等修辭手法），體會(huì)其在表達(dá)情感上的作用。
4、情感升華（約10分鐘）
組織學(xué)生進(jìn)行有感情的集體朗誦，加深對(duì)詩歌情感的體驗(yàn)。
開展“我心中的周總理”主題分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己了解到的`周總理的故事或品質(zhì)，以及這些故事對(duì)自己成長的影響。
5、拓展延伸（約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考如何將對(duì)周總理的崇敬轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，討論作為中學(xué)生可以為社會(huì)做些什么。
推薦相關(guān)書籍或文章，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬視野。
6、總結(jié)歸納（約5分鐘）
回顧本課所學(xué)，總結(jié)詩歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)周總理精神的現(xiàn)實(shí)意義。
布置作業(yè)，如寫一篇讀后感，或查找并分享另一位偉人的事跡及其對(duì)自己的啟示。
初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 5
接下來，我將為大家闡述我對(duì)《周總理，你在哪里》這篇課文的教學(xué)構(gòu)想。
一、教材地位與作用
《周總理，你在哪里》是初中語文教材中一首具有深刻歷史意義和豐富情感內(nèi)涵的詩歌。它不僅是對(duì)周總理個(gè)人功績的頌揚(yáng)，更是對(duì)那個(gè)時(shí)代背景下無數(shù)革命先烈的共同追憶，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、民族情感和文學(xué)鑒賞能力具有重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
認(rèn)知目標(biāo)：了解周總理的生平事跡，理解詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)：通過詩歌學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力和審美能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和集體主義觀念。
三、教學(xué)策略選擇
情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的.情感氛圍。
問題導(dǎo)向：設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入探究詩歌的深層含義。
合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共享資源，相互啟發(fā)，共同解決問題。
四、教學(xué)過程概覽
（一）導(dǎo)入新課：
通過講述周總理的一個(gè)小故事或播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
（二）初讀感知：
學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律美和情感美。
�。ㄈ┚x品析：
教師引導(dǎo)學(xué)生逐段分析詩歌內(nèi)容，探討詩歌中的意象、修辭手法及其表達(dá)效果，深入理解詩歌所傳達(dá)的情感和主題。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
組織學(xué)生開展“我心中的英雄”主題演講或?qū)懽骰顒?dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或所知所感，表達(dá)對(duì)革命先烈的敬仰之情。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升：
師生共同回顧本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。
五、教學(xué)反思與展望
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和主動(dòng)參與，力求通過多樣化的教學(xué)手段和策略，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與情感教育的有機(jī)結(jié)合。然而，在實(shí)際教學(xué)中仍需注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，我也期待在未來的教學(xué)中能夠不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和理念，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 6
一、教材分析
《周總理，你在哪里》不僅是一首詩歌，更是一曲深情的頌歌，通過詢問與回答的形式，展現(xiàn)了人民對(duì)周恩來總理無限的懷念和崇高的敬意。詩歌以尋覓總理的足跡為主線，從高山到大地，從森林到大海，再到首都北京，最后在億萬人民心中找到總理的身影，深刻表達(dá)了總理與人民心連心的緊密聯(lián)系。本課旨在通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)偉人的敬仰之情，激發(fā)愛國情懷，同時(shí)提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生處于青春期初期，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但歷史背景知識(shí)和人生經(jīng)歷相對(duì)有限，可能對(duì)周恩來總理的事跡不夠熟悉。因此，在教學(xué)過程中需要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生情感豐富，易于共鳴，可以通過情感引導(dǎo)，激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解詩歌中的象征意義和修辭手法。
過程與方法：通過朗讀、討論和探究學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌的情感，學(xué)習(xí)如何分析和鑒賞現(xiàn)代詩歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)周恩來總理及老一輩革命家的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌中對(duì)周總理形象的藝術(shù)塑造。
難點(diǎn)：體會(huì)詩歌深沉的情感，理解詩歌中象征手法的運(yùn)用及其所蘊(yùn)含的意義。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過播放有關(guān)周恩來總理生平事跡的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于特定的歷史氛圍中。
誦讀感悟法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏、韻律，加深對(duì)詩歌情感的理解。
合作探究法：分小組討論詩歌中的象征意義和修辭手法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
以一段周恩來總理的經(jīng)典語錄或小故事為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。
2、背景介紹：
簡要介紹周總理的生平事跡和時(shí)代背景，幫助學(xué)生構(gòu)建必要的歷史認(rèn)知框架。
3、初讀感知：
學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的情感基調(diào)和整體結(jié)構(gòu)。
4、精讀分析：
分段解讀，引導(dǎo)學(xué)生找出每部分的關(guān)鍵句，理解其含義。
探討詩歌中的象征意義，如“高山”、“大地”等象征什么。
分析詩歌的修辭手法，如反復(fù)、排比等，體會(huì)其表達(dá)效果。
5、情感體驗(yàn)：
通過角色扮演、朗誦比賽等形式，讓學(xué)生深入體會(huì)詩歌中的情感。
6、拓展延伸：
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己了解的周恩來或其他偉人事跡，討論其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。
7、總結(jié)歸納：
回顧詩歌內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，強(qiáng)調(diào)周恩來精神的時(shí)代價(jià)值。
8、布置作業(yè)：
寫一篇短文或詩歌，表達(dá)自己對(duì)周總理或其他英雄人物的敬仰之情。
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