人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)屏說(shuō)課稿
《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先說(shuō)教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說(shuō)明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了。可以讓學(xué)生自學(xué)課文，不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。4.理解文中古詩(shī)詞的含義。5.把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：自主合作探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的`詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。2.使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。
其次說(shuō)教學(xué)法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：
1.導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。
3.利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。
再次，說(shuō)教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。
（一）導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1.這是一件什么東西，誰(shuí)能說(shuō)明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過(guò)這東西？3.除老師提到的外，你還見(jiàn)到過(guò)什么樣的屏風(fēng)？
問(wèn)題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。至于問(wèn)題3，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的，同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛。
（二）朗讀課文，整體感知
1.正音釋義，積累詞語(yǔ)
2.快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給“屏”做一個(gè)解釋，并說(shuō)明其用處。（2）本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？請(qǐng)指出具體的句子。
此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問(wèn)題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復(fù)朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。
（三）研討課文，合作探究
1.找出文章中引用的古詩(shī)詞，并嘗試?yán)斫狻?/p>
2.老師提供《秋夕》全詩(shī)，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而猜測(cè)意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。她在無(wú)聊中過(guò)著怎樣的日子？
3.老師小結(jié)：這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞，對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識(shí)。
最后說(shuō)一下板書(shū)。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對(duì)屏的贊賞之情，所以做以下設(shè)計(jì)：
說(shuō)“屏”
1.對(duì)象及特征
2.作用和分類贊賞之清
3.應(yīng)注意的問(wèn)題期盼之情
4.再?gòu)?qiáng)調(diào)作用
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