小學語文《九色鹿》說課稿設計
一、說教材：
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
全文按照故事情節可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義．受到重法罰．
二、說重點、說難點：
第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語言形象生動．值得反復體會與品味．
因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．
三、說教法：1、情境法2、表演法3、電教法
說學法：1、感情朗讀法2、合作學習法
四、說教學程序：
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：
教學過程：
一、復習
同學們同過上節課的學習，你知道了什么？
根據回答板書：
九色鹿：舍己救人不圖回報
調達：見利忘義恩將仇報
二、指導表演課本劇。
（一）、指導人物性格分析。
1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）
2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：
王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。她纏著國王要他去捕捉九色鹿。纏體現王妃的.任性。國王的性格特征。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無奈、只好說明國王良知未泯。
[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。]
（二）、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示：救命啊，救命！謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你來了！陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
（三）、指導修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話
板書：
增加臺詞
減少旁白
２、指導修改。
出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。如果你是調達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？
生嘗試表演。
３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
[為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。]
三、當眾表演，學會評價。
１、自由合作練習進行表演。
２、點名上臺表演。
３、點評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。
四、誠信格言的補充
[一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。]
五、總結：
老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。[旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。]
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